游戏作为幼儿园最基本的活动，越来越受到重视与推崇。幼儿园游戏能够提高幼儿的创造性思维能力。幼儿教育专业团体对游戏活动应作出肯定，促进社会对游戏的广泛认同。生活中你有收集经典的幼儿园游戏吗？以下是小编为大家精心整理的“幼儿创新智慧游戏课程：小象的鼻子”，但愿对您的学习工作带来帮助。
内容分析：《小象的鼻子》是《幼儿创新智慧游戏》课程小班上学期的活动内容。幼儿非常喜欢小动物，小象的出现会引起幼儿极大的兴趣，激发起他们学习的热情和愿望，他们会高兴的参与到老师设计的“看一看，想一想，说一说，学一学，做一做”的各个环节中来。创新来源于感性知识的积累和生活经验的丰富，围绕小象的鼻子展开一系列的创新思维活动，将会让幼儿在原有生活经验的基础上感受创新思维的快乐，从而培养幼儿良好的创新思维习惯，提高幼儿的想象力。本次内容的选择贴近幼儿的生活，为幼儿所喜闻乐见，符合《纲要》中指出的“幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和生活环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿分析：
小班幼儿由于年龄小，知识经验少，语言表达能力较差，常带有情境性，说话不完整。活泼好动，自我控制力差，学习缺乏主动性，但对直观形象的事物感兴趣，对大自然有强烈的好奇心。本次活动以小象为载体让幼儿去接触自然，了解自然界中的事和物，符合小班幼儿的年龄特点和心理发展需求，活动内容由浅入深，层层递进，动静交替，容易被小班幼儿接受。
设计思路：
动物对幼儿有很大的吸引力，幼儿愿意和动物交朋友，《小象的鼻子》趣味性强，是培养小班幼儿创新思维能力，激发幼儿体验创新思维乐趣的重要内容，通过课前请家长带幼儿到动物园观看大象和平时看《动物世界》，使幼儿有了一些对大象的感性认识，积累了一定的知识经验。根据3岁左右幼儿的年龄特点和心理发展需求，在活动中采用粗浅的设问和创设良好学习环境，从而激发起幼儿创新思维的兴趣，展开想象的翅膀，使幼儿在玩中学，学中玩，动静结合，轻松快乐活动，符合幼儿在游戏中学习的精神。
以下是具体设计思路和设计意图：
1、 导入活动：出示小象的图片，吸引幼儿，集中幼儿注意力，引起幼儿活动的热情和兴趣，为下面的活动创设良好的氛围。
2、 扩散思维活动：让幼儿仔细观察图片，说出小象长得什么样子?耳朵、鼻子、腿分别长什么样子?像什么?像什么是幼儿最早自发表现的一种无意向，对于三岁左右的幼儿在表象认识的基础上提出“像什么”是他们最乐于参与的想象活动，将会激发他们的思维活动。
3、 模仿活动：鼓励幼儿用手的动作来表现小象的耳朵、腿和鼻子。
4、 由一点向多点发散思维活动：
本环节是活动的重点，分以下几个层次进行：
(1)小象的长鼻子本领真大，请宝宝们想一想，小象的鼻子可以干什么，结合幼儿的生活经验展开想象。
(2)通过创设情境以及观看图片让幼儿了解小象鼻子的本领，进一步激发幼儿发散思维想象。
(3)引导幼儿参与到情境中来，亲身感受小象用长鼻子搬运木头、洗澡、摘果子的本领。M.YJS21.Com
5、创新想象和操作活动：让幼儿想象小象鼻子的各种形态，在动手操作中进一步发展幼儿的想象力和创造力，感受创新的乐趣。
6、结束活动：展示幼儿作品，让幼儿体验创新想象成功的喜悦，在评价中提高想象能力和创造能力，呵护幼儿的创新灵性，使幼儿创新思维得到升华。
活动目标：
1、 引导幼儿围绕小象的鼻子多感官参与创新思维活动，体验发散性思维的乐趣。
2、 引导幼儿了解小象鼻子的本领，能根据想象进行简单的操作活动。
3、 培养幼儿初步的创新意识，发散思维能力和想象力。
活动重点、难点：
通过动一动、看一看、想一想，使幼儿了解小象鼻子的本领，并围绕鼻子展开想象。但是，由于小班幼儿年龄小，创新思维能力较低，老师应通过具体的引导，使幼儿积极参与到创新思维活动中。
活动准备：
课件，用纸做的木材，铁丝，卡纸条，橡皮泥，卡纸做的果子，没有鼻子的小象
活动过程：
(一) 导入活动：出示小象图片，引起幼儿学习的兴趣。
小朋友，今天有一只小动物要来和我们一起做游戏，猜一猜会是哪只小动物?我们请它出来吧!谁来了?我们和小象打个招呼吧。
(二) 扩散思维活动：认识小象，小象的各个身体部位像什么。
师：请小朋友仔细看一看，小象长得什么样子?小象的耳朵、腿、鼻子分别长得什么样子?小象的耳朵、腿、鼻子像什么?
(三) 模仿活动：请小朋友用你的手来模仿一下小象的耳朵、腿、鼻子。
(四) 由一点向多点发散思维活动
1、 师：小象的长鼻子还有很多的本领呢，它的鼻子就跟咱们的手一样可以做很多的事情。小朋友想一想，小象的鼻子可以做什么?
2、 创设情境，教师引导幼儿用手当小象的鼻子，并尝试用鼻子搬运木头、洗澡、摘果子。
(五) 创新想象和操作活动(播放音乐：爱之梦)
师：有一只小象不小心把自己的长鼻子弄丢了，我们该怎样帮助小象呢?对了，我们快给小象做上一个能干的鼻子吧!
(六) 结束活动
请幼儿把自己做好的鼻子粘到展板上，以肯定幼儿的表现，让幼儿体验创新想象成功的喜悦。
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2、 培养幼儿的想象力与创新能力。
活动重点、难点：
通过肢体动作、添画、拼图，来培养幼儿的想象与创新能力。
活动准备：
1、 幼儿准备：请家长朋友引导幼儿细心观察周围事物，丰富对图形的知识经验。
2、 老师准备：象形字图画一张，图形添画、图形组合多幅。各种图形若干个。
活动过程：
（一）导入活动：观察“象形字”图画。
教师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一幅山水画，画里面藏着一个小秘密，看看哪个小朋友能把秘密找出来。”
通过找秘密，来让幼儿感知“像”的“变化”的含义。
（二）出示图形宝宝
1、出示图形。
教师：“小朋友请看，谁来了？”
“圆形能变成什么？”（互相说、个别说）
引导幼儿将周围生活中像圆形的物品说出来。
2游戏：表情变变变
教师：“刚才，有的小朋友说圆形能变成我们的脸蛋，现在我们就用圆圆的小脸，来做一个游戏。老师说出一种表情，你们要迅速的变出来。”（笑脸、哭脸、害怕的脸、吃惊的脸等）
3、 用肢体动作展现圆形
教师：“请小朋友想一想，用你们的身体来表示出圆形。”(引导幼儿通过想象，用肢体动作创造出圆形)
4、 出示三角形
教师：“谁又来了？”
“三角形能变成什么？”（引导幼儿想想并说出周围环境中想三角形的物品）
5、 用肢体动作来展现三角形
教师：“请你们再用肢体动作表示出三角形。”（幼儿之间交流、展示）
（三）扩散思维
教师：“如果给你们好多的图形，你们会把他们组合成什么？”（让幼儿展开想象，并用语言表达出来）
（四）操作活动
1、幼儿自选材料，动手操作
教师：“老师为你们准备了用于图形添画和图形组合的各种材料，请你们自由选择。”(引导幼儿添画、组合出跟别人不一样的作品)
2、作品展示
将幼儿的作品展示，共享收获。
（五）活动延伸
将各种图形投放到区角活动中，鼓励幼儿进行图形添画和图形组合。
一、授课班级：中班
二、内容分析：《幼儿创新智慧游戏》是以培养幼儿创新精神，让幼儿具有初步的创新意识为目标的新课程。教材本身内容来源于生活，特别是来源于幼儿身边所发生的事情，即注重让幼儿多关注自己身边的周围事物。通过幼儿自身尝试和体验，培养幼儿大胆想象，勇于探索的创新精神和品质。此活动《图形变魔术》来源于教材本身的设计，以教材为载体，充分挖掘孩子们生活中的经验，在此基础上经过不断创新，大胆改良，培养了孩子大胆想象的能力，而且鼓励孩子们大胆实践，敢于尝试新办法。
三、 幼儿分析：中班的幼儿，随着身心的发展，他们对周围的生活更加熟悉了。遇到新奇的东西，他们会积极主动地去探索，但是他们的创新意识不够，没有什么主见，语言表达能力也不强。因此，在活动中，设计适合孩子特点的活动目标，适合他们的材料，引导鼓励和激发幼儿多想、多说、多动手。发展孩子的思维，鼓励他们从不同角度思考问题。
四、 设计思路：注重培养幼儿大胆想象、初步创新的意识。针对幼儿的发展水平和学习特点，挖掘幼儿的已有知识、鼓励他们在此基础上想象创造。活动一开始，通过观察想象，让幼儿了解变化和像的含义。第二步，请出圆形，引导幼儿圆形能变成什么？并鼓励幼儿想象出生活中常见的物品。在此环节中，老师是主导，引导幼儿发挥想象，与伙伴充分交流讨论。
五、 活动目标：1、通过肢体动作，让幼儿体验想象的乐趣。
2、通过动手变换图形组合，锻炼他们的操作思维能力
3、通过活动，体验小组活动的乐趣
六、活动准备：箱子一个、图形示范几张、与孩子数相等的固体胶、图形若干、背景音乐
七、活动过程：1、听音乐“找朋友”入场
2、游戏导入：“奇妙箱”。
A、师：今天，老师带来了一只奇妙的箱子，（出示箱子）你们想不想知道里面藏了什么秘密阿？老师念儿歌：奇妙口袋东西多，让我先来摸一摸，摸出来了，摸出来，看！是什么？拿出图形（圆形）：这是什么呀？幼儿：圆形。教师接着把此“圆形”粘贴在黑板上，讨论：那你还看着是什么？幼儿发散思维想象：大苹果、太阳等。
B、老师再念：奇妙口袋东西多，请***小朋友摸一摸。（圆形，长方形，正方形，半圆形，三角形）如上进行讨论。
3、扩散思维活动：A：师：图形宝宝动一动就会变成小动物、日用品、植物等。出示图形示范于黑板，你们看这个想什么？（幼儿回答）利用这些图形还可以变成什么？（幼儿说老师操作）B、小结：哪些事物还是这种形状的？只要找到比较相近的事物我们的图形才会变得又快又准。
4、动手操作：引导幼儿自己想象创新。小朋友们，你们也想不想象魔术师一样来变魔术呢？老师为小朋友们准备了一些图形，下面就请小朋友们来开始设计、创造。咱们来比比看看谁能设计出和别人不一样的。A、请幼儿在操作桌前做好，自由拼摆图形，教师巡回指导。B、作品展评：请完成作品的幼儿把作品粘到黑板上，共同点评作品，找找每幅作品的优点，共同学习。
5、思维多面发散：A、作松树需要三角形，可是老师只有正方形，怎么办？（幼儿回答）B、请幼儿尝试那些图形可以变身。
6、小组合作完成图形拼图画
A、你们又发现了图形宝宝的又一中变化，请你们找到好朋友，4 人一组，共同完成一件做品。要求：合作时先商量你们要做一副什么样的画，分工操作，完成作品。只有共同商量才能完成一幅优秀的作品。B、作品展示，点评（每组推选一名幼儿讲解自己的作品，老师给与鼓励C、分享快乐，分享经验
八、活动反思：通过这节活动的进行，幼儿对图形掌握的很好，一看到图形就能立即能说出该图形的名称和特征。对拼图添画很感兴趣，想象的丰富，能把想象的某个物体说出是什么图形，拼图完成的较好。
活动目标：
1、 培养幼儿对模仿的兴趣。
2、 了解模仿发明与生活的关系，知道生活中一些仿生发明产品。
3、 激发幼儿创新意识，培养幼儿模仿能力。
活动准备：
课件、各种仿生物品如：螃蟹、钳子、镊子、夹子、扳子等物品。
活动过程：
一、 模仿动物表演导入
师：小朋友，你们喜欢小动物吗？我们一起来学学小动物的样子，每个小朋友模仿一种小动物，表演一下好吗？
二、 演示课件，扩散思维，初步了解仿生
师：让我们坐下休息一下吧。刚才我们模仿了好多小动物表演，动物是我们人类的好朋友。你们知道吗？我们生活中使用的许多物品，都是模仿动物、植物等生物的样子发明的呢。这些仿生发明改变了我们的生活，使我们的生活更方便、更舒适、更美好。我们一起来看看，人们都模仿谁发明了新产品。
1、（先看课件：出示机器人）机器人是模仿什么发明的？（根据幼儿的回答再出示课件：人）引导幼儿观察机器人和人的相同之处。小结：机器人是模仿人发明的。
2、（看课件：潜艇潜行）潜艇是模仿什么动物发明的？（根据幼儿回答出示课件：鱼）引导幼儿观察鱼和潜艇，师生共同总结出：潜艇是模仿鱼发明的。
3、（看课件：小鸟飞）小朋友想一想，人们模仿小鸟飞发明了什么呢？（根据幼儿回答演示课件：飞机）引出：人们模仿小鸟飞发明了飞机。
三、引导幼儿观察想象，找出什么物品模仿了螃蟹
1、师请幼儿围到螃蟹周围，和幼儿一起观察螃蟹的大“钳子”，观察螃蟹用钳子夹断黄瓜条，了解螃蟹的“钳子”的用处，想象什么物品是模仿它制造的？启发幼儿创新思维。
2、让幼儿从许多物品中找出仿生的制品，如：钳子、夹子、镊子、扳子等。
小结：人们模仿螃蟹的“钳子”发明了钳子、夹子、扳子、镊子等工具。
四、观察防生制品，说说它们模仿什么动物制造的
师幼一起观察各种仿生制品，说说它们是模仿什么制造的？还见过什么仿生制品？
小结：生活中有很多产品是模仿动物发明的，给你们的生活带来了很多方便。希望你们长大后也学会用模仿的方法发明制造更多更好的物品给人们使用，当个发明家。
五、活动延伸
师：回家后找一找自己家中的仿生制品，再来告诉老师和小朋友。
下面给大家提供的是“幼儿园创新智慧游戏 谁能代替它”，希望精彩的内容能够帮助到你！
[运动目的]
1、造就幼儿仔细的不雅察本领，感觉“取代”的主要感化。
2、养成遇事动脑思索，机动应变的头脑品格。
[运动预备]
磁带，小铁桶、皮球、盒子、书籍等多少；投影仪
[运动历程]
1、发言：宝物们，本日气候这么好，我们一路去远足吧。放音乐《远足》师幼一路做律动进运动室。
2、远足时捡到一个小铁桶，发言：咦，这是什么呀？是用来干什么的？（装油漆的）噢，本来是人们用完油漆后剩下的，那你们想一想，我们可以用这个小桶做什么呢？（当水桶、板凳、垃圾桶、鱼缸等）让幼儿自由想象谈话，小结。
3、幼儿手工制作发言：小朋侪们可真智慧能想出这么多好要领，对了，适才我传闻高兴班的小朋侪在远足时也碰到了几个困难，不如我们先去帮一帮他们吧？
出示图片
(1)远足时捡到了许多柴火，把它们分成两堆，但是只有一根绳索，想把绳索分成两段，但是没带刀子，奈何把绳索割成两段呢?（用瓦片、玻璃片、砖优等）
(2)有了柴火，饭一会就做好了，但是又碰到新的困难了：没有筷子，怎么吃面条呢？（竹签，树枝等）
(3)吃完饭了，搭个帐篷苏息一下子吧，艰苦又来了：没有锤子，奈何钉钉子呢？（让幼儿细致不雅察，多动脑，施展想象，多想措施。）
4、适才我们帮了高兴班的小朋侪，他们可开心了，还说感谢你们呢，你们开心吗？走，我们接着去远足吧。听音乐，做律动继承去远足。
5，音乐止，问：孩子们，你们累吗？苏息一会吧？但是没有板凳怎么办呢？找个工具来取代它吧？让幼儿本身在运动室找工具取代。
6、攀谈：你用什么取代了板凳？
7、孩子们，苏息好了，我们接着去玩吧，出运动室，竣事。
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Youxi yu kecheng
游戏与课程(play and curriculum) 幼儿固课程是根据幼儿园教育目标为幼儿设计和组织的、期望幼儿获得的、能使幼儿获得应有发展的、有益于其身心健康发展的全部学习经验。经验不仅是指知识或对于外部事物的认识，还包括关于外部事物的信息，人的认知结构、情感态度与技能等在内的复合性构成物。经验是由学习获得的，是学习的结果。幼儿的经验是在其与周围环境中的人与事物的相互作用过程中获得的。其中一些可能是无益的或不利于幼儿身心全面和谐发展和适应社会生活的。于是，幼儿园课程对幼儿学习经验进行规范，提供“有益的学习经验”而不是无益的或有害的学习经验。
游戏与课程之间的关系，可以归纳为游戏生成课程与课程生成游戏。
①游戏生成课程。幼儿园教师在对具体的幼儿进行教学时，既要以国家或地方政府制定的课程标准、大纲等作为依据，同时还要考虑到本班幼儿具体的学习与发展状况，形成和发展适宜于本班幼儿的具体课程。游戏是幼儿发展的一面镜子，通过游戏可以了解幼儿的学习兴趣与需要，确定教什么等具体问题，因此，可以通过游戏生成课程。教师根据幼儿在游戏中表现出来的学习需要、兴趣，及时地组织和引导幼儿展开相应的学习活动，帮助幼儿扩展、丰富、深化有关的学习经验，使幼儿园课程更适合幼儿的学习需要与兴趣，较好地解决课程的目标、内容与幼儿学习和发展的现有水平之间的“相称”或“匹配”问题。
这种生成具有自然性，课程来源于幼儿的学习兴趣与需要，因此，能较好地解决教育与发展之间的相称问题。这种自然生成的课程一方面对教育机制有较高的要求，另一方面也要求教师以对幼儿身心发展水平、学习兴趣与需要的了解为基础来建构课程。
生成的前提是对幼儿学习兴趣、需要的了解。首先，由于家庭环境、所在地区的社会文化背景与条件的差异、先前生活经验的不同以及遗传素质、个性特点的差异，使得即使是同一年龄的不同班级之间，幼儿身心发展水平和学习的兴趣与需要也不会完全相同，不同的幼儿之间更是表现出千差万别的个性。因此，必须了解每个幼儿的特点。游戏是教师了解幼儿学习活动的特点、需要与兴趣的最好途径。其次，因为在游戏活动中幼儿可以自由地与环境相互作用，探索材料的各种可能性，产生关于这些问题的不同看法与争论，这样就为教师了解幼儿的兴趣与需要，为课程的自然生成创造了条件。教师可以根据幼儿在游戏中的表现建构新的课程，使课程自然生成于游戏活动之中，满足幼儿的兴趣和需要。
生成的关键在于是否能够敏感地觉察和关注到幼儿在游戏中表现或显露出来的学习需要与兴趣，适时地加以引导、支持和帮助，从而使课程在游戏中得到进一步发展。
②课程生成游戏。课程生成游戏是依据幼儿园课程标准、大纲等制定的幼儿园课程的目标与内容，将游戏作为课程实施或教学的基本途径，为幼儿创设丰富的有意义的通过游戏学习的环境，精心设计与组织专门的游戏活动，在游戏中促进和引导幼儿的学习与发展。教师还可以有针对性地设计和组织专门的游戏。
课程与游戏之间的关系是互动的，教育工作者应改变过去那种游戏与课程互不相关的观念，改变按照预先设计的教案一丝不苟、一成不变地去上课的习惯，学会把幼儿的需要与兴趣适时地纳入到课程中来，使课程既具有计划性，又具有灵活性。
在举国上下关注知识创新，技术创新的时代背景下，如何最大限度地开发幼儿的创新精神，使更多的幼儿成为将来的创造型人才，是我们幼教工作者思考的中心问题。我们把幼儿创新教育研究的课题视为一项主要研究“玩”的课题——孩子们应该如何“玩”？“玩”什么？怎样“玩”出新意？怎样在“玩”中创新，将既能够寓创新精神个时间能力的培养，又适合幼儿年龄特征和不同层次需要的创新性游戏带给幼儿，让幼儿玩得有文化，掌握玩的技术，发展玩的艺术。现在幼儿园开展的区角游戏、角色游戏，正是充分体现幼儿自主游戏，充分挖掘创新潜能的最好路径。
爱玩是孩子的天性，幼儿园开展的区角和角色游戏正满足了幼儿的发展需求，在区角游戏中如何做好幼儿的“引导者，支持者，合作者”最大限度地挖掘幼儿的创造潜能是我们老师需要思考的。
在教室根据幼儿的人数等活动空间来设置区域，各区域间布置符合现代教育的五大领域，这些区域也必须适合幼儿游戏，如果区域过分封闭，则会影响幼儿相互交往，容易使幼儿产生单调，沉闷的感觉，如果没有适当的分割，则容易使幼儿感到杂乱无序，影响游戏质量。我们围绕主题目标创设各区域，围绕一种内容设置多个区域，如围绕科学领域设置：变色区，恐龙馆，实验区，电脑区还可以按不同内容设置不同区，如：棋类区，猜谜区，编织区等。在游戏的准备材料上，围绕活动内容与幼儿一起共同创设开放的活动环境，收集不同类型的活动材料，这一过程由幼儿和老师，幼儿和家长以及幼儿自己在日常生活中完成，因此，极具生活化，幼儿在这一过程中积极筹措，通过各种渠道获得材料和信息，由不懂到懂，由不会到会，知识上，能力上都不断得到锻炼和发展。
在游戏中，让幼儿自己选择区域，选择材料进行活动，幼儿自身对玩的“过程”比玩的“结果”更感兴趣。玩的“过程”给他们带来地满足和剩余精力的释放远远胜过玩的“结果”，他们的许多创造型行为就表现在尝试和熟悉事物的活动过程中。以主题活动“热闹的马路”为例，我们设置了若干个区域：手工区、汽车制造厂、角色区、交通岗、绘画区、我看到……、建筑区等，幼儿按意愿选择活动，可以用废旧纸盒制造汽车，画汽车，可以扮交警指挥交通，建造主要街道和风景区，公益海报创意设计等，让每个孩子都找到适合自己的岗位动起来，开放式的区域设置能解放幼儿的空间、时间，给幼儿更多的活动自主权，减少幼儿模仿“结果”的企图，因为，模仿不是首创，只有首创才是创造性的标志，在“科学发现区”有幼儿提出“金鱼的嘴巴一张一翕是在干什么？”的问题，吸引着全班幼儿一次又一次的探索，“金鱼是在喝水”、“不，在呼吸，金鱼一直喝水不要给撑死啊！”细致的观察和激烈的讨论，丰富了幼儿的知识，提高了孩子寻疑质疑解疑的积极性。
在区角游戏和角色游戏中，由于材料不同使得幼儿的操作方法不同，幼儿在或过程中所获得的知识经验也不同，活动的变化对激发犹如台的创新是十分重要的，因为不同的活动可以吸引不同的幼儿，同时还因为变化最容易吸引幼儿的注意力，甚至同一活动改变一下活动的地点，就可以重新吸引幼儿，因此对区角游戏的安排可以阶段性和丰富性，对诱发和促进幼儿创新的发展尤为重要，同时兴趣对幼儿的创造性游戏也非常的重要。
把创新性的游戏设计与幼儿创新教育结合起来，使其能够借助想象和虚构，将自然常识、生活常识、科学知识和社会知识等系统地归纳、整理、总结、整合，加以创新性表达，又要使幼儿容易理解和愿意参与，还要考虑使其具有游戏性、表演性和愉悦性，这是看得见、摸得着的创新。当然，对于学龄前儿童来说，游戏内容贴近儿童的生活，使他们能在游戏中显示自己的能力，通过角色扮演、区角游戏开发新潜能，通过表演游戏获取快乐，这是不言而喻的。一个好的创新性游戏不仅在于游戏主题（教学内容），而且在更大程度是游戏活动的组织和实施（教学模式）。
在游戏中培养幼儿的创新精神不论对幼儿教育还是对其他教育形式都有时代性和开拓意义，让幼儿在玩中学，在学中玩，两者融会贯通对孩子的发展是非常有好处的。
如何基于幼儿的经验创新民间体育游戏的玩法，使幼儿越玩越爱玩、越玩越会玩呢?我们对此进行了尝试。
一、改变游戏的基本动作，创新玩法
玩民间体育游戏常常能练习某一基本动作技能，如"斗鸡"主要练习单脚跳，"丢手绢"主要练习追逐跑，"老鹰捉小鸡"主要练习躲闪走和跑，等等。在开展游戏时，教师可以基于游戏的玩法、幼儿的经验，尝试改变游戏的基本动作，以此拓展游戏玩法。下面以游戏"揪尾巴"为例加以阐述。
1．原有游戏的基本动作分析
"揪尾巴"原有的玩法是两个幼儿面对面站着，左右移动、互相躲闪着去揪对方的"尾巴"，主要发展灵敏性。但幼儿由于左右移动、躲闪的能力及身体的灵敏性还不够好，不易掌握这样的玩法。基于此，教师尝试改变游戏的基本动作，让幼儿基于原有经验、原有发展水平开展游戏。
2．创新玩游戏片段
片段一：揪尾巴
情景描述：
教师交代游戏玩法："今天，我们要玩揪'尾巴'的游戏。我们用毛线绳当尾巴，请你们将毛线绳对折塞进后背裤腰里。哨声一响，你们就去揪别人的'尾巴'，同时要保护好自己的'尾巴'。哨声第二次响起时暂停游戏。"
游戏结束后，教师请没有被别人揪掉"尾巴"、却揪了别人"尾巴"的思思说说自己的经验。她说："我看到有人背朝着我，便去追赶他，等快要赶上了，便加快速度追上他，一把揪下他的'尾巴'。别人要揪我的'尾巴'时，我就快跑，不让他追上我。"教师肯定道："看来要揪到别人的'尾巴'，一定要跑得快。"第二次游戏时，幼儿跑步的速度明显加快，躲闪能力明显提高。
分析：
游戏前，教师并没有说明"揪尾巴"游戏的身体活动方式，只是告诉幼儿游戏规则。游戏中，幼儿听到哨声后马上四散追逐揪同伴的"尾巴"。可见，幼儿能基于自己的经验选择适宜自己发展水平的运动方式。
片段二：揪兔子尾巴
情景描述：
幼儿在揪"尾巴"的过程中提出："老师，能不能变成像小兔一样的短尾巴?"教师问："为什么要变呢?"幼儿说："兔子尾巴短，不容易被揪掉。"教师说："这个想法挺好的。怎么变呢?''幼儿说："把绳子对折再对折，尾巴就变短了。"教师又问："小兔是怎样运动的?"幼儿纷纷用"剪刀手"当小兔耳朵，双脚并拢跳。教师说："你们的手都变成小兔的耳朵了，那用什么揪尾巴呢?"经教师提示，幼儿说："小兔有四条腿，我们的手可以变成前腿，手撑地跳跃。"后来又有人提出，可以戴上兔子头饰，双脚并拢跳去揪同伴的"尾巴"。
分析：
幼儿自然地将尾巴与动物的运动方式联系起来。教师接纳幼儿的想法，并引导幼儿分析如果将兔子的角色引入游戏，他们的身体活动方式将从跑转变成手脚撑地跳跃或双脚并拢跳。一旦游戏的基本动作发生变化，玩法就会发生变化，锻炼价值也就会发生变化。因此，游戏中教师要注意捕捉幼儿的想法并进行价值判断，促使幼儿不断生成既反映幼儿经验又富有教育价值的玩法。
片段三：揪鳄鱼尾巴
情景描述：
后来，幼儿在游戏中又生成了揪小狗、揪小马尾巴的游戏。于是，教师问："森林里还有什么动物有尾巴呢?"幼儿纷纷说有鳄鱼、老虎、大象、松鼠等。教师说："那我们今天就来玩在森林里揪尾巴的游戏。"幼儿欢呼起来。教师与幼儿讨论用什么布置森林，幼儿说可以在场地上四散摆放凳子，把凳子当作森林中的树木。场地布置好后，教师问："你最想扮演森林里的什么动物?"丫丫说："我想扮演鳄鱼。"其他幼儿表示赞同。哨声一响，"鳄鱼"们迅速匍匐前行，他们为了躲避"树木"改变爬行的方向，同时注意观察同伴的"尾巴"，力争揪到"尾巴"。后来，幼儿感到学鳄鱼匍匐移动速度慢，不容易揪到同伴的"尾巴"，又想学手脚撑地移动速度快的老虎等等。
分析：
教师对幼儿前期的玩法进行价值判断，根据游戏的发展需要进行了适当预设。在"森林"中揪"尾巴"是一种有障碍的运动，能进一步发展幼儿的躲闪能力及灵敏性，让游戏更富有教育价值。3．创新玩游戏的经验
该游戏能生成系列玩法，与教师基于幼儿经验进行引导有关。教师没有示范游戏的基本动作，而是顺应幼儿有关动物尾巴和动物行走方式的经验，让幼儿自主决定游戏中的基本动作。幼儿在游戏情境中发现问题、产生想法，教师则进行价值判断，将幼儿的想法纳入游戏并加以引导，既创新了玩法，又让游戏更具教育价值。
二、改变游戏的场景设置与游戏规则，创新玩法
在体育游戏中，不同的场景设置能产生不同的运动路线，不同的游戏规则能产生不同的玩法。教师可尝试通过改变场景设置与游戏规则，不断创新玩法。下面以游戏"抢椅子"为例加以阐述。
1．原有游戏的场景设置与游戏规则分析
该游戏的玩法是：将椅子摆成一圈，幼儿听音乐围着椅子按顺时针方向跑。音乐停止时设法抢到椅子坐下，未抢到椅子者被淘汰。因此，该游戏具有排他性，只有小部分幼儿有机会参与游戏的全过程。
教师尝试引导幼儿改编游戏的淘汰规则与椅子的摆放方式，创新玩法，让每个幼儿自始至终都有机会参与游戏。
2．创新玩游戏片段
片段一：抢椅子游戏真的不好玩吗
情景描述：
教师说："今天我们来玩抢椅子游戏。"幼儿纷纷说不好玩。教师问为什么，幼儿说："没有抢到椅子的人就要被淘汰，只看别人玩没意思。"教师说："那我们今天就玩不淘汰的抢椅子游戏。"幼儿马上兴奋起来。教师问："以前玩的时候为什么有人被淘汰?，"幼儿说："有一个人没有椅子坐。"教师问："那如果我们今天玩不淘汰的游戏，要多少张椅子?"幼儿说每个人都要一张椅子。教师马上建议孩子摆好场地。于是，幼儿将一张张椅子背朝里紧挨着摆成了圆形。教师又问："有什么办法知道谁赢谁输呢?"幼儿说："谁最慢坐下谁就输。"教师问："你们觉得数到几结束就算输?"幼儿说："数到5。"
游戏开始，幼儿听鼓声顺时针走和跑，鼓声快时幼儿绕着椅子跑，鼓声慢时幼儿绕着椅子走。鼓声停，教师开始数数，幼儿马上抢椅子坐。教师数到5，没有坐在椅子上的幼儿为输者，但不淘汰出局。游戏结束，教师问幼儿有没有遇到问题。星星说："跑步时很拥挤，不好跑。"教师问："那可以怎样解决?"玲玲说："把椅子分开些摆。"教师说："这个建议很好，把椅子往外搬，圆圈就会更大。"
新一轮游戏开始了，鼓声快时，幼儿能撒开腿跑步，鼓声慢时，幼儿走着也不拥挤。玩了两次，教师观察到能力弱的那几个幼儿总来不及坐下。游戏间歇时，教师提议改变摆放椅子的方式，大部分椅子背朝里，另几张椅子背朝外，然后输者、赢者分开，输的人在椅子内圈抢坐椅子，赢的人在椅子外圈抢坐椅子。在这次游戏中，能力弱的那几个幼儿也能顺利地在数到5之前坐到椅子上了。游戏结束，教师问："这样好玩吗?为什么好玩?"星星说："不会被淘汰了。"畅畅说："很激烈，要跑得很快，不然来不及坐到椅子上。"丝丝说："抢椅子时还要看哪里的椅子没有人坐，要赶紧跑过去，很惊险的。"教师说："今天我们把玩法和摆椅子的方法变一变，游戏就很有趣了。其实，这个游戏还可以变出新的玩法。怎么变呢?你们想想，我们明天继续玩。"
分析：
教师通过与幼儿谈话，了解到幼儿不想参与游戏的缘由，然后与幼儿一起修订游戏的玩法和规则。教师在游戏中还观察到能力弱的幼儿来不及抢椅子，便提议幼儿变换椅子的摆放方式，建议能力弱的幼儿在内圈跑，以便他们也能迅速抢到椅子。而这些改变都是基于教师理解幼儿的游戏需求。因此，在游戏中，教师可根据幼儿的表现对游戏的玩法、规则、场景进行适当的改变，让游戏更适合幼儿。
片段二：把椅子摆成四排
情景描述：
教师说："今天，咱们继续玩抢椅子游戏。以前我们将椅子摆成一个圈，今天我们把椅子摆成4排玩玩看。"幼儿迅速将椅子摆成了4排。教师问："你们觉得这样可以玩抢椅子游戏吗?怎么玩?"丝丝说："我们可以在椅子间穿来穿去地走、跑，鼓声一停，我们马上去抢椅子。"丝丝的提议得到了大家的认可。
分析：
幼儿潜意识中认为玩抢椅子游戏时只能把椅子摆成圆圈。为改变幼儿的思维定势，教师提议将椅子摆成4排。由于幼儿年龄小，缺乏变通设置运动场景的经验，因此教师可通过适当的预设，拓展幼儿的思路，丰富幼儿的经验。
片段三：椅子变成一横排了
情景描述：
幼儿把椅子摆成4排玩了两天后，教师启发道："还可以怎样摆椅子玩?"晨晨说："摆成一排，大家从远处一起跑过来抢，先坐下的人赢，最后坐下的人输。"大家同意按他的想法进行新的游戏。游戏开始前，幼儿自觉地站在起跑线上，哨声一响拔腿就跑，跑到椅子前急停，马上找椅子坐下。玩了几次后，欢欢提议："能不能给有的椅子挂上圈，挂上圈的椅子不能坐。"教师说："可以呀，你们自己决定要挂几个圈。"幼儿商量剩6张椅子不挂圈，也就是说14个幼儿只能坐6张椅子。教师说："能坐的椅子只剩下6张了，你们要想办法全都坐下。能做到吗?"幼儿："能!"游戏中，幼儿多人坐一张椅子，体验到了成功合作的喜悦。
分析：
幼儿想出把椅子摆成一横排，是基于前期把椅子摆成4排的经验。把椅子摆成一排的玩法将抢椅子与快跑有机结合，能发展幼儿的快速移动能力与灵敏性。幼儿看圈抢椅子的玩法，则淡化了竞争性，引发了合作需要。
片段四：只剩两把椅子了
情景描述：
看到幼儿之间合作得比较好，教师提议道："能不能只用两张椅子?"有的幼儿说能，有的幼儿说不能。教师不置可否，说："咱们试试吧。"第一次游戏，左边的那张椅子上成功坐下了7人，另一张椅子上因为有个幼儿坐歪而没有成功。教师引导没有成功的幼儿观察成功的幼儿，领会了要领，第二次抢椅子时全体幼儿都成功坐下了。这时，教师提出："男孩和女孩PK，男孩坐一张椅子，女孩坐一张椅子，能成功坐下的都获胜。"这对女孩是一个挑战，因为女孩有9个，男孩只有5个。但是，善于合作的女孩也成功了。
分析：
教师提出用两张椅子玩游戏，是基于幼儿前期有多人共同坐一张椅子的经验。教师的引导丰富了幼儿玩抢椅子游戏的经验，让幼儿体验到了竞争与合作的运动精神。因此，教师在幼儿游戏中可观察、分析幼儿的情绪情感与发展水平，进行适当的引导，以拓展幼儿的游戏经验。
3．创新玩游戏的经验
该游戏能生成系列玩法，与教师动态地引导幼儿改变运动场景与游戏规则有关。首先，运动场景的设置从最初把椅子摆成圆形，发展到排成四横排、一横排，再发展到把两张椅子背靠背摆放。椅子的不同摆放方式引发了一个个新的玩法，运动路线也从沿圆圈走、跑，到四散走、跑再到直线快跑。其次，游戏规则从最初的输者淘汰演变成在规定时间内抢椅子，从一人坐一张椅子演变为多人坐一张椅子，再演变到男孩坐一张椅子、女孩坐一张椅子，幼儿经历了从竞争到合作的过程。在这一系列游戏中，幼儿始终情绪高昂，体验到了成功感与满足感。
中班室内游戏贴鼻子教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，练习幼儿的手眼协调能力，培养幼儿敏锐的观察能力，适合幼儿园老师们上中班游戏活动课，快来看看贴鼻子教案吧。
活动目标：
1、练习幼儿的手眼协调能力。
2、培养幼儿敏锐的观察能力。
3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备：
画娃娃头一个，眉、眼、耳、嘴俱全，只缺鼻子
活动过程：
一、引出活动。
师：今天钟老师带来一个张画，你们来看看这幅画出现了什么问题，画里是一个小娃娃，这个小娃娃少了什么呢？对了，所以就要请小朋友们来帮忙把它的鼻子贴上去呢？贴鼻子可不是那么简单的事情哦!听清楚老师讲要怎么样帖鼻子吧！
玩法：参加游戏的儿童站在3米外白线处，看好鼻子部位，再蒙上双眼上前去贴。贴对者，得奖。
二、游戏进行，
在活动的时候，可是适当地给幼儿提示。
三、结束活动。
游戏活动贴鼻子教案主要包含了活动设计背景，活动目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，在玩游戏中，了解和感受盲人的无助，激发幼儿帮助弱者的情感，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看贴鼻子教案吧。活动设计背景
因在我们周围经常看到一位盲人，而许多小朋友经常嘲笑他，我就设计了这个贴鼻子的活动。《贴鼻子》是一个充满童趣的游戏活动。在本次活动中，我借助贴鼻子这个游戏启发幼儿在看一看、说一说、玩一玩中，了解、感受盲人的无助，激发幼儿的爱心和帮助弱者的情感。
活动目标
1、在玩游戏中，了解和感受盲人的无助。
2、激发幼儿帮助弱者的情感。
3、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
5、提高幼儿思维的敏捷性。
教学重点、难点
了解和感受盲人的无助，激发幼儿助人为乐的情感
活动准备
缺少鼻子的小叮当挂图、磁力鼻子和红领巾各一
活动过程：
1、 出示小叮当挂图，引入活动。
指着小叮当的眼睛、嘴巴分别问：这是什么？
提问：你们发现这个小叮当少了什么？（鼻子）
2、给小叮当贴鼻子。
（1） 拿出鼻子，分别请几个幼儿来贴鼻子。（幼儿很快并且很好的贴好鼻子，表扬鼓励）
（2） 拿出红领巾，再请几个幼儿蒙着眼睛来贴鼻子。（这下幼儿把鼻子贴在了眼睛、头、嘴巴上）
（3） 提问，让幼儿讨论：为什么把鼻子贴歪了？（因为眼睛看不见）
（4） 要怎样才能让看不见的人把鼻子贴好？
3、游戏：“帮助盲人”
玩法：让一个幼儿蒙住眼睛当“盲人”，再用幼儿的椅子不整齐的摆在场地上做障碍物，另外两个幼儿帮助“盲人”平安走过去。得到帮助的盲人也不要忘了说：“谢谢”
教学反思
1、 在活动设计上，我体现了幼儿乐于接受新事物新思想。
2、 在活动过程中，我设计了问题情境的进入激发了幼儿自主探索的兴趣，从中激发幼儿想去、要去盲人的良好行为习惯。
但是在活动中也有很多不足之处，比如;
1、没能实行多样化的活动方式。
2、幼儿没能全部参与活动中。
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