对幼儿园说课活动及其内涵的探析

幼儿园说课活动方案 说课教案幼儿园 01-01

说课是教师面对同行以教育教学理论为指导,将自己对教育对象教学目标教学内容学生学习方式和教师教学方式等一系列教学元素的确立及其依据进行阐述的一种教学研究活动,目的是优化教学和促进教师专业发展,其本质特点是“说理”为了突出教学的理论背景,教师必须努力为教学活动寻求最适宜的理论支点和策略支持,明晰概念目的,学习分析综合和恰如其分的表达,不断反思教学设计和行为寻求依据的过程使许多隐性的教学观念在教师心中渐渐明确起来,体现出说课的教育科学基础

近年来,幼儿园普遍开展了说课活动由于学习材料缺乏,幼儿园一般都是借鉴中小学的说课材料,从理论学习到说课稿的撰写说课评价的进行说课模式的探索等大多走先照搬后创新的路子,无论是推广的力度还是研究的深度都显示出幼儿园对说课价值认识不深对其潜力挖掘不够,导致对这一有价值的教学研究活动浅尝辄止,甚为可惜对幼儿园说课的理论研究亟待提高

一幼儿园说课的基本特征

幼儿园说课与中小学说课在特点上存在显著差异,这些差异在于课程决策的要求不同,源于教育对象的不同“幼儿园课程的决策,要求教育者更多地关注个体儿童的发展水平”[1]幼儿园教师要“尊重幼儿在发展水平能力经验学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”[2]

幼儿园说课主要有三个基本特征:

(一)幼儿园说课的逻辑起点是教师对幼儿(个别的和集体的)的科学观察和诊断,在此基础上教师确立目标选择内容(教材)设计教学过程组织多种教法促进幼儿学习等,对以上多种元素进行综合或重点的说理,目的是“关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展”[3]而中小学说课主要建立在统编教材基础上,虽然也体现了相应阶段儿童的身心特点,但毕竟是群体性的逻辑起点的不同使幼儿园说课对教师的要求更高

(二)内容范畴方面:由于“幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”,“各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性趣味性活动性,寓教育于生活游戏之中”[4]因此,幼儿园的教育活动涵盖面广,一日生活都是课程,着重经验而不是学科,着重从幼儿的心理顺序出发结合学科的逻辑顺序设计课程,因此幼儿园的说课内容更为丰富灵活,如说一日生活的安排,说各类游戏活动,说主题活动,说保教结合,说环境的创设,说教学具的提供,说集体活动区域活动个别教学活动,说自由活动等

(三)形式范畴方面:由于幼儿园要求“教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合,保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”[5],因此,幼儿园说课不应主要针对集体教学,而应针对个别活动小组活动集体活动等多种组织形式,这里认为幼儿园的说课活动从说个别教学活动入手,更符合幼儿教育的特点和幼儿园课程的目标

二幼儿园说课内容的基本元素

“幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的有计划地引导幼儿生动活泼主动活动的教育过程”[6]教育过程就是幼儿的活动过程

活动对幼儿的影响取决于下列因素:1﹒幼儿本身对教育活动的需要程度2﹒教育活动提出的要求与幼儿现有发展水平之间的差异度3﹒活动本身的组织水平:目的越明确准备越充分安排越周密,活动的效果越好4﹒活动的性质:不同的活动(如自主学习活动合作学习活动探究学习活动)对幼儿的影响是有区别的,促进和丰富幼儿的不同性质的经验,体现了幼儿园学习的不同的方向

既然说课是对课(活动)的合理有力的解释,那么说课内容的基本元素必须围绕教育过程的基本因素而架构幼儿园说课只有在一定的儿童观发展观学习观课程观的引领下围绕幼儿园教育过程的基本因素来开展,才能有效强化教师的理性思维,从而体现说课的本质特点

幼儿园说课应涵括下列五个基本元素:

(一)幼儿的需要也称学情或设计意图,主要是针对幼儿需要的解说

幼儿的需要包括发展需要和当前兴趣所在,儿童感兴趣的不一定是他们最需要的,而兴趣又是儿童学习的巨大动力,因此教师需要发展日常观察需求诊断等技巧,并能从幼儿的兴趣出发生成有发展价值的教育活动,即观察诊断能力和班本课程的决策能力这个元素关系到具体活动的价值取向,反映出教师对教育前提所作的思考,可以了解教师的一些基本观点

(二)最近发展区也称幼儿发展目标,是幼儿需要的具体表述

“儿童教育的出发点应当是考察儿童的成熟度和发展水平,考虑儿童的活动兴趣和成长需要,并据此因材施教,最终落实到儿童新的成熟和发展上”[7]通过该元素的解说,我们可以初步了解教师对本班幼儿发展的现有水平和进一步的发展任务的了解程度对学习领域的熟悉程度以及目标制定的技能水平

一个好的学习活动,可以融合新课改要求整合的三维目标,使幼儿在兴趣盎然中,通过一定的过程和方法,发展兴趣掌握知识和技能内化价值,达到理想的教学状况因此有机地整合三维目标和恰当表述,是教师首先需要掌握的

(三)教学资源

该元素的内涵比较丰富,既包括教学内容又包括教学环境和教学具的准备,幼儿对学习的准备状态也应该纳入其中富有刺激的环境对幼儿的发展意义重大,丰富的教学资源提供给幼儿自主学习的可能性,通过教师对教学资源的解说,可以了解教师对活动的认识和准备程度,也可以预计幼儿的学习效果

该元素要说清楚两个关系:第一,教学资源与活动目标的适应性关系活动内容是为具体活动目标服务的,活动环境也必须与目标和内容相符,因此,目标内容环境的适应性关系必须说清楚第二,教学资源与幼儿的适应性关系幼儿是通过与环境材料的相互作用来获得发展的,教学资源必须与幼儿的能力兴趣需要等相适应

(四)学法教法

我们希望造就一个怎样的人,这可以从教学方法上判断教师是支持儿童的自主学习合作学习还是被动学习或孤独式的学习,通过说学法教法,可以考察教师对儿童支持的性质以及具体的方式

该元素包含两方面内容:学法和教法

学法是幼儿教师首先要明确的一方面,重点是解决幼儿怎么学的问题学法的依据有三:其一,我国新课改的重点之一是促进学生从传统的学习方式向现代学习方式转变,因此教师要促进儿童的自主学习合作学习和探究学习,充分考虑学习过程对于儿童成长的意义其二,幼儿的年龄特点决定了其学习的特殊性——内容的启蒙性整合性和学习方式的渗透性,因此幼儿教师需要充分理解“游戏是幼儿园的主要教学方法”的含义,使幼儿在游戏中学习;启蒙性和整合性说明幼儿的发展是整体推进的,不宜过分强调单纯分科的正规学习,要求教师学习从目标内容评价等方面促进幼儿的全面发展,为小学教育和终身学习打好基础其三,具体领域的特殊学习方法

学法的选择应使幼儿在活动中发挥主体能动作用,因此,要说清楚幼儿与活动方式之间的适应性关系,借此可以了解教师作为现代教师的素质状况,包括对现代教育思想的把握对幼儿园教育基本原则的把握对幼儿年龄特点的把握对具体领域教学方法的了解等,这是说课十分重要的部分,也是幼儿园教师倍感困难的部分

至于教法,加涅说:“不管教师在任何时刻可能选择什么教学方法或者方式,也不管他对于教学途径要做哪些他认为适当的改变,他会不断地以支持学生的学习作为他的主要目标”[8]因此教师必须从儿童的学出发,关注幼儿的学习活动及其与教学方法之间相互作用的状况,坚持以学论教的原则,努力“成为幼儿学习活动的支持者合作者引导者”,以“有利于幼儿主动有效地学习”[9]

(五)活动的组织和师幼互动

这一元素应由具体的教学组织形式决定:集体学习活动整理扩充提升儿童已有的零散的生活经验,解决认知上的症结,有比较严密的教学环节;小组学习活动重在合作探索,比较关注分工合作的效益解决困难的策略和共同目标的制定及完成;个别学习活动则关注不同水平的发展和个人的学习效能感

组织集体活动是目前我国幼儿园很重视的教师基本功,这是我国居高不下的班额和师生比所决定的集体活动的目的越明确准备越充分安排越周密,即组织水平越高,活动的效果就越好,说课者必须说明教学的整体思路和基本环节各活动环节之间必然的逻辑联系以及环节与目标之间的适应性关系因此,对集体活动的解说从一个侧面反映了教师的课程实施水平

小组合作活动由于种种原因在幼儿园所占比例很小,教师经验不足,一般感到难以把握教师应该说清楚几个基本环节:确定共同的任务,明确个人承担的责任,鼓励相互的支持配合,促进有效的沟通以解决冲突,进行小组加工评估展示等这方面很值得作进一步的探讨

个别学习活动近十年来得以长足发展,活动区教学成为个别学习的重要形式该类型说课需要诊断幼儿某一领域的水平所需要的发展和针对性指导教师提供的心理支持和物质材料家园共育等基本元素,在教学过程方面教师必须关注幼儿对材料的适应情况,对幼儿认知冲突的跨越心理或动作水平的提高有敏锐的察觉,还需说明对取舍材料的思考等等

不同的教学组织形式中师幼互动的内涵是有区别的,通过该元素的解说,可以考察教师对各类教学活动组织的本质特点的把握和实际操作能力在幼儿园的说课实践中,我们应重视对个别学习活动和小组合作学习活动的说课,体现幼儿园教学的基本特点

三幼儿园说课活动的价值

说课作为反思型实践活动,形成了多种模式,均包含有思想的操作语言的操作教学行为的操作三个层面,具有广泛的操作性,能有效地优化幼儿教师的素质结构

(一)说课的根本特点“说理”,首先促使教师进行思想层面的操作,促进教师的理性思维教师要将理念层次的学前教育观念转化为操作层次的学前教育观念,并通过具体的教养行为展示教育观念,需要强化学习学前教育基本理论以及幼儿各学习领域的教学理论,并深入了解国家的课改精神,具有较好的理论基础说课与教育教学理论相辅相成共同优化:一方面,教师具有的一定的教育教学理论决定了说课的质量和教学实施水平;另一方面,说理和教学优化过程使教师得以建构自己的理论,从而形成富有个性的实践性知识,形成教育机智,达到有效教学

研究表明专家型教师教学专长的表现之一是:能对教学事件进行合理解释[10]说课正是促进教师合理解释而寻求依据的教学研究活动,能够很好地呈现教师教学的隐性内涵,是教师展示教学观教学基本思路和教学体验的有效途径说课的过程,“使教师对自己的教学活动从思想到操作进行一次系统的反思,因此对教师专业素质的提高提供了很好的发展机会”

(二)在语言操作层面,分为书面和口头操作两部分:写说课讲稿和说课书面讲稿必须用简要准确专业的语言表述活动的教学设计和依据,系统地说出学(教)什么,怎样学(教)及其根据,要求条理清楚,重点突出,用词准确,言之有理,它是考察教师教学和写作基本功的有效方式,对于幼儿园教师来说有一定的难度说课则要求教师用5-10分钟的时间将讲稿用交流的形式表达出来

该层面具有鲜明的艺术性很强的使用价值,能培养教师的写作能力逻辑思考能力口头表达能力和互相交流的能力

(三)在教学行为层面,由于教师备课说课时已经对教学做好了比较充分的准备,活动开展时就会目标明确程序井然随机调整,一般都能较好地达到教学目的该层面具有的实践性使得教师的隐性观念得以展示和证明

说课的生命力在于“说理”,各类说课模式的生命力在于优化教学的多维的操作过程作为一种综合性活动,说课能够反映教师的教育教学观念及其实践水准,集中表现教师的多种能力,有效地优化幼儿教师的素质结构,形成教学理性美,是全面提高教师素质的重要途径之一,是培养研究型教师的有效途径在新课改的背景下,幼儿园说课应该以《纲要》为指南,服务于幼儿园课程改革,推动教学研究的纵深发展,使教学研究更具生命力,成为幼儿园贯彻实施《纲要》推进课程改革的有效平台和开展园本教研的有效途径

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幼儿园说课稿:活动评析


导读:刚入园的小班幼儿年龄在3—4岁之间,正是各种习惯形成的关键阶段,其中良好的倾听习惯对于幼儿的生活和学习是非常重要的。

活动由来:

1、刚入园的小班幼儿年龄在3—4岁之间,正是各种习惯形成的关键阶段,其中良好的倾听习惯对于幼儿的生活和学习是非常重要的。

2、我班幼儿人数是50名,在这个大集体中,每一个孩子都是家中的“小太阳”,做起事来往往以自我为中心,倾听习惯的培养能让他们逐渐学会尊重、克制;懂得去关注别人,更好地去适应集体生活。

活动目标:

1、培养幼儿认真倾听的习惯。

2、学会辨别声音的音色、语义。

3、体验倾听带来的快乐。

活动准备:

1、经验准备:幼儿熟悉歌曲《碰一碰》。

2、物质准备:各种动物叫声的录音磁带;猫、狗、鸡、鸭等动物头饰;《碰一碰》歌曲磁带;小动物叫声课件。

活动过程:

1、游戏:听一听、猜一猜

(1)、老师播放猫、狗、鸡、鸭等动物的叫声录音,请幼儿逐个猜一猜是什么小动物在叫,幼儿每猜对一种小动物的叫声,老师就在大屏幕上播放该种小动物的图片及叫声,引起幼儿倾听的兴趣,区分不同的音色、语义。

(此环节设计比较简单,每名幼儿都能听清并说出是那种小动物在叫,设计这个简单环节目的是先引起幼儿倾听的兴趣,并引导幼儿从单音节的声音开始听起。)

(2)、请幼儿听一听小动物给咱们带来了好吃的东西,教师播放录音“苹果、香蕉、橘子、西瓜”播放后,请幼儿说一说都有什么好吃的。告诉幼儿现在天气干燥了,要多吃水果。

(此环节设计较上一环节增加了难度,幼儿要听两个字的声音,并要连续听,这就要求幼儿要注意去倾听,这一环节中有大部分幼儿可以说出来,但必须是在注意听的情况下。这个内容就不再是幼儿触手可及的东西,但也并没有多大难度。)

(3)、小朋友一起来听一听小动物喜欢吃什么呢?教师播放录音“小猫喜欢吃老鼠、小鸡喜欢吃虫子、小狗喜欢吃骨头、小鸭喜欢吃小鱼”请幼儿说一说小动物喜欢吃什么?

(到这个环节就有了一定的难度,幼儿要倾听的是四个小短句,听一个字——听两个字的词——听一个小短句,听的难度逐渐增加,在这里幼儿不光要注意听还要能够很好地去表达,对于三岁的孩子这就有了一定的难度,这就是一个拔高的环节,幼儿不光要认真地听,要认真的记忆,还要有会说完整话的意识。)

小结:小朋友们说得都非常好,表扬自己“我真棒”,胡老师送给你们小动物的帽子,戴上帽子来跳个舞。

2、游戏:《碰一碰》

幼儿集体听音乐玩《碰一碰》的游戏,在音乐中幼儿注意倾听当音乐停下时,小朋友相互碰一碰的部位,在愉快的游戏中感受倾听的快乐。

(在《碰一碰》游戏中,让幼儿体验倾听带来的快乐。)

整个活动幼儿都是在兴趣浓厚、精神愉快的状态下进行的,活动目标基本完成。

各位家长观看完本次活动之后,您对这节活动、对我们小二班的各项活动有什么想法、建议可以畅所欲言,大家进行一下交流。

[课件必备] 幼儿园科学活动说课稿其三


作为一位尽职敬业的幼儿园教师,说课稿的书写是我们必须要学会的,为了提升学生的学习兴趣,一般我们都会在授课前准备说课稿,优质的说课稿可以帮助学生更好地进入课堂环境中来。大家都会写幼儿园说课稿了吗?为此,小编从网络上为大家精心整理了《[课件必备] 幼儿园科学活动说课稿其三》,供大家借鉴和使用,希望大家分享!

本次活动源于孩子们的一次对话。记得在发放幼儿接送卡时,许多孩子围在一起交流,对接送卡上的照片、名字、班级等信息津津乐道,这时候骐骐说:“我家里有一种卡片和接送卡差不多,明天我就带给你们看!”第二天,骐骐真的从家里带来了一本名片夹,里面全是他妈妈收集的各种名片。班上的小朋友都非常好奇。接下来的几天,又有不少小朋友将家里的名片也带到了班上。大家饶有兴致地看着,比较着……看着孩子们对小小的名片这么感兴趣,我就尝试设计了这节社会活动。

活动目标是我在设计活动时首先考虑的因素,因为活动过程中任何教学环节的展开、教学手段的运用都是围绕着目标而进行的。因此,根据大班幼儿身心特点和本班幼儿发展水平,我将本节活动的目标定位为:

1.了解名片的主要内容和作用。

2.初步学习交换名片的相关礼仪。

3.尝试为自己制作个性化名片。

4.乐意与同伴交换名片,体验与同伴交往的快乐。

如何使目标达成最优化?从孩子的角度出发,用怎样的方式去实现目标?这是我一直在思考的问题。通过几次的试教以及今天活动的呈现,我有以下几点体会:

1.发放名片,重细节处理

活动一开始,我从介绍自己入手,抛出:“你们了解桑老师吗?”这样一个开放性的问题,孩子们正无从回答的时候,我巧妙地从名片盒里取出我自己的名片分发给每一位幼儿,让孩子们感觉到老师是非常尊重他们的。在孩子接名片、保管名片环节不经意间渗透名片礼仪教育,让孩子模拟成人双手接过名片并致谢、小心保管名片。孩子们非常兴奋,他们纷纷在名片上寻找关于老师的各种信息,而且能充分迁移现有的生活经验,回答出关于网址、QQ号码等信息,并能大声地表达。看得出,幼儿主动性得到了充分的调动。

2.层层揭秘,重巩固铺垫

通过名片了解老师之后,我用讲故事的形式过渡到下一个环节。小朋友在故事中感受到名片给人们带来的方便,也产生了了解猴子医生名片的兴趣。在引导幼儿看猴子医生名片的时候,我巧妙利用大班幼儿喜欢猜想的年龄特点,让幼儿在“层层揭秘”中进一步巩固了对名片的了解。

3.PPT呈现,重拓展延伸

接下来的环节,通过追问:“你见过谁的名片?他为什么要用名片?”幼儿能够充分联系自己的生活经验,大胆作答。考虑到幼儿平日所见的大多是比较普通的名片,因此我的PPT里提供了各种各样的名片让幼儿在欣赏中知道了名片世界是多姿多彩的,进一步开阔了幼儿视野,拓展了知识面。

4.尝试制作,重理解提升

呈现的各类名片激发起幼儿自己动手制作名片的强烈愿望,我顺势提出三个问题“你想做什么形状的名片?想在名片上写上什么内容?怎么知道是你呢?”让幼儿对自己设计制作名片进行大胆的设想。我为幼儿提供的操作材料是各种形状的彩色卡纸,让幼儿自主选择,自主设计、美化,孩子们能有意识地将自己的自画像、家庭电话号码信息填写于名片上,并能进行简单的装饰。

5.互换名片,重情感体验

在幼儿制作完名片后,我让幼儿和好朋友交换名片,并练习说简单的对话,在说一说,换一换的过程中体验着与朋友交往的快乐。音乐《认识你呀真高兴》的旋律将活动推向高潮,同时也使得这种美好的情感得到了进一步的升华!

教学活动虽然结束了,但是我想对于孩子社会交往能力的培养仍将继续。我坚信,只要善于发现孩子的兴趣点,多挖掘生活中的教育契机,一定会让孩子拥有一个快乐、幸福的童年!

幼儿园说课稿:说课的内容


导读:所谓说课是教师在备课的基础上,面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据,然后由听者评说,达到相互交流,共同提高的目的的一种教学研究形式。

所谓说课是教师在备课的基础上,面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据,然后由听者评说,达到相互交流,共同提高的目的的一种教学研究形式。

说课的内容包括四个方面:

一、说教材

主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上,说清本节课的教学内容的主要特点,它在整个教材中的位置,作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。

二、说教法

主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后,恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。因此,要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的;还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的,在精华要害的知识上进行点拨,在能力生长点上强化训练,以及如何处理教与学,讲与练的关系;同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段。

三、说学法

主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的;还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征,运用哪些学习规律指导学生进行学习的。

四、说课堂教学秩序

主要说明教学设计的具体思路,课堂教学的结构安排和优化过程,以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。

2020幼儿园说课稿:说课的内容


所谓说课是教师在备课的基础上,面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据,然后由听者评说,达到相互交流,共同提高的目的的一种教学研究形式。

说课的内容包括四个方面:

一、说教材

主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上,说清本节课的教学内容的主要特点,它在整个教材中的位置,作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。

二、说教法

主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后,恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。因此,要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的;还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的,在精华要害的知识上进行点拨,在能力生长点上强化训练,以及如何处理教与学,讲与练的关系;同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段。

三、说学法

主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的;还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征,运用哪些学习规律指导学生进行学习的。

四、说课堂教学秩序

主要说明教学设计的具体思路,课堂教学的结构安排和优化过程,以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。

幼儿园说课稿:数学活动


一、说教材

1、教材分析

本节课作为幼儿大班的学习内容——排序。排序这部分知识已经安排学习过大小、粗细的教学内容,在这基础上再继续学习按颜色、形状等规律特征进行排序,教材要求让幼儿通过观察、操作进行自主发现其规律特征。

2、教学目标分析

根据本班幼儿的实际学习情况和对教材要求的了解,我拟定了这节课的活动目标为:1)过操作活动,学习按颜色、形状等规律、特征进行继续排序。2)提高幼儿的判断、推理能力及动手能力,感受活动的快乐。

3、教学重难点分析

根据本节课的教学任务,我认为本活动的重点是让幼儿懂得发现按颜色、形状等规律特征进行排序。而教学难点是让幼儿会画出按颜色、形状等规律特征进行排序。

二、说教法和学法

大班幼儿具有一定的动手操作能力,新旧知识迁移的能力,这些能力为本节课的学习做好了充分准备。遵循新课程所倡导的基本理念,本节课采用了如下教法和学法:

1、情景引入法:课堂上通过生动的谈话、演小品等情境,使幼儿提高学习兴趣,产生探索新知的欲望。

2、观察法:活动中通过安排幼儿观察两种范例图,引导幼儿发现两种简单的排序规律,建构知识系统。

3、自主探索法:幼儿在认识的基础上,通过提供学习材料,让幼儿进行动手操作,体验和探究按颜色、形状等规律特征进行排序的士制作过程。

三、说教学流程

(一)、整体思路意图

本节课教学内容是在幼儿学习按大小、精细的规律特征排序的教学内容基础上展开的教学。整节课教学设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、情境为主线、活动为梳心”的原则,让学生积极主动地参与教学的全过程,通过“小品表演”、“观察图形”、“动手画图”、“制作头饰”等活动,让幼儿在玩中学,学中玩,为幼儿学得轻松、学得愉快,幼儿的积极性、主体性得到充分的表现,真正成为学习的主人。同时在课堂教学中,注重保护幼儿的意见,开发幼儿的创造力,鼓励幼儿善于发现与众不同的现象。

(二)、教学方案

1、以淡话的形式引入,激发幼儿的兴趣。(小品表演)

2、学习发现有规律的排序。(1)引导幼儿学习两种简单的排序规律。出示范例图:引导幼儿观察、发现图案的排序规律。(2)完成的排序挂图,与幼儿一起寻找挂图中的排序规律。(3)幼儿动手操作,按顺序有规律进行继续排序,教师观察、指导。

3、制作头饰(1)提供材料,让幼儿为自己设计一个头饰,要求幼儿要按一定顺序有规律的排序。(2)幼儿动手操作,鼓励幼儿和别人做的不一样。

4、活动延伸,让幼儿用实物,按一定的顺序有规律的排序。

四、教学效果预测

本节课利用小品表演形式导入,能激发幼儿的学习兴趣,课堂气氛一定会十分活跃。而且我根据;幼儿的学习的现实起点,直接了出示两种简单的排序规律的挂图,然后让幼儿观察寻找图中的规律,顺着幼儿的“学”来“导”,在“导”中让幼儿探究,完成未排完的图形,建立知识表象使幼儿得到启迪,悟到方法,把学习的主动权交给学生自己,相信课堂能够真正成为幼儿学习的舞台。爱玩是孩子的天性,让幼儿在玩中感知的知识是最深刻也是最牢固的。课中我设计“制作头饰”,让幼儿全身心投入到玩中,在玩中探求,体验和巩固,一定会加深幼儿对排序的认识,又培养了幼儿动手操作的能力,拓展了幼儿的思维,内化了所学的知识,还会培养了幼儿创新的能力。

幼儿园教学活动说课稿


通过编写说课稿,教师需要对教学内容做深入研究和理解,同时需要思考如何将教学内容转化为学生可以理解和接受的形式,这样可以提高教师的专业素养和教学能力。以下是幼儿教师教育网的小编为大家整理的有关“幼儿园教学活动说课稿”,以供参考,欢迎收藏阅读!

幼儿园教学活动说课稿(篇1)

尊敬的评委老师们:

大家好,我是XX幼儿园的XXX老师。今天我给大家说一说本次的幼儿园教学活动,活动的主题是《动物的足迹》。

本次活动的教学目标主要体现在以下三个方面:

一、知识目标:

1.通过观察和比较,认识不同动物的足迹特征。

2.了解动物的习性和生活习惯。

二、能力目标:

1.培养幼儿的观察力和比较能力。

2.发展幼儿的动手动脑能力。

3.培养幼儿的团队合作意识。

三、情感目标:

1.培养幼儿对动物的兴趣和保护动物的意识。

2.增强幼儿的团队归属感和集体荣誉感。

接下来,我将从三个方面进行详细说明。

一、教学内容和安排:

1.前期准备:

(1)收集不同动物的足迹图片,并制作成图片卡片。

(2)准备合适的教学游戏道具,如放大镜、纸板等。

(3)准备一个装有沙子的大盆,供幼儿用来模拟动物足迹。

2.导入活动:

(1)播放动物足迹的动画视频,引导幼儿观察和猜测。

(2)教师张贴不同动物足迹的图片,引导幼儿观察和思考。

3.实施活动:

(1)分小组进行,每组5-6名幼儿。

(2)每组中有一个幼儿担任观察员,其他幼儿一起进行活动。

(3)教师发放图片卡片和教学游戏道具。

(4)引导幼儿观察卡片上的动物足迹,并用放大镜仔细观察细节。

(5)幼儿通过比较和讨论,找出相同和不同之处。

(6)将不同的动物足迹放在盆中的沙子上进行模拟,让幼儿亲自体验。

(7)引导幼儿通过观察和模拟,猜测不同动物的习性和生活习惯。

4.整理活动:

(1)教师与幼儿共同整理本次活动的主要内容。

(2)激励幼儿发表自己的观察和想象,为下次活动做好铺垫。

二、教学方法和媒体运用:

本次活动主要运用了以下教学方法和媒体:

1.游戏引导法:通过游戏的形式引导幼儿学习,提高学习兴趣和主动性。

2.观察比较法:通过观察和比较,培养幼儿的观察力和思维能力。

3.合作学习法:以小组合作的形式进行活动,培养幼儿的团队合作意识。

三、课堂评价:

1.教师观察记录:教师通过观察记录幼儿的参与程度、表现和思考能力。

2.小组合作评价:幼儿可以通过小组的讨论、互相评价的方式,对自己和同伴的表现进行评价。

3.情感评价:通过活动结束后的讨论,了解幼儿对动物和保护动物的态度和意识。

幼儿园教学活动说课稿(篇2)

教案名称:幼儿园教学活动《观察昆虫》说课稿

一、教学目标:

1.情感态度目标:培养幼儿对昆虫的兴趣和观察能力,形成保护昆虫的意识。

2.知识与能力目标:认识和区分几种常见的昆虫,培养幼儿的观察能力和分类能力。

3.操作与实践目标:能正确使用显微镜观察昆虫,用自己的语言描述所观察到的现象。

二、教学重点:

1.引起幼儿对昆虫的兴趣和关注。

2.培养幼儿的观察能力和分类能力。

三、教学准备:

1.教学用具:显微镜、昆虫标本、图片资料。

2.教学材料:自然环境中常见的昆虫标本。

四、教学过程:

1.导入环节:通过幻灯片播放关于昆虫的图片,引起幼儿对昆虫的兴趣。

2.主体活动:

(1)教师向幼儿介绍昆虫,并展示昆虫标本,引导幼儿观察昆虫的外形特征,并结合图片和标本进行分类。

(2)教师用显微镜展示昆虫细节,引导幼儿观察,并告诉幼儿显微镜的使用方法。

(3)教师与幼儿一起观察昆虫,引导幼儿用自己的语言描述所观察到的现象。

(4)教师带领幼儿在室外进行昆虫观察活动,引导幼儿主动观察,用手指指出观察的昆虫,并请幼儿用自己的方式表示观察到的昆虫。

3.总结归纳:教师引导幼儿回顾所学内容,简单总结昆虫的特征和分类方法,并强调保护昆虫的重要性。

五、教学反思:

这节课通过多种教学手段激发了幼儿的兴趣,引导幼儿通过观察昆虫来学习昆虫的特征和分类方法。同时,在实际观察活动中,幼儿能够自主观察并用语言描述所观察到的现象,培养了幼儿的观察能力和表达能力。通过这样的教学活动,幼儿对昆虫产生了浓厚的兴趣,对保护昆虫也有了一定的认识。

幼儿园教学活动说课稿(篇3)

尊敬的各位评委老师:

大家好!今天我给大家介绍的是我为幼儿园教学活动所准备的说课稿。

本次教学活动的主题是“水果蔬菜”。

一、活动目标:

1. 让幼儿对水果蔬菜的外形、颜色等特征有初步的认识。

2. 通过观察、比较等方式,让幼儿发现水果蔬菜的不同之处。

3. 培养幼儿的动手能力,从而提高他们的综合素质。

二、活动过程:

1. 环境创设:在教室的角落里摆放一张桌子,上面放置着五种水果蔬菜,如苹果、橙子、香蕉、胡萝卜和西红柿。在桌边放一把削水果的小刀。

2. 导入:首先,我会引导幼儿们回忆他们家中常吃的水果蔬菜,并通过问问题的方式让他们回答水果蔬菜的特征,比如外形、颜色等。然后,我会告诉幼儿们今天我们将去认识更多的水果蔬菜。

3. 活动展示:我会一一将桌上的水果蔬菜拿出来,并逐一介绍它们的外形、颜色、口感以及味道等特点,并用简单明了的语言和肢体语言与幼儿们进行交流。

4. 示范操作:接下来,我会提醒幼儿们观察这些水果蔬菜的不同之处,并鼓励他们用手去触摸、闻一闻、品尝等,加深对水果蔬菜的认识。

5. 活动参与:我会将五种水果蔬菜分成五组,每组一个小队,然后给每个小队分发相应的水果蔬菜。然后,我会让每个小队的队员将水果蔬菜按照颜色、形状等分类,并给予肯定的鼓励和指导。

6. 活动总结:最后,我会让每个小队派代表上前展示他们的成果,并鼓励幼儿们积极参与讨论,分享彼此的发现和感受。

三、预期成果:

通过本次活动,我期望孩子们能够初步认识和区分常见的水果蔬菜,并对他们的外形、颜色、口感等特征有一定的了解。同时,我也希望通过实际操作,培养孩子们的动手能力和观察能力,提高他们的综合素质。

以上就是我的教学活动说课稿。谢谢大家!

幼儿园教学活动说课稿(篇4)

尊敬的评委老师:

大家好!今天我要说的是幼儿园的一节教学活动——《小小手印,大大乐园》。

一、教学目标:

1.能够通过手印活动锻炼幼儿的手眼协调能力;

2.培养幼儿的想象力和创造力;

3.通过活动培养幼儿的团队合作意识。

二、教学重点:

1.培养幼儿的手眼协调能力;

2.培养幼儿的想象力和创造力。

三、教学准备:

1.彩色非毒性水性颜料;

2.白纸和画笔;

3.活动场地。

四、教学步骤:

1.介绍活动内容(5分钟):

首先,我会向幼儿们介绍今天的活动内容,告诉他们我们将通过手印来参与一场有趣的创作活动。

2.示范手印技巧(10分钟):

我会给幼儿们介绍一些简单的手印技巧,如用手掌和手指分别做出动物的形状。然后,我会在白纸上示范一些手印,并解释相关动物和物体的形象特点。

3.幼儿动手创作(15分钟):

接着,我会给每个幼儿一张白纸和一些彩色非毒性水性颜料。幼儿们可以根据自己的想象和创意,用自己的手印来创作图画。在这个过程中,我会适时给予幼儿们指导和帮助。

4.展示和分享(10分钟):

活动结束后,我会要求每个幼儿将自己创作的手印画展示给全班同学,并分享他们的创作心得和故事。通过这样的分享和展示,营造出欢乐和谐的氛围。

五、教学总结:

通过这个活动,我们不仅锻炼了幼儿的手眼协调能力,还培养了他们的想象力和创造力。同时,通过展示和分享,促进了幼儿之间的交流和团队合作意识。

这就是我要说的《小小手印,大大乐园》活动,请各位评委老师批评指正。谢谢!

幼儿园教学活动说课稿(篇5)

敬爱的评委老师,大家好!

我是xxx,来自xxx幼儿园,今天非常荣幸能够站在这里,为大家介绍我们幼儿园的一堂教学活动。本次活动的主题是《动物的世界》,适用于3-4岁的幼儿。

一、教学目标:

1. 培养幼儿对动物的基本观察力和描述能力;

2. 培养幼儿对不同动物的认知,扩大幼儿的动物知识面;

3. 培养幼儿的团队合作能力,提高社交能力;

4. 培养幼儿对自然环境的保护意识和责任感。

二、教学准备:

1. 教学道具:各种动物模型、幻灯片、识字卡片;

2. 教学素材:动物图片、动物书籍;

3. 教学环境:教室与活动场地,以及组织和安排多样化的讲、练、读、写等活动区域;

三、教学过程:

1. 热身环节:幼儿园老师引导幼儿进行魔术表演,激发他们的兴趣。

2. 导入:出示动物图片,教师引导幼儿讨论和描述动物的特点,并通过提问方式拓展幼儿动物知识。

3. 提供素材:教师为幼儿分发动物书籍,让幼儿自主选择阅读并分享其中的动物知识。

4. 团队合作:幼儿分成小组,选取一种动物,使用动物模型进行模仿和表演,引导幼儿们互相合作、互相帮助。

5. 扩展活动:使用幻灯片展示各种生活在不同地域的动物,问答的形式让幼儿通过图片辨认动物并提问。

6. 结语:教师引导幼儿概括今天的学习内容,扩展其对动物的认知,强调对自然环境的保护意识。

四、抽象概括:

通过本次活动,幼儿在大自然中探索、发现并感受到动植物的美丽和不同种类的物种,培养了他们对动物的基本观察力和描述能力。通过团队合作与互动,幼儿们不仅提高了自身的社交能力,也增加了对不同动物的认知。同时,培养对自然环境的保护意识和责任感,为他们今后成长的环保意识奠定了基础。

幼儿园教学活动说课稿(篇6)

尊敬的评委们,大家好!

我是XX幼儿园XX班的XX老师,今天非常荣幸有机会向大家介绍我设计的幼儿园教学活动。本次教学活动的主题是“动物世界”。

一、教学背景和目标

幼儿园是幼儿学习与成长的重要场所,其中一个重要的学习内容就是认识动物。通过本次教学活动,我将引导幼儿对动物进行认知,并培养适当的兴趣,同时提高幼儿的观察、分类、比较和表达能力。本次教学活动的目标如下:

1.了解不同的动物,提高幼儿对动物的认知能力;

2.培养幼儿的观察、分类、比较和表达能力;

3.激发幼儿学习的兴趣,增强学习的主动性和积极性。

二、教学内容及组织形式

1.教学内容:

(1)认知动物:通过幻灯片展示、绘本阅读等方式,引导幼儿认识不同的动物,了解它们的特征和生活习性。

(2)制作动物积木:让幼儿自主选择自己喜欢的动物形状积木,通过拼插积木的方式,锻炼幼儿的操作能力。

(3)分组观察动物图片:将幼儿分成小组,给每个小组一幅动物图片,引导幼儿仔细观察动物的颜色、形状等特点,培养幼儿的观察能力。

(4)动物表情游戏:通过模仿不同动物的表情和动作,让幼儿猜测这个动物是什么,加强幼儿对动物特征的记忆和理解能力。

2.组织形式:

活动分为整体导入、小组合作、个别操作、游戏等环节,采取多种教学形式实施,例如幻灯片展示、绘本阅读、小组合作讨论、个别制作、游戏等。

三、教学步骤

1.整体导入(5分钟):通过幻灯片展示和绘本朗读,向幼儿介绍动物的种类和特点,激发幼儿对动物的兴趣。

2.小组合作(10分钟):将幼儿分成小组,给每个小组一幅动物图片,引导幼儿仔细观察动物的颜色、形状等特点,并让幼儿依次说出观察到的特点。

3.个别操作(15分钟):让幼儿自主选择自己喜欢的动物形状积木,并进行拼插操作,培养幼儿的操作能力。

4.游戏环节(10分钟):通过模仿不同动物的表情和动作,让幼儿猜测这个动物是什么,加强幼儿对动物特征的比较和理解能力。

5.课堂总结(5分钟):通过回顾整个活动,让幼儿总结所学的知识,提高幼儿记忆和表达能力。

四、教学重点和难点

本次教学活动的重点在于引导幼儿对动物进行观察和比较,提高其认知能力和表达能力;难点在于个别操作环节,需要幼儿独立完成拼插积木的任务,培养其操作能力和自主性。

五、教学评价

1.观察幼儿对动物的观察、分类和比较能力是否得到提高;

2.观察幼儿在动物表情游戏中是否能够正确猜测并表达自己的理解;

3.观察幼儿在制作动物积木时的操作能力和自主性。

以上就是我设计的幼儿园教学活动的说课稿,谢谢评委们的聆听。

幼儿园中班数学活动说课稿:《5以内的相邻数》


说教材:

幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科,有着自身的特点和规律,新《纲要》提出“数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;教师要引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”由此可见生活化、游戏化已经成为构建数学课程最基本的原则。新学期刚开始就在游戏活动中观察发现,幼儿对“邻居”关系非常感兴趣,经常听见小朋友说: “我的邻居家有个小弟弟,经常来我家和我玩玩具。”“我也有邻居,xx是我的好朋友,她住在我家的旁边,我们是好朋友”我的好朋友XX就坐在我的旁边。根据《幼儿园教育指导纲要》中提出的“教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”的要求,我设计了这堂《我的邻居朋友》的教学活动,希望孩子们在轻松愉快的游戏活动中和积极参与操作的过程中获得相关知识。

说分析:

我班经过了托、小、中班的学习,幼儿对数字的认识已经有了一定的基础。在这之前,我们已经学习过了《5以内的序数》、《5以内数的形成》等,幼儿有了初步的数与数之间存在某种逻辑关系的概念。游戏是幼儿的生命,根据中班幼儿形象思维占主体地位,抽象逻辑思维初步发展的年龄特点,幼儿所要学习的知识和法则应避免由教师直接提示或者教授给他们,而是应该安排成幼儿在操作体验中自己去探索,自己去发现,为幼儿设置游戏化的情景,通过有趣化的游戏使幼儿参与到活动中来,尽量让抽象的数的逻辑概念在具体的事物中理解,让幼儿在游戏中获得知识。在学习相邻数的过程中,我们将以帮助小动物找房间为导线,让幼儿自主寻找数字的相邻数,理解相邻数的关系,为幼儿提供主动探索的机会。

说教学目标:

根据《幼儿园教育指导纲要》中提出的“教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性”的要求和“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律”原则,结合我班幼儿的年龄特点以及数学逻辑思维训练的实际发展水平,制定了以下目标:

1、知道相邻数的概念,掌握5以内各数的相邻数。

2、理解并能说出相邻数间多1或少1的关系。

3、用讲故事的形式激发幼儿对数学活动的兴趣。

说重难点:

活动重点:知道相邻数的概念,掌握5以内各数的相邻数。

活动难点:理解并能说出相邻数间多1或少1的关系。

说教法与学法:

在教学中为了突出重点,突破难点,我在活动中采用、故事讲述法、模仿法、游戏法、操作法、验证法等教学方法;提问方式也将采用个别提问、小组提问和集体提问等多种提问方式。让幼儿在听听、猜猜、说说、玩玩的过程中融入学习,获得知识和经验。

说教学过程:

开始部分:通过拍手游戏和幼儿讲讲说说,初步理解“邻居”关系。

基本部分:

(1)“兴趣是幼儿学习最好的老师”,通过有趣生动的《蘑菇房》故事讲述,以提问的方式帮助幼儿回忆故事的内容,并在回忆故事的过程中,在蘑菇房子上贴数字卡片,实现从具体的物到抽象的数的转换。

(2)协助幼儿理解相邻数的定义。将故事平稳的过渡到黑板上,1号蘑菇房邻居是几号蘑菇房?有几个?2号数蘑菇房邻居是几号蘑菇房?有几个?(部分幼儿上前操作,集体验证),进一步推理说出5以内各数的相邻数。

(3)通过抛出问题,以给相邻数找秘密,激发了幼儿的探索5以内相邻数之间有什么关系?给幼儿提供桔子,饼干,玩具等物品若干,引导幼儿分别对应数摆出相应数量的物品(1-5),逐步探索每个数的相邻数与该数有什么变化,理解并说出相邻数间多1或少1的关系。

3、结束部分:在游戏--《数字宝宝找朋友》中巩固对相邻数的认识。

浅谈对活动说课的理解


下面给大家提供的是“浅谈对幼儿园活动说课的理解”,希望精彩的内容能够帮助到你!

幼儿园说课,是现在幼儿教育改革的新课题,它不仅可以增强教师设计和组织教育活动的自学性、目的性,还可以帮助教师进一步理解教育活动诸因素间的关系,提高自身的整体素质。我市幼儿教育工作者正在尝试、探索这一新型的教学研究工作。说课活动的开展,在各个幼儿园引起了广大教师的重视与关注。那么在全国幼儿教育改革的浪潮中,我们应该如何结合我市幼儿教育的本土特点,来开展说课活动呢?作为一线的教育工作者我们又该如何设计自己的说课方案呢?我想就这些问题谈谈自己的几点看法。

一、说课的涵义

首先说课的内涵没有统一的界定,就广泛的来说说课就是教师以教育理论、教学大纲、教材为依据,针对某一课题(活动)的自身特点,结合教育对象的实际情况,面对同行主要用口头表述该课题(活动)教学的具体设想、设计及其理论依据。即说课就是全面面阐述和完善教学设计的过程。再简单的讲就是要说清:教什么、怎么教、为什么这样教。教师在“说”的过程中,不仅将书面的教学方案说出来,更要求教师将隐含于教育方案后面的设计思想、教育理念、具体依据说出来,强调的是说出教师为什么要这么设计的问题。

说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益,检验和提高教师的教学能力、教研能力,从而优化活动过程,提高活动效率。

二、幼儿园说课方案的撰写

幼儿园说课方案是按照说课内容的内在逻辑来撰写的。在教学工作中,可以把说课的方法简单地总结为“四个说,一展示”,“四说”即“说教材、说教法、说学法指导、说教学程序”;

“一展示”指“展示自己参与设计的辅助教学课件”。

(一)说教材

说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点,指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。要说明教材选择是从当时、当地幼儿群体的需要而准备的,如果在选材方面涉及到地域特色,甚至是幼儿园特色就要更加突出说明,以此来发展幼儿园的本园课程。活动内容和教材不是同一概念,活动内容应包含教材,但不局限于教材,幼儿园里的说教材不单指说教材内容,还包括说幼儿的情况分析、说教学目标、说活动准备。因此,在说明活动内容时,必须说清楚教材及与教材有关的内容。

说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况,幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况;幼儿的非智力因素,包括幼儿的兴趣,动机,行为习惯,意志等发展状况。这一环节,教师要将平时对幼儿观察的零散印象,逐步条理化、明晰化,有针对性地表述出来,既能更清楚地了解幼儿,又使教师能将幼儿发展水平与教学活动设计的关系紧密联系起来去考虑目标、内容的确定与选择,从而逐步真正做到使教育活动有效促进幼儿的发展。

教育目标是活动设计的重要环节,它既是教育活动设计的起点,又是教育活动设计的的终点。说教育目标时要先说主题目标,再说本次活动目标,主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来,并能体现主题的教育要求,最后说确立此目标的依据。同时在这部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点的确定和解决。

说活动准备,包括活动前的准备(家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等),活动中的准备(即有关玩具、教具等材料,包括幼儿用书、教学挂图等)。活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的,因此,活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。这一点在说课时必须说清楚。

(二)说教法

教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径,说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段,以及这样做的原因,要着重说明自己其中独创的做法,特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等,来说明选择某种方法或手段的依据。

说教法就是

教师要说明“怎样教”、“为什么要这样教”的环节。教师要说出在教育目标、教学内容确定之后,用什么方法、手段来实现。既要说出整个活动用什么教学形式及方法,是集体的、分组的还是个别进行的,更要说清为什么用这种形式方法、教师如何指导、为什么要这么指导等。教学方法种类繁多,尺度也不同。目前我们在进行活动中主常运用激情教学法、情景教学法、电教演示法、交流讨论法、互动法、操作法等教学方法,在一些艺术活动中也会用到审美熏陶法等。

在今后的工作实践中,教师对教法本身的探索、积累与运用,上升到理论高度并使之系统化、规律化,教师应尽量把自己的每一个教法设计上升到学前教育教学理论高度。

(三)说学法

说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节,教师要说出教给幼儿哪些学习方法,培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么;自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的;还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征,运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。

在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。

(四)说活动过程

说活动过程是说课的重点部分,它反映着教师的教学思想,教学个性与风格,也

只有通过对活动过程设计的阐述,才能看到其活动安排是否合理、科学,是否具有艺术性。说活动过程就是说明整个活动的流程,即各个活动环节的实施过程。活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为核心,而活动目标既有赖于整体的教育活动过程来实现,又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤,因此,教师必须分解活动目标,并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。

如果教师设计的活动要进行延伸,教师也要说出怎样延伸活动、延伸的作用、为什么要延伸的依据。说这部分,可以反映出教师对本班幼儿发展水平的掌握程度、对促进幼儿在不同水平上发展的理解认识与做法,以及因材施教、个别教育原理的运用等。

(五)展示自己参与设计的辅助课件。

展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。所制作的课件要起到突出本次活动重点,降低难度,以突破难点的作用。

三、说课活动的实施

说课,不同于一般的发言稿和课堂教学,它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据,而不是宣讲教案,也不是浓缩课堂,它的核心在于说理,在于说清为什么要这样教,说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。在说课过程中,要注意把握以下几点:使用普通话、充满激情,慨慷自然、紧凑边贯,简练准确、自然而有效地使用媒体。

对于说课的内容和方式的理解,我也是处于摸索阶段,只是一个抛砖引玉。我认为说课是把自己设计课程的思维活动“说”出来的过程,它能使幼儿教师在思想上对设计课程中的理论依据、构思再一次进行审视,强化了理论对实践的指导。说课是教师刻苦钻研教材,探讨教学方法,实践教学手段,不断提高教育、教学业务水平的一种好方法,也是深化教育改革后,教师进一步学习教育理论,用科学手段指导教学实践,提高教科研水平,增强教学基本功训练的一项内在要求。说课,能够引导广大教师认真学习教学大纳,深入钻研教材,主动转变教育观念,掌握现代教育技术,提高教育教学技能,更好地深化课堂教学改革,优化课堂教学过程,提高课堂教学效率,全面推进素质教育。

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