幼儿园课程游戏化的本质在于提高学习效率。幼儿园游戏有助于构建良好的亲子关系。幼儿教师应该加强游戏教学的多样性和游戏环境的改善。如果你是一名幼师，你会开展什么幼儿园游戏呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“八类启发孩子智慧的游戏”，仅供参考，大家一起来看看吧。
每一个孩子都喜欢游戏。事实上，游戏本身就是一种学习，是孩子获取经验、发展智能的妙方，也是孩子自发性、创造力、好奇心、想像力、探索、冒险及对未来处事的象征。
启发孩子智慧的游戏有很多种，以下仅介绍几种家庭中可常用的亲子动脑活动：
1.分类的游戏
这是创造力学者威尔斯提出的方法。平日可提供孩子一些具有共同特征的不同类物品，例如小汽车、汤匙、钥匙、铁币、回纹针……等，让孩子发觉其共同特征来加以分类，并鼓励其重复分类。也可以提供符号、颜色、食品、数字、形状、人物、字词等材料，让孩子能依其特性分类。
2.扮演的游戏
例如让孩子玩“扮家家酒”，鼓励孩子应用想像力自由扮演所喜欢的“角色”。父母可以提供一些线索，如给他一架飞机，假想他在空中飞行遭遇哪些飞鸟；给他一部金刚，让他跟铁金刚对话；给他一些医生的玩具，让他扮演医生看病的情形……
3.手指的游戏
双手是我们的外脑，训练我们的双手，有助于脑力开发；设计一些运用手指的运动，如“手语歌”、“甩手”、“捏泥巴”、“拼积木”等活动，让孩子能动动头脑、动动手。也可以用儿歌配合手指的动作，一边念儿歌一边运作手指。
4.躲藏的游戏
跟孩子玩“躲猫猫”的游戏；把物品藏在家中一角，让他来找；在图案中藏着一些物品、数字等，让他找出来；带孩子到郊外，亲子共玩“大地寻宝”的活动；或在报纸上找出自己需要的“形容词”或“物品”等活动……这些都是藏物的游戏。
5.绘画的游戏
从涂鸦到能画出图形，孩子绘画的兴趣一直很浓厚，他们以画画表达其未能以言语形容的感受、情绪。父母可以和孩子一起画。用各种不同的材料，画在纸上、布上、板上……让孩子享受自由创作的喜悦。
6.组合的游戏
许多发明都是在原来的物品上加一些功能，如笔加指示棒，变成“指示笔”。父母可先让孩子观察哪些物品是“组合”的，然后再让其思考还有哪些东西加以组合，会更好用；另外用图片或字词组合成故事；其他如七巧板、积木的组合图形，空瓶罐、石头的组合均是。
7.观察的游戏
让孩子观察树苗的成长，或甘薯发芽，以了解造物的奥妙；由观察影子的变化，学习科学概念；由观察人类的表情，而能察言观色、善解人意；甚至参观各种展览、表演、户外郊游……
8.知觉的游戏
“知觉”是一种将透过感官所获得的资料，再经过分析与解释的能力。知觉包括眼睛、鼻子、舌头、身体等感觉作用。我们可以让孩子分辨不同形状的物品，用触摸猜东西、用舌尝尝各种调味品、玩配对游戏、辨认方向及方位；让孩子观赏及指认有背景的图片等活动。
除上述8种游戏外，尚有很多游戏如科学、概念、音乐、黏土、雕刻……，都可以在平时使用，以激发孩子的智慧；在辅导孩子游戏时，宜注意个别与团体游戏的兼顾，以培养孩子社交及合作遵守团体规范的行为。
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下面给大家提供的是“大班创新智慧游戏 变废为宝”，希望精彩的内容能够帮助到你！
[内容阐发]
《变废为宝》是《幼儿立异聪明游戏课程》大班放学期的运动内容。
《变废为宝》这一立异运动，经由过程幼儿在生存中对废旧物品探求、不雅察、着手制造的历程，激提倡幼儿操纵废料再缔造的欲望，实验对事物举行立异转变的爱好。立异源于感性常识的积聚和生存履历的富厚，环绕废旧物品开展一系列的立异头脑运动，将会让幼儿在运动履历的根本上感觉精良的立异头脑的兴趣，朋侪幼儿精良的立异头脑习性。
[幼儿阐发]
大班的幼儿对事物以有了本身奇特的看法，然则他们对生存中的一些事物内涵的接洽缺少不雅察练习，孩子们生存中吃的瓜子、花生、鸡蛋、海鲜等，吃完了就把剥下的壳仍失，却不知它们还能再次操纵，用它们可以做成精致的工艺品。而成人也很少故意识的去引诱相识雷同这方面的转变常识，幼儿手工制作以是这么大的孩子就不知废旧质料还可以做另外用，就更不会把稳不雅察身边的事物，并想措施操纵它，把它再次改酿成我们能用的工具。以是我们经由过程《变废为宝》这一运动，让孩子们探讨生存中一些废旧质料的二次操纵，体验变废为宝的兴趣。
[计划思绪]
废旧物品的再次操纵对付大班的孩子来说充斥意见意义性和吸引力，是造就幼儿立异头脑本领，引发幼儿体验立异头脑兴趣的精良文体。本次运动在课前让幼儿提前汇集废旧物品，积聚对废旧物品的感性履历。
[运动目的]
1、和孩子探讨生存中一些废旧质料的二次操纵，引发幼儿操纵废旧物品再缔造的欲望。
2、造就幼儿的想象本领和着手操纵本领，体验变废为宝的兴趣。
[运动预备]
1、教具：小乌龟、种种外形的泡沫板、用纸折成垃圾盒四个、每人一个选质料用的纸盒、铰剪每人一把、拍照机一部。
2、鸡蛋壳、花生壳、瓜子壳、核桃壳、贝壳、毛线头、绿叶等。
[运动历程]
1、发言
（1）出示“小乌龟”。请幼儿看一看、摸一摸感知一下它是用什么做的。（废旧报纸、泡沫板、实时贴）
（2）我们身边另有哪些废旧物品？（幼儿自由谈话）
2、扩散头脑、睁开想象。
孩子们说的这些废旧物品还有效处吗？用它们可以做什么工具？如：牛奶盒何故做小车；可乐瓶可以做花蓝、鱼缸；一次性纸杯可以做德律风、公鸡、茶几；旧报纸可以做帽子、纸球；……
小结：万万别鄙视我们身边任何一件看似没有效的废旧物品，只要我们肯动头脑、努力着手，我们就会变废为宝。
3、幼儿实验操纵废旧物品举行创作。
（1）出示预备的废旧物品幼儿园教育随笔，幼儿不雅察、评论辩论它们可以做什么？
（2）请幼儿拿纸盒去选择本身须要的物品和一块本身喜好的泡沫板。
（3）引发幼儿即兴创作，制造历程中巡回不雅察，合时存眷须要资助的孩子。（提示幼儿留意桌面洁净、用铰剪要留意平安）
4、作品展现。
（1）幼儿互相观赏搭档的作品。
（2）请几名幼儿先容本身的作品如：名称、内容等。
（3）用相机记载下幼儿的作品，让幼儿感受到本身成了真正的艺术家。
5、总结。
孩子们真了不得！个个都是把戏师，你们用机灵的小手把废旧物品酿成了精致的工艺品！孩子们，我们万万不要鄙视身边任何一件看似没有效的工具，我们只要努力动脑、就会变废为宝。（部署作品展，让家长和其他小朋侪继承观赏）
[运动反思]
长处：能紧扣讲授目的睁开讲授运动，讲授运动中经由过程不雅察、评论辩论等历程引发了幼儿立异头脑的爱好，着手制造的情势充实变更了幼儿创作的努力性。幼儿能努力自动地到场创作运动，幼儿园教案在讲授历程中留意变更了幼儿的自动到场意识，勉励幼儿勇敢想像，充实施展了作为引诱者、资助者、支撑者的感化，引诱幼儿从多种角度举行发散头脑训练，体验了发散头脑的兴趣。
不敷：在运动中评价部门欠佳，评价幼儿作品要做到以点带面，多给孩子说的时机，让孩子表达心田的设法主意，让孩子们的立异头脑在运动中获得升华。
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★适应小班幼儿语言需要的“猜测类”游戏
3岁～4岁的幼儿，语言学习仍处在起始阶段，对语音、语调、语速等元素敏感，喜欢与成人或同伴进行猜测性的娱乐游戏。为此，我们给小班幼儿开发、设计了“猜测类”区角语言游戏。
游戏一猜猜在哪头
游戏目标：通过两两玩藏物猜测游戏，能大胆地说出公鸡、母鸡、红豆等物品名称，提高“g、j、h”等发音的准确性，体验游戏的乐趣。
游戏材料：
1．利用废旧纸盒自制公鸡头、母鸡头头饰，用松紧带固定，套挂在椅背上。
2．红豆、黄豆、绿豆等游戏道具若干。
3．游戏场景见图一。
4．儿歌《猜猜在哪头》。
公鸡头，母鸡头，红豆红豆在哪头，在这头，在那头，请你猜猜在哪头?
游戏玩法：
1．幼儿两两自由结伴，协商确定谁先藏谁先猜，藏者坐于鸡头后面，手握住“红豆”双手背后，猜者面对鸡头，两人面对面相坐。
2．两人边念儿歌边开始游戏，念“公鸡头、母鸡头”时。藏者将背后的双手握拳分别放到公鸡头、母鸡头后面。
3．念完儿歌“请你猜猜在哪头”时，藏者将红豆任意放于一头，猜者猜测红豆的位置。若猜对，藏者亮出红豆说：“对对对，红豆是在公鸡头(或母鸡头)，你来藏，我来猜。”将红豆交给对方，交换位置、角色，重新开始游戏；若猜错了，藏者则说：“错错错，红豆不在公鸡头(或母鸡头)，你还猜，我还藏。”游戏继续进行。
游戏建议：可让幼儿自己变换其他实物，如黄豆、花生、糖果等进行游戏，体验自主游戏的快乐。
(设计：巫蓉)
游戏二看谁说得对
游戏目标：感受对答游戏的乐趣，乐意说出动物(或交通工具、小乐器等)的某一特征。
游戏材料：
1．用废旧图书自制卡片若干套，每套用不同颜色底版区分。如动物类：狗、猫、青蛙、鸡等；交通工具类：火车、汽车、飞机、轮船等；乐器类：鼓、锣、碰铃、喇叭等(见图二)。
2．游戏对答儿歌：《看谁说得对》。
甲乙：你来说，我来玩，想一想，猜一猜。甲：小猫小猫怎样叫?乙：小猫小猫喵喵叫。甲：小猫小猫爱吃啥?乙：小猫小猫爱吃鱼。
游戏玩法：
1．幼儿自由结伴，两两一组，面对面坐在放有相同颜色底版卡片的桌子两边，以“包剪锤”游戏决出谁是发令者。
2．发令者(甲为例)出示卡片并发问，回答者(乙为例)根据发问指令回答，进行游戏。如：甲：“小狗小狗怎样叫?”乙：“小狗小狗汪汪叫。”甲：“小狗小狗爱吃啥?”乙：“小狗小狗爱吃骨头。”若乙答对了，甲说：“对对对，你说得对，我把卡片送给你，你来问我来答。”两人交换角色，游戏重新开始。若答错，甲说：“错错错，请你再来说一说。”
3．游戏结束时，数一数自己得到的卡片。
游戏建议：
1．第一层次玩：通过对答儿歌，掌握游戏玩法。
2．第二层次玩：加入模拟动物动作形象边说边游戏，增加游戏情趣。
3．第三层次玩：变化语音、语调模拟动物形象进行游戏，提高游戏的积极性、趣味性。
4．第四层次玩：在掌握对答句式的基础上，改变固定句型，提供想象、仿编与自主表现的机会。如：甲：“火车火车怎样响?火车火车这样响——呜……”(幼儿可一边想象，一边做动作并模拟响声，音节可不固定)。
(设计：巫蓉)
游戏三牵牛花爬高楼
游戏目标：在连接大拇指情境中，边说边玩爬高楼游戏，体验接龙式童谣的韵律与乐趣。
游戏材料：
1．用废旧彩色广告纸或画报纸折叠，自制可粘贴的牵牛花若干，每套两种色彩。
2．用废旧毛线或包装绳做藤蔓(两种颜色)，固定在椅背上，游戏场景见图三。
3．童谣：《牵牛花爬高楼》。
牵牛花，爬高楼，高楼高，爬东墙；东墙滑，爬树梢，树梢长，爬篱笆；篱笆细，往上爬，爬上篱笆吹喇叭。滴滴嗒，滴滴嗒，谁的花儿爬得高?我的花儿爬得高——嘿!嘿!
游戏玩法：
1．幼儿自由结伴，两两一组，面对面坐于“牵牛花藤蔓”下，以“包剪锤”游戏，决定谁先爬。
2．两两接说游戏儿歌，并依次协调地连接大拇指，至“爬上篱笆吹喇叭”停。
3．当说到“滴滴嗒，滴滴嗒，谁的花儿爬得高”时，两人同时晃动身体作吹喇叭状，说到“我的花儿爬得高”时，最上面大拇指的幼儿，拇指做连续屈伸动作，在“嘿!嘿!”处，两人同时拍手，表示一次游戏结束，每人拿一朵花贴上楼顶，游戏重新开始。
游戏建议：游戏结束时，引导幼儿自己数数一共爬上了几朵牵牛花。
(设计：巫蓉)
游戏四棒棒乐
游戏目标：在敲敲、打打、猜猜中，感受民间语言游戏的乐趣。
游戏材料：
1．用废旧纸盒制作“饲养场”(含食物链关系)，内置一个用废旧奶罐或瓶子自制的“碗”(见图四)；两种颜色的一次性废旧筷子各一；游戏材料“花生”若干。
2．了解过棒打老虎，老虎吃鸡，鸡吃虫子，虫蛀棒子之间的相互关系。
3．猜拳游戏歌：《棒棒歌》。
棒子棒子棒子，棒子棒子老虎，棒子棒子鸡，棒子棒子虫。
游戏玩法：
1．幼儿两两自由结伴，双手各持一种颜色的筷子，面对面坐在“饲养场”两边，“饲养场”内放置可敲击的“碗”。
2．两人约定好谁先敲击发令。发令者根据“饲养场”的食物链地图，随意从哪个名称开始，边敲碗边说游戏歌，如：“棒子棒子老虎!”另一幼儿则紧接着边敲碗边说下句：“棒子棒子×”。若说的是“棒子棒子鸡”，发令者就赢了，赢者用筷子夹一颗花生放进靠身边的“饲养场”内，交换发令者，游戏重新开始。若一方说“棒子棒子老虎”，另一方说“棒子棒子虫”，则无结果，游戏继续。
4．游戏结束时互相数一数，“饲养场”里花生的数量。
游戏建议：
第一层次玩：在有食物链图(四种实物：老虎、鸡、棒子、虫)提示下，玩猜拳游戏。
第二层次玩：发令者说“棒子棒子棒子”后，双方同时说“棒子棒子×”，赢者用筷子夹一颗花生放进“饲养场”内。
第三层次玩：幼儿可根据自己的需要，选择其他熟悉的动物或实物的图片，如：黄鼠狼和鸡、猫和老鼠、狼和羊、老鹰和小鸡，增进对猜拳游戏歌的喜爱之情。
(设计：李芬)
★满足中班幼儿语言发展的“判断类”游戏
进入中班，幼儿的语言发展，正面临着倾听、复述、表达等多种综合能力的考验。这一时期，随着幼儿有意注意的萌发，孩子们对环境活动中看到的、听到的、想到的事物，乐意作出直觉的、言语的判断反应，以证实个体某种能力的发展。为此，我们给中班幼儿开发、设计了“判断类”区角语言游戏。
游戏一巧虎乐翻天
游戏目标：通过配对游戏，乐意将两张牌的内容连成一句话，并对同伴连接的话作出准确判断。
游戏材料：
1．用废旧的的衣服衬板自制游戏底板卡若干，以数字、形状、颜色为类别的游戏牌若干套，每套巧虎牌与物品牌各6张～8张。
2．自制奖品“五角星”若干。
游戏玩法：
1．幼儿自由结伴，两两一组，先将游戏牌按牌背的数字、形状、颜色分类，摆放在底板卡上。
2．以“包剪锤”决出谁是先翻牌的人。先翻牌者找规律取一对牌(牌背相同数字、形状或颜色)并翻开，观察两牌画面图案后说出：“××巧虎干什么?”例如：运动巧虎踢足球、学习巧虎爱看书等。
3．如翻牌者说对了，另一幼儿边拍手边说：“对对对，请你把牌拿回去。”若说错了，另一幼儿边拍手边说：“错错错，请你把牌放回来。”则将牌放回原处。换另一幼儿翻牌并说一句话。
4．待所有牌拿走后，比比谁拿走的牌多即为胜者，自取五角星作为奖励。
(设计：张婉)
游戏二喜羊羊巧设暗号
游戏目标：通过互传暗号，体验遵守倾听、判别等游戏规则带来的成功感。
游戏材料：
1．幼儿自制的“羊村村旗”、喜羊羊胸饰若干。
2．5把～6把椅子围成的“羊村”游戏场景(见图五)。
3．熟悉动画片《喜羊羊与灰太狼》人物、情节及游戏儿歌。
游戏玩法：
1．幼儿自由结伴，5人～6人一组搬椅子围成“羊村”(圆圈)，以“点兵点将”方式选出羊村“村长”，“村长”抽出两张椅子放在“村外”(圈外)。
2．“村长”手持“村旗”组织游戏：“起立!游戏开始!”“村民们”(其他幼儿)围着“羊村”边巡逻边拍手说游戏歌：“羊村外，有敌情，喜羊羊今天去巡逻，发现敌情来报告，说句暗号请你听，请——你——听!”当儿歌念到最后一个字时，村民们立即保卫羊村(占椅子)，没有占到椅子的村民扮演“喜羊羊”，说：“我是喜羊羊，我来说暗号。”并对着身旁的村民低声说暗号，该村民将听到的这句暗号轻声传给下一位，依次进行，最后一位村民站起来大声报告：“报告!我们的暗号是——×××”。
3．若传对了，喜羊羊拍手说：“对对对，你们传对了。”并取一面村旗张贴在椅背上，以示奖励。反之，“错错错，你们传错了。”不能得到奖励。
4．交换游戏角色，“村长”返回“羊村”当“村民”，由喜羊羊担任下一轮游戏的“村长”，组织继续游戏。
游戏规则：“村民们”必须等游戏儿歌念完，方可保卫“羊村”抢占椅子，否则，村长有权利要求游戏重新开始。
(设计：巫蓉)
游戏三开心魔方
游戏目标：乐意与同伴玩开心魔方，能用恰当的叠词描述开心魔方的夸张表情。
游戏材料：
1．幼儿将自画的米奇表情像贴于废旧纸盒的六个面上，一面贴一种表情像，制成“开心魔方”。
2．熟悉游戏儿歌：《开心魔方》。
开心魔方转呀转，有哭有笑还有跳，转出一份好心情，说说开心不开心!
游戏玩法：
1．幼儿自由结伴，5人～6人一组，以“手心手背”决出抛魔方的人，即魔方发动者。
2．其余幼儿为转动的魔方，即相互手拉手围成圆圈(魔方)，“发动者”手持“开心魔方”站在圈内，发出指令：“开动魔方——”
3．众幼儿开始边拍手边念儿歌，当念完儿歌最后一句话时，“发动者”向任一幼儿抛出魔方，并发问：“米奇心情怎么样?”接到魔方的幼儿观察魔方上方表情图并迅速作出回应，如：“米奇米奇，笑眯眯”、“米奇米奇，哭唧唧”、“米奇米奇，气呼呼”等。
4．若叠词说对了，发动者击掌：“说得好，说得妙!”并交换角色，重新开始游戏；若说错了或未答上来，发动者说：“很抱歉，没说好!”并重新抛魔方，由下一位回答，游戏继续进行。
游戏建议：可让幼儿自己设计、选择开心魔方的表情类型，如：高兴类、生气类、苦恼类……以丰富幼儿的情感。
(设计：卢颖)
★适合大班幼儿语言挑战的“竞赛类”游戏
大班的幼儿，随着有意注意和形象思维的快速发展，其语言表达的完整性、连贯性、准确性、变通性日渐彰显，他们已不满足于普通的“和平”游戏，常常以“胜者为王”的英雄姿态自居。为此，我们给大班幼儿开发、设计了带有刺激性、挑战性的“竞赛类”区角语言游戏。
游戏一掼纸炮
游戏目标：通过玩“掼纸炮”游戏，能自主地与同伴进行词语接龙游戏，发展思维的灵活性与敏捷性。
游戏材料：
1．利用废旧的宣传海报、超市宣传单折叠成纸炮若干，反面贴有常用简单汉字。
2．纸炮制作方法见图六。
游戏玩法：
1．两位幼儿合作游戏，通过“石头、剪刀、布”的方式，决出赢者开始掼纸炮。
2．先把纸炮翻过来的幼儿可先组词，两人轮流，没接上词的幼儿为输者，赢者可得到该枚纸炮。
3．由赢者开始下一轮游戏，直至纸炮取完。
4．游戏结束后，数数谁得到的纸炮多，即为胜利者。
游戏规则：
1．能用前一个词的词尾，做下一个词的词首迅速进行接龙游戏。
2．熟练后，可提高难度，如进行四个词或短句的接龙游戏。
(设计：纪海艳)
游戏二列车长长
游戏目标：能在游戏中快速、恰当地使用反义词，体验列车不断加长带来的成功感。
游戏材料：
1．废旧牛奶罐、薯片罐制作的火车头和车厢10节～15节。
2．列车长指挥牌：红牌、绿牌各一枚。
3．做抢答器的铃鼓一个。
游戏玩法：
1．三名幼儿合作游戏，通过“黑白配”的方式选出谁先当列车长，另两名幼儿各持一个火车头当火车司机。
2．列车长双手各拿一个红绿指挥牌，说一个词或一个句子，说完后发令“开始”。
3．火车司机听到指令后迅速按抢答器，抢到者快速对出相反的词或句。
4．如果回答正确，列车长就出示绿牌，回答正确的司机可以往自己的车上接一列车厢。回答不出或回答错误则出示红牌，不得接车厢，并由另一名司机继续回答。
5．所有车厢都被接完后，数数双方的列车各有多少节车厢，列车长的一方获胜，并担任下次游戏的列车长。
游戏建议：
1．在幼儿刚开始玩游戏时，可由教师或能力较强的幼儿当列车长，逐渐由词过渡到短句，调节游戏难度，增加游戏的挑战性。
2．游戏也可根据幼儿的能力分组进行，增加团体游戏的竞赛性。
(设计：匡瑜)
1.粘泡泡糖。所有的孩子围成 一个圆圈，边拍手边说："粘泡泡糖，粘泡泡糖。"孩子问："粘哪里？"老师说："粘肩膀（或身体的其他部位）。"孩子马上两人一组互相碰肩膀。
2.天气预报。老师说："下大雨。"孩子说："不怕。"老师说："下雪。"孩子说："不怕。"当老师说下冰雹时，孩子们立刻蹲下抱住头，慢者被淘汰。
3.搭三角形。孩子分成若干组，每组6个小朋友，搭成三角形的样子，听老师的口令向左，"三角形"一起向左走三步，老师说向右（向前，向后），三角形一起向右（向前，向后）走三步。
4.老鼠笼。班中三分之二的孩子拉手围成一个圆圈，做成老鼠笼，其余的孩子扮演老鼠，游戏开始，所有的孩子一起说："老鼠老鼠坏东西，半夜出来偷吃米，我们搭个老鼠笼，咔嚓一声抓住你。"扮演老鼠的孩子则围圆圈绕S跑，当说到抓住你的时候，一起把手放下，在圈中的孩子即被抓住。
5.人枪虎。孩子分成人数相等两队，面对面站好，每队选出一个队长，然后队长统一队里的动作，（两臂屈肘胸前交叉为人，双手在胸前做射击状为枪，两臂屈肘两手上举于头的两旁，五指张开为虎。人可以拿枪，枪可以击虎，虎可以吃人）。老师说1,2,3开始，两队立刻同时做出自己队的动作，胜队立即追负队，被抓住的孩子加入胜队，游戏重新开始，结束时以人多的队为胜。
6.萝卜蹲。孩子围成一个圆圈，一个孩子开始说："xx蹲，xx蹲，xx蹲完，xx（说另一个小朋友的名字）蹲。"（xx代表小朋友的名字），被点到名字的小朋友开始游戏，依次类推。
7.斗鸡。孩子用手扳住一条腿，游戏开始，孩子互相撞击，最后，没有摔倒者为胜利。
8. 红绿灯。老师作红绿灯（胳膊上举为红灯，放下为绿灯），游戏开始，孩子们开车行驶，看到红灯后立即停止，绿灯可以继续行驶，出现错误的返回原点重新开始。
9. 编花篮。10个小朋友为一组，将腿盘在一起，然后边说儿歌边按一定的方向转圈，若有小朋友的腿掉下，则游戏重新开始。
10. 我有一个大皮球。小朋友拉手围成一个圆圈，选择出一个小朋友做追皮球的人，听老师的口令："皮球变大了，即孩子拉手往后退，圈变得大一点；皮球变小了，即孩子拉手往中间聚，圈变得小一点；皮球破了，孩子松开手，追皮球的小朋友就开始追小朋友。
11. 狡猾的狐狸。小朋友拉手围成一个圆圈，闭上眼睛，老师在圈后随便拍一个小朋友当狐狸，但不说出来，等老师说睁开眼睛后，孩子们问问："狡猾的狐狸在哪里？狡猾的狐狸在哪里？"被拍到的小朋友说："狡猾的狐狸在这里。"便开始去追小朋友。
12. 剪子包袱锤。两个小朋友为一组，用腿做剪子包袱锤，胜者向前走一步，最先到达终点者为最后的胜利者。
13. 口令游戏。老师去捉人，若一个小朋友快被捉住时，说定住，即安全，等其他小朋友拍一下后复活可继续参加游戏。
14. 解扣游戏。4个小朋友为一组，右手在上，左手在下交叉拉手，一个小朋友作为起点开始向外翻，其他小朋友依次进行，等都翻完后，再翻回去。
孩子是充满智慧的，教师如果能发现孩子的智慧并利用这种智慧引导孩子进行更深入的活动，就能实现教育活动的“共同构建、动态发展”，从而促成师幼的共同成长。
五子棋知多少
新学期，我们大班开展了“假期新闻”活动，孩子们有好多新鲜事要告诉大家。“我会在电脑上下五子棋了。可好玩了。”“我知道五子棋，就是谁先放五个棋子，谁就赢。”“放五个棋子就赢了?那我一下子就能放满五个，太简单了吧!”“我在家和爸爸玩过，可爸爸又把五子棋叫作围棋，真奇怪。”
从孩子们的交流中可以看出，他们有的接触过五子棋，略懂游戏规则，有的虽从未接触过但有所耳闻。随着讨论的进行，问题也一一显现出来:五子棋的棋盘是怎么样的?棋子又是怎么样的?棋子怎样摆放?为什么有人把五子棋称为围棋?只要在棋盘上放满五个棋子就胜利了吗……众多的问题困扰着孩子，于是大家决定先回家问问爸爸妈妈或查找资料，第二天再来交流。
第二天，孩子们有的带来了五子棋，有的带来了网上查阅到的关于五子棋的图片资料等，有的请来了棋迷爸爸参与活动。大家通过观察、点数等，了解到五子棋棋子有黑白两色，棋盘由一个个小方格组成，与围棋的棋具相同，因此人们常用围棋棋具下五子棋。那位棋迷爸爸则为我们讲解并演示了五子棋的基本规则，孩子们跃跃欲试。但班上现有的五子棋根本无法满足孩子们的需求，怎么办?经过商量，大家决定自己做。
孩子们分工合作。他们将五子棋棋盘放在大铅画纸上描绘出轮廓，再画上格子。最初，大家画出的线条歪歪扭扭，格子大小不一。“老师，我们画的格子有大有小的，你帮我们画吧。”“没有工具帮忙，我也画不了一样大小的格子。”我提示孩子们，“有哪些东西可以帮助我们呢?”“尺子。我姐姐做作业时常常会用尺子画很长的线，可直了。”“还可以用这些积木画格子。”有的孩子尝试在纸上沿着积木的外轮廓画出了一些方格。
受到同伴的启发，孩子们想出了更多的方法:有的用硬纸板剪出一张硬纸条，以此为工具画格子又快又方便;有的用书本当尺子画直线，再用简单的测量方法将直线分成同样长短的线段……孩子们陶醉在成功的喜悦中。
制作棋子的孩子也遇到了一些难题，他们用纸剪成小圆片代替棋子，可在试用中发现纸片易皱、易破，很难拿起来操作……于是我建议孩子们回家找找哪些东西像棋子一样又圆又扁，并且比较容易收集。
在之后的几天里，班上“棋子百宝箱”里的宝贝越来越多。有彩色的“瓶盖棋子”，有刷成黑白两色的“石头棋子”，有“开心果棋子”，还有被戏称为“国际五子棋”的“小药瓶棋子”，有趣极了。
经过将近一个星期的“辛勤劳作”，孩子们终于制作出了五子棋棋盘，而且确定各色瓶盖为棋子，大家在下的时候可任选两种。可是这么大的棋盘放哪里合适呢?
“放在阁楼的楼梯上?”几个孩子尝试了一下，发现几张棋盘叠放在一起会滑落下来。“放在区域的地上?”“不行，拖地时会被弄湿的。”“放在空调上。”“太高了!我们拿不到，每次都要老师帮忙，很麻烦的。”棋盘的摆放确实是个难题。我环顾活动室，发现能放下这么大棋盘的只有活动室的桌子了。“如果我们把棋盘摆放在桌子上，有什么办法可以既保护棋盘，又不影响我们下棋、画画、吃饭呢?”我问。“我和爸爸妈妈去饭店时看见桌子上有一层透明的桌布。吃完饭，拿掉桌布，桌子还是干净的。我们也可以这样做呀。“
于是，我投放了透明桌布，但效果并不理想。透明桌布又轻又薄，一不小心就会折破或被风吹起。园长在得知我们的烦恼后，提供了一些厚实的透明桌垫。我们把棋盘压在桌垫下面。这样一来，孩子们随时都能玩五子棋了。
一切准备工作就绪后，一有空孩子们就会相邀玩五子棋。在很长一段时间内，孩子们对五子棋的兴趣一直不减。
“石头、剪刀、布”给予的灵感
由于五子棋的玩法比较单一，渐渐地，玩五子棋的孩子少了。怎么才能重新激发孩子们的兴趣，发挥这些材料的价值呢?是该添加一些辅助材料呢，还是利用现有材料挖掘新的玩法?
一天晨间活动时，有五六个孩子玩起了游戏“石头、剪刀、布”，他们邀请我一起玩。几次游戏下来，我突然冒出了一个念头:“谁能用五子棋玩‘石头、剪刀、布’?想想看，可以怎么玩?”“一人一种颜色的棋子，谁输了就给赢的人一个棋子，谁的棋子没有了就输了。”“还可以谁赢了就在棋盘上放一个棋子，看最后谁的棋子多谁就胜利。”“把棋子放在第一排的格子里，‘石头、剪刀、布’赢的人将棋子前进一格，看谁先到最后一排的格里。”
我引导幼儿巧妙地将原有材料与新游戏进行了“嫁接”，由幼儿自己创造游戏玩法、制定游戏规则，赋予了棋类活动新的意义。抢红旗、比多少、占地盘……“石头、剪刀、布”的新玩法很是流行。
拼图类游戏主要训练幼儿的图形聚敛能力。图形聚敛能力是智力结构中最主要的能力之一，是指遵循一定的规则进行操作或根据给定的信息解决图形问题的能力。这种能力不是与生俱有的，它是随着幼儿年龄的增长，通过不断探索尝试、逐渐积累起来的。图形聚敛能力发展好的幼儿对空间和图形系统有良好的知觉和认识，他们不但能很好地加工复杂的图形信息，而且能用多种方法解决图形问题，在以后的几何学习中具有优势。
4～5岁的幼儿，对基本图形已经有了初步的了解，如知道常见图形的名称及特征，但如何用这些图形知识，灵活、有效地解决复杂的图形问题，仍处于发展的起步阶段。为此，思维课程中的“甜点小人”游戏，为幼儿提供了一次进行图形探索、思维冲浪的机会。“甜点小人”的游戏主要是让幼儿利用一种或多种颜色的拼图磁片，拼出特定的正方形、长方形和平行四边形。
游戏中提供的拼图磁片的颜色和形状都是经过精心设计的，即红色最简单，其次是蓝色和黄色(它们除了颜色不同，其他都一样)、绿色的最难。
接下来我们探讨组织这类活动时应当把握的要点。
根据幼儿的能力水平，选择适宜的教学策略
教师在指导这类游戏时常会有这样的困惑：由于以往的经验不同，幼儿在游戏中会表现出较大的差异，有的幼儿能很容易完成任务，而有的幼儿反复尝试仍拼不上。这时教师要依据幼儿的水平选择适宜的教学策略。如在游戏1—— “给4个小人各穿上一件1种颜色的衣服”中，教师可以采取三种不同的引导方式。
方式1：“我们把这些衣服的布料分开后，比一比、摆一摆，看谁能发现它们哪些地方不一样?哪些地方一样?”
在这种方式中，教师并没有让幼儿直接解决游戏中的图形问题，而是让幼儿先充分地“玩”材料，使幼儿在摸一摸、比一比、摆一摆、摞一摞的过程中，观察、比较、分析、发现每组拼图磁片的特点及每组磁片之间的共同特征。这不但为完成“给每个小人穿一种颜色衣服”这个任务做了准备，而且还为解决“给小人穿多种颜色衣服”的任务奠定了基础。这种策略适合拼图能力较弱的幼儿。
方式2：“请你先帮果汁(正方形)小人穿上一件一种颜色的衣服，看一看布料的边(角)跟小人身体的边(角)有没有一样的。”“然后再给水果小人穿上一件一种颜色的衣服。”“最后，给薯条和汉堡小人各穿一件一种颜色的衣月艮。”
幼儿操作的顺序与结果如下图：
在这里，教师预设了由易到难的拼图顺事，符合幼儿解决图形问题的规律，有利于幼儿发现除平移、旋转、替换以外解决图形问题的方法，即比较拼图磁片的边(角)与图形的边(角)。而且，由于幼儿能比较顺利地完成拼图任务，因此，能更多地体验成功解决图形问题的喜悦，建立解决图形问题的信心。这种策略比较适合拼图能力一般的幼儿。
方式3：“请你按顺序给每位甜点小人穿上一件一种颜色的衣服。如果布料不合适，你可以换一块，或者转一转。”
幼儿操作的顺序与结果如下图：
孝师的指导使幼儿明确了操作任务，以及简单的操怍方法。当磁片与图形的位置不合适时，幼儿会尝试不断地移动、旋转或替换拼图磁片来完成拼图任务。然而，虽然在操作中幼儿运用厂替换、旋转、平移等解决图形问题的方法，但由于游戏图中的几何图形、以及4种颜色拼图磁片都蕴含着不同的难度梯度，因此幼儿操作起来可能会有困难，且操作时间也会很长。这种策略比较适合拼图能力较强的幼儿。
以上三种教学方法都可以实现目标，即利用一种颜色的拼图磁片拼出特定的正方形、长方形、平行四边形，但三种方法体现了不同的教学策略，适用于不同能力水平的幼儿。
发现幼儿内隐思维，适时搭建探索性支架
幼儿独立解决图形问题的实际水平与潜在水平之间存在着差异，在操作中经常会遇到解决问题的瓶颈。教师可通过观察幼儿的操作、表情等，发现、分析幼儿的内隐思维，了解他不能解决图形问题的关键，然后搭建探索性的“支架”，使幼儿在自己原有基础上“跳一跳”完成拼图任务。
比如在游戏2——“给汉堡小人穿一件绿色衣服”中，由于绿色磁片难度最大，在操作中只通过简单的目测，很难准确判断磁片摆放的位置。有个幼儿选对了磁片，但因为他在旋转磁片时速度太快，并且每次转动的角度太大，结果错过了最佳角度。这时教师适时进行介入：“你真棒，都拼上2块啦。”“你用绿色四边形磁片再试一试，旋转时再慢一点，每次只转一点点。”教师没有动手帮幼儿摆或直接告诉幼儿怎样摆，而是给幼儿提出探索的思路和方法，而且在搭建“支架”前用肯定的语言先平抚了幼儿焦虑的心情，使幼儿有信心继续解决拼图任务。
但如果幼儿没有问题或不需要时，教师应尽量不干扰孩子的操作。
用“归纳”“迁移”的方法解决更复杂的图形问题
“归纳总结”是思维活动中一个重要的环节，可以使幼儿对所学内容进行回顾或及时复习，使幼儿明确所学内容的重点，并将一些关键知识点聚集起来，形成一个有组织的知识结构。而“迁移”是将一种情境中所学的知识、技能运用到另一种情境中。
思维游戏课程的体系性和逻辑性很强，因此及时的总结，提醒幼儿运用之前的经验和方法来解决更复杂的图形问题会事半功倍。
比如，当幼儿完成游戏3——“给教具中的汉堡小人穿一件红、黄两种颜色的花衣服”后，教师可以引导幼儿展示自己的作品，并总结经验：“你是用什么办法给他做出合适的花衣服的?”“你还记得当布料不合适时，别的小朋友是怎么做的吗?”教师开放式的提问，不但能引发幼儿用教具表现自己操作结果的愿望，而且使幼儿能主动关注别人的操作方法。这种分享能及时帮助幼儿梳理、总结解决图形问题的多种方法。
当幼儿给汉堡小人穿上两种颜色的衣服后，还可引导幼儿思考：“你能用给汉堡小人穿两种颜色衣服的方法，再给他穿一件三种颜色的衣服吗?”给汉堡小人穿一件三种颜色的衣服，是一个更复杂、更具有挑战性的任务。教师引导幼儿将拼摆两种颜色的方法，迁移到用三种颜色磁片拼摆的任务中，不但有利于幼儿解决本游戏中更复杂的图形问题，而且还有利于幼儿逐渐形成解决图形问题的思维模式，为今后继续学习、灵活解决更复杂的图形问题奠定良好的基础。
1．运彩蛋。2个小朋友为一组，将手绢拉平，放一个海洋球在上面，从起点到终点，每次只能运一个，规定时间内多者为胜。
2．双棍担球。两个小朋友一组，一人拿一根棍子平行放好，将皮球放在棍子上，从起点运至终点，快者为胜。
3．围圈踢球。5-10人为一组，小朋友拉手围成一个圆圈，互相踢圈中的皮球，若球滚出圆圈，则圆圈一起移动直至球在中间，游戏继续。
4．快乐跳跳球。将孩子分成人数相等的四队，游戏开始，小朋友骑羊角球并手挎塑料袋（袋内装上一个海洋球），将海洋球运到终点，快速返回，第二个小朋友进行，依次进行，最先运完的一队为胜利者。
5．踢纸球。两个小朋友一组，在场地的两端分别画上一个圆圈作为自己的球门，游戏开始，两人开始踢纸球，要想办法将纸球踢到自己的圈中，踢进者即为胜者。
6．蒙眼过障碍。2个小朋友一组，其中一个小朋友蒙上眼睛，另一名小朋友带其前行，这名小朋友要用语言引导孩子绕过规定的障碍物，快者为胜。
7．蚂蚁运食。5个小朋友为一组，纵队站好蹲下，后面的小朋友抱住前面小朋友的腰，排头拿一个海洋球，游戏开始，将海洋球运至终点，快者为胜。
8．背对背运球。2个小朋友为一组，背对背将球夹住，游戏开始，将球从起点运至终点，快者为胜。
9．运沙包。将孩子分为人数相等的四队，游戏开始孩子们用腿夹住沙包，从起点运至终点（或是用身体的其他部位托住沙包），快者为胜。
10.红绿灯。老师作红绿灯（胳膊上举为红灯，放下为绿灯），游戏开始，孩子们开车行驶，看到红灯后立即停止，绿灯可以继续行驶，出现错误的返回原点重新开始。
11.编花篮。10个小朋友为一组，将腿盘在一起，然后边说儿歌边按一定的方向转圈，若有小朋友的腿掉下，则游戏重新开始。
12.我有一个大皮球。小朋友拉手围成一个圆圈，选择出一个小朋友做追皮球的人，听老师的口令："皮球变大了，即孩子拉手往后退，圈变得大一点；皮球变小了，即孩子拉手往中间聚，圈变得小一点；皮球破了，孩子松开手，追皮球的小朋友就开始追小朋友。
13.狡猾的狐狸。小朋友拉手围成一个圆圈，闭上眼睛，老师在圈后随便拍一个小朋友当狐狸，但不说出来，等老师说睁开眼睛后，孩子们问问："狡猾的狐狸在哪里？狡猾的狐狸在哪里？"被拍到的小朋友说："狡猾的狐狸在这里。"便开始去追小朋友。
14.剪子包袱锤。两个小朋友为一组，用腿做剪子包袱锤，胜者向前走一步，最先到达终点者为最后的胜利者。
15.口令游戏。老师去捉人，若一个小朋友快被捉住时，说定住，即安全，等其他小朋友拍一下后复活可继续参加游戏。
16.解扣游戏。4个小朋友为一组，右手在上，左手在下交叉拉手，一个小朋友作为起点开始向外翻，其他小朋友依次进行，等都翻完后，再翻回去。
2、 培养幼儿的想象力与创新能力。
活动重点、难点：
通过肢体动作、添画、拼图，来培养幼儿的想象与创新能力。
活动准备：
1、 幼儿准备：请家长朋友引导幼儿细心观察周围事物，丰富对图形的知识经验。
2、 老师准备：象形字图画一张，图形添画、图形组合多幅。各种图形若干个。
活动过程：
（一）导入活动：观察“象形字”图画。
教师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一幅山水画，画里面藏着一个小秘密，看看哪个小朋友能把秘密找出来。”
通过找秘密，来让幼儿感知“像”的“变化”的含义。
（二）出示图形宝宝
1、出示图形。
教师：“小朋友请看，谁来了？”
“圆形能变成什么？”（互相说、个别说）
引导幼儿将周围生活中像圆形的物品说出来。
2游戏：表情变变变
教师：“刚才，有的小朋友说圆形能变成我们的脸蛋，现在我们就用圆圆的小脸，来做一个游戏。老师说出一种表情，你们要迅速的变出来。”（笑脸、哭脸、害怕的脸、吃惊的脸等）
3、 用肢体动作展现圆形
教师：“请小朋友想一想，用你们的身体来表示出圆形。”(引导幼儿通过想象，用肢体动作创造出圆形)
4、 出示三角形
教师：“谁又来了？”
“三角形能变成什么？”（引导幼儿想想并说出周围环境中想三角形的物品）
5、 用肢体动作来展现三角形
教师：“请你们再用肢体动作表示出三角形。”（幼儿之间交流、展示）
（三）扩散思维
教师：“如果给你们好多的图形，你们会把他们组合成什么？”（让幼儿展开想象，并用语言表达出来）
（四）操作活动
1、幼儿自选材料，动手操作
教师：“老师为你们准备了用于图形添画和图形组合的各种材料，请你们自由选择。”(引导幼儿添画、组合出跟别人不一样的作品)
2、作品展示
将幼儿的作品展示，共享收获。
（五）活动延伸
将各种图形投放到区角活动中，鼓励幼儿进行图形添画和图形组合。
幼儿分析：
小班幼儿由于年龄小，知识经验少，语言表达能力较差，常带有情境性，说话不完整。活泼好动，自我控制力差，学习缺乏主动性，但对直观形象的事物感兴趣，对大自然有强烈的好奇心。本次活动以小象为载体让幼儿去接触自然，了解自然界中的事和物，符合小班幼儿的年龄特点和心理发展需求，活动内容由浅入深，层层递进，动静交替，容易被小班幼儿接受。
设计思路：
动物对幼儿有很大的吸引力，幼儿愿意和动物交朋友，《小象的鼻子》趣味性强，是培养小班幼儿创新思维能力，激发幼儿体验创新思维乐趣的重要内容，通过课前请家长带幼儿到动物园观看大象和平时看《动物世界》，使幼儿有了一些对大象的感性认识，积累了一定的知识经验。根据3岁左右幼儿的年龄特点和心理发展需求，在活动中采用粗浅的设问和创设良好学习环境，从而激发起幼儿创新思维的兴趣，展开想象的翅膀，使幼儿在玩中学，学中玩，动静结合，轻松快乐活动，符合幼儿在游戏中学习的精神。
以下是具体设计思路和设计意图：
1、 导入活动：出示小象的图片，吸引幼儿，集中幼儿注意力，引起幼儿活动的热情和兴趣，为下面的活动创设良好的氛围。
2、 扩散思维活动：让幼儿仔细观察图片，说出小象长得什么样子?耳朵、鼻子、腿分别长什么样子?像什么?像什么是幼儿最早自发表现的一种无意向，对于三岁左右的幼儿在表象认识的基础上提出“像什么”是他们最乐于参与的想象活动，将会激发他们的思维活动。
3、 模仿活动：鼓励幼儿用手的动作来表现小象的耳朵、腿和鼻子。
4、 由一点向多点发散思维活动：
本环节是活动的重点，分以下几个层次进行：
(1)小象的长鼻子本领真大，请宝宝们想一想，小象的鼻子可以干什么，结合幼儿的生活经验展开想象。
(2)通过创设情境以及观看图片让幼儿了解小象鼻子的本领，进一步激发幼儿发散思维想象。
(3)引导幼儿参与到情境中来，亲身感受小象用长鼻子搬运木头、洗澡、摘果子的本领。
5、创新想象和操作活动：让幼儿想象小象鼻子的各种形态，在动手操作中进一步发展幼儿的想象力和创造力，感受创新的乐趣。
6、结束活动：展示幼儿作品，让幼儿体验创新想象成功的喜悦，在评价中提高想象能力和创造能力，呵护幼儿的创新灵性，使幼儿创新思维得到升华。
活动目标：
1、 引导幼儿围绕小象的鼻子多感官参与创新思维活动，体验发散性思维的乐趣。
2、 引导幼儿了解小象鼻子的本领，能根据想象进行简单的操作活动。
3、 培养幼儿初步的创新意识，发散思维能力和想象力。
活动重点、难点：
通过动一动、看一看、想一想，使幼儿了解小象鼻子的本领，并围绕鼻子展开想象。但是，由于小班幼儿年龄小，创新思维能力较低，老师应通过具体的引导，使幼儿积极参与到创新思维活动中。
活动准备：
课件，用纸做的木材，铁丝，卡纸条，橡皮泥，卡纸做的果子，没有鼻子的小象
活动过程：
(一) 导入活动：出示小象图片，引起幼儿学习的兴趣。
小朋友，今天有一只小动物要来和我们一起做游戏，猜一猜会是哪只小动物?我们请它出来吧!谁来了?我们和小象打个招呼吧。
(二) 扩散思维活动：认识小象，小象的各个身体部位像什么。
师：请小朋友仔细看一看，小象长得什么样子?小象的耳朵、腿、鼻子分别长得什么样子?小象的耳朵、腿、鼻子像什么?
(三) 模仿活动：请小朋友用你的手来模仿一下小象的耳朵、腿、鼻子。
(四) 由一点向多点发散思维活动
1、 师：小象的长鼻子还有很多的本领呢，它的鼻子就跟咱们的手一样可以做很多的事情。小朋友想一想，小象的鼻子可以做什么?
2、 创设情境，教师引导幼儿用手当小象的鼻子，并尝试用鼻子搬运木头、洗澡、摘果子。
(五) 创新想象和操作活动(播放音乐：爱之梦)
师：有一只小象不小心把自己的长鼻子弄丢了，我们该怎样帮助小象呢?对了，我们快给小象做上一个能干的鼻子吧!
(六) 结束活动
请幼儿把自己做好的鼻子粘到展板上，以肯定幼儿的表现，让幼儿体验创新想象成功的喜悦。
下面是“让宝宝智慧翻倍的小游戏（小班）”的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！
逆向头脑的特色：换一个角度看题目。想让孩子更智慧吗？对他举行一些逆向头脑的练习吧！这里，我们专门为您预备了几个小游戏，盼望你可以经由过程它们，让孩子练就逆向头脑的好本事。
POINT1：3～4岁—起步阶段
3～4岁的孩子属于直觉举措头脑阶段，在这一阶段，主如果让孩子的行动和谐起来，为以后的头脑生长打下根本。在头脑的范畴方面，这一阶段，孩子的头脑没有深度和广度。根基不克不及对孩子举行深条理的逆向头脑练习。
这一阶段，对孩子举行逆向头脑练习，主如果经由过程给孩子创设一个轻松、风趣、痛快的游戏情况，让他萌发思索的爱好，并本身着手操纵，幼儿手工制作让孩子常常处于努力运动的状况之中
NO.1 哭笑娃娃
游戏目标：在敏捷反响中生长头脑的逆向性和流通性。
游戏弄法：和孩子玩一路玩经典的老游戏—“石头、铰剪、布”吧！不外，此次要做点小小的窜改。每一次，成功者都要做“哭”的行动，输的一方则要做“笑”的行动，谁先做错就要镌汰认输哦！
NO.2 反口令
游戏目标：能凭据“口令”做相反的行动，练习孩子头脑的逆向性及头脑的灵敏性。
游戏弄法：您说“起立”，孩子就要坐着不动；您说“举左手”，孩子就要举右手；您说“向前走”，孩子就往退却……总而言之，孩子要和您“反着来”才行。要是他做错了就算输了。这但是一个异常好的家庭游戏哦！
NO.3 高个和矮个
游戏目标：经由过程着手操纵，生长孩子的逆向头脑本领及空间感知本领。
游戏预备：正方形、长方形、圆形积木、高矮差别的小人3个。
游戏弄法：这是一个异常得当您和孩子两小我私家举行的游戏。您可以在3个高矮差别的小人下面垫上正方形、幼儿园教育随笔长方形、圆形的积木，使它们显得一样高。然后，让孩子凭据所垫木块的几多，判定出这3个小人中，哪个最高，哪个最矮。
关于“让宝宝智慧翻倍的小游戏（小班）”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
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