在游戏中培养孩子的兴趣爱好

在孩子小的时候，最大的事情就是玩，这其实是幼儿的特点。孩子可以在玩游戏的过程中学到很多的东西，还能够发展观察力、想象力，培养孩子的兴趣和爱好，这些对孩子以后的学习和生活都有非常大的帮助。

如果孩子在小的时候，一天到晚进行的活动是识字、写字、拼音、算术、英语、背诗等，这样宝宝就不会知道小毛毛虫是如何变成美丽的蝴蝶的，小草在什么时候会出现，花儿是怎样开的等等。

丢沙包、跳绳、跳房子——这些活动孩子都不曾参与的话，孩子的童年肯定是不完整的，不是一个幸福、快乐和值得回忆的童年，孩子的爱好也会寥寥无几。

在孩子小的时候，爸爸妈妈应该让他多接触大自然，多玩耍。如果你让孩子一天到晚学习是为了实现你“望子成龙”的梦想，而不是以孩子快乐为原则的话，那么只会扼杀兴趣和想象力、创造力。Yjs21.COM

寓教育于游戏之中，能够帮助孩子掌握更多的知识，可以陶冶性格，促进德、智、体、美各方面的发展，特别是有利于孩子智力开发和想象力、创造力的培养。

我们总是会看到很多的孩子在两三岁的时候，就被爸爸妈妈逼着识字、背诗、学琴，有时候爸爸妈妈还总是抱怨：“这孩子太贪玩，学习起来非常不认真。”其实这样做是不对的，如果爸爸妈妈把学习理解为向孩子灌输大人们认为重要的知识，那其实就太局限了。

事实上，在孩子长大的过程中，不但要让他学习文化知识，还要学会如何生活。在游戏中学习比单纯的学习效果更好，另外，孩子的天性就是比较爱玩的，在孩子玩游戏的时候其实也是在开发孩子的智力。

那么，哪些能够激发创造力的有益游戏比较适合孩子呢？

想要激发孩子的创造力，不需要购买那些非常贵的玩具和娱乐设施。一些简单的活动，比方说你和孩子一起进行拍手游戏，和刚学步的宝宝在图画本上进行涂鸦，或者和孩子一起编故事，都能够开发孩子的创造能力。

对孩子最有帮助的游戏就是那些可以让孩子任意想象，挑战他学习新技能，让孩子能够积极动脑，就算失败也能够学到很多知识的游戏。如果看到现在，你依旧不知道要和孩子玩一些什么的话，接下来的这些方法能帮助你让孩子每天的活动充满创造力。

(1）猜猜是谁

想一些动物、东西，然后说出一些关键字，或者描述一下这个东西，让孩子来猜。年纪小的孩子猜的时候就会觉得非常好玩儿，玩累了，也可以选择和孩子换一下，让他编好谜语，然后自己来猜。

(2）神奇的飞毯之旅

可以买一块地毯，然后你和你的孩子做在上面，问他想去哪里，让孩子大胆的说。如果孩子说要去非洲，就问他，“我们去了那里要做一些什么事情呢？” “我们会看到啥呢？”“有什么动物在那吗？”“我们在那边的时候要吃什么东西呢？”

(3）拼图片游戏

从杂志上撕下一张图片，接着再撕成几块，然后给孩子一两块儿。孩子把拿到的图片粘到一张纸上，让孩子能够发挥自己的想象能力，把空白的地方画上画。

(4）藏猫猫

把东西藏好，然后给孩子一些提示，让他自己去找。

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游戏中培养孩子的人际智能

导读：在选择角色游戏时，也要考虑到角色、情境是不是能让孩子充分投入其中。选择孩子看到过的、有所了解的角色和情境，才能使孩子投入其中，激发他的情绪，对人际智能的培养才有实际的效果。

人际智能是一项很重要的智能，它有助于提高与人进行有效交往的能力。人际智能需要通过人与人的交往，在与他们的沟通和合作中学习。角色游戏是培养孩子人际智能的重要方法。

角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的。它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。

在角色游戏中。孩子们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往。练习着社会交往的技能，不知不觉中就提升了人际智慧。游戏中，孩子们的一所扮演的角色行为相吻合，要把自己放在角色的位置上。从角色的角度看待问题，必须学会共同拟定和改变游戏活动的主题。为了使角色游戏成功地继续下去，他们之间就要先协商由谁来提担任什么角色，合作什么象征性物品及动作：游戏中要改变计划，这就需要共同合作，学会从他人角度看问题，更好地解决人与人之间的交往。

同时，在游戏中还可以学习如何坚持自己正当的权利、要求，怎样控制自己的言行，以符合游戏规则。

因此，角色游戏水平的高低能力反映往能力水平的高低及人际智能水平的高低。

在玩游戏的过程中，父母可以给孩子一些指导。比如在玩后面说到的“家里人玩纸偶”的游戏时，父母可以教孩子，他看到的图片就代表了该图片所展示的人，也就是说，如果棒冰的棒子上贴着男人的图片，那就它代表了爸爸，小朋友在做游戏时就要把它看成爸爸，而不是棒冰。

此外，在选择角色游戏时，也要考虑到角色、情境是不是能让孩子充分投入其中。选择孩子看到过的、有所了解的角色和情境，才能使孩子投入其中，激发他的情绪，对人际智能的培养才有实际的效果。

在游戏中培养幼儿的想象力

导读：在游戏中培养幼儿的想象力一、利用游戏规则培养幼儿的想象力。游戏规则在游戏活动中不仅起到规定、限制的作用，还可以为幼儿提供想象空间，让幼儿在玩中展开想象。如：大班游戏“运报纸”，游戏规则是把报纸从起点到终点，在这个过程中双手不能碰报纸。

在游戏中培养幼儿的想象力一、利用游戏规则培养幼儿的想象力。游戏规则在游戏活动中不仅起到规定、限制的作用，还可以为幼儿提供想象空间，让幼儿在玩中展开想象。如：大班游戏“运报纸”，游戏规则是把报纸从起点到终点，在这个过程中双手不能碰报纸。幼儿根据规则，大胆想象，最后想出了许多办法，如用双腿夹住报纸，像小兔跳一样将报纸运到终点；把报纸夹在两个幼儿中间、像小螃蟹横着走将报纸运到终点；将报纸放在胸前，快速跑将报纸运到终点……此外，我们不通过引导幼儿自己制定游戏规则的方法，培养幼儿的想象力，在幼儿逐步了解游戏规则的作用及特点后，我们让幼儿自己选择活动的内容，在教师的引导、帮助下制定出合适、恰当的游戏规则，并有意义的遵守这些规则。二、利用游戏内容，培养幼儿的想象力。我们根据幼儿园的教育活动内容，组织安排了一些培养幼儿想象力的游戏。如我们结合语言活动中的读编故事、看图讲述等内容，在班里的“图书城”区域中创办了图书加工厂，幼儿可以发挥想象力编出自己的故事，并利用废旧图书、报纸等做出自己的图书。此类游戏积极调动了幼儿的兴趣，幼儿的想象力，动手能力，逻辑思维能力、语言表达能力有了明显的提高。三、利用玩具和幼儿游戏材料，培养幼儿的想象力。玩具和游戏材料是游戏的物质基础，孩子们往往在玩中产生联想，幼儿手中的玩具和幼儿游戏材料，就像变魔术一样，不时地随着幼儿的想象变换着，因此，在投放玩具和游戏材料时、要考虑到该物品是否可以激发幼儿的想象，是否适合幼儿的年龄，能力等，如在开展工艺品加工厂游戏后，考虑到我班是大班，男孩较多及幼儿的能力差异等，我多投放细铁丝、一次性纸杯、筷子、各种纸盒、易拉罐等一些操作性强，想象空间大的材料，也准备了一些半成品和辅助材料。幼儿根据自身的特点选择材料，大胆想象，创造出各种各样的工艺品。

玩游戏培养嘴巧的孩子

导读：发声是学习说话的基础，从宝贝一出生就经常和他咿咿呀呀“说话”，可以逗引宝贝有意识地模仿，并激励他主动发声。

尽管宝贝说话的早晚存在个体差异，但后天环境仍然是影响宝贝语言能力发展速度的更重要的因素。经常和宝贝玩一些有趣的小游戏，他的语言能力就会获得突飞猛进的发展。

游戏1：咿咿呀呀(适合0-8个月宝贝)

推荐理由：

发声是学习说话的基础，从宝贝一出生就经常和他咿咿呀呀“说话”，可以逗引宝贝有意识地模仿，并激励他主动发声。

游戏方法：

1.在宝贝清醒的时候，将宝贝抱在怀里，对着他的脸“咿——”、“呀——”“哦——”地“说话”。

2.当宝贝偶尔因为吧哒吧哒小嘴或者吐泡泡发出声音的时候，立刻微笑地看着他的小脸，热烈地模仿宝贝的声音，积极给予回应。

3.当宝贝开始“咿咿呀呀”“说话”的时候，跟他一起“说”，并且每隔几天增加一两个不同的音，放慢速度，以长音对着宝贝发出这些音，以便他模仿。

贴心提醒：

1.和宝贝游戏时要满腔热情，以此感染宝贝。

2.为了增加游戏的趣味性，还可以配合一些动作来吸引宝贝的注意，比如，一边说，一边不时地将脸埋进宝贝的胸前，轻轻地胳肢他，对着他的小脸轻轻地吹气等等。

游戏2：悄悄话(适合8个月以上宝贝)

推荐理由：

8个月的宝贝已经能听懂一些简单的日常用语了，如果父母一反常态和宝贝说悄悄话，他会觉得十分新奇，并对这个活动充满了热情。

游戏方法：

1.先以正常的语气与神态跟宝贝说出要做的事情，比如“我们吃饭了！”

2.假装很神秘的样子，对着宝贝的耳朵悄悄地重复说上几遍：“吃饭了！吃饭了！”

3.再以正常的语气与神态对宝贝说：“吃饭了！”

4.如此反复，也可根据当时情况以及宝贝关注的兴趣点随意调整。

贴心提醒：

1.游戏可以在日常生活中随时插入，并随着各种条件的变化灵活调整。

2.游戏内容最好根据宝贝的年龄特点确定，并从宝贝当时感兴趣的事情入手。

游戏3：传声筒(适合1岁半以上宝贝)

推荐理由：

大多数1岁半以上的宝贝已经会说一些话了，让他们传话不仅可以训练他们学习表达自己，同时也能更好地调动他们学说话的积极性。

游戏方法：

1.妈咪悄悄地对着宝贝说一句话，然后请宝贝把这句话告诉爸爸。

2.爸爸再悄悄地把宝宝传的话告诉妈咪。

3.妈咪根据爸爸传的话判定宝宝是否正确传递自己要说的话，并根据情况调整传话内容。如果宝贝传正确了，改变传话内容，传不正确，再重复一遍。

贴心提醒：

1.宝贝传错话不要批评他，以免因此影响游戏的情绪，打消他游戏的积极性。

2.传话的难度可以根据宝贝语言表达能力的高低进行调整。

3.传话内容要根据宝贝的喜好确定，一些有悖常理、充满童趣的语言会增加游戏的乐趣。如“老鼠吃了猫”，“树叶刮跑了风”，“豆豆蹦豆豆”“毛毛揪毛毛”等等。

在游戏中培养幼儿的创新精神

在举国上下关注知识创新，技术创新的时代背景下，如何最大限度地开发幼儿的创新精神，使更多的幼儿成为将来的创造型人才，是我们幼教工作者思考的中心问题。我们把幼儿创新教育研究的课题视为一项主要研究“玩”的课题——孩子们应该如何“玩”？“玩”什么？怎样“玩”出新意？怎样在“玩”中创新，将既能够寓创新精神个时间能力的培养，又适合幼儿年龄特征和不同层次需要的创新性游戏带给幼儿，让幼儿玩得有文化，掌握玩的技术，发展玩的艺术。现在幼儿园开展的区角游戏、角色游戏，正是充分体现幼儿自主游戏，充分挖掘创新潜能的最好路径。

爱玩是孩子的天性，幼儿园开展的区角和角色游戏正满足了幼儿的发展需求，在区角游戏中如何做好幼儿的“引导者，支持者，合作者”最大限度地挖掘幼儿的创造潜能是我们老师需要思考的。

在教室根据幼儿的人数等活动空间来设置区域，各区域间布置符合现代教育的五大领域，这些区域也必须适合幼儿游戏，如果区域过分封闭，则会影响幼儿相互交往，容易使幼儿产生单调，沉闷的感觉，如果没有适当的分割，则容易使幼儿感到杂乱无序，影响游戏质量。我们围绕主题目标创设各区域，围绕一种内容设置多个区域，如围绕科学领域设置：变色区，恐龙馆，实验区，电脑区还可以按不同内容设置不同区，如：棋类区，猜谜区，编织区等。在游戏的准备材料上，围绕活动内容与幼儿一起共同创设开放的活动环境，收集不同类型的活动材料，这一过程由幼儿和老师，幼儿和家长以及幼儿自己在日常生活中完成，因此，极具生活化，幼儿在这一过程中积极筹措，通过各种渠道获得材料和信息，由不懂到懂，由不会到会，知识上，能力上都不断得到锻炼和发展。

在游戏中，让幼儿自己选择区域，选择材料进行活动，幼儿自身对玩的“过程”比玩的“结果”更感兴趣。玩的“过程”给他们带来地满足和剩余精力的释放远远胜过玩的“结果”，他们的许多创造型行为就表现在尝试和熟悉事物的活动过程中。以主题活动“热闹的马路”为例，我们设置了若干个区域：手工区、汽车制造厂、角色区、交通岗、绘画区、我看到……、建筑区等，幼儿按意愿选择活动，可以用废旧纸盒制造汽车，画汽车，可以扮交警指挥交通，建造主要街道和风景区，公益海报创意设计等，让每个孩子都找到适合自己的岗位动起来，开放式的区域设置能解放幼儿的空间、时间，给幼儿更多的活动自主权，减少幼儿模仿“结果”的企图，因为，模仿不是首创，只有首创才是创造性的标志，在“科学发现区”有幼儿提出“金鱼的嘴巴一张一翕是在干什么？”的问题，吸引着全班幼儿一次又一次的探索，“金鱼是在喝水”、“不，在呼吸，金鱼一直喝水不要给撑死啊！”细致的观察和激烈的讨论，丰富了幼儿的知识，提高了孩子寻疑质疑解疑的积极性。

在区角游戏和角色游戏中，由于材料不同使得幼儿的操作方法不同，幼儿在或过程中所获得的知识经验也不同，活动的变化对激发犹如台的创新是十分重要的，因为不同的活动可以吸引不同的幼儿，同时还因为变化最容易吸引幼儿的注意力，甚至同一活动改变一下活动的地点，就可以重新吸引幼儿，因此对区角游戏的安排可以阶段性和丰富性，对诱发和促进幼儿创新的发展尤为重要，同时兴趣对幼儿的创造性游戏也非常的重要。

把创新性的游戏设计与幼儿创新教育结合起来，使其能够借助想象和虚构，将自然常识、生活常识、科学知识和社会知识等系统地归纳、整理、总结、整合，加以创新性表达，又要使幼儿容易理解和愿意参与，还要考虑使其具有游戏性、表演性和愉悦性，这是看得见、摸得着的创新。当然，对于学龄前儿童来说，游戏内容贴近儿童的生活，使他们能在游戏中显示自己的能力，通过角色扮演、区角游戏开发新潜能，通过表演游戏获取快乐，这是不言而喻的。一个好的创新性游戏不仅在于游戏主题（教学内容），而且在更大程度是游戏活动的组织和实施（教学模式）。

在游戏中培养幼儿的创新精神不论对幼儿教育还是对其他教育形式都有时代性和开拓意义，让幼儿在玩中学，在学中玩，两者融会贯通对孩子的发展是非常有好处的。

能力在玩沙游戏中得到培养

幼儿教育理论的研究表明，游戏是学前儿童的基本活动，它是幼儿智力、道德、美感的发展和身体发育的最重要的手段，幼儿的一切活动都有与游戏紧密联系。

著名教育学家陈鹤琴也说过：游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式。玩沙是孩子最喜欢的一种游戏活动。在这里，孩子们显得自由自在，轻松活泼，不受任何拘束，其主动性、积极性、创造性可以得到充分发挥。

一、培养了幼儿的动手动脑能力。

玩沙游戏特别需要孩子们大胆想象，精心设计，动手操作。玩沙包含着动手、动脑能力的训练。

例如：“游戏：小小建筑师”

游戏前，我先进行谈话引导，了解幼儿对游戏的主题、布局以及活动顺序进行的思考。幼儿根据自己的所见所闻争先恐后地描述自己心中的“乐园”、“城堡”是何等模样：乐园要有大门、“动物园”、“游乐场”、“美丽的花圃”、“坚固的城堡”旁要有树作“战斗掩护”……这样，一个个方案便在幼儿的谈话中大致勾画出来了。

游戏中，幼儿认识了“沙”的特点，掌握了堆沙、挖沙的要领，分别采用了堆、积、挖、掏空、砌、等技能技巧，许多积木、积塑、废旧物品等辅助材料构建成了幼儿心目中的路、桥、隧道、地道、假山、城堡等。为了把“公园”建得逼真、漂亮，孩子们还真动了一番脑筋，他们挖了，觉得不好，又抹平重新挖;刚堆好，却又塌下来，就重新堆……

游戏后，根据游戏内容的需要，我又启发幼儿自己为游戏活动设计一些力所能及的制作。许多幼儿参与收集各种废品和游戏材料，如，瓶罐、贝壳、包装盒、塑料小人等，并制成玩沙时所需玩具和饰物。整个过程不停地挖、砌、堆，一双双小手得到了锻炼，其聪明才智也得到了发挥。

二、锻炼了幼儿的语言能力。

在沙池里游戏，孩子处于自由交往的环境之中，他们一起交谈各自的构思，商量怎样玩，这就给幼儿提供了充分的言语交流的机会。幼儿在操作过程中，联系动作特征，直接感受并能理解：“挖、砌、堆、填、搭、埋、掏空、包围”等词语，如果离开动作来学习这些词语，其效果大不一样。有趣的是平时不喜欢说话的立立小朋友在用沙子构建了一定场景后，其想象的情节，依然在他脑中驰骋，他迫不急待地将这种想象告诉老师和小朋友，讲成一个有声有色的故事：“我从自己的家中挖个通向咪咪家的通道，然后用‘板子’架在上面，用沙子堆好，等到敌人攻击我们家时，我立刻冲到咪咪家，向解放军报告情况消灭敌人。”可见，玩沙游戏能使幼儿的语言表达能力得到锻炼。

三、发展了幼儿的创造能力。

玩沙游戏没有规则的约束，幼儿可以依照自己的愿望和想象去构思和建造，游戏始终处于发展变化的过程中，幼儿为了实现游戏的目的，就要不断适应发展着的新情节，玩出新花样。

例如：有一次孩子在沙堆里玩挖坑的游戏，我就问孩子：这么深的一个洞，你们看像什么?孩子们纷纷说：像河。“那再长一点，就能让更多的人喝到水了。”孩子们一听，都一起动手挖起来。他们的活动得到了老师的鼓励，兴趣更浓，积极性更高。在以后的活动中经常挖河，为了引起更多人的投入，再第三次活动后我组织孩子讨论：挖出来的沙可以干什么?孩子们有的说：堆山;有的说：造房子……于是新的主题活动又生成了，这次活动是堆小山，并学会把沙拍紧，不至于下滑，但孩子们发现小山不美，就找来树枝、树叶点缀……显然，这些情节使玩沙的内容得到了充实，也使幼儿的创造能力得到了发展。

四、提高了幼儿对美的感受能力。

在玩沙游戏中，孩子们不论是单个物体造型还是整体设计，不论是色彩搭配还是比例协调，不论是外观形态还是主题内容，无不表现他们对美的感受力和创造能力。在玩“七色城”游戏中，菲菲所构建的美丽的房子，不仅外形酷像，而且色彩搭配协调。其他小朋友的房屋也构造得高低起伏，错落有致。难怪孩子们一开始构造就兴致勃勃，流连忘返。

在这里，幼儿不需要说服动员，更不用强迫命令，而是靠创造、靠美本身的魅力来吸引他们。可见，玩沙游戏对提高幼儿对美的感受能力来说作用是无可非议的。

玩沙游戏是幼儿童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的形式不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长

幼儿的知识，发展智力、培养能力。同样也给我们带来了许多的欢乐!

拼图游戏培养孩子的情商

近年来，我国玩具市场上出现了大量的拼图玩具，不仅孩子爱玩，连大人们都会玩得入迷。这种玩具是从欧美国家传入我国的。据说早在公元1762年，英国学校中为了帮助孩子们认识世界地图，掌握地理方位，就把地图分割成许多不规则的小块，让孩子们通过拼组正确地图，学习地理知识。后来拼图也就成为欧美各国非常流行的教育性玩具。

要将一堆毫无头绪的图块，拼组成美丽的图案，的确是一件需要敏锐的观察力和具备相当的耐力才能完成的工作，对宝宝的思维能力是非常好的锻炼。有人说拼图玩具是头脑的维生素。

那么爸爸妈妈们关心的是，自己的宝宝什么时候可以开始玩拼图，怎样指导宝宝玩拼图游戏呢？

一般说来2、3岁左右的宝宝对图形概念有了一定的理解，同时也具备了一定的操作技能。这时可以开始教宝宝玩拼图了。但是要注意，给这个年龄的宝宝选择拼图的时候，一定要选择图案简单，拼块较大，数量较少，质地较硬的。否则，太让宝宝不知所以的话，宝宝很快就会失去兴趣的。最好选择图案为宝宝熟悉的卡通人物或喜爱的交通工具，如米老鼠、唐老鸭、小汽车等。

宝宝初次玩拼图的时候一定要有大人指导，因为宝宝年纪小，观察分析能力弱，也没有太大耐心。爸爸或妈妈应该在一旁提醒宝宝如何观察图案特征，可以帮助宝宝把图块转为合适的角度，让宝宝容易发现关联，甚至在宝宝愿意的情况下，可以把正确的图块递到宝宝手中。

鼓励宝宝耐心、细心，家长自己也要耐心对待宝宝在拼图过程中的出现的错误，不可急躁，更不能说“你真笨”之类的话，打击宝宝的自信心。如果宝宝一时完不成整个拼图，家长应协助完成余下部分，给宝宝做个榜样，教育宝宝做事要有始有终，不可半途而废，也让宝宝享受到成功的乐趣。这样宝宝才会有信心、有兴趣再向更难的拼图挑战。

随着宝宝年龄的增长，如果发现宝宝的拼图能力有所提高，就可以选择难度稍高一些的拼图玩具给宝宝玩。时间长了，宝宝的观察能力、分析能力及动手操作能力、图形感知能力都会有相当大的发展和提高，培养宝宝的耐心细致的性格，对宝宝智力和情商发育都非常有益。

在游戏中发现幼儿的兴趣点与关注点

随着上海市二期课改的不断深入，当下教师对幼儿游戏的重视程度日益增强。经常碰到教师问我：“我们都知道游戏活动很重要，但还是不太清楚教师在游戏活动中应该如何去看孩子，尤其是看什么?”而我的回答往往也很明确：“先看孩子如何玩，在看懂孩子玩什么后，我们才能知道如何做。因为，在游戏活动中你能看到孩子的兴趣点与关注点。”

我曾经记录过一群大班孩子自由游戏的场景：

九个女孩围在一起协商并很快有了结果：能力强的五个女孩找到了“教师”的岗位，另外四个女孩则“心甘情愿”当“小学生”。小欧今天是体育老师，她始终在踢毽子，说“要教小朋友踢毽子，必须自己先学会”。霏霏当语文老师，可她在拼命地画呀画，说是要“做学校的名片”。她在“名片”上写上地址“万航渡路661弄”(她家的地址)。婷婷上“英语课”教小朋友认识Aa、Bb、Cc，才几分钟，便被姗姗打断。姗姗说“该我上课啦!”便开始让同伴画小花。韵之上数学课，她认真地教着自己会的“7+7=”“8+8=”“9+9=”。最后，小老师们还组织同伴去春游，乘了磁悬浮、去了火锅店……“小学生们”都很愿意配合“老师”，快乐地听从“老师”的各种指令与安排，玩得不亦乐乎……

火锅店热闹非凡。和昨天的游戏不同，店里来了八位工作人员，大家手牵手有了更细致的分工。在游戏中，有五个孩子自始至终履行着自己的“职责”——有条不紊地招待客人。在游戏即将结束时，“小学老师”带领小朋友走进了火锅店，引起了火锅店所有工作人员的兴奋，他们激动得忘乎所以，一拥而上……

娇娇、子寅、小何在忙着做一个个“箱子”，原来他们要用这些“送外卖食品的箱子”给客人送货。箱子做完了，他们又找来许多小纸片，在每一张小纸片上写上了“火○(锅)店”，并快乐地将小纸片分发给周围的人。

小野等五个人在继续搭建他们的“观光隧道”。他们大胆地将教室里的四张大桌子竖起来，并找来几块塑料板覆盖在上面造出一个“黑洞”。小野一个人蹲在“隧道”里，用找来的一些小玩意儿装饰“隧道”，说是要让车厢里的人看见各种各样的“风景”。另外四个人在画画，其中有三个人在按照小野的要求画各种各样的“风景”。小野最后将这三人的画都粘贴在“黑洞”里，当做“隧道里的各种风景”。只有昊儿自顾自地画着“名片”，他想告诉大家“我是观光隧道的工作人员”。

留留和文文遗憾地用教室里仅有的椅子造出了一列地铁。留留找来了好几个罐子，说是准备给人装呕吐的污秽物(疑似把地铁当成了飞机)。文文在墙上贴了一张纸，上面画着一幅幅画，估计是介绍地铁停靠的每一站。当“小学老师”带着小朋友来乘地铁时，文文向大家介绍他的“站牌”，并很认真地为他们安排好座位，口中还不停地介绍说：“欢迎乘坐轨道交通2号线，我们的列车从浦东国际机场开往虹桥国际机场……”

小瀚和小旭从观光隧道、到小学、到乘地铁、到吃火锅……谁都以为他们今天是“游客”，没有人想到，当询问他们“是谁”时，两个孩子居然回答“我们是导游!我们在到处玩。”

在新开张的飞机模型店里，华一、中中、小吴聚集在角落里，他们搭建了各式各样的飞机，声称“飞机模型店马上要开门啦”。可直到游戏结束，“模型店”依然大门紧闭。他们把顾客拒之门外，自己却沉浸其中乐此不疲。

以上记录的是大班孩子某一天自由游戏的场景，从中我们可以清晰地看到：女孩们热衷“当教师”、上课，上各种各样的课是近期她们的主要兴趣，至于每节课的课时、内容都无关紧要：“火锅店”的每一位工作人员最快乐的是亲力亲为招呼顾客，即便“倾巢而出”服务一名顾客也没有关系：在“观光隧道"里将四张大桌子竖起来绝对是大胆的创意，因此大大满足了孩子的愿望……整场游戏中各个不同场景反复出现的“名片”，让我看到了孩子近期的关注热点。

这，就是孩子的游戏，有的热火朝天，有的小打小闹；有的兴趣正浓，有的已渐行渐远。但不管怎样，只要是在自由自主的状态中，孩子们都毫无保留地展现出了各自的兴趣和喜好。

作为教师，在游戏中看到的、看懂的越多，就越能走近孩子；作为教师，在这些繁杂平常的表象中找到适宜的方法去回应孩子，就一定能发现有效的教育策略。其实，当你的脑海里能涌现出一幕又一幕孩子在快乐、尽情、自主地游戏着的片段时，你一定已经成为孩子的游戏玩伴了。

游戏能培养孩子的计数能力

分分类，配配对

取红色、黄色、白色等不同颜色的小球各若干。家长任意取出一种颜色的小球，让孩子取颜色相同的小球，进行配对。当家中有两个或两个以上的孩子时，还可以进行“看谁拿得对和快”的游戏。

母婴提示：也可以准备一些颜色相同但形状不同的物体，让小孩分类、配对，以训练小孩对图形的观察和判断能力。

链接：扑克分类。准备一副扑克牌，让孩子按花色形状分成几堆，如按方块和红心等。随后，可以让孩子按红色和黑色分类，最后可按数字分类。这是一种学习颜色、形状和数字概念的极佳的游戏。

适合年龄：2岁-2岁半

这个年龄段是孩子计数能力发展的关键期，家长在生活中要多对孩子进行“数量与数字的积累”教育，如和小孩一边走，一边说：“1步，2步，3步……”或是带孩子去动物园看动物，也可以数给孩子听，并鼓励孩子自己数一数：“1只猴子，2只猴子……”总之，让小孩数生活里一切能数的东西，培养孩子对数与量的理解能力，并学会数10以下的数字。同时还要注意小孩逻辑能力的培养，如让孩子比较远近。家长可以问小孩：“妈妈现在离电视机近还是离床近?”“你现在离爸爸远还是离妈妈远?”

上一上，数一数(数数，理解数字)

妈妈和孩子各站在楼梯的两端，妈妈喊“开始”，两人一起往上走，边上边领着孩子数：“1个台阶，2个台阶……”数到10的时候，可以重新开始数。这样反复多次，然后给出一个数字，让小孩上相同的台阶数，一般不要超过10。

母婴提示：所上楼梯不宜太陡，并且要注意对小孩的扶护。

比一比，哪个近(比较远近)

这个游戏可以让孩子了解远与近的概念，同时还能锻炼孩子控制力度的能力。

家长准备2～3颗小球、1条粗一点的线。将线拉直放在地上，家长与孩子分别拿着一颗小球，然后看谁能将小球滚得离线最近。开始几次，由家长告诉孩子哪个离线近，哪个离得远。慢慢地，让小孩判断游戏的结果，比较哪个小球离线最近。

母婴提示：小球大小、轻重要适中，以免小孩误吞或砸伤自己。

链接：扑克接龙。准备一副扑克，先让小孩把不同的花色归类，然后根据大小顺序依次排列起来。还可以用扑克比大小，帮助孩子熟悉数字、理解数字。

适合年龄：2岁半-3岁

俗话说：“3岁小孩粘人精。”这个年龄的小孩对任何事物态度认真，凡事喜欢追根究底，“动手动脚”。千万不要以为这是坏毛病哦。小宝贝们之所以这么“调皮捣蛋”，正是因为他们已经有了简单的逻辑思考，可以运用自己了解的数目、概念及工具架构自己的小世界了。因此，大人在这个时候，一定要耐心，给小天才们更多思考的机会和动手的机会，给他们更多的主动权，如从识别图形改为画出认识的图形，让孩子组合、拆分一些结构较复杂的物品，让孩子做一些简单小实验等。

谁的厚(比较厚薄)

准备几本薄厚不同的书。让孩子拿一本小画书，你拿一本更厚一点的书，同孩子比较，说：“我的书比你的书厚。”“你的书比我的书薄。”然后，鼓励孩子寻找一本更厚的书，孩子就可以说上边的话，其后你再找一本更厚的，依此类推。以后可以倒过来玩：“我的书比你的薄。”“你的书比我的厚。”

母婴提示：这种游戏也可以用于比较被子、衣服等其他物品。

冰块到哪里去了(因果关系，逻辑能力)

准备一块冰块，先让小孩摸一摸冰块，感受一下冰凉，让小孩记住冰是凉的。把冰块放进不透明的杯子，倒进热水，盖上杯子。过上几分钟，让小孩打开杯盖，看看杯子里的冰块：是不是变小了?还是不见了?让小孩想一想：冰块到哪里去了?然后，再取一块冰块放进透明玻璃杯，倒进热水，让小孩仔细观察冰块慢慢变小、直至消失的过程。并告诉他(她)这种现象叫“融化”，冰遇到热水就会融化，变成水。“看一看，杯里的水不是变多了?”

母婴提示：冰块体积要稍大些，使小孩能更好地观察清楚冰融化的过程，并感觉到杯子里的水在增加。

链接：量一量。给孩子一把尺，教小孩认识尺寸，并让他(她)去量一些物体，如枕头、小板凳等。也可以用尺子或一定长度的绳子来测量身高或桌子、床等物品的长度。

在游戏中走近孩子