幼儿的教育向来不是幼儿园单方面的，而是需要家长的配合与帮助。教师在一定情况下要进行家访，了解情况，新的起点，新的方向，让孩子在玩中学，在学中玩，不断成长！那么，教师可以在哪些方面与家长配合教育孩子呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“早期教育，让孩子智力发育更全面！”，希望对您的工作和生活有所帮助。
哪些因素会影响儿童大脑发育？
1.供给充足营养促进大脑发育
儿童智慧的发展与大脑的建构密切相关。这是因为人类的孩子和其他哺乳类的后代是不一样的，人是在大脑不成熟的状况下出生的，父母的基因搭建了孩子的基本建构。孩子的营养（包括孕前、孕期以及出生后）、孩子出生后经历和体验决定着大脑的结构。如果我们早期教育做得好，孩子的营养给得充足的话，他所经历的事情越丰富，他大脑就会塑造得越精美，孩子就会越来越聪明。
2.早期教育有助于大脑的塑造
孩子在妈妈肚子里是处于一个安静的、黑暗的环境，他大部分的时间是处于睡眠状态。他听到的是妈妈的心跳声，胃肠蠕动的声音，大血管内血液流动的声音，还有妈妈的说话声音，其他大多数的时间都是在睡觉。孩子出生以后，其大脑内的神经细胞需要不断增殖，自身肥大和功能的健全，营养和支撑神经细胞的神经胶质细胞也需要不断增殖、自身肥大和功能健全。
同时孩子马上面临大千世界各种各样的信息扑面而来：比如看到的各种颜色、听到的各种声音，闻到的各种气味，尝到的各种味道，触摸到的各种不同质地的物品……所以大脑内就必须要建立更多的神经通路，来获取这些信息，并迅速做出反应，或者将这些信息储存起来。
如果我们早期教育做得好、营养给的充分，那么一个神经细胞可以长出上万条神经纤维，每条神经纤维又可以和上其它成千上万的神经细胞连在一起，形成一个致密的网络来应对外界的信息，并让机体及时做出反应。大脑内的神经通路越致密，孩子所经历的事情越丰富和复杂，孩子就会越聪明。
3.神经髓鞘化使婴儿神经传递更快更准
当神经细胞从传入神经接受信息以后，会对这个信息进行处理，然后把处理的结果通过传出神经通路传递到下一个神经细胞或者是机体的某个器官做出反应来，在传递信息的过程中有可能传递的速度过慢、或者传递错了神经通路，或者造成传递信息泛化，所以在传出神经的外面包裹了一层层的物质，才能做到神经细胞分工明确，传递的速度更快、在传递的过程中不至于丢失或者传递错了路线。这种包裹的过程在医学上就叫神经髓鞘化。孩子出生时已经完成了50%的神经系统髓鞘化（主要是感觉神经和运动神经），出生后到3岁继续完成70~80%（主要是高级思维和高级情感）。
如何发掘和培养孩子的特长？
1.给孩子修剪神经突触
孩子出生时大脑内大约有50万亿个的神经细胞的连接点（医学上称为突触），到了3岁暴涨20倍，所以3岁前也是孩子一生中学习速度最快的3年。但是随后过多的神经连接有可能使得神经冲动传递的速度就要减慢，于是就要对神经突触进行修剪
2.修剪突触原则：优胜劣汰、用进废退
修剪的原则：“优胜劣汰”“用进废退”即：依据孩子自身的体验和经历决定使用机会多的突触被永久保留，并且逐渐强大；使用会少的突触就会被修剪掉。突触的修剪一般从8、9岁开始，到14岁就修剪结束达到成人的水平。当某项技能的突触修剪完毕其发展关键期就结束了。
3.修剪神经突触激发孩子的
突触的修剪对儿童发展潜能是极其重要，因为当孩子每一个第一次出现都可能预示着一种潜能的初现。以后每一次的体验或经历都会强化大脑内的神经连接，而每一个被强化的连接都将可能成为孩子大脑的永久构建部分。而潜能就会被激活成为孩子的一种特殊能力。
如何对孩子进行早教？
1.抓住儿童发展关键期
神经修剪的过程同时也是是孩子发育关键期，孩子在这个时期学东西非常快，但是一旦修剪完毕，就是发育关键期结束了，我们再想让孩子掌握这个本领或者技能的话有可能就掌握不了了，有可能学习时间就比原来多得多。所以要强调孩子相应的技能应该在发育关键期内进行相应的训练，就会收到事半功倍的效果。
2.善于发现孩子特长潜能
家长的陪伴对孩子成长有重大的意义，同时需要家长理解并尊重孩子。为孩子提供一个积极的、情感安全、丰富多彩的生活环境；创造各种机会让孩子通过各种感官亲密接触大自然和其它各种事物，提高孩子的认知水平；提供高质量的教育经历：陪伴中及时发现孩子特有的“第一次”，鼓励他反复学习和体验，成为一项永久的“技能”保留下来。
3.陪伴是最好的教育
提供各种玩具、游戏、用模仿“现实世界”的任务来鼓励孩子们主动操纵物体时，帮助他们掌握发育过程中的应该学会的技能，掌握自我服务的本领以获取和体会掌握该技能的经历。鼓励孩子多与小朋友交往、合作，学习并提高交往的技巧；在陪伴中及时发现精细动作发育迟缓的孩子，及早做出准确的诊断，并及时给予干预，不要错过发育的关键期。
早教为什么要早
早教给家长提供如何陪伴孩子，如何互动的育儿方法。
▌以前，我看到孩子乱扔东西，本能的觉得是孩子调皮。现在明白，其实这是孩子空间敏感期的表现，孩子通过“扔”来感知生活的空间。
▌以前，我看到邻居的小孩子哭着闹着要整个苹果，自己却明明吃不完，觉得孩子难伺候。现在明白，其实孩子是在感官的敏感期，他是在追求视觉上的完美。
为什么我们在成年后会忘记3岁前发生的事情，弗洛伊德最早提出了婴儿期记忆缺失这一概念。
弗洛伊德认为人们并非真的忘掉了这些事情，而是由于个体对性和攻击冲动的压抑，把早期的记忆存进了大脑的另外一个地方，也就是潜意识，因而将童年的记忆阻断在了成人的意识之外。
也就是说，成人之后，我们不能从大脑中提取到3岁以前的记忆。
3岁前的记忆能被唤醒吗？
有些人认为：3岁前的婴儿是有短期记忆的，而且能记住很多东西，但是大部分科学家认为婴儿不具备外显记忆，发生在该阶段的时间无法在大脑中留下痕迹，因此无法被换回。
也有些人认为：婴儿的记忆如同“快照”，这些感觉是一直存在的，只是我们没有找到靠近的方法，只要能找到正确的途径，就一定能唤醒这些尘封已久的记忆。
3岁之前发生的事情到成年后会忘记，我们为什么还要学习？
对一个成年人来说，3岁前的记忆是模糊的，但感觉却是清晰的。当一件类似的事情发生时，这种感觉有可能被激活，甚至会左右人们对事件的看法。因此，虽然3岁前的某些记忆消失了，但是对人们认识事物、感知世界的影响是确实存在的。
我们提倡的早期教育，是对视、听、触、味、嗅等多种感官的训练，是对记忆认知、行为习惯、语言情商的锻炼，是对自立能力、探索能力、阅读能力的培养。
或许你已不记得自己曾经吃过哪些食物，但每一样食物都为你的成长提供了能量；或许孩子在长大后不会记得指导过他的启蒙教师，不记得背诵过多少儿歌、故事，但孩子在成长过程中培养起来的诸如：感统协调能力、语言能力、思维能力、对事物的基本认知能力将伴随一生。
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生理学之父，俄罗斯著名神经生理学家巴普洛夫有句名言：“婴儿降生的第三天开始教育就迟了两天。”孩子一出生就应该开始教育。孩子在出生时虽然大脑的神经细胞已经发育的足够多了，但还需要自身的不断增大和功能的健全。下面就来为大家简单介绍一下新生儿五大感官的早教问题。
神经细胞的发育除了需要营养供给以外，还需要外界给予一定的刺激。因此，对于新生儿来说，早期教育就是要给予五官和皮肤、知觉方面的刺激。具体做法如下：
视觉
新生儿喜欢轮廓鲜明、颜色对比强烈的图形。如：环形和有条纹的黑白图形；喜欢看复杂、有丰富内容的图形；喜欢看人的脸；对红颜色有偏爱。且焦距约20厘米，太近太远都看不清楚。而且孩子还能记住所看的东西，因此还需要不断地变换新的东西，重新引起他的兴趣。我们要选择满足以上要求的玩具或书籍给予孩子视觉上的刺激。
听觉
孩子一出生不但能听声音而且对声音有定向力，也就说明出生时就已经完成了视听结合的神经连接。孩子喜欢听母亲的声音，喜欢听柔和的声音。所以我们就可以利用这段时间多和孩子说话，让孩子听听优美的音乐或文字(需父母朗读或者借助音频)。
触觉
孩子的皮肤、嘴、手、脚是触觉器官，而嘴和手是最灵敏的部位。新生儿可以对温度、湿度等都有感受能力。在这个时期可以让新生儿去抚触外界事物，可以用各种质地的玩具刺激孩子的皮肤和手脚。如绒毛的玩具，木棒或金属棒等。这个时候孩子可能爱吃手，这是孩子探索外界的一种形式，也是在寻求安慰，这是情感发展的需要，不要制止，但是一定要洗干净手哦。
味觉
新生儿有良好的味觉，喜欢甜味，对于咸味、苦味、酸味不喜欢。适当的时候可以给孩子不同味道进行刺激，让孩子的味道记忆仓库更加丰富。在这个阶段不要养成孩子吃甜味的习惯，否则孩子就不爱接受其他的味道了。也容易造成日后的偏食挑食。
嗅觉
刚出生的孩子能分辨不同气味，经过几天的母乳喂养，孩子就能够分辨自己母亲的气味，对有母乳气味的物件表现出极大兴趣。经常让孩子闻闻各种气味有助于提高孩子对气味的分辨能力。
总之，要抓住这段时间给予孩子感官最佳的刺激，促进孩子的感觉器官的发育。
整理了关于早期教育：家长应该关注宝宝的大脑发育，希望对新手爸妈对早期孩子正确教育引导有所帮助，仅供参考。
研究表明，人类大脑的发育，从婴儿时期到儿童时期，再到青年期都是在不断的发育中的，只是人脑的发育不是一个匀速和直线的发展过程，而是一个非匀速分阶段的过程。人类的大脑有两个迅猛的发展期，一个是从出生到三四岁这个阶段，一个是十岁左右。由于大脑结构的复杂和功能的成熟，四年级孩子的心理特点将会发生明显的变化。而孩子在10岁左右，虽然大脑的重量不再有明显的增加，但脑细胞内部的结构在进一步地复杂化，大脑的各项功能也是逐渐趋于成熟。脑不仅是人身体的指挥部，而且也是人智慧的所在。脑的发育是否正常，直接关系到小儿的智力。那脑是怎样发育的呢？
小儿刚出生时，脑的重量仅有350-400克，大约是成人脑重的25%。此时，虽说在外形上已具备了成人脑的形状，也具备了成人脑的基本结构，但在功能上还远远差于成人。所以，小儿刚生下来时，不会说话、不会自主活动，这些能力需要在日后脑发育的基础上才能逐渐具备。到了1岁时，脑的重量达到为出生时的两倍，达成人脑重的50%，2岁时为成人脑重的75%。从脑重量增长的速度可以看出，显然在最初的1—2年内脑发育是最快的，所以，也可以这么说，小儿出生后头1—2年是脑发育的关键期。
所谓关键期，也就是说在这段时间内小儿最容易学习某种知识和经验，错过这个时期就不能获得或达到最好的水平。四年级孩子注意力的目的性增强，注意力保持的时间更持久，注意力的稳定性由15～20分钟提高到20～30分钟，可以胜任更加复杂的学习任务。
脑的发育会受到许多因素的影响，如遗传、环境、教育、营养与疾病等，家长要避免一些不利因素对儿童大脑发育的影响。在优先的基础上，为孩子创造良好的生活环境，给予丰富的环境刺激，良好的教育、充足的营养，大脑就会健康地发育起来。我们都希望自己的孩子聪明伶俐，孩子拥有一个聪明的大脑不仅在学习上进步很快，而且在将来处理事情上也会很得心应手的，这为其今后的发展奠定了良好的基础。
总结：聪明的孩子人见人爱，这也是每一个家长都盼望的事情。所以，作为家长的您，在孩子出生后就要时刻关注孩子大脑的发育，从孩子的饮食上以及对孩子智力的开发上都要与其大脑的发展规律同步进行。这样孩子才能获得更多的知识，为其今后正式接受教育打下良好的基础。
“教育孩子”的话题，是所有家长们都关心的话题。要求早期教育有“让孩子干家务活”的内容，已不被现在的许多家长接受，这样的教育内容似乎违背家长让孩子识字、计算，促使才华早露的心愿，也与社会上辅导孩子学绘画、练弹琴的潮流不合。其实不然，尽早教孩子学干家务活，使之习惯于动手操作，这样的早期教育才堪称是全面的，完善的。
我们对儿童进行早期教育，不仅是让孩子读诗、识字，培养他们储存信息的能力(即记忆能力)，还要培养他们加工信息的能力(即创造能力―――思维能力、想象能力)和输出信息的能力(即表达能力、动手操作能力)。这些能力都需要从小锻炼、培养。
国外在儿童的早期教育中，早就十分重视家务劳动的训练。进了小学，家务劳动就被列为一门正式课程，如联邦德国的小学，除了主要课程之外，还特别设置了几门生活技能课，如做饭、劈木柴、织毛衣等；美国的小学生，平均每天要参加1.2小时的家务劳动；而我国的小学生仅有0.2小时。这种从小就缺乏动手操作能力锻炼的恶果，现在已开始显现出来，并引起了人们的重视。
在早期教育中训练婴幼儿动手操作，最简便、最安全的办法就是家务劳动，从玩玩具、过家家、给娃娃穿衣穿鞋、洗脸洗澡开始，到把玩过的玩具收拾整齐，吃饭时摆摆桌子、拿点东西，洗衣服时让孩子送送肥皂、拿拿衣服等，对孩子都是极好的锻炼，他们也乐于去做，这样做有三大好处：
一、孩子从小就可以从家务劳动中体验到责任感、自信心和独立性，逐渐明白自己是家庭的一员，有责任帮助父母从事这个小集体的建设，不能总让父母伺候自己。长大了就能意识到自己对国家、对社会的责任，有信心有力量去完成应该完成的工作，能自立，不依赖别人。
二、家务劳动可以使孩子从小养成勤劳的习惯，磨炼坚强的意志。一个幼儿从生活上依靠父母照料到能自理，是要克服许多困难的，这正是对孩子的极好的锻炼。朱德同志从小就跟母亲学干家务活，八九岁时不但能挑水，还学会了种地，由于从小受过劳动磨炼，后来在漫长的革命斗争生活中，没有感到过困难。他在《回忆我的母亲》一文中写道：“我应该感谢母亲，她教给我与困难斗争的经验，又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯……”
三，家务劳动需要动手，而动手操作可以使孩子更聪明。“手是脑的老师”、“儿童的智慧在他的手指尖上”，都是说让儿童多动手操作，会促使智力的发展。这是因为在人的大脑里，各种不同的皮层区域控制着不同的功能，主宰运动系统的相应皮层部位，所占面积很大，所以当儿童劳动时，手的灵敏动作，能使大脑皮层的很大区域产生良好刺激，脑细胞得到锻炼。如果是需要手脑协调的的复杂劳动，效果尤是明显，更能够促使智力发展，使孩子变得更聪明。
总之，让孩子从小干点力所能及的自我服务性的家务劳动，会使他锻炼得手巧、聪明，坚强、耐劳。
谈给孩子的早期教育对于孩子早期教育的重要性大家都是有共识的，市面上相关的资源也是非常丰富的，但是到底如何去实施却是广大父母们心里没底的事情，有的时候资源多了并不见得就是好事情。2011年中，在女儿1岁多的时候，我开始寻求答案，经过学习儿童发展与教育心理学系列课程，带着女儿参加十来家早教机构试听课，以及在艺术学校半年和幼儿园一段时间的工作经历，积累了一些心得，在此同大家分享。首先，早期教育重点在父母。广义的早教指对0-6岁孩子的教育，狭义则只针对0-3岁。而3岁前的孩子基本还是以无意注意为主，老师灌输式的教育基本无效。虽然3岁以前是孩子大脑迅速发展的时期，然而这段时间孩子大部分的记忆都会渐渐淡忘，以知识作为教育目标显然是错误的。有些父母会得意孩子可以背多少唐诗，唱多少儿歌，试试看一段时间孩子不背就会很快忘记，除非是那种有超强记忆的。除了知识以外还可以教什么，其实是很多的，而重点应该在培养孩子身体和心理的健康、基本能力、习惯方面，再提升一些就是品格和价值观的培养，这些是孩子可以终身受用的。谁能教孩子这些呢？第一任也是最重要的老师就是父母了。只有父母成为专家型父母，你的孩子才能够不落于平庸，孩子的起跑线是在父母这里的。圣经上说要把根基建立在磐石上，具备丰富育儿知识和良好心理素质的父母就是你孩子的磐石。你的言传身教无不深深的影响着孩子的现在和将来。推荐爸爸们阅读《卡尔.维特的教育》这本书，推荐妈妈们都松田道雄的《育儿百科》，一起分担协作来把孩子培养成才。千万不要认为给孩子从0岁起就报这样或那样的班就可以把孩子培养好，那是极大的误解。纵观欧美这些发达国家，没有哪个国家像我国这样热炒早教班的，抛开早教班课程的质量和师资水平不谈，光是教学的目标就有很大问题。因为在整个早教行业里，用心做教育的就不多，大部分都是商业活动而已。真心爱你的孩子、对孩子的成长表现高度敏感、激励孩子的哪怕一丁点的进步、管教孩子不良的行为，这些哪家早教机构能替代父母呢？而当父母给孩子报班之后，往往就从心理上把教育孩子的责任寄托于早教机构，这实在是一种舍本逐末的事情。不要为了事业、学业把孩子留给爷爷奶奶或者外公外婆来带，隔代教育有着天然的局限，只能作为配合而不可成为替代。也不要让保姆来长时间带孩子，否则你会发现孩子的行为、性情会越来越像保姆。0-3岁是建立亲子依恋的关键期，错过了就再也弥补不了了。我曾相识一对错过机会的父母，在弥补的过程中就不得不承受痛苦的磨合与眼泪；也见过几个可怜的孩子，他们在人生的初期就形成了严重的心理问题。因此奉劝父母们再困难也要把孩子带在身边，打好了基础等孩子大了以后自己就轻松了。否则当孩子进入青春期后，面对网游的诱惑、早恋的伤害、竞争的压力和罪恶的侵蚀，又如何来帮助他们？管教如果没能建立在爱的关系的基础上就会引起更大的抵触。“哈佛女孩”刘亦婷的妈妈刘卫华在这方面确实做了一个很好的榜样。卢梭在他的教育巨著《爱弥尔》中开篇就讲到“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。”上帝所造的孩子是最接近祂心意的人，做父母的一定要懂得保护你的孩子远离各种罪恶，特别是来自电视、网络和不良的环境。在孩子接触之前，请为他们把好关。其次，按着天性来教养孩子。箴言里讲“教养孩童，使他走当行的道，就是到老他也不偏离。”这里的“当行的道”不是我们父母设定的，不要把我们自己的意愿强加给孩子，也不要把自己的孩子跟别人家的孩子进行比较，但是可以跟以前进行纵向比较。要知道你孩子“硬件”的方面（包括身体素质、智力水平、潜力大小）百分之六七十都是父母直接遗传决定的，剩下的就是后天教养和环境影响的。在“硬件”方面比较的话最好可以让自己进行“自我检讨”。幸运的是上帝在造人的时候已经设定好一个终身发展的系统在亚当的体内，通过DNA遗传给后代。这个系统就是孩子的“操作系统”，是极其复杂的全自动运行指令集。会在生命时间到了的时候自动开始执行，比如孩子生下来就知道通过什么方法来引起父母的关注或者告诉父母他/她要吃奶还是换尿布。三个月后就要去看外面的世界，六个月就要爬来爬去寻找自己感兴趣的东西，一岁就要学着大人吃饭，要自己拿勺子使筷子……当这些指令开始工作的时候，我们做父母的就需要敏感地察觉，然后帮助孩子去实现。比如小宝宝刚开始学爬的时候就让他们爬，哪怕搞得脏兮兮的。宝宝爬到时候就自然要站起来走了（爬行对宝宝的大脑和肢体发育等非常重要，千万不能跳过。不要使用什么学步车之类的辅助工具，不要怀疑孩子的能力。），会走路是很开心的事情，他们宁愿自己慢慢走也不愿大人抱，喜欢爬楼梯，爬得不亦乐乎。这时父母就需要让他们尽情地锻炼小肌肉，等到他们掌握了熟练了反而不愿意再练习了。这个指令集很有意思，就是它会让宝宝学会本领，完成任务之后就不工作了，这时父母应该继续鼓励他们锻炼。其实在很多方面都是这样的，你会发展自己的孩子有一天就突然会说什么、做什么，或者要做什么。抓住机会让他们里面的动力发挥出来，去探索世界。丰富的刺激会帮助孩子大脑的快速发育。每个孩子都是“神童”，因为如果他们大脑潜力的10%被有效利用就很厉害了，传说爱因斯坦的大脑利用率是12%，而我们一般人是8%。我个人建议父母在孩子3岁之前把握好两个方面，第一是让孩子的身体得到充分的锻炼，良好的身体条件是心理健康发展的必要条件，运动也可以促进大脑的发展。在幼儿园里，可以明显地发现一般很活跃的孩子都比较聪明，老师心里清楚，虽然某些孩子乖，但是关键时候“派不上用场”。同时也要鼓励孩子尽量多的做自己能做的事情，比如穿脱衣服、做简单的家务活。要让孩子的大肌肉和小肌肉都得到充分的锻炼。感兴趣的父母可以看一些有关儿童感觉统合训练的书，一定会很有收获的。第二是让孩子的心理“肌肉”得到充分的发展。最基本的就是让你的孩子感觉到你对他/她的深厚的爱和完全的接纳，父母是他/她完全可以依靠信赖的。根据马斯洛的需求层级模型理论，一个人只有在满足了生理需求、安全需求、归属与爱的需求、自尊需求的基础上才能产生认知需求和审美需求的内驱力，并最终渴望自我实现。孩子也是这样，在焦虑的时候你不能指望他们学到什么，而在他们感到轻松愉悦的时候，他们内在的求知欲就会自然涌现出来。此外让孩子经历适当的挫折教育也是必要的，比如跟别人抢玩具失败了、摔倒了、要求不被满足了等等。上帝也是这样做的：“你们所遇见的试探，无非是人所能受的。神是信实的，必不叫你们受试探过于所能受的。”3岁以后的幼儿就可以正式学各种本领了，除了幼儿园里老师会教一些，父母也要言传身教的，特别是帮助孩子提高观察力、注意力、记忆力、想象力、自我表达能力、情绪管理能力、解决问题能力等。可以不时带着孩子做点疯狂的事情，比如黑夜探险、爬树、跟假想敌搏斗去拯救世界……最后，创造适合幼儿健康成长的环境。环境对幼儿而言是非常的重要，包括孩子能够看得到的、听得到的、摸得到的、闻得到的都要注意。孩子出生不久就开始展现对美的追求和渴望，他/她会对人的面孔有更长时间的注视，对母亲的气味产生更多的愉悦；大一点后就喜欢鲜艳的颜色，喜欢让帅哥美女抱，喜欢欣赏悦耳动听的音乐；小朋友喜欢木质、棉质的玩具多过塑料的，喜欢天然的多过人工的。好的环境可以说是孩子的除了父母和幼儿园老师之外的第三个老师。三字经里有“昔孟母，择邻处”，孟母三迁的榜样也是值得我们学习的。我国古人传承了很多的教育智慧，只是在方法方面比不上西方，美籍幼儿教育专家蔡伟忠就建议采用中体西用的方式来教育孩子。有兴趣的家长可以看看他的书，挺受用的。
整理了关于早期教育：1岁以内宝宝如何进行早期教育，希望对新手爸妈对早期孩子正确教育引导有所帮助，仅供参考。
我们常说三岁看到老，可见一个人的性格和智力的开发最重要的的就是这个时间短了。通过科学研究我们发现，在一岁之前加紧早教能够帮助宝宝今后的智力成长，因此，希望家长们能把握好这个机会，我们一下就为大家介绍了几种1岁以内的宝宝早期教育的方法，家长们可以学一学，然后按照我们的方法教育宝宝，同时这也是很好的亲子教育，希望家长们能够采纳。
0—6个月：建立安全与依恋
家长在抚养这个月龄阶段的宝宝时，首先要满足其生理需要，这是最急促的任务，与此同时也要关注宝宝的心理、智力发展。面对新生儿，家长们首先要为宝宝创造安全稳定的抚养环境，提供较好的抚养条件。其次要与宝宝建立起安全与依恋的关系，这也是这个月龄阶段的宝宝最需要的。
长期以来，宝宝的教育一直是以母亲为主体而父亲经常是缺失的，因此需要提醒家长，在与宝宝建立起安全与依恋关系的过程中，父亲也要发挥起应有的作用，这样宝宝长大以后会更勇敢。
7—9个月：好奇心萌发
这个月龄阶段的宝宝开始对外部事物表现出好奇，他们要开始学习爬行了。从这个月龄起，家长可以开始对宝宝进行认知、语言、运动、交往、艺术这五项能力的培养。
首先，学习爬行是这个阶段的重要工作。它能促进宝宝大动作的发展，为学习站立和行走打基础，也能满足宝宝探索外部事物的好奇心。同时宝宝的食指也开始分化了，家长可以对其进行精细的手部动作训练。
其次，这个月龄段的宝宝自我意识开始初步觉醒，家长可以教宝宝勇敢地在别的小朋友面前介绍、表达自己，从而让宝宝认识自我，学会与人交往。因此，良好的亲子阅读习惯，也需要在这个阶段建立起来。家长可选择一些以图画为主、色彩鲜亮、纸质较硬不容易被宝宝撕破的读物，用轻柔的语气为宝宝讲述书中的故事，能潜移默化地促进宝宝语言能力的发展。
10—12个月：激发探索精神进
宝宝的认知能力在这个阶段有了进一步提高。家长可以借助一些漂亮的玩具，教宝宝理解大小、里外等逻辑概念。
宝宝的语言天赋也即将觉醒。7至9个月期间还只会说单音节，这个阶段的宝宝开始从双音节发起进攻了。一岁以后宝宝就将进入语言能力的爆发期，在这个阶段家长应多多跟宝宝进行交流，为其语言的发展打好基础。家长要多观察宝宝，从宝宝的各类反应中寻找规律，学会从宝宝的哭闹、翻转等各类反应中读懂宝宝的需要;其次要帮助宝宝形成稳定的生活规律，养成良好的生活习惯。
总结：宝宝的身体健康和教育是最为家长们所担忧的了，我们在前几期中具体给家长们介绍了宝宝身体健康应该注意的事情，今天我们着重介绍了宝宝的早期教育问题，在一岁的不同周期内，介绍了不同的早教实施方法，能够详细的指导家长们给自己的宝宝开展早教活动，希望能够帮助到您！
随着世界科学技术的飞速发展，各行各业对人才的要求越来越高，整个社会对早期教育的重视程度也越来越深。0--3岁教育即是我国早期教育发展的实际需要，也是必然趋势。
一、头三年的教育机不可失
科学研究与国内外的实践证明，婴幼儿具有非凡的学习能力，婴幼儿期是身心发展的关键期。
1.教育应该从0岁开始。
现代研究表明，从出生之日起，孩子就是一个对周围环境积极主动的探索者，在语言、动作、情感及社会性等方面有着惊人的发展潜能。4-5个月的胎儿已经具备了视觉反应能力，出生后三天的婴儿能将视线集中在母亲的脸上，一岁以后的婴儿开始具备推理能力和语言能力。所以，我们要从生命形成的那一刻起就为孩子不断创造每个阶段生存和发展需要的环境刺激，让孩子心理、生理和行为产生相互作用，刺激孩子的发展。只有从0岁开始的教育，才是不失时机的教育，才是完整教育的开始。
2.良好的品德和习惯必须从小养成。
一个人的知识和能力随年龄的增长和阅历的丰富不断地扩充和熟练化，但是人的基本品性，习惯必须从小培养，才能为良好性格的形成以及智能的发展提供保证。俗话说“三岁看老”说明人的性格一旦形成，就会变成比较稳定的个性特征，所以我们要从一个人本性形成的起始点上就为其提供适时适量的条件，以达到事半功倍的效果。
3.当代脑科学、思维科学、生命科学的研究成果为三岁教育提供了依据。
脑神经学研究证明：0-3岁是发展大脑的黄金期。脑神经细胞大约有140亿个左右，其中70%是在三岁前形成的。大脑的健康发育，一方面靠吸收合理充足的营养物质，另一方面靠来自外部的刺激--优质的环境和合理的教育。
4.教育领域的研究表明0-3岁是早期教育的关键时期。
意大利著名的教育家蒙台梭利说：“人类在三岁前吸收获取知识的能力，相当于成人花60年时间获得的知识。"”她主张抓住婴幼儿各项能力发展的敏感期，对婴幼儿实施早期教育。
近年来在世界各国比较流行的"早期教育银行论"的主要观点是：对婴幼儿实施早期教育，就像在其头脑中进行了有效的储蓄，实施适时的教育越早，将来受益越多。
5.各国政府对早期教育高度关注。
在新西兰，1993年启动了三岁前婴幼儿发展与教育的国家计划--“普鲁凯特计划”，主要研究0-3岁儿童早期教育，现已取得很重要的研究成果。
秘鲁则建立了面向三岁前婴幼儿的"娃娃之家"工程，专门对三岁前的婴幼儿进行早期教育。
二、0-3岁教育现状的简析
我国0-3岁婴幼儿教育还有许多不足之处，主要体现在以下几个方面：
1.父母对孩子的期望过高。
目前，父母关心的重心更多的放在子女的学业和智力开发上。望子成龙，望女成凤的心态，导致父母过多的干预孩子的生活和成长，造成保护过多，包办过多的局面，不利于孩子的早期成长。
2.父母忙于工作，无暇与孩子交流。
在我国，妇女就业率高，这就给亲子造成了一定的影响。父母外出打工，把孩子交给老人或保姆看管。父母工作繁忙，没时间和孩子游戏谈话，导致亲子关系淡化，这对婴幼儿语言、动作、情感都不利。
3.年轻父母缺乏教养子女的知识和技能。
由于我国对父母教养子女的指导不够，导致婴幼儿出世后，年轻的父母手忙脚乱不知所措。有的父母虽然文化层次高，能从书本和媒体中得到些育儿知识，但却很难运用到实践中。
4.重养轻教，教育意识淡薄。
许多父母认为，教育应从幼儿园开始，三岁前就是让孩子吃好，这样孩子就成了家中的小皇帝，小公主。父母百依百顺，忽视了他们的心理健康。
5.亲子游戏的时间少，空间小
亲子游戏是家庭内成人与孩子交往的主要方式。可实际上许多父母没时间和孩子玩，且不会自制玩具，家庭给孩子辟出游戏角更是稀少。
改善我国目前亲子教育的现状，必须依赖于全社会对0-3岁婴幼儿教育的重视，依赖于现代育儿理念的传播，更依赖于家庭教育天地的拓展。
三、推行早期幼儿教育的策略与方式
1.建立专门的研究、指导机构
由于0-3岁儿童的主要施教者是父母，而绝大多数都不懂方法，所以必须有专门的部门及时对他们进行指导，组织他们进行专题学习和讨论，使之变的科学性和实效性。
2.编撰系列科学，具体可行的教育指导书。
为使家长的自学，进修和研究有所依据，应该推行一系列参考书籍，相应用于儿童各个发展阶段和发展最佳期的教育指导，要既有科学的依据，又有可操作性，以保证实效。
3.建立配套的法律法规。
促进社会立法，对未婚、新婚夫妇进行培训，要求掌握其方法，为其提供系统资料，告诉其咨询、研究的方法，使家长培训规范化、制度化。这对于提高家长的教育水平将产生不可供量的积极作用。
4.建立施教者培训机构。
为了保证施教者的专业素质与从教能力，必须对其进行培训，使他们能够具备必须的理论知识和实践指导能力，同时还需要具备一定的研究能力。要制定相应的大纲，明确目标和要求以供培训学校参考使用。这项工作可由学前教育师资培训类的学校负责。
早期教育是指幼儿从出生之日起所实行的适合年龄特点的教育。也就是通过一系列的刺激引起孩子的反射活动，这就是幼儿的早期学习。
早期教育对于儿童以后的发展具有重要的奠基作用。
事实证明，早期教育是儿童发展的需要。婴儿出生时大脑皮层的发育已达到可能形成条件反射的程度，就是说能接受来自各种感官的刺激。如辨别味道，感受音乐，用眼睛跟踪物体。但这种能力只有在外界不同刺激下才能发展起来，更早的给予刺激
，可以加速先天潜在能力的早期表现。根据“用进废退”的原理，不给予刺激和训练，有的细胞活动能力就会降低，已形成的反射还会消失。儿童两岁神经纤维已发育很好，可以进行多种方式的联系，三岁已形成网络联系，神经纤维已髓鞘化。两岁脑重已达成人三分之一，三岁达成人的四分之三，七岁达成人的百分之九十。这些都说明，早期教育不仅是必要的，也是可能的。
对孩子进行早期教育，有三大重要意义：
(1)早期教育可以促进脑的发育，开发智力。
(2)早期教育能对小儿心理发展产生良好影响。尤其在出生后头几年，正常的社会环境和教育能使小儿的早期生活得到丰富多采的训练，从而使孩子的情绪、情感、社群活动、语言反应、脑力思维等心理活动受到良好的影响。
(3)振兴中华，实现四化需要众多身心健康、有社会主义觉悟、有现代科学文化技术知识的专门人才，早期教育就是早出人才、多出人才的一个重要步骤，有深远的社会意义。早期教育不仅可以造就超常儿童，更为实用的是可以使普通儿童更聪明。教育家们认为，凡是受过早期教育的儿童，智商可以增加几十分。有人曾对得最高分和最低分的那些儿童的家庭情况作过分析，结果是，得最高分的那些孩子的家长，一般比较重视从孩子很小时就开始有意识地进行教育，即使孩子进了幼儿园，也不放任自流。可是得分最低的那些儿童家长，由于种种原因没有对孩子进行早期教育。
婴幼儿时期是孩子心理发展的重要时期，即接受教育和发展智力的最佳时期。有些能力如果在婴儿期没有学到，以后再想学是比较困难的。美国有位心理学家曾做一项实验，他从孤儿院挑选一批新生儿置于暗室，只给他们机械式的援助以保证存活，不给予任何社会刺激。实验中发现，起初，这些被试者在生理上和正常婴儿差不多，随后机能逐渐退化直至痴愚地步。由于社会舆论的谴责，此实验停止了。但被试孩子只有少数恢复了正常，大多数虽经多方努力，仍没恢复人类的天性，造成终生痴傻。
人脑生理学研究表明，脑的发育是惊人的。新生儿脑重只相当于成人脑重的1/3，但到了6、7岁时他的重量已接近成人。3岁时，人脑神经细胞的发育已完成了70%～80%，著名的儿童心理学家布鲁姆认为，“一个人的智力发展，若以17岁达到100%;那么，4岁时就达到了50%，其余是以后达到的”。由此可见，对儿童进行早期教育不仅是重要的，而且是可能的
《北京市学前教育条例》正式出台，这是全国第一部关于学前教育的地方法规。也就是说人接受教育的法定年龄从过去的3岁一下子上推到呱呱坠地之时的0岁。究其深远意义，有人称之为教育领域一场静悄悄的革命。
不能让孩子输在起跑线上的说法如今已被社会各界广泛接受，比父辈们接受了更多的教育的年轻一代发现，再也不能按照自己父母们那—套老理儿培养教育下一代了，不科学不说，还容易让孩子在成才的路上走弯路。
但是，实际生活中早期教育的现状，却让多少位对子女寄予厚望的年轻父母的理想打了水漂。
小保姆和老人难以胜任孩子的早期教育
北京工运幼儿园和北京市第一幼儿园附属实验园
，在京城均是有口皆碑的上好的幼儿园，能送孩子进这类幼儿园的父母学历、收入在社会上都不低。但据介绍，这两所幼儿园的孩子入园之前，绝大多数不是被来自农村的小保姆看管过，就是被爷爷奶奶照顾过，或是被小保姆和爷爷奶奶们共同养育过。
谁都说父母是孩子的第一任老师，但现实中却有多少有着大学文凭，甚至是带过硕士帽、博士帽的人，也不得不把自己第一任教师的位置，拱手让位于没有多少文化的小保姆以及自己的父母。许多女性在休息完国家或本单位规定的产假后，不得不上班去了，孩子小的三五个月，大的七八个月就被小保姆或爷爷奶奶们照顾了起来，直到两岁多才可能进入托幼园所，接受到正规的、科学的教育和保育。
被爷爷奶奶们和来自农村的小保姆带大的孩子，在成长的过程中容易出现什么问题呢？北京市东城区教委负责学前教育的有关人士介绍说，被小保姆看管的孩子，一般没有什么文明礼貌而言，小保姆进城后看什么都新鲜，喜欢上街，所以带上孩子哪儿都去，根本不管要去的地方适不适合这么小的孩子，吃饭也是自己饿了，才想起来做，并且常常和孩子混在一起你一口他一口地吃，卫生和营养很难考虑周全。
让爷爷奶奶带过的孩子绝大多数溺爱有加，科学养育不够，大人包办代替过多，孩子被惯得缺乏生活能力，上幼儿园后，不会自己吃饭，全凭老师喂，有的学会了拿勺，却不会找自己的嘴，而是拿勺子当玩具。尤其是被老人在家宠过的孩子，入园后适应集体生活慢，并且大多独处，不会和人交往，不喜欢和别的小朋友一起做游戏。而这些不会自己吃饭、穿衣服、不会和别的小朋友追逐嬉戏、只愿独处的孩子，由于运动少，自身动作难以协调，同时也影响了他们大脑及智力的发展。凡事也有例外的，据幼儿园反映，一些身为老知识分子的爷爷奶奶照顾过的孩子品行都不错，只是有这样条件的孩子太少了。
不言而喻，文明礼貌的灌输、良好习惯的教育、适应能力、自立意识的培养等等，这些在孩子刚刚迈进人生的门坎时，就不应该疏忽的做人、做事的教育，就这样被无情地错过了。
美国著名心理学家、芝加哥大学教授布鲁姆追踪1523名婴幼儿成长达20年，得出国际公认的结论：如果以17岁智力成熟作为100%的话，50%的智力是在4岁以前获得的。
显然，当今中国大多数婴儿在父母的怀抱中便丧失了生命最初几年开发潜能的黄金年华，有教育学者指出，这不仅对孩子本人、家庭，乃至国家和民族，都是对智力资源的极大浪费。
托幼园所大多不收3岁以下的孩子
既然，早期教育在家庭里的这条路走不稳，换个思路，另寻他途，是否可行？比如说送子女进托幼园所。
但目前得到的信息也不容乐观。北京市东城区1999年统计3岁以下幼儿入托率为16.31%，比1998年下降了4.95个百分点，该区2000年统计3岁以下幼儿入托率为15.44%
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