毋庸置疑，作为新入职的教师，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。我们可以从哪些方面写教育笔记呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“感谢这位母亲给我一个在学生面前与她争吵的机会”，仅供您在工作和学习中参考。
人生总会给你一些意想不到的礼物。
比如，今天下午大约5点左右，我带孩子们到操场上活动。本只打算带孩子们出来锻炼下身体，呼吸下新鲜空气，没想到偏偏遇上一事，让孩子们近距离接触了一次老师曾经跟他们说过的“不文明的大人”。
我不止一次跟孩子们讲过：
"无论是大人还是小孩，都有文明的和不文明的。你别觉得只有小孩不懂事，有的大人也不懂事。外面那些随手扔垃圾的人可不全是不文明的小孩子，也有不文明的大人。”
"有些人，不仅不文明还不讲理。比如你看他乱扔垃圾，好心提醒他扔进垃圾桶，可是他偏不做，还要回头骂你。”
"所以呀，咱们遇到这种不文明的人，一定要离他们远一点，因为他们总喜欢伤害别人。如果他们主动来伤害我们，我们也不要怕他！”
口头告诫总是不大有用。
画图说明，也不能让孩子们深刻感受。
或许是老天爷有眼，看我这老师那么尽职尽责，于是天降一活生生的“例子”到我和孩子们身边，让我这老师现场“演示”了下什么叫遇到不文明人不慌也不怕，什么叫“不文明的大人”。
事情是这样的——
我们在操场自由活动。
活动前，我看到大滑梯处有两三个大约托小班年纪的弟弟妹妹，特意叮嘱孩子们：“那些小弟弟小妹妹还不会保护自己，请你们在玩得时候注意一下他们。”
我们班的孩子长大了，都喜欢玩些有挑战性的游戏。
大滑梯上，最有挑战性的就属一侧的“吊环”。（我们大家一起给它起的名字=V=）
玩那个的时候，孩子们抓住吊环，身子会悬空。悬空时为了保持平衡，自然是控制不住自己的腿的。孩子们都知道，当有人在玩那个的时候，不可以从下面跑过去，因为很危险，很有可能被玩“吊环”的朋友踢到。
一个暑假过去，我想他们对这事应是不大记得了，而且“吊环”对于那些体能不是很好的孩子来说的确有些难度，于是我便站在那里，守护着那一方土地的安全。
在我们玩的时候，有两个托小班年纪的小弟弟，总是从“吊环”下穿过。我告诉他们不要从这里过，几次从哥哥姐姐上了“吊环”后扑腾的双脚下护住他们的脑袋。可他们依然如此。
我可以理解他们的行为，这个年纪的孩子对于我这个陌生人说的话自然不会听进去。
这两个孩子是刚来到我们幼儿园的孩子。因尚在适应期，所以父母才会提前半个小时来园接孩子回家。他们没有马上回家，而是继续留在幼儿园玩。
在我几次护住这俩小家伙后，心里已经很是生气。
我不是气这俩小家伙不听话，而是气他们的爸爸妈妈不管、不顾。
其中一个孩子的妈妈就站在一旁的滑梯边，她就眼睁睁地看着我几次护住她的儿子，看着那些哥哥姐姐的脚几次差点踢到她儿子的脑袋，看着我告诉她的儿子不要从这过而她儿子根本不听，她就在那边站着、看着，什么也不做。
我生气了，我真的很生气。
在外面玩的时间，我本可以和我自己的学生说说笑笑，聊聊天，拍拍照。但出于善良，为了保护这个明明监护人就在身边的小孩，无法跟我的学生进行互动。
我很生气，我气这孩子的妈妈不够格。
我生气的时候就喜欢大声讲话。我实在受不了，生气的大声说：“这是谁家的孩子，爸爸妈妈就不能来保护一下么！”
那个方才如木头人一般的妈妈终于动了。她过来把自己的儿子抱在怀里，对我这个几次三番保护了她儿子脑袋的陌生人没有一句感谢，她生气的看着我，用跟我差不多音量的声音说：“你那么大声干吗？！都把我孩子吓哭了！”
我说：“你看你孩子从这过多危险，你就不想着保护一下吗？”
她说：“你不是老师吗？你不能看着吗？
原来，对于我这陌生人刚才保护了她儿子的行为，她认为是应该的。她交了学费将孩子送到幼儿园，她以为我是被她买下的某样东西，照顾她的孩子是应该的。
我们吵了几句，然后这母亲抱着孩子进了接待处，许是告状去了。
我让孩子们继续在下面玩了一会儿，看时间差不多了，便集合站队。
我特意带他们走到接待处门口，我知道那位母亲还在里面。我和孩子们就在那里交谈起来。
“我是哪个班的老师？”
“大一班！”
“我负责保护哪个班的小朋友？”
“大一班！”
“刚才那个小弟弟，应该保护他的是我还是他妈妈？”
“他的妈妈！”
“那个小弟弟好几次从吊环下过去，我让他别那么做，他听了吗？”
“没有。”
“他没有听，好几次差点被踢到，我都护住了他，他妈妈是不是得谢谢我？”
“是！”
“他妈妈谢我了吗？”
“没有。”
“不仅没有她还怎么样？”
“跟老师吵架！”
“你们觉得她做的对吗？”
“不对！”
“老师是不是人类？”
“是！”
“人类是不是会生气？”
“是！”
“生气是不是会忍不住大声说话？” “
是！”
“看到那个妈妈不去保护他的孩子，我很生气，所以我大声的说了话，我有错吗？”
“没有！”
“我也认为我没错，所以这个妈妈不感谢我刚才保护了她的儿子，还要怪我大声说话吓哭了他的儿子，我知道我没错，所以我不怕她！”
“如果以后你们遇到这种事情，你们也不要害怕！”
回到教室，雨昊还跑来跟我说，回家要好好把这件事跟妈妈讲讲。
见孩子们对这件事都颇有兴趣，于是我又一边画图，一边给孩子们“趁热”上了节社会课。
我先用马路上的车辆为例，让孩子知道没有秩序规则，很容易出车祸，非常糟糕。接着，我再拿幼儿园操场上的体育器械为例。
"你们有没有发现，我们收拾好的体育器械，每次到了第二天，全乱了。”
孩子们基本都知道，这是一些小朋友放学时弄乱的。
念念还好心为那些小朋友找了个理由：“他们还小嘛！”
"他们还小，不懂规则，可是他们的爸爸妈妈能不懂规则吗？”
孩子们都表示这样不可以。
我接着告诉他们：“这些大人，就是老师跟你们说过的不文明的大人。”
最后，我还给他们布置了一个观察作业。
“你们今天放学就好好看看，哪些爸爸妈妈根本不保护自己的孩子，就在一边坐着看手机。”
“你想想，他们不保护自己的孩子，结果他们的孩子乱跑乱撞，撞到你身上，你没倒，他的孩子倒了哇哇大哭，这时他爸爸妈妈才放下手机走过来，那时是不是得怪你？”
兴许是有过这样的经历，我看到有几个孩子非常用力的点点头，一副心有戚戚焉的样子。
“你们还要看看，哪些爸爸妈妈，他们的孩子玩完了体育器械不放回原位就走，他们也不管。”
“这些爸爸妈妈，就是不文明的大人。”
放学时，恒恒跟我说：“老师，我就见过好几个小朋友不收拾体育器械，他们爸爸妈妈也不管，扔地上就走了，怎么办呐？”
我告诉恒恒：“ 如果你够有勇气，你可以大声的告诉他们，用完东西必须得收拾好才行。”
这个下午，不仅进行了有意义的分区活动，还遇上这么一件对孩子们来说更有意义的事。
感谢老天爷将这位妈妈送到我的身边。
感谢这位妈妈助我向孩子们现场演示了一下，什么叫“不文明的大人”。
我不在意
真的不在意
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下面给大家提供的是“给孩子一个表现的机会”，希望精彩的内容能够帮助到你！
不知道各位老师们有没有觉得，在班里总有那么几个孩子在学习上纪律上常规上都不尽人意，可是在玩闹的事情上却是发挥得淋漓尽致，这样的孩子我们要怎样引导他们呢?
我们这个班的孩子是我从小班一直带过来的，现在已经是大班了。
我们班里有一对双胞胎男孩，他们的常规学习纪律样样都让我很头疼。
不过好在他们不是特别让人讨厌，还算是比较会讨人喜欢。
后来在中班的时候，有一次练习跳高，通过检测，这一对双胞胎是我们班里跳得最高的，而且动作上干净利索。
后来，我想了想，其实这也是在意料之中的事情，他们平时闹腾惯了，对于这样的事情应该是比其他的小朋友熟练一些。
再后来，转呼啦圈的时候，他俩刚开始的时候直接不学，一个都转不起来，后来我盯着他俩学，我发现他俩学得很快。
我就在想，应该给他们一个表现的机会，学习常规纪律都没法好好表现，这个应该没问题了，我便让班里其他的小朋友过来看他们是怎么跳的，注意其中的技巧。
他们很高兴，表现的很积极，很热心的告诉其他的小朋友要怎么跳，应该跳的多么高。
后来，到了大班跳大绳的时候，因为他们的胆子很大，所以在跳的时候也是他们俩个先学会的，甚至是跳的上瘾了，我便让他们带着其他的小朋友跳，这让他们的自信心瞬间满满，这个自信心同时也转移到了学习上，这让他们的爸爸妈妈感到无比的欣慰。
其实孩子不是不好好学，只是缺乏对他们的肯定，缺乏一个表现的机会，缺乏其他孩子对他们的认可。
大人尚且需要别人的欣赏，别人的肯定，更何况一个仅仅四岁的孩子呢?
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孩子的分享、谦让等行为，也是天性中的一种，重要的是家长是否给予孩子释放的机会，如果不给他这个机会，他就会认为这些都是没有必要的。昕昕在与家人分享食物的过程中，学会了很多东西，比如分享、谦让等等，并不会霸道地认为什么东西都只属于她一个人的。心理成长也有同样的道理。当孩子开始出现分享、谦让等欲望时，如果大人对他们进行过多的拒绝或者限制，他们这种正确的欲望就得不到强化，渐渐地就会按照“用进废退”的原则被淘汰了。这也是为什么很多孩子不懂得与他人分享的原因之一，责任不在孩子，不是孩子不懂事，是父母没给孩子学习与强化的机会。家庭关系同样是一种重要的人际关系。不能处理好家庭关系的人，在人际交往方面也会困难重重。一个事事不能考虑别人，处处都表现得十分霸道的孩子，很难在人群中立足。家庭是孩子最早体会、分享乐趣的场所，因此我们应该多给孩子一些释放分享和谦让欲望的机会，让孩子学习处理家庭关系，为孩子的人际交往能力打好基础。
今天下午要离园时,嘉宇小朋友很沮丧地走到我面前,低着头,不说话,手使劲的拧着裤脚。我随即用手摸了一下他的裤子,“怎么湿了?”我轻轻地问了他一句,“是不是开水龙头洗手时,水溅到裤子上的?”他低着头,红着脸,支支吾吾地不说话。我接着又问他,“是不是其他小朋友喝水的时候,不小心洒到你身上了?”家浩还是低着头不跟我说话。
作为老师,最急躁的莫过于面对百问不答的孩子,这个时候我真想大声再问他一遍,因为我怕家长看到孩子湿了裤脚会不满意,而我又说不出原因,那我该如何向家长交代?没照顾好孩子,毕竟是老师的责任啊!我刚要发火,看到嘉宇小朋友崛起了小嘴,一脸委屈又害羞的样子,我转念一想,算了吧,稍等会,看他怎样解释。于是,我把他抱到小椅子上坐下,默不作声的用几块干毛巾交替使用,帮他擦了裤脚,一分钟过去了,他终于抬起头,说话了,他说:“老师,我的裤子很重、很厚,我没卷好,小便时不小心洒上了,不好意思说出来,怕小朋友们取笑我。”
我立刻明白了,笑着揽起了他的肩膀,这个时候,我还能说什么呢?我差点因为自己的一时疏忽和武断伤了孩子的自尊,失去孩子对我的信任啊!
凡事多一点耐心,就多了一次让孩子表白和解释的机会,也许他会给我们一个不一样的答案。
请给我一个冰激淋
○
在户外游戏时，孩子们都选择了自己喜欢的小车，在院子里骑过来，骑过去，这个时候，可可突然骑到我面前，对我说：“老师，请给我一个冰激凌！”当时，我一愣，“什么冰激凌？”我心里这样想，可是，一下子我就反应过来了，但是，当时我并没有在意，随口问了一句：“你要什么味道的？”
“我要草莓味的！”
听到她这样说，我就假装打了一个草莓味的冰激凌递给了她，“给你，可可！”
可可拿过冰激凌，高兴地开着小车离开了，可就是她的这一举动，一下子吸引了很多小朋友的注意力，孩子们一窝蜂的开着小车，冲我狂奔过来，“我要一个冰激凌！”“我要两个！”
“好的好的，别着急，请你们一个一个来！你要什么味道的？”我问甜甜。
“我要草莓味的！一个！”
“好的！请你等一等！”说着我便假装从身后的箱子里拿出了一个蛋卷，然后又举向旁边，假装打冰激凌，“给你！下一个！”给完甜甜之后，她也高高兴兴的走了，我向后望去，孩子们的车有横着的，有竖着的，乱糟糟的一大片，我有点不开心的说道：“你们的车停的太乱了！把我的冰激凌店前面的路都挡住了！别人怎么过去啊！我的冰激凌店要关门了！”
孩子们一听说要关门，一下子安静了下来，接着，有的骑着小车往后排队，有的索性拖着车往后跑，都生怕来晚了，不排队，我的冰激凌店会关门似的，不一会孩子们就排好了队，整整齐齐，连我自己都有点惊呆了，“好吧，我的冰激凌店这下可以开张了！”
“我要巧克力味和草莓味的！”帅帅骑到我面前对我说。
“好的，你要几个呢？”
“我要两个！我要给馨怡一个！”他高兴地说。
“好的！请稍等！”我好像是一下子变成了真正的冰激凌店老板一样，草莓的机器靠下面一点，巧克力的机器靠上一点，分别打了一个递给了帅帅，“请给钱！”
帅帅嘿嘿一笑，假装拿起了钱放到了我的手上，高兴地离开了，接下来，我的冰激凌店的生意可是相当好，一直爆满，味道也从草莓味、巧克力味等等几个常见的味道，演变出了榴莲味、火龙果味、山竹味等等，孩子们也从“不给钱”改为了主动给我“钱”。
“今天冰激凌特价！一元一个！一元一个！喜欢冰激凌的小朋友，不要错过！”我对着孩子们喊道。
“我要一个哈密瓜的！”海洋对我说。
“好的！请稍等！”我转身“打了”一个冰激凌递给了他。
“给你钱，老师。”
“恩...你要给我几块钱呢？”我问道。
“一块钱，是吗？”他一边说一边假装递钱给我。
“是的！谢谢光临！”我笑着说。
后面的孩子来买冰激凌的时候，我也都问了他们同样的问题：“你要给我几块钱呢？”很多孩子都帮我算出了价钱，几个不知道的孩子，也在小伙伴的帮助下，顺利的帮我算出了价钱。
“今天时间太晚了，冰激凌店要关门了！明天再开张！”说完，我便做出了关窗户的动作，“那我们明天再来吧！”好几个小朋友恋恋不舍的说。
第二天户外游戏时，我刚站到门口的台阶上，阿呜就来到我面前问我：“李老师，冰激凌店开张了吗？”
“开张了！冰激凌店，开，张，了！”我大声的说。
听到这个，孩子们一窝蜂的冲了过来，我叹了一口气说：“算了，我还是关上我的大门吧，外面的马路上太乱了！”
“别关别关！我们知道，我们知道！”阿呜赶忙说道，很快的，孩子们就排好了一队，我的冰激凌店，终于又开张了。
其实，很多时候，孩子们自发的这种游戏是最有教育价值的，可是这更加需要的就是老师的细心观察，与正确的引导的方式，在游戏最开始的时候，我并没有想到，这个小小的卖冰激凌的举动，能有如此多的教育价值，孩子们从一开始的没有规则，到后来主动排队买冰激凌，从起初的几种常见口味，到后来十几种口味，从不主动给钱，到后来能够自己算出价钱，这么多的进步，其实都源于可可最开始的一句，老师请给我一个冰激凌，所以，尊重孩子们的自发游戏吧，多给他们一些机会，多给他们一些空间，学着去迎合他们的想法，这样所收获到的结果，是你我都不曾想到的！
现在的独生子女是恃宠而娇的一代，他们从父母那里得到的物质性奖励远比那时的我们多得多，虽然一块巧克力已经算不上什么，但仍然会令他们欣喜万分。后来就不断地有孩子无故向我索要：“老师，我也要。”“老师，我也做得很好，为什么我就没有。”听了孩子们的话，我就在想：难道孩子学习的目的就是为了要一个五角星？我奖励他们的目的是为了他们能更好地学习，树榜样效应，如此一来，我把纯粹的学习变得功利化了，以后他们离开了这种物质性的鼓励，还会主动地学习吗？而且随着奖励对象趋向固定化，个别孩子有了厌恶、排挤、听之任之的想法，我发现我的物质奖励制度不再那么有影响力。
回想小时候的我们总喜欢向父母撒娇，因为经济能力有限，没有那么多的零食，反而父母给我的温馨的拥抱让我们欢喜不已。一样的目的，为什么不可以换种方法呢？于是，我开始尝试抚摸孩子的头、翘翘大拇指、拥抱孩子作为奖励的手段，借此对他们的表现作出肯定。
我班的逸舟对长辈的依赖性较强，每当他的妈妈要离开教室时，他总紧拉着妈妈的手不放，哭着要回家，几乎每次都是连哄带骗地进教室。随着时间的推移，现在已经中班的他对幼儿园不再陌生，并且结交了许多好朋友，已经能快快乐乐地来园了，这对以前的他来说是那么大的进步。所以在集体面前，我有时要把他抱起来，鼓励他继续努力，对其他不能独立进教室尤其是本学期新来的新生也是个激励。
不仅是取得进步的孩子，还有那些平时就比较乖巧的孩子。一次，我把忆陈抱在身旁，并且调皮地对她说‘终于抓住你这个小娃娃了’，她开心地笑了。马上有人嫉妒了，“老师你也抱抱我嘛。”“老师也很想抱你，但现在不能，为什么？”孩子们七嘴八舌地说了起来。在实践过程中，老师的拥抱可以设置一些障碍，让孩子感受到难度，只有表现好的孩子才能被拥抱。
一个简单的拥抱，拉近了我和孩子们的距离。但类似的奖励不能满地开花，否则就失去了应有的效果。孩子需要表扬和肯定，老师给孩子的每次奖励是非常重要的，但应让孩子明白老师为什么要给他奖励，并对奖励作适度的难度界限，这样孩子会更在乎老师的肯定，奖励的效果才能真正的体现出来。
给孩子一个说话的机会，他会给你一个不一样的答案。在今天，一个五岁的孩子给我这个二十八岁的老师上了一堂生动的人生哲学课，使我深刻体会到了它的深刻意义。
今天下午快放学的时候，涛涛非常沮丧地走到我面前，低着头，不说话，手使劲地拧着衣服，我用手摸他的衣服，果然湿了，全部都湿了。我轻轻地问他：“衣服为什么湿了?是不是洒水了?是不是开水龙头的时候，用力过大，把水溅得满身都是?”他一直低着头，红着脸，支支吾吾不说话。我接着问他：“是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?”涛涛还是不说话……
百问不答的小朋友，真是让老师烦躁死了。于是我便想当然地认为，责任在他自己，不然为什么不说话?不然为什么不告诉我原因?这个时候我真想发火，孩子一天在幼儿园快快乐乐、开开心心的，快放学的时候，他居然全身湿透，他的家人会怎么认为?是我在一天中没有照顾好孩子?如果孩子因此感冒怎么办?一整天，我很辛苦，可是这一整天的辛苦，都会因为孩子的衣服湿透了而被否定。
这个时候，我正要发火，但看着他噘起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，给他一个思考的时间，给他一个说话的机会。于是我用我的衣服给他换下湿了的衣服，告诉他：“先穿老师的吧，等你的干了再换下来。”接着，我开始揽着他，耐心地等。一分钟过去了，涛涛终于抬起头，说话了，他说：“老师，我刚才大便了，水冲不下去，我用盆接水往下冲的，不小心，盆里的水就洒身上了，但是我把大便冲下去了。”
我瞬间凝噎。
涛涛接着说：“这样就不臭了。”
我紧紧地抱着涛涛，跟抱自己的孩子一样，这个时候，我还能说什么呢?我差点因为自己的自以为是伤了孩子的心。
涛涛也紧紧地抱着我，向来，孩子抱我总是紧紧的，让我喘不过气来。
我们总是因为自己是大人，有很多的想当然，并且把这个想当然当作真的事情放在孩子做错的事情上面，殊不知，我们这些自以为是伤过孩子多少次心。
给孩子一个说话的机会吧，也许他会给你一个不一样的答案。
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