作为一名合格的幼儿园教师，说课稿是我们老师必须会做的，为了充分考虑到学习的趣味性以及学生的理解性，一般我们都会在授课前准备说课稿，说课稿为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何突出重点来写幼儿园说课稿呢？以下是小编为大家收集的“中班社会活动神奇的筷子说课材料”仅供参考，欢迎大家阅读。
一．选材来源：
此活动的选材来源于生活，筷子是幼儿比较熟悉的一种餐具，他们基本上每天都能看到，用筷子进食是我国的一大特点。
常言道，心灵手巧。使用筷子是手的精细协调动作。用筷子夹食物时，不仅是5个手指的活动，腕、肩及肘关节也要同时参与。从大脑各区分工情况来看，控制手和面部肌肉活动的区域要比其它肌肉运动区域大得多，肌肉活动时刺激了脑细胞，有助于大脑的发育。可见，及早进行手的活动功能训练一方面可以让幼儿享受用筷子进餐的乐趣，另一方面对幼儿的智力发育也有好处。中班幼儿的小肌肉不断的发展，可以掌握多种动作技能，而且会比较协调。但班里大部分幼儿不会使用筷子吃饭。因此，我选择此教材让幼儿在游戏练习中学会使用筷子，并体验其中的乐趣。
二．教学目标
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿的年龄特点及实际情况为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面，目标为：
1．了解筷子的用途，知道筷子是中国人的发明创造。
2．锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性。
3．尝试用筷子进行各种活动，体验活动带来的乐趣。
根据活动目标，我把活动的重点和难点定位于：使用筷子进行各种活动。为此，我作了以下的准备：幼儿人手一双筷子、一只碟子；每组一只托盘，内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；《卖汤圆》音乐磁带和录音机。
三．教学方法
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”在本次活动中，我还采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：
1．示范法：使用筷子需要掌握动作要领，通过教师准确的示范动作让幼儿掌握学习内容和基本动作技能。
2．操作探究法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了三次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是练习筷子的正确使用方法。此时不必强求孩子一定要按照自己用筷子的姿势，幼儿拿筷子的姿势有个逐渐改进的过程，学会主要动作要领就可以。随着年龄的增长，幼儿拿筷子的姿势会越来越准确。第二次操作是实践活动，通过品尝食物进一步练习和巩固筷子的使用方法。第三次操作，主要是尝试使用筷子进行各种活动，培养幼儿的创造能力，并体验其中的乐趣。
3．游戏法：中班幼儿处于游戏的高峰时期，好动是他们这一年龄段的突出特点。因此，我设计了“筷子舞”“搭建筷子”等一些游戏，让幼儿充分体验筷子带来的乐趣。
说学法：
1．操作尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在第一次操作活动中我就引导幼儿练习筷子的使用方法，在这一过程中幼儿通过对教师示范的观察进行练习，他们不一定会使用的很正确，那也不要紧，在第二次的实践活动中，幼儿通过品尝，强化了筷子的使用方法，教师适时的个别指导，就巩固了练习方法。在尝试筷子进行各种活动时，孩子们通过使用筷子打击节奏、搭建游戏等活动中，他们的创造思维得到了发展。
四．教学过程：我采用了环环相扣组织此活动程序，活动流程为：
导入活动——学习筷子使用方法——练习筷子的实践活动——筷子游戏
1．导入活动
“兴趣是最好的教师”。活动一开始我就采用谜语引起幼儿对筷子的兴趣，“姐妹双双一样长，一起工作一起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣一起尝。”这个谜语形象的讲述了筷子的外型特点和用途。在孩子们兴趣勃勃的猜出谜语后，教师出示筷子，简单介绍它的来源和用途，激发幼儿操作筷子的欲望，为下一环节打下基础，并落实了第一个目标。
2．学习活动。
筷子的使用方法有一定的标准，因此，我在幼儿第一次练习前，先示范讲解使用筷子的动作要领，再让幼儿练习自由练习。第二次的学习，我配上了音乐，让孩子在轻松快乐的氛围里练习并拢筷子拨饭、张开筷子夹菜等动作。
3．实践活动。
学习筷子的目的在于在实践活动中的运用，在这环节里我为幼儿提供了豆类食品，让他们通过品尝锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性，落实了第二个目标，在音乐中，孩子们无拘无束的使用筷子，边吃边和同伴交流，教师巡回指导，帮助有困难的幼儿。最后是小结使用筷子的好处。
4．游戏活动。
《纲要》指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性。”因此，在幼儿使用筷子品尝活动即将结束时，教师随音乐用筷子敲出欢快的节奏，吸引幼儿一起来打击节奏乐。这个游戏活动渗透了艺术活动，在幼儿跳完节奏舞后，教师提问：“筷子还可以怎么玩？”这个问题的设计为幼儿提供了创造发挥的空间，在这环节中幼儿可以充分发挥自己的创造能力，用自己喜欢的方式进行游戏活动。
五．活动评价
纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透，所有环节都是围绕“筷子”来进行。本次活动，在教学内容的组织上体现了“整合”的设计思想，有效贯彻了《纲要》的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我相信，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受使用筷子的乐趣。
Yjs21.coM更多幼儿园说课稿延伸读
在生活中安全无时不有，无处不在。幼儿期的孩子们好奇心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活经验和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力，因而在日常生活中常常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中发展最迅速、最基础的时期，让幼儿有一个幸福、快乐、健康、安全的人生是所有家长和老师们的美好愿望。正逢目前的主题活动《规则与标志》，产生了培养幼儿自我保护能力的社会活动：“安全标志”。
设计意图
新《纲要》中所提到的“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”。标志以其形象性、直观性、知识性、实用性等特点运用广泛，并为幼儿理解接受，让幼儿掌握生活中常见的标志的内容含义，有着极其重要的教育意义。“安全无小事，责任重泰山”。为保证孩子的健康和安全，防止意外伤害的发生，我们对幼儿加强安全教育的培养。我们为幼儿创设了安全、富有启发性的学习环境；营造了亲切、和谐的学习氛围。在这个活动中，我们从众多的安全标志中选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志符号，通过游戏方式轻松学习，增进幼儿的安全意识和规则意识。
目标分析
本活动目标：
1.通过活动使幼儿对几种常见安全标志的图案、意义有初步的认知。对安全标志进行分类，了解禁止标志、警告标志和指令标志的基本特征以及在生活中的作用。
2.培养幼儿初步的安全意识、自我保护意识和规则意识，发展幼儿的观察力和口语表达能力。
3.能结合自己经验创造性地设计出与日常生活相匹配的安全标志。对目标的分析：新纲要中明确的指出：“要为幼儿一生的发展打好基础”，教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，它着重于孩子的发展。教育目标在整个教育活动中起着导向作用，也是教育价值的具体体现。基于此认识，我在每个教学活动中都能把孩子的最近发展区作为目标制订前提条件。在以上《安全标志》教学活动中，我制订的三个具体目标既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值，显性之处在于力图通过强调社会规则与安全意识教育的重要性，通过培养幼儿从小就能读懂标志，按照标志的要求来规范自身行为或影响成人行为，达到人人都为创建“平安社会、平安校园、平安生活”的社会出一份力的教育目的；隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐的统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提高，即安全与健康。
过程分析
总述：整个教学过程、时间大约需要30-35分钟。基本流程：以“棋”导题→标志分类思考→小组按要求重点讨论一类标志→在师生互动交流中感知学习并掌握标志特征、名称、作用及与人们生活的关系→幼儿制作标志让学习内容生活化→玩“棋”结题教学方法有：小组讨论、师生互动、个体操作、分组游戏等教学重点：重点在于引导幼儿能根据标志上的图案分析与辨别基本了解安全标志的符号、名称和意义。初步感知三类不同标志的特征与含义。教学难点：一类标志的规范性名称及其教育意义。如：指令标志、警告标志、禁止标志等。整个活动过程首尾呼应，环环相扣，教学思路清晰明确，上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是上一环节的巩固提高。我通过这种层层递进、循序渐进的教学策略来精心设计教学问题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，实现教学目标，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。教学中，我始终扣住“社会性教育”这个要素把握教学重点、解剖教学难点，并把目标达成度的高低以及幼儿学习方式的转变作为衡量本活动成功与否的标准。
分述：第一环节为活动的起始部分（大约需要2分钟）。我以“棋”的有关问题性情景，导出学习内容：安全标志。在活动的开始我设计了大部分幼儿都接触过的“棋类”问题引出一张嵌有各类安全标志的棋盘，继而通过“要想下这盘安全标志棋，首先要认识棋盘上的一些安全标志”为要求，提出今天学习的任务，这样就能让幼儿很有兴趣的进入学习活动。第二环节为活动的主要部分（大约需要25分钟）。这部分含量较大，分量较重，是解决教学重点、达成教学目标的关键部分，分为四个层次。第一层：出示12个安全标志，让幼儿先思考，如果请你把这些标志分成三类，你想怎么分？之后一组小朋友操作分类，感知三类标志的色彩、形状及图案等特征，初步建立类概念，为下一步学习打下基础。第二层：采用小组讨论方式，围绕四个问题进行分组讨论。
（1）这些标志有什么特征？
（2）在哪里见到过这些标志？
（3）它们表示什么意思？
（4）你能不能说出这些标志的名称？请幼儿分成三组，每组各选择一类标志进行研究、讨论、相互交谈。这个层面的安排主要是启发幼儿联系生活经验进行回忆，并借助于孩子社会见识资源及能力发展差异来实施“生生互动”型学习。第三层：本过程采用组间交流、师生互动的方式进行集体性学习，分别由三组选派1至多名幼儿在教师的引导下向小朋友介绍自己小组探究的把类标志的符号及图案所表示的含义、标志名称、在生活中的作用。期间，我一是随机地结合幼儿交流进程穿插一些生活化的问题，如：当心火灾（应怎么办？）、当心触电标志（应该怎么做？）、必须戴安全帽（在哪儿见过？）、必须戴防护手套（什么地方，什么人需要戴手套？）希望幼儿通过生活经验图景在幼儿脑海中的再现帮助他们理解和掌握安全标志。二是引导幼儿去寻找发现一类标志的共同特征，即颜色、图案、符号、形状等，学习并记忆一类标志的规范名称并初步理解一类标志的概念如：这类蓝色圆形，图案是白色的标志，都是指令我们必须要做的事情，它们叫做指令标志。这些黄色的、黑色三角形边框，图案为黑色的标志，都是提醒警告我们要当心注意的，这一类警告人们的标志叫警告标志。这类红色圆环、中间有一斜杠，底色为白色，图案为黑色的标志，都是禁止我们做的事情的标志，那这一类禁止的标志，他们有一个共同的名称，禁止标志。禁止标志上的事情都是我们千万不能做的事情。三是因势利导的进行社会规则及安全意识的教育，通过问与答适时地让幼儿明确：安全标志规范着人们的行为，告诉我们哪些事是不可以做的，哪些事应该怎样去做。所以，我们一定要严格按照安全标志上规定的去做事，只有这样我们才能很好的保护自己和别人的生命安全，我们大家才能健康快乐的学习和生活。这个层面主要用来解决教学的重点难点，完成第一及第二个活动目标，我认为应在这个层面的教学中体现如何把握《纲要》中所提出的教师应成为幼儿学习的合作者、引导者、支持者的理念，为此我在幼儿主动学习的基础上充分发挥了作为一个教师在此过程中的主导作用。
第四层：采用操作活动法，让幼儿迁移学习经验，联系周生活中的人、事、物，尝试设计并制作一些安全标志。在幼儿设计制作标志的操作活动中，我根据幼儿的不同情况加以引导：能力弱的可以继续完成他的设计活动，能力强的可引导他向其他幼儿介绍自己设计的安全标志的意思。有的孩子在遇到困难的时候还是会寻找老师帮助，而教师则是把这个“包”推给了能力强的幼儿，建构了积极有效的生生互动。“鼓励幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”(《纲要.艺术》)倡导自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式（《纲要.幼儿的学习方式》）这个层面也是完成活动的第三个目标的主要手段。第三环节为活动的结束部分（大约需要5分钟）采用游戏法让幼儿分组玩“安全标志棋”，对所学的安全标志的内容进行巩固性练习。简单介绍玩棋的规则、方法后，要求幼儿5人一组自行结合分成四组，推选小组裁判并分成黑白两队开始下棋，这环节的一安排，主要引导幼儿通过“玩中学、玩中记”，复习巩固本课所学的安全标志的知识，并与起始部分相前后呼应，形成一个完整的教学链。
小班社会活动：穿衣服课后反思说课
目前小班幼儿有初步的自理意识，但是自理能力还比较薄弱，为了培养他们的生活自理能力，我们就要从生活中的点点滴滴做起，特别是穿衣服，我们小朋友每天都要经历的。所以，我选择了这个穿衣服的社会活动。
我的设计思路是这样的：开始环节以情境导入，让幼儿明白自己的事情自己做的品德，从而激发他们自己穿衣服的愿望，第二环节作为重点，通过实践活动，运用儿歌的形象化语言与穿衣服的一些动作要领相融合，最后一环节是在孩子们学会了穿衣服的技能的基础上进行提升，利用比赛的形式大家比一比谁穿得又快又整齐。
穿衣服虽然看似简单，但是对于小班幼儿来说要是真的做到一步一步地规范操作真的很难，因此，在学穿衣服的过程中，我融入了一首儿歌，儿歌的生动的语言配上老师生动地情境化表演，让孩子们在欣赏儿歌的同时去掌握穿衣服的步骤与要领。其中最难把握的也是最容易忽视的动作就是小老鼠咬袖子，出洞子的动作了，在幼儿上前示范时也省去了这个咬袖子的动作，这也作为了重点环节，但是在讲解带领幼儿操作时效果却不如人意，也许是徒手跟着老师操作没有那个真实的过程显得那么实在，有的孩子对儿歌的理解与对穿衣服的动作其实并没有联系起来。
在活动中所用到的两段音乐分别为《摇篮曲》与《鸟叫声》，摇篮曲是孩子们午睡入睡时的音乐，孩子们听到这个音乐会自然想到是要睡觉了，也呼应了情境的内容需要；而鸟叫声就是孩子们午睡起床的音乐，一听到此音乐，孩子们第一个反映就是要起床了，所以在最后一个环节没等我说完话，孩子们早就转身去拿衣服了，最后连儿歌都忘记念了只是老师在一旁提醒。
最后以比赛的形式结束了本次活动，感觉略显得仓促，有个别幼儿还不会穿，在比赛中显得非常着急，这样打击了他的自信心，其实课后有的观课老师也向我提出了一个很好的建议：能否将比赛放到第二课时中去进行。在本次活动中让幼儿学会了穿衣服的本领后是否可以最后请幼儿自己整理一下自己的衣服，作为能力的提升，本来整理衣服也是属于穿衣服的一个环节。
通过本次相信孩子们对于自己在自理能力方面的不足也认识到了，在学会了新本领后就相当的自豪，虽然穿衣服大家每天都在穿，但是其中还有这么多的窍门呢。相信孩子们在今后的日常生活中能学以致用！
大班社会活动《失落的一角》说课
一、说教材：
各位老师大家下午好！在说课前，我想先和大家一起分享一个绘本故事《失落的一角》（播放视频），相信看到这里，大家都会有所感悟。在这个故事里，缺角的圆一直想要寻找自己失落的一角，历尽千辛万苦，但是恰恰在这个过程中他感受到了生命中的快乐！终于他找到了失落的一角，弥补了自己的缺陷，但满足于拥有，他就再也享受不到从前的快乐，所以，他终于放弃了已经拥有的“完整”，从容的继续前进，去体会追寻的快乐！当我第一次看到这个绘本故事时，我就深深地被吸引，简单的线条、简单的文字让我感受一份不简单，那么，它的不简单表现在哪里呢？人都在追求完美，但真正的完美并不存在，我们总是在一次次的追寻中不断接近完美，而这个追寻的过程中有酸甜苦乐，我们更惬意于追寻这个过程，品尝着其中的乐趣。《纲要》中指出，教师应当引导幼儿接触优秀的儿童文学作品。我想对于大班这个年龄段的孩子，让孩子来听一听，读一读，感受一下这个故事的寓意，对他的一生都是会有帮助的。 但这个故事较长，针对大班幼儿的年龄特点，我将绘本做了一些删减，使绘本的主题更加突出、脉络更加清晰化。
（一）说活动目标：
基于这样的考虑，根据大班幼儿年龄特点及实际情况，我从认知、能力、情感三方面出发，确定本次活动目标为：
1. 在看看、说说、想想中，体悟故事丰富的寓意，体会“追寻的过程有得有失，只要努力，必有所获”的道理。
2.学习有礼貌地与人交往，在交往过程中，体验追寻的过程，体会追寻的快乐。
（二）说活动准备：
活动准备是为了完成具体的活动目标服务的，为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动的内容，我做了以下准备工作：
1.根据故事内容绘制的简笔画图片一套，配合故事讲述时演示，能帮助幼儿更好的理解故事内容。
2.跟故事内容相匹配的轻音乐，在故事讲述中，能帮助幼儿更好的置身于故事情境，更好的体会追寻中的酸甜苦乐。
3.缺角的圆和失落的角共20份，让幼儿在实际的情景对话中，学习有礼貌地与人交往。
（重点、难点）
二、说教学方法：
本次活动我运用了直观法、提问法、猜测讨论法、语言示范法、游戏情感体验法。
为什么要采用以上方法呢？
采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。以看图片的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。
采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。
猜测讨论法讨论能开拓幼儿的思维，运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。
三、说话的过程：（说清目的）
活动过程是实施活动的具体操作部分，是幼儿在教师的引导下与材料交互作用的过程，是幼儿主动建构知识，主动发展的过程。因此在活动中我充分考虑到幼儿的主体地位，自始至终将孩子放在首位，做到心中有人。总的设计思路是：绘本阅读——情景对话——体会寓意。
第一环节是绘本阅读，初步体会人生要有追求。
引起动机是学习活动的起点，这个起点能引发幼儿浓厚的学习兴趣，使学习过程能够顺利地深入进行。活动一开始，我就直接出示缺角的圆，让幼儿看看，猜猜这是什么？
然后配合轻音乐直接导入到绘本阅读的前半部分：他缺了一角，他很不快乐。于是他动身去寻找失落的一角。他因为缺了一角，不能滚得很快，所以有时侯会停下来跟小虫说说话；有时侯闻闻花香；有时侯和甲虫赛赛跑，一会儿他超过了甲虫，一会儿甲虫也超过了他，最愉快的，就是这样的时刻。
边讲述绘本边出示相关的图片。我采用以下提问，让幼儿感受缺角的圆在寻找过程中的快乐心情。
缺角的圆找到失落的一角了吗？
那他快乐吗？为什么？
接着顺着幼儿的回答，我继续提问：在寻找的路上，当然也有不顺心的时候，那他会遇到哪些不顺心的事？引导幼儿猜测缺角的圆在寻找过程中遇到的不顺心的事。
最后小结：有时候，他要忍受暴晒；有时候冰雪把他冻僵了；有时候飘洋过海；有时候翻越高山；有时候穿过沼泽和丛林。
第二环节是情景对话，与人交往，体会追寻的快乐。
新《纲要》在总则里非常明确地重申：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动。”游戏是激发引导幼儿参与活动的重要手段，符合幼儿身心发展特点，满足幼儿身心需要。游戏过程能激发幼儿一直以积极、轻松、愉快、自觉的心情主动参与活动。鉴于此，我接下来根据绘本情景设计了一个情景对话游戏：缺角的圆和失落的一角，让幼儿学习有礼貌地与人交往，体会追寻的快乐。
我是这样导入的：缺角的圆碰到了这么多不顺心的事，好辛苦，那你们猜，他会放弃吗？
缺角的圆继续前进，走遍天涯和海角，历经千辛万苦。直到有一天，他看到了。“嗨，你是我那失落的一角吗？”“哦，太小了！”“对不起，打扰了！”偶然，又碰到了一角（出示一个大一点的角），猜猜他们会怎么说？引导幼儿分角色进行有礼貌地对话。接下来引导全体幼儿分组找失落的一角，找到了两个朋友坐在一起。
这一环节能充分满足幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的氛围中学习对话，学习有礼貌地与人交往，体会追寻的快乐，将整个活动推向高潮。
第三环节是绘本阅读，体悟丰富寓意“在追寻的过程中有得、有失，只要努力，就好。”
教师继续讲述绘本：缺角的圆终于找到了他那失落的一角。他向前滚动，因为不再缺少什么，所以越滚越快，从来没有滚过这么快。快得停不下来，不能跟小虫说说话。也不能闻闻花香，快得蝴蝶不能在他身上落脚。“我懂了。”他想。“这里头有点道理。” 他停了下来。轻轻地把那一角放下，从容地走开。
接着引导幼儿体会绘本丰富寓意。我是这样设计提问的：有什么问题需要问吗？让幼儿有个思考的空间，接着提问：缺角的圆走遍天涯和海角，历经千辛万苦，总算找到他那失落的一角，为什么又放弃了呢？如果你是缺角的圆，你会不会放弃？为什么？
我们自己就像缺角的圆一样，在寻找的过程中可能会得到很多，也可能会失去很多。知道吗？老师也一直在努力地寻找我那失落的一角，知道老师追寻的“一角”是什么吗？我一直在追寻如何让我们每一小朋友都变得很能干，来，说说你正追寻的“一角”是什么？有目标，真好！在追寻的路上，会有开心的事，当然也会有不顺心的事发生，你准备怎么做？不管结果怎样，只要你努力了，你就是最棒的！
这一部分由他人到自己、由易到难的引导幼儿思考、讨论，进而得出与幼儿生活经验相关的结论，并使幼儿有了行动的愿望，促进幼儿发散思维的发展。解决了本活动的难点，达到了教育的目标。
各位老师，这节课的设计还并不成熟，还有很多地方需要修改，我真诚地希望大家多提建议和意见，让我们像《失落的一角》的主人公一样，勇往直前，永不止步，享受追求的过程，寻找我们的“失落的一角”。在此我感谢所有给予我帮助的领导、同事，他们给我指点迷津，给我在追求的道路上指明了方向。谢谢！
中班幼儿是好奇、好问、对事物好探究的时期，培养幼儿的口语表达能力是建构式教材的重点也是难点之一。现在是通讯高科技猛进时期，培养幼儿对科学的兴趣和口语表达能力，所以特选了这个课题引导幼儿与同伴交流合作。让幼儿在游戏中体验快乐，增强幼儿的口语表达能力和对通讯工具的兴趣。
二、说教学目的：
1、培养幼儿对通讯工具的兴趣。
2、培养幼儿的口语表达能力。
3、愿意和同伴说说自己的心里话。
三、教学重点：培养幼儿与同伴亲密交流。
四、说教法：
针对本次教育活动的目的，根据幼儿的实际情况，在整个活动过程中以看图、故事和游戏的形式进行，使整个过程环环紧扣，幼儿情绪高涨，使幼儿在轻松愉快的环境中学习，活动是有组织、有秩序适合整体发展的。
五、 说教学教程：
1、以挂图和故事提出质疑引发幼儿想象。鼓励幼儿大胆表达自己的想法。
2、利用挂图和故事，引导幼儿情境表演，培养幼儿的口语表达能力。
3、利用音乐游戏《打电话》让幼儿身临其境的体验打电话的神秘和快乐。
4、利用废旧材料自制电话，培养幼儿的动手操作能力。
5、利用游戏《悄悄话》，增强幼儿与同伴亲密交流的愿望。
6、总结性小结。
本次活动整合了语言、音乐、美工等方面的知识，充分发挥幼儿的想象力。让幼儿大胆交流，发挥了幼儿的自主性，鼓励幼儿积极参与活动，在活动中，体验快乐，真正做到师幼交融，幼儿成为学习的主动者和成功者。
一、教材分析：鞋是日常生活中幼儿熟悉的生活用品，将鞋作为讲述活动中的内容，围绕鞋让幼儿展开想象，表达故事情节，符合中班幼儿的生活经验和认知特点。讲述活动《猴子鞋店》语言生动形象，情节简明有趣。中班幼儿已具有了初步的语言表达能力和想象力，通过开展此活动，能让幼儿的语言表达和思维能力得到进一步的培养。
二、目标分析：《纲要》中指出：“幼儿实际的学习是综合的、整体的，幼儿园教育内容范畴的划分是相对的，教育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理，以使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展。”
根据中班幼儿的特点以及《纲要》中的活动目标，我确定了情感、语言、认知方面的目标。具体的活动目标为：
1、积极引导幼儿用完整的语言表达自己的想法。
2、初步了解鞋子的基本特征和种类。
3、让幼儿体验到帮助别人是件快乐的事情。
三、活动准备：
1、物质准备：搜集几种材料的童鞋若干；几种材料鞋的标记，课件，
2、情境表演的准备：主配班老师
四、教法和学法
教师是活动的支持者、合作者、引导者，在此次活动中我以热情饱满的情绪影响孩子，活动中力求形成合作探究式的师生互动，创设故事环境，利用游戏法、情境教学法，使活动呈现趣味性、生动性，寓教育于生活、游戏之中，真正体现玩中学、学中乐。
幼儿方面主要通过视、听、讲结合法和讨论法来引导幼儿发现问题、分析问题、解决问题，并通过体验法让幼儿获得成功的快乐，使幼儿的口语表达能力和想象力得到发展。
五、活动过程
我采用“环环相扣，层层深入”的原则来组织本次活动，设计程序为：情境导入—情境体验—故事讲述—体验快乐—活动延伸。下面我具体地来说一说，活动过程
（一）情境导入
导语：孩子们，小猴子在森林里开了一家鞋店，我们一起去看看。
（二）情境体验
1、出示课件，猴子鞋店的鞋各式各样的都有
情境一：第一个来到猴子鞋店的顾客是小熊，他对猴经理说，天气太冷了，他想买一双靴子，穿着它出去玩。
老师提出一个大问题，引导小朋友思考问：
1）刚才谁来鞋店买鞋了？他买的是什么鞋？要穿着它去干什么？
情境二：小黄猪买了一双布鞋。
引导小朋友观察、思考并表述：“刚才小黄猪买的是什么鞋？要穿着它去干什么？”
情境三：小花猫买了一双皮鞋，要去参加好朋友的生日会。提出问题：谁来了？他买的是什么鞋？要去干什么？
（三）故事讲述
情境四：猴经理卖给了他们每人一双鞋。
教师引导幼儿观察小动物们买的鞋出了什么问题？并给出正确的答案。幼儿通过观察，思考会发现每双鞋的问题。
情景五：什么样的鞋才能穿呢？
让幼儿通过总结得出结论，样子一样，大小一样，左脚一只右脚一只，两只鞋是对称的鞋才能穿。
情景六：整理鞋店
猴经理卖出的鞋都错了，他非常着急，怎样才不卖错鞋呢？引导幼儿把鞋分类整理并归类，并提出要求，让幼儿动手操作，分类活动是前一次观察探索活动的应用，而幼儿分类往往根据自己的看法和想法进行，分类标准（依据）也在不断改变。因此，我们要求幼儿通过说一说、分一分、在尝试和自我纠正中完善各组的分类。这里主要是按鞋的种类——进行分类。由于中班幼儿还不具备多维度思考问题的能力，故分类要求不是十分严格标准。我们允许产生错误和争论，引导幼儿在多次操作、反复尝试中积极思考，自己改正，学习到科学的态度和精神。因此，只要幼儿分得有理，他们就完成了帮猴经理整理的任务，这样幼儿就有了成功的体验。
（四）体验快乐
小朋友把鞋店整理得这么漂亮，我的鞋店又可以开业了，欢迎大家来买鞋，但是我有要求，要说请你要买什么鞋？穿着它去干什么？这一环节，我让配班老师来配合我，目的就是让幼儿会使用完整的语言讲话。
（五）活动延伸
活动的最后，我让幼儿穿上刚买的鞋，带着想法去做自己想做的事。
大班社会活动：失落的一角
活动目标：
1.感受缺失一角的圆经历的艰苦与快乐，体会“追寻的过程有得有失，只要努力，必有所获”的道理，体悟故事丰富的寓意。
2.学习有礼貌地与人交往，在交往过程中，体验追寻的过程，体会追寻的快乐。
活动准备：
1.图片若干。
2.轻音乐。
3.缺角的圆和失落的角共20份。
活动过程：
一、绘本阅读，初步体会人生要有追求。
1.出示（缺角的圆）,你觉得他是什么？
师：一个圆，他缺了一角。那他快乐吗？（不快乐）为什么？（因为缺了一角，不完整）
（播放轻音乐）他决定动身去找他那失落的一角。他因为缺了一角，不能滚得很快，所以有时侯会停下来跟小虫说说话；有时侯闻闻花香；有时侯和甲虫赛赛跑，一会儿他超过了甲虫，一会儿甲虫也超过了他。最快乐的，就是这样的时刻。
提问：缺角的圆找到自己失落的一角了吗？（没有）
那他在寻找的过程中快乐吗？为什么？
2.在寻找的路上，当然也有不顺心的时候，那他会遇到哪些不顺心的事？（个别幼儿说说）
小结：有时候，他要忍受暴晒；有时候冰雪把他冻僵了；有时候飘洋过海；有时候翻越高山；有时候穿过沼泽和丛林。
二、情景对话，与人交往，体会追寻的快乐。
1.缺角的圆碰到了这么多不顺心的事，好辛苦，那你们猜，他会放弃吗？
缺角的圆继续前进，走遍天涯和海角，历经千辛万苦。直到有一天，他看到了。“嗨，你是我那失落的一角吗？”“哦，太小了！”“对不起，打扰了！”偶然，又碰到了一角（太大），猜猜他们会怎么说？（个别幼儿讲述，师幼互动）
2.偶然又碰到一角（太长），猜猜他们会怎么说？（个别幼儿对话）
缺角的圆：“嗨，你是我那失落的一角吗？”
失落的一角：“哦，太长了！”
缺角的圆：“对不起，打扰了！
3.全体幼儿分组找失落的一角，找到了两个朋友坐在一起。
你们也想来找自己失落的一角吗？
注意找的时候要有礼貌问和回答。
5.都找到了吗？一次找到的请举手。你找了几次？
在寻找的过程中，发生了什么有趣的事？心情怎样？
三、绘本阅读，体悟丰富寓意“在追寻的过程中有得、有失，只要努力，就好。”
缺角的圆终于找到了他那失落的一角。他向前滚动，因为不再缺少什么，所以越滚越快，（增添变圆后的好处）从来没有滚过这么快。快得停不下来，不能跟小虫说说话。也不能闻闻花香，快得蝴蝶不能在他身上落脚。“我懂了。”他想。“这里头有点道理。” 他停了下来。轻轻地把那一角放下，从容地走开。
师：有什么问题需要问吗？缺角的圆走遍天涯和海角，历经千辛万苦，总算找到他那失落的一角，为什么又放弃了呢？（不能跟小虫说说话，不能闻闻花香……）
师：如果你是缺角的圆，你会不会放弃？为什么？
师：是啊，我们自己就像缺角的圆一样，在寻找的过程中可能会得到很多，也可能会失去很多。知道吗？老师也一直在努力地寻找我那失落的一角，知道老师追寻的“一角”是什么吗？我一直在追寻如何让我们每一小朋友都变得很能干，来，说说你正追寻的“一角”是什么？（个别）
师：有目标，真好！在追寻的路上，会有开心的事，当然也会有不顺心的事发生，你准备怎么做？
师：不管结果怎样，只要你努力了，你就是最棒的！
本次活动的教学内容是选自安徽省教育科学研究所编制的中班数学活动《春天多美丽》，根据中班幼儿的年龄特点，他们对数数非常感兴趣，对周围事物充满好奇心，而且，数的概念是抽象的，对于幼儿来说，数的认识应强调多感官参与。因此我选择了这个活动，主要是让幼儿能通过观察、数数、动手操作的过程中积极思考，以及灵活运用周围环境让幼儿在完中学、动中学，促进他们数概念的形成与发展。
根据幼儿的认知理解水平，我认为本次活动的重点和难点应归结为：在活动中认识数字“10”，理解数字的意义，且不受物体的大小和摆放形式的干扰会用数字“10”表示物体的数量。因此，本课的教学目标有：1、提高幼儿对认数的兴趣。2、认识数字“10”，理解其实际意义。
二、教学方法：
根据《新纲要》的要求，要让孩子在情景中学习，在探索发现中学习。围绕教学目标，本次活动采用了情景学习法、观察法、操作法、游戏法等。
1、情景学习法：为了提高幼儿的学习兴趣，在开始部分我设置了 “去公园”参观，出示电脑课件，利用画面，让幼儿仿佛身临其境，使孩子们兴趣盎然。
2、观察法：让孩子先自由观察，再由教师带领逐一观察，充分调动幼儿的感官，发现周围环境与数的关系。让幼儿在观察过程中，积极思考、发现问题。
3、操作法：为了巩固所学知识，加深幼儿印象，在第四环节，我让幼儿分组操作，让每个幼儿都参与其中，自己动手，并且体验到合作学习和发现学习的快乐。
4、游戏法：爱玩是孩子的天性，游戏化教学也必不可少。在本次活动中，我用了 “看数
（一）教材内容分析
大千世界中的生灵万物，都有颜色。颜色既是物质固有的特征，又富有浓郁的情感含义。以色彩及其相关的事物为对象，引发幼儿与它们之间发生互动，这对幼儿在认知建构方面都会产生积极的作用。
儿童的世界更是五彩斑斓，就像红、黄、蓝、绿这些颜色一样，在秋景迷人的季节里，孩子们运用自己的感官发现秋天是多彩多姿的。他们感知美丽、丰富的色彩藏在哪里。本教材的重点、难点是知道秋天是美丽多彩的。
（二）幼儿情况分析
在人们的印象中，秋天应该是金黄色的，因为稻子熟了，树叶黄了，一片丰收的景象。正是由于丰收了，激发幼儿强烈的好奇心与求知欲。我们便可利用现实生活中真实事物的颜色，让幼儿亲身体验、感受到秋天的多样性，从而知道秋天的颜色多种多样。
（三）活动目标
1、理解散文诗的内容，知道秋天是美丽多彩的。
2、按照散文诗中的内容仿编句子。
（四）活动准备
为了顺利完成以上教学目标。我做了以下准备
1、收集制作小草、枫叶、菊花、松树、大地的小图片和红、黄、白、绿、彩色的小图片。
2、提供散文诗磁带。
3、准备幼儿用书。
（五）活动教法
幼儿获得知识总是从已有经验进行转移的。因此，我们在学习这篇散文诗时，主要采用了讨论法，联系法、游戏法。
为什么要采用这些方法？
1、讨论法：
因为语言不能代替操作，但操作也不能缺少语言，更何况散文诗这是语言的范畴。为了调动幼儿的参与性，积极调动幼儿的已有经验，讨论法是必不可少的。
2、联系法：
图片联系实际，让幼儿把已有经验与事物图片进行联系，这是对幼儿已有经验更好的体现。
3、游戏法：
游戏法是万法之首，游戏更是孩子们所喜欢的。让实物图片与颜色图片想匹配，才能达到幼儿理解、巩固的目的。
（六）说学法
在整个学习活动中，始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性。在活动中，幼儿运用感官参与活动。通过动口、动脑积极参与，在整个活动中，幼儿都是积极主动学习的。
（七）活动过程
本次活动，以新《纲要》为指导，从“理解——感受——体验”三大块，由浅入深，从理解到感受，使幼儿已有经验与新经验之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、直观式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。但是众所周知幼儿感知事物都是从具体到形象的，光靠枯燥无味的欣赏和讲解，幼儿可能会知道秋天的颜色，但都是机械的，无法理解的，更谈不上去仿编了，样让孩子真正理解、并学会仿编，我将活动设计
成了两大部分。
第一部分：幼儿通过直观的看和听，教师启发式的运用图片，理解散文诗的内容。
第二部分：给孩子一定的图片参考，让孩子学习仿编句子。
具体安排如下：
第一环节：提问导入：秋天是什么颜色的？让幼儿进讨论。目的是让幼儿说出自己知道的颜色和事物，并进行必要的联系。
第二环节：欣赏散文诗，目的是让幼儿对文章有了解。
第三环节：根据散文内容进行提问，目的是让幼儿初步理解散文内容。
第四环节：教师一边朗读散文，一边演示教具，让幼儿从视觉上直观地接触到散文内容。
第五环节：欣赏录音，感受秋天的绚丽多彩。
——设计提问：小草、枫叶、菊花、松树、大地是怎样说的？
——讨论：为什么小草说秋天是黄色的？枫叶说秋天是红的？松树说秋天是绿的？大地说秋天是绚丽多彩的？
第六环节：幼儿跟录音有感情地朗诵散文诗。目的，感受散文诗的意境。
第七环节：仿编诗歌。目的是让幼儿发挥想象，联系实际运用已有的生活经验。可设计提问：还有谁会告诉我们？它会说秋天是什么颜色的呢？
可将幼儿的回答用简笔画记录在黑板上，以此来激发幼儿想象，回答的兴趣，并将新编的诗歌融入到散文诗中，让幼儿朗诵，使散文内容升华！
（六）活动延伸：
提供幼儿更多的实物图片与颜色标记，让幼儿进行实物配对，并运用卡片进行散文仿编练习。在日常生活中，我们随时提醒幼儿观察生活中秋天的颜色！
相信《中班社会活动神奇的筷子说课材料》一文能让您有很多收获！“幼儿教师教育网”是您了解幼儿园说课稿，工作计划的必备网站，请您收藏yjs21.com。同时，编辑还为您精选准备了幼儿园中班社会活动说课稿专题，希望您能喜欢！
相关文章
最新文章
.png)
.png)
.png)