玩拼塑的时间到了。孩子们都在认真地搭建自己的“作品”。涛涛用雪花片搭了一件我怎么也看不懂的“东西”——正方形上竖插两片雪花片,他举着这个“东西”在教室里跑过来跑过去。我很好奇的问了一下才知道,那是一辆“缆车”,他正很着急地想办法可以将缆车悬挂起来。分享活动到了,我要涛涛介绍了他的缆车,并提出超超遇到的难题。佑佑马上想到说:“在教室里拉一根绳子把缆车吊在上面。”说着他上去拎起那缆车上的雪花片,结果“啪”的一声,缆车掉在地上。大家叫起来:“不可以用雪花片来吊缆车的,缆车太重,雪花片要断的。”郭宏业说:“搭两个架子,用一根塑棒穿在缆车上架起来。”吴欣宇接到:“用毛根做个钩子吊住缆车。”涛涛又迫不及待的试试,开心的说:“老师,你看,我的缆车终于可以运行了。”吴欣宇马上说道:“是大家帮你想出的好办法。”涛涛马上说道:“谢谢大家!”孩子们都开心的笑了~~~
这就是一段很平常的寻找解决问题办法的交流讨论。问题产生于个别孩子,但却引起大家的热烈关注。交流的过程只是提出各种假设,足以能够挑战幼儿的认知,也是提高幼儿解决问题能力的一次教育实践。
在一次玩七巧板活动时,为了公平起见,我给每个孩子八个图形,让他们随意拼成一个物体。孩子们用手中的小图形拼成了汽车、房子、飞机,玩的非常开心。我仔细观察着每个孩子有创意的表现,这时,文文突然哭兮兮地跑过来说:“老师,奇奇抢了我的积木。”我来到奇奇身边,他理直气壮地说:“我没抢,这是我掉了的。”两人你一句我一句地争了起来。现在的独生子女在家都是“小皇帝”,缺少谦让与合作,遇到类似的问题时总是你不让我,我不让你。作为老师,我决定让他们自己来解决这个问题。看见两人吵了起来,旁边的孩子也参与了进来。有的说,是奇奇拿文文的,有的说,数一数就知道了。对,数一数!这时,晨晨数了数两人的积木,文文七个,奇奇的八个。咦?还有一个积木呢?原来还躺在地下了。小小的一场“抢玩具”风波就这样结束了。虽然他们自己解决了问题,奇奇向文文道了谦,但我心里还是觉得应想个更好的办法来教育孩子们,怎样与同伴和睦相处?
我低着头继续观察着孩子们的表现,走到但嘉木面前时,我发现她没有积木。于是我问:“你的积木呢?”她笑着说:“我和罗荣倩雯放在了一起,谁想玩几个就拿几个。我让她先玩呢!”“真的呀,你们的办法真好!”我的心情一下子豁然开朗。谁说每个孩子都自私?这不是教育孩子们最好的例子吗?于是,我让孩子们停下来安静地听但嘉木介绍她们的玩法。而且,我说,老师非常赞赏这种做法。经我一提示,许多孩子都主动把积木放在了中间,自己需要几个就拿几个,不争也不抢。看到这和谐温馨的画面,我不由的为榜样的神奇作用所感动着。
我想,在教师组织的每一次活动中,应该有知识技能的目标,也应该有情感、性格和良好品质的目标,而且后者应占主要位置。我们应利用活动中突发的事例来教育孩子们养成良好的品质和习惯,这才是孩子们一生受益的,也是我们幼儿园教育的重要目标。
开学一周,我逐渐熟悉了班中大小事务,在金老师的带领下,我不断学习着教师的各项技能。小班的小朋友们刚入学,为了避免不适应幼儿园的生活,我和金老师常常是两个人一起带班。结果还是很令人满意的,很多宝贝都上过早教,对于新环境很快就能适应,也能很快找到好朋友,相互交流起来,个个都是懂礼貌的好孩子。个别没有上过早教的小朋友我会给他们更多的关注,减少他们内心对于幼儿园的恐惧和抵触心理,让他们尽快融入到我们小三班这个温暖的大家庭来。戚宇辰小朋友在我的印象中就好比一匹脱了缰的野马,哪里都是他的草原,他在草原上自由奔驰,不可阻挡。金老师上课的时候,小朋友们都很安静的认真听讲,但是小野马可按耐不住了,他这边跑跑,那边跑跑…有时候又会偷偷动老师放在三角黑板上的东西,上课的时候也喜欢躲到钢琴下面,就像找到了隐蔽的洞穴把自己藏匿起来。老师上课五分钟,小朋友们个个都聚精会神,但是戚宇辰小朋友过了一会儿又小嘴巴痒痒了起来,和边上的小朋友讲起了悄悄话…这小家伙牙口还很好,我去抱住他叫他不要乱跑,他冷不丁给你手上来上一口,这滋味可真不好受。不过戚宇辰还是很有分寸的,知道轻重,不会真给你咬下一块肉来。在我看来,戚宇辰很想要表现自己,想让老师关注自己,但是又找不到合适的方式和时机,他希望通过“捣蛋”来让老师们注意到他。有一天我的手臂受伤了,他看到了急匆匆跑过来,摸摸了我的伤口,对我狡黠的一笑又跑开了,虽然那是个阴天,但我的心却被这个“捣蛋鬼”男生给暖到了。
每个孩子都是天使,他们的情绪是需要流淌的,需要被肯定和接纳,从而进一步梳理。不管是成人与成人之间,更重要的是成人与幼儿之间,请不要自以为幼儿的情绪是无理取闹,急于去终止它、切断它。宝贝,请你和我一起进步,让我们一起出发!
可是最近在幼儿园不愿意做早操,有时排到队伍中来也是有气无力,想做就做,不想做了就蹲着,甚至找旁边的小朋友一起说话。
我看到此景,就要求她跟着我重新做早操,而且让她第二天早上一定要做好。
但效果并不大,她依然是放任自由。
我考虑再三,在离园时,我请她到小朋友面前来,当着小朋友的面,让她和我拉拉钩,拉了钩后就一定要做到!锦玮很感兴趣,伸出小拇指跟我“拉钩上吊,一百年不许变”。
第二天早上早操时间,我提醒锦玮:“还记得昨天我们拉过钩吗?”锦玮做起操来果然精神抖擞,我也赶紧在全班小朋友面前表扬鼓励了她,她看起来特别的开心!拉钩,对孩子而言是游戏,却意外具有良好的约束力。
如果我们大家深入发掘下去,会发觉这样的“拉钩事件”其实也是孩子责任感的一种最初体现:和孩子约定好一件事情,然后孩子为了实现自己的承诺而愿意为之做出努力,这就是一种很良好的责任感。
本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“我们不和他坐一起”!
“老师宏宏又打我”、“老师宏宏宏宏用脚踹我”“老师宏宏咬我”……经常听到小朋友给宏宏告状;有的家长也特别向老师强调“我们的孩子不和他一起坐”“我们的孩子吃饭不和他坐一起”……对这样的孩子我们很头疼,该怎么教育哪?
开始,我针对他犯错的行为进行批评教育,并予以适当惩罚,但效果不理想,而且时间一长,在孩子们中间也形成了一定的坏影响,孩子们更不愿和他玩了,而面对这种境况,宏宏与孩子们之间的矛盾冲突也更激烈。
为此,我认为单纯的采用“堵”的方法去解决这类问题,过于简单粗暴了,在以后的工作中,我逐渐改变这种方法,改用疏导的方法处理这种问题,首先,避免在集体面前批评他,尽量采用个别教育。
同时,在生活中给予他更多的关注,及时观察他与小朋友之间的矛盾,启发诱导其他小朋友认可宏宏,进而帮助宏宏改正自己的不良行为。
其次,挖掘宏宏身上的闪光点,让全班小朋友以正确的态度去认识和了解他,关注宏宏优秀的一面,淡化他身上的不足之处。
这样一段时间之后,孩子们慢慢接受了宏宏,不再告他的状,不总揪住宏宏的不足,家长也慢慢接受了宏宏。
孩子的心灵是纯洁无暇的,只要我们在工作中多一点“好笑”,少一点“好气”,以愉快平常的心态去应对每一个孩子,相信,每一位孩子都是可爱的。
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我低着头继续观察着孩子们的表现,走到但嘉木面前时,我发现她没有积木。于是我问:“你的积木呢?”她笑着说:“我和罗荣倩雯放在了一起,谁想玩几个就拿几个。我让她先玩呢!”“真的呀,你们的办法真好!”我的心情一下子豁然开朗。谁说每个孩子都自私?这不是教育孩子们最好的例子吗?于是,我让孩子们停下来安静地听但嘉木介绍她们的玩法。而且,我说,老师非常赞赏这种做法。经我一提示,许多孩子都主动把积木放在了中间,自己需要几个就拿几个,不争也不抢。看到这和谐温馨的画面,我不由的为榜样的神奇作用所感动着。
我想,在教师组织的每一次活动中,应该有知识技能的目标,也应该有情感、性格和良好品质的目标,而且后者应占主要位置。我们应利用活动中突发的事例来教育孩子们养成良好的品质和习惯,这才是孩子们一生受益的,也是我们幼儿园教育的重要目标。
回想起几天前这些孩子在厕所玩水的情景,真是历历在目。每当饭前便后,或者小手脏了,他们都要去洗手,偷偷的在角落玩水,每次洗手出来不是这个衣服袖口湿了,就是那个衣服湿了,有的还会把裤子也弄湿,。可是自己的手呢,却还是脏的,不是没洗干净,就是手上还有肥皂泡泡。于是我在幼儿洗手时,在旁边督促他们,告诉他们洗手时要注意什么,水龙头开得小一点,洗完手把小手在水池里甩甩,把水甩掉。我把《洗手歌》一个动作一个动作的教给他们,告诉孩子们要节约用水,千万不可以玩水,那是浪费水资源。通过几天的努力,大部分孩子都不再玩水,用正确方法的洗手。
“卷起袖,淋湿手……”听着那幼稚清脆的童声,看到地上是那么的干干净净,每个小朋友的衣服也都是干干的,手也洗得干干净净,我也终于松了口气,脸上露出欣慰的笑。
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