常言道，优秀的人都是有自己的事先计划。在上课时幼儿园的老师都想让自己的课堂知识能够吸引小朋友们的注意力，所以，很多老师会准备好教案方便教学，教案为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。幼儿园教案的内容具体要怎样写呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《玉玉的变化》，希望能为您提供更多的参考。
一、案例实录：
1、玉玉刚来园时总是哭泣，不肯让妈妈离去。老师劝走了妈妈，带着哭腔的玉玉在幼儿园里游戏时经常抱抱她或拉着她的手，希望能够让她感觉到老师象妈妈一样，让她逐渐从对妈妈的依恋转移到教师身上。游戏时，其他孩子兴致很高，玉玉却只是一个人呆坐着，周围的一切似乎“干挠”不到她。有时她还会突然哭起来。过了一段时间，通过教师和她的交流，早晨她已不再哭泣，还能平静地和妈妈走进教室。但是依然要妈妈陪她玩，当妈妈要离去时，她就又哭起来，嘴里大声说：“早点来接我”，所以，玉玉每天中午吃完饭就由妈妈接回家。
2、玉玉妈妈送玉玉来园，我蹲下身对他说：“玉玉今天来得可真早。我们一起放杯子好吗？”妈妈在一边也说：“对，去放杯子，小朋友等一下就可以喝水了。”听了妈妈的话，玉玉松开手，我趁势牵着玉玉的手来到杯架前，和她一起放杯子，这时她原本紧张的脸放松了，情绪好了很多，真没想到她会坚持和我一起把所有的杯子放完，我热情地给了她一个拥抱夸她真能干，并在她额头上贴了个小奖章。下午离园时在小朋友面前表扬了她。
现在玉玉有了惊人的变化，早上妈妈离开时玉玉不再流露出伤心的情绪，并能够立刻投入到同伴的游戏，而且她的话也多了，常常主动找人说话，还会自己跑到老师面前甜甜的笑。
二、个案分析：
（一）孩子的发展特征。儿童与某一特定人物之间形成永久性的情感联结，这就是依恋。依恋行为表现为对熟悉事物的依恋和对陌生事物的排斥。从整个个案的过程看，玉玉对妈妈有着明显的依恋关系，不愿和其分离，并用“大哭”来发泄自己的不满情绪。玉玉正是对幼儿园的环境、老师、小朋友都有陌生感，因此产生了抗拒心理，陷入了焦虑与不安之中。
（二）父母的教养方式。玉玉的妈妈对孩子过分溺爱，这种教养方式使孩子形成了过分强烈的依恋关系，孩子很容易表现出依赖性强、娇纵，缺乏独立性，不适应集体生活等行为习惯和性格特征。玉玉的妈妈虽能认识到了幼儿园教育的重要性，但由于她这种教养方式已经使孩子形成了过分强烈的依恋关系，从而导致孩子出现了入园困难。
三、个案启示：
１、满足合理的身心需求，让幼儿对教师产生依恋感
孩子到幼儿园后，一切都是陌生的，在陌生的环境里，幼儿最容易失去安全感。孩子的语言表达能力比较差，稍不合意就会发脾气、哇哇哭闹。因此， 老师要始终在幼儿身旁细心照料，让幼儿感到时时刻刻有老师关照，这样他们会感到安全一些，如拍拍幼儿的小脑袋、拉拉幼儿的小手、抱抱他、和他说几句悄悄话等。其次，要用最温柔、最亲切的语言劝导幼儿。孩子有哭闹行为，应和颜悦色地加以劝导，决不能用尖利的甚至恶狠狠的语言去恐吓孩子。另外，教师尽量满足孩子的一切合理要求，如孩子喜欢什么样的游戏，喜欢玩什么玩具，喜欢和谁做朋友，能让他们做的事情，尽量让他们去做，并在其行动中尽量能给予表扬和鼓励，孩子一旦受到表扬，就会很高兴，孩子也会顺从老师的教育，服从老师提出的要求，逐渐对老师产生依恋感。
２、开展丰富有趣的活动，使幼儿尽快融入集体生活中
新入园的幼儿不习惯幼儿园的集体生活，喝水、吃饭、洗手、大小便、玩玩具，都不能像家里一样随心所欲，一切都要遵守规矩。这对于任性、一切都以自我为中心的三岁孩子来说，是比较困难的。但老师不能迁就孩子不正当的要求，要适当地进行教育，教给他们一些生活技能，可以通过各种各样的活动和游戏，让幼儿在愉快的情绪下学到本领。此外，教师要根据幼儿的兴趣爱好，多开展丰富有趣的学习活动，让幼儿在宽松、自由的氛围中愉快地生活、学习。
3、让玉玉在团体活动中，体验成功树立信心。3岁以后的儿童，其人格形成与发展的过程，正是迈进喜欢与同伴游戏的阶段。这些团体环境也正好是对一些在家庭中“过保护”的儿童施以“隔离教育”的一种治疗方法。幼儿园是学前教育环境，具有普通教育与治疗教育的双重意义，对儿童的人格的形成影响很大。教师在教育的过程中注重给孩子提供创造表现的机会，让孩子在这些活动中体验成功和被同伴认可的快乐，树立自信心，培养对班集体的情感。
4、加强家园联系，保持教育的一致性。通过幼儿园与家庭的双方互动共同促进儿童的身心发展。教师根据玉玉的情况和家长在教育上达成共识，为了使孩子尽快适应幼儿园生活，教师及时找到了玉玉的父母，跟他们进行了多次的交谈，让他们也创造各种机会鼓励玉玉与他人交往，让她感到与人交往是很有趣的，特别要与同龄的儿童交往。另一方面对玉玉的行动权，家长不要过于约束。当孩子与小朋友玩得正高兴时，不去管束，让孩子学会自己管理自己的交往等等。以此做到家园共育，促进孩子人格等各方面良好、健康的发展。
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一次户外活动回教室，我请小朋友们学小花猫轻轻的回到自己的小椅子上坐好。等小朋友基本上全坐下的时候，宇宇还在教室里到处逛，我请他坐下，他像没有听到一样。我走过去，拉他去小椅子上坐下，他一转身跑了，跑到教室的后面又去搬小椅子。我有些不耐烦了，对他说：“你不是有小椅子了吗，不能再搬了，快点坐下去。”宇宇还是不听，执意要将小椅子搬走。我很迷惑，拿他没办法，在想：这孩子一项如此，随他吧。于是，我看着宇宇到底想要做什么。令我吃惊的是，宇宇一边看看我眉头紧缩的表情，一边吃力的搬着小椅子，直到他把椅子搬到萌萌跟前，拉拉萌萌的衣服，我才明白，原来是蒙蒙没有椅子。宇宇还是一边看着我，一边回到自己的小椅子上坐下。这一瞬间，我的心情变得很复杂，我真的没有想到宇宇会帮着小伙伴搬椅子。我用自己的思维定势差点抹杀了一个孩子友爱的行为。我用阳光般的笑脸冲去刚刚一脸的“乌云”，走到孩子跟前对他说：“宇宇，你真能干！会帮着小朋友搬椅子了。萌萌，你应该对宇宇说什么啊？”萌萌看看宇宇，用甜甜的声音说：“谢谢你！”宇宇只是笑了笑，不说话，因为他虽然很好动，但是很少与小朋友交流。
看着宇宇的笑容，我想他已经体验到了帮助小伙伴的快乐了。宇宇从发现小伙伴没有椅子，到帮助她搬来椅子，这说明孩子已经开始懂得关注身边的人和事了，他的他人意识和集体观念在慢慢的形成。这个时期，老师更应该细心的观察和耐心的引导孩子的行为和意识，及时给予评价，千万不要用自己的思维定势抹杀了孩子的发展和变化。
活动准备：
一段时间的天气记录、已初浅地了解一些气象方面的知识、幼儿用书等
活动重点：
了解天气变化与人们的关系，
活动过程： 1、问题导入：： （1）“今天天气预报说今天的天气怎样？” “平时天气会有哪些变化？” （2）教师请幼儿边看天气记录表边讲述常见的天气情况：晴、多云、阴、雨、雪 2、天气与人们的日常生活关系： （1）教师出示晒衣服、开运动会、发黄的树苗、滑雪、渔船等，幼儿看图讲述。“你们从图片上看到了什么？他们需要什么养的天气？” （2）幼儿讨论：“怎样的天气会给人带来不利？你知道有哪些灾害性的天气？” （3）教师小结：气候的变化与人类的关系很密切，世界上万物生长需要多样的气候条件，但是持续长时间的过冷、过热、过旱、过劳都会给人类造成危害。 3、介绍天气预报： （1）认识天气预报。“既然天气和人类的关系这么密切，我们怎样才能提前知道天气情况呢？你是经常关心天气情况？你通常从哪些途径了解天气情况？” (2)看图了解预报天气的仪器（出示百叶箱和气象卫星的图片） “百叶箱里的仪器室做什么的？怎样才能知道全世界的天气情况？” （3）教师小结了解天气情况的多种途径及各种观测气象的工具。这是大班科学活动沉浮的变化教案反思，是优秀的大班科学教案文章，供老师家长们参考学习。
活动目标：
1.引导幼儿对科学活动感兴趣，能积极动手探索，体验物体沉浮现象。
2.初步了解物体的沉浮现象，能够根据沉浮现象将物体进行分类。
3.通过活动提高幼儿的团结协助能力，渗透环境保护意识。
4.通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。
5.学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
活动准备：各种操作材料：水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。
活动过程：
1.故事导入：老师这里有一副美丽的图画，（出示图画）叙述，在蔚蓝的大海里生活着好多各种各样漂亮的鱼，这些鱼在大海里游得多开心呀！可是有一天，这些小鱼都伤心地哭起来了，这是为什么呢？原来，有一些游客来游玩，把好多废旧垃圾丢到了水里。这些垃圾严重污染了水里的环境，使小鱼生命受到了威胁。
2."你们想知道人们扔到水里的都是些什么吗？小朋友，让我们一起来看一看吧！"你们认识这些都是什么物品吗？（展示桌子上的物品，引导幼儿认一认，说一说）3.师：环境遭到破坏，小鱼们的生命安全受到严重的威胁，小朋友你们想帮助这些小鱼吗？那我们今天就赶紧组织一批打捞队，去帮助小鱼把水里的垃圾打捞上来好吗？
4.可是，这些垃圾有的漂浮在水面上，有的沉入到了水底，所以我们一定要把打捞队分成两队才行，一队去打捞浮在水面的垃圾，一队去打捞水底的垃圾。你们说好吗？
5.猜测活动，师：小朋友，那你们知道哪些物品会沉到水底，哪些物品又会浮到水面上来吗？(教师操作演示，引导幼儿观察)6.操作活动师：请你来试一试，看结果和自己想的是不是一样？（教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，提高幼儿的自主探究、动手动脑的能力，培养幼儿的合作精神。请小朋友对照自己的猜测将材料一个一个地放入水中。）7.师：小朋友你们猜的到底对不对呢？现在谁愿意把你的发现讲给大家听听？（在此环节中，教师采用间接指导和个别引导的办法，让幼儿了解物体的沉浮现象和物体大小没有关系。）8.师：对，它们有的沉下去，有的浮起来，真有趣！小朋友，你们真能干！发现了这么多的秘密。真棒！
9.分类活动 师：小朋友，我们帮小鱼把垃圾打捞上来之后，该怎样处理这些垃圾呢？老师有个提议，我们把它们装进垃圾箱里好不好？（出示两个带有上浮、下沉符号的纸箱。）你知道这是什么标志吗？（指导幼儿认识沉浮标志，然后把下沉和上浮的物体分类放在两个箱子里，让幼儿对物体的沉浮现象有所巩固。）10.小朋友们学到了这么多知识，能当一名合格的环保小卫士了，现在让我们动起手来帮小鱼把水里的垃圾打捞上来吧！大家要记得一定要把打捞上来的垃圾分别放在不同的两个垃圾箱里。大家准备好了吗？开始行动吧！
活动反思：
应该注意到幼儿的这个学习特点，课前让幼儿能在平面的图上分清上下，那么就不会出现分不清这种情况了。
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这是大班科学活动变化教案反思，是优秀的大班科学教案文章，供老师家长们参考学习。
一、 设计意图：
在观看班上张一超小朋友的成长相片后，小朋友对自己身体的变化有了很大的关注，很想了解变化的秘密。而我们周围的事物又时时在变，不管你走到哪里，只要用心去观察，你都会发现周围许多东西都在变，只不过有的时间快，有的时间慢。大班科学教育的目标就是帮助幼儿获取周围世界广泛的科学知识，并激发幼儿探索周围世界的好奇心和学习科学的兴趣，既然班上的幼儿对变化这么的好奇而且有探索的欲望，所以我们设计了这个活动。
二、 活动目标：
1， 知识目标：通过操作让幼儿在活动中感知一切物体都在变，通过比较让幼儿了解不同物体的变化是不一样的。
2，技能目标：帮助幼儿掌握实验的正确方法。
3，情感目标：培养幼儿对自然界和科学活动的兴趣，感受活动的乐趣。
4，能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。
5，在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
三、 活动准备：
1， 经验准备：课前向父母了解自己的成长过程。
2， 材料准备：各种杯子、各种纸、橡皮泥、酒精灯、试管、夹子、吸管、打气筒、各色颜料、电筒、电池、电线、蜡烛、等等。
3， 环境准备：布置一个照片展板和幼儿个人像册。
四、 活动过程：
（一）实践探索，观察变化。
1， 请小朋友看气球的变化过程。拿出一只气球做由小变大的试验。提示语：“小朋友看看这是什么？”“它怎样就会变大了呢？”
2， 幼儿想办法并实践（提醒幼儿可以用不同的方法去试）
3， 今天老师带来了很多的东西，大家可以去试一试，看看有什么方法能让他们起变化？
4， 幼儿自由去操作，材料分为四组：第一组大变小，第二组干变湿，第三组不动变动，第四组冷变热。
5， 幼儿个别介绍自己的操作结果。
6， 幼儿再次操作材料，感知物体的不同变化。
（这个环节我用了实验法和发现法，幼儿活动的积极性被全面调动起来，并且满足了每个小朋友的不同探索需求。）
（二） 出示照片，交流讨论。
1，教师出示一组人的成长照片，提问：“小朋友，这些照片拍的是一个人，你们知道是谁吗？”幼儿猜测后，教师告诉幼儿是老师自己。
2， 人与照片对比，提问：“现在的我与小时候的我有什么不同？”鼓励幼儿大胆讲述。3， 请小朋友拿出自己小时候的照片和同伴相互介绍、讨论，说说自己的变化。
4， 提问：“猜一猜，我们小朋友再长长会有什么变化呢？”（请个别小朋友表演大人上班、看报、做事的样子，也可以表演老奶奶、老爷爷走路的样子。）
总结：刚才我们小朋友通过讨论都知道人是在不断变化的，由小变大，由年青再变老，最后死亡。
（这一环节我用了讨论、表演法，幼儿不仅能感受到活动的乐趣，更能激发他们探索的兴趣。）
（三）引导观察，扩散思维。
带领幼儿来到幼儿园的大操场，引导幼儿观察周围的景物。
然后围坐在一起提问：“你发现幼儿园的什么东西在变化？”
“那，除了这些东西在变，你还看到生活中哪些东西会变化呢？”（天气、大树、太阳等）
（这一环节，我用了谈话法，发展了幼儿的口语表达能力及想象力和观察力。）
（四）提出疑问，生成子课题。“小朋友，在你们说的各种变化中，你最想了解什么的变化过程？”
教师记录幼儿的话语，生成下面的探索活动。
（这一环节我用了提问法，有利于培养幼儿关注周围环境的好习惯，从而能促进幼儿继续探索秘密。）
反思：
在设计和组织该活动时，我主要有以下两点体会。
一、一个重点，培养辨证科学的态度
在科学活动中，以下几个要素彼此作用、互为关联：
(1)幼儿探索的态度。
(2)幼儿探索的对象。
(3)幼儿探索所需要的技能(观察、分类、测量、描述、比较等)。
(4)幼儿探索的结果(所得到的经验、事实或者所形成的概念)。其中探索态度的养成是幼儿进行科学活动的前提和基础。于是，我把这个活动的重点目标定为：
学习以辨证科学的态度看待周围事物。虽说态度非短时间内可以养成，也很难测定，但在该活动中，活动一开始，当我拿起幼儿放在“不变”一栏里的生活物品时，只有一半幼儿认为“这些物品会变化”，到活动最后，每当我拿起一样物品，几乎每个幼儿都说“会变化”，并且积极地调动自己的生活经验去表达自己的观点。这表明幼儿会以辩证科学的态度去观察一样物品了。而且，从讨论自然界的变化到生活中物品的变化，由大到小，由远及近，幼儿对“变”这个概念有了更广阔的思考空间，也有了一定的认识深度。
二、多重互动，呈现不同变化
在这个活动中，幼儿和材料、教师之间积极互动，呈现出不同的变化，这种变化令人回味。
(1)幼儿与材料之间的互动。
在这个活动中，自然界是幼儿探索的对象。我们通过帮助幼儿梳理四季的特征和变化过程，培养孩子们敏于发现自然的心。
随处可取、随时可见的生活物品虽然普通，却可以激发幼儿对“变化”的辩证思维。也正因为材料的普通，幼儿言之有物、思之有据。例如。有的幼儿说饮料瓶会变旧，变破;有的幼儿注意到时间长了，瓶子里的水会变质;有的幼儿说时间长了，瓶盖会变松，等等。
(2)教师和幼儿之间的互动。
在该活动中，教师和幼儿之间始终互相启发、互为依托。幼儿在教师所创设的情境中真实地展现自己，而教师始终扮演着引导者、支持者、合作者的角色。如，当幼儿把许多物品放在“不变”这一栏时，我便提出疑问：“瓶子真的不会变化吗?”从而引发了孩子们对物品性状的思考。有个幼儿在活动进行到一半时脱口而出：“其实，世界上的所有东西都会变化。”虽然他已经达到了我预想的目标，但我还是立即针对他在活动中不喜欢倾听别人的想法。总觉得别人不对的表现，说：“对于你来说，今天的最大变化就是学会了倾听。”当有幼儿大胆地说世界上有不会变化的东西，比如电视机、洗衣机等时，我马上询问大家：“谁有不同意见吗?”以引导大家运用已有经验说服该幼儿，使之理解事物的变化。
在整个活动过程中，我被幼儿积极主动的学习态度所感染，为他们的思维发生变化而欣喜。为他们的妙语连珠、童言无忌而赞叹;孩子们也在我隐性或显性的推动下向前发展。
每个幼儿都是那么的不同。我觉得可以用线来形容。有的幼儿像一根直线，就如那位认为世界上所有东西都会变化的男孩;有的幼儿是一条曲线，或许经过谷底与波峰的反复挣扎。会找到正确的方向，就如那些原先把一些物品放在“不变”一栏中，最后都主动放在“变”一栏里的孩子;有的幼儿就像一条省略号般的虚线，通过一点一点的理解，串成自己的想法……无论如何，孩子们的变化是最可贵、最令人回味的。
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