刚接到这个小班,我并不清楚所有的情况。直到后来,我才发现我们班有几个与众不同的孩子:三个做过心脏手术,其中一个智力还有些问题。
有智力缺陷的小女孩叫月月,她较班里其他小朋友大些,但因做过心脏手术,被医院评定为智力残疾,小小的她承受了很多,不管是身体上的还是心理上的,但她明白外界的一切。明白我们的一句话,一个眼神,一个动作,只要是关于她的,她都会侧耳倾听,努力睁着双眼看着我们。
她脆弱,所以我们尤其包容她,理解她,同时原谅她。小班上学期,刚入园的她,因为入园焦虑,总是哭着。不吃东西,不睡觉,不参与任何游戏。但我们很害怕她哭,因为她一哭,脸会冒着青筋,嘴唇发紫,所以我们会拥抱她,安慰她,顺着她。
慢慢的她不哭了,但她经常忘记大小便。尿裤子是常有的事情,湿了又换,换了又湿,时候裤子一天换几遍;大便也是我们闻着味道一个个寻找才发现是她。保育老师忍着刺鼻的味道将她的裤子洗净,烘干。只对我说了一句:“难怪她是生病了,连被子都要烘久一点才会干”。
慢慢的她主动吃饭了,我们很开心,虽然有时候会撒洒在地上,但我们还是很高兴,因为我们见证了她的进步,至少证明她同其他小朋友一样能融入社会,能自理。
慢慢的她也会跟其她小朋友交往了,虽然有时候会恶作剧,有时候会发脾气,有时候也会委屈大哭,但终究有朋友了,有朋友陪她上下楼,有朋友等她去寝室,有朋友等她上完厕所,手牵手回教室。还有个她喜欢的哥哥,她有了会分享的同伴,她的交往圈在扩大。我们期待着她的每一点进步。
过了一学期,她长大了很多,笑声多了,学律动,说儿歌,看图书,做手工,玩胶泥一样都不落下,认真地对待,尤其是画画,涂色是画画的一部分,第一次看见她慢慢地,用力地将画纸涂完,我激动地跟其他老师分享,这让我明白了上帝真的会在一个人的门关闭的时候,留下一扇窗,只要我们发现窗在哪里,每个人都会美丽。
经过一个学年她变得更有礼貌,走路更稳,自理能力更好了,也有了更多的朋友。她会承受着心脏的压力做一些简单的动作。我想这也可以帮助他提高肢体协调能力。
在她身上,我发现,只要我们不放弃,我们会发现许多美的存在。只要我们不放弃,我们会收获奇迹。只要我们不放弃,我们的心会容纳更多。
其余两个孩子是男孩,他们比较内向,但做事很专注,叫俊俊的小男孩,记忆力很好,回答问题也快,叫航航的小男孩热衷于幽默的动画、音乐,会沉浸在自己的世界里,有时候也会把自己逗笑,慢慢地,她们都会成长的,只要我们对他们充满期待,不放弃任何一个孩子。
作为老师,我们使用最多的一种教育手段就是表扬。特别是在提倡正面教育的理论大环境下,我们更是把表扬用到了极致,上下嘴皮轻轻一盅,一句表扬的话便毫不费劲地出来了。
表扬——有时以一种极其休闲的方式出现,好比吃瓜子吐壳。如看到孩子的图画,可以不假思索地说一句“不错,画得很好”,或者摸摸孩子的头,说一声“你真乖”。这样的表扬在上班八小时内可以频频出现,不费力、不用心、不讲究技巧,只要嘴唇运动。说者无心,听者高兴。
表扬——有时也会被说者以隆重推出的方式出现 ! 这就好比穿正装,经过洗、烫、配、整等步骤,这才亮相。这样的表扬,不滥:一般都是预备好的,经过思考和计划,表扬的语句也是颇费一番斟酌。有时在集体面前进行,有时以单独谈话的方式。这样的表扬都是老师为了达到一种目的。说者有意,听者激动。
应该说,一个善于表扬的老师是一个好老师,是一个懂得给予孩子温暖和鼓励的好老师,是一个愿意给孩子阳光,让他们灿烂的好师长。我一直在做这样的老师。
但是,当我看了毕淑敏作家的一篇文章《请为你的夸奖道歉》后,我开始反省自己,甚至开始为自己曾经那么无所用心的表扬感到不安。
文中提到的为夸奖道歉是因为:她一个朋友出国到一个教授家做客,夸奖了教授家 5 岁的女儿长得漂亮,非常可爱。但是,那位教授很严肃地对她朋友说:“你应该为你的夸奖道歉。你伤害了我的女儿,因为天生的美丽是不值得夸奖的,那样她会看不起长相平平甚至丑陋的孩子,这就成了误区。如果你想夸奖的话,微笑和有礼貌是可以夸奖的。”
这样一篇文章不能不令我震惊 !
因为在我们周围,有太多这样的表扬了:关于漂亮、打扮的表扬声不绝于耳。有夸奖眼睛大而有神,皮肤白嫩光洁的;有夸奖穿着搭配和谐,一身时尚名牌的……当我们成人陶醉于外在美和富贵时,我们的孩子呢 ? 也被引人了沾沾自喜、妄自尊大的虚荣中。这样的表扬是误导啊 !
在幼儿园里,我们还能见到这样一种孩子:特别乖巧、听话,把老师的话当圣旨,小朋友之间也从不打闹,偶尔发生争吵,即使自己是正确的,也总是牺牲自己的利益,谦让对方。
这样的孩子,我们也常常表扬。表扬他遵守纪律。
团结友爱;表扬他听老师的话,懂得安静。但是,从心底里想一想,你的孩子如果总是这样地生活在集体中,你会表扬吗?
或许,你会着急:着急他没有主见,胆小懦弱;着急他过于循规蹈矩,呆板拘谨。
事实上,我们的表扬也同样把他们引入了误区:老师的表扬不断强化着他们的“乖孩子”行为 ! 他们有时甚至连基本的要求都不跟老师提,就怕坏了自己乖孩子的形象。他们的自我,在表扬声中被一点点抹去。
“孩子不是一件可供欣赏的瓷器或是可以不负责任随你乱夸的动物,他们的心灵像很软的透明皂,每一次夸奖都会留下划痕。”
幼师朋友们,请对我们的表扬负责。
随着社会的进步,孩子见得世面多了,聪明了,但是问题也多了,有时候老师必须绞尽脑汁的想办法纠正孩子的不良行为,特别是在这个都是独生子女的时代,因为家人对孩子的宠爱,凡事千依百顺,逐渐使孩子养成了倔强、自私的个性,因此现在的幼儿园中,不乏倔强的幼儿,倔强幼儿的思维都是以自我为中心的。这种自我中心不仅表现在他们的言语中、表示中、逻辑中,更重要的是,在他们的外部行为中也比比皆是,经常可以看到孩子任性、哭闹,甚至打斗的行为状况。但是孩子虽小,可都有个性,也有其独特的年龄特点。我们老师在对待个性倔强的幼儿时,我们要有一种积极向上的态度,选择恰当的激励方式引导幼儿去正确对待自己的行为。
前不久我班上就出现了这样一件事情。班上区域活动马上要开始了,我这次是按照让表现好的小朋友先挑选自己想去的区域。这时候的豆豆当听到我的口令后,还是无所顾忌的在和边上的小朋友讲话,当我真的在让表现好的幼儿挑选自己想去的区域时,他有点紧张了,也试图举手想让我叫他选,可是他还是边讲边举着手,所以一直没有叫他,直到有个幼儿选中银行收银员这个角色时,他才开始真正的紧张,而且开始直跺脚,嘴里嚷嚷着他要去那里,后来他就放声大哭起来。我不断的安抚他,可是他却并不理我,这使得我不禁火上心头,但随即我又压下怒火,想了想处理方法,正好前不久,我们学习了一篇教育经验,文章里提到了冷处理法,所谓冷处理法就是当幼儿不良个性发生时,将他置于一边,不予理睬,使他得不到关注,久而久之这种不良个性就有可能消退。我们就管自己做自己的事,并告知他,等他安静下来后这个事情可以商量,但是你这样发脾气,哭闹是没有用的。等到其他幼儿都安排好以后,我才去理会他。豆豆个性虽然很倔强,但非常聪明,看到我们玩得哈哈大笑,而他只能眼看着。渐渐的他不再哭泣了,走到我的身边,发现他有些动摇了,我便与他谈起了心。
经过这样一次教训,我想他才会意识到倔强、发脾气是不能解决问题的。而对待个性倔强的孩子决不能随意的训斥,而应该采取正面引导,激励的手段,那就是讲道理。与幼儿谈论有关他的行为不能接受的原因,然后通过讲道理来改善孩子的个性行为。当有情况发生时,我们必须认真对待,客观的分析原因。帮助幼儿查找发生倔强的原因。然后耐心、细致地为幼儿讲明道理。孩子在逐渐长大,其实他们懂得很多道理,只是在发脾气时,控制不住自己,通过老师及时的帮助他分析自己的行为、讲道理和积极引导,他终于承认了自己为什么会被忽视,结果让他和他想要对换的小朋友商量解决事情。
为了进一步让他懂得倔强是达不到目的的,更重要的是要让他学会控制自己的行为。事后我邀请幼儿参与讨论,帮助豆豆找出重要关键处。并针对性对倔强的他提出问题,这样步步引导,让他说说自己错的原因。懂得只有控制自己的行为,才能很好的融入到集体中。
熟悉我们的人都知道我们的工作环境是非常吵闹的。所以,为了有一个良好的课堂纪律,为了让孩子们成为我眼中的乖宝宝,我常常以不容置疑的语气和威严的目光教育孩子们“不许打人、不许闹、不许到处乱跑。。。。。。这样,多数孩子都成为一个个守纪律,听话的孩子。
工作了这么多年,其实发现这样的高压政策并不是对所有的孩子都管用,它只换来了片刻的安静和孩子们无措的眼神,从根本上解决不了任何问题,打人、吵架、抓人事件照旧出现。
这不,一连几天,蘅蘅都成了孩子们告状的对象,刚批评了没多久,又有小朋友哭哭啼啼的来告状了。唉!怎么办?刚才他也承认错误了,也说过不再打人了,可他就是控制不住自己的行为。和家长沟通后,我觉得单纯的说教根本不够,你越是让他“不许打人”,就越是激起了他“我要打人‘的欲望。后来,我通过讲故事《小霸王》,游戏《找朋友》等教学活动,让他明白当小霸王是不对的,以后就没有伙伴一起玩了;还有我多强化蘅蘅的优点,如表扬他的画很棒!他有进步了。。。这样,慢慢的我发现他不那么霸道了,不再打别人了。
所以从中,我也明白了一味的要求孩子不许闹、不许乱跑、不许……其实是遏制了孩子的成长需要,孩子的天性本身就是活泼好动,当出现了问题的时候,做为老师我们应该采取多种教育方式,摒弃传统的说教方法,改变以威信来镇压孩子,让孩子们在不同的活动中获得经验,在自由中获得纪律!
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“儿童高尚的心灵是在劳动中逐渐培养起来的,关键是要使幼儿从小就参加劳动,使劳动成为人的天性和习惯。”但就目前来看,由于独生子女的不断增多,家庭生活水平的普遍提高,幼儿的劳动意识越来越差。有的家长只注重让孩子认字、学英语,梦想将来如何如何,却忽视了孩子作为一个个性健全的人,应从小学会基本的生存技能,那就是劳动。作为幼教工作者,要把对幼儿劳动观念的培养作为工作的重中之重,提到重要议事日程上,用高度负责的态度对幼儿进行潜移默化的劳动教育,使他们有劳动的渴望,知道劳动是光荣的。那么如何培养幼儿的劳动观念呢?
首先,让幼儿知道“劳动”的内涵,树立劳动光荣的观念。可经常给幼儿讲一些小故事让幼儿知道劳动最光荣,知道勤劳的人才会有收获,好吃懒做的人什么也得不到,从而达到教育幼儿热爱劳动的目的;带领幼儿参观成人的活动,进行劳动教育;让幼儿知道各种劳动教育的意义。
另外,可结合日常生活进行教育,培养幼儿自己动手的观念。如,午餐时可让幼儿自己盛饭、盛菜,自己收拾餐具;吃完了饭可以选择自己想做的工作去劳动;午睡起床自己叠被子、穿鞋子;这种有意识的责任感培养,可以增强幼儿的劳动意识。对幼儿来说,生活中自己的事情自己做,就是最好的劳动习惯。作为教师应明确劳动习惯的养成与造就一个人的重要关系。
幼儿的道德品质必须从培养他们的劳动习惯及劳动兴趣开始,也就是说,应当在幼儿幼小的心灵里早早地播下爱劳动的种子,从小培养他们成为一个勤劳勇敢、不怕吃苦的人。
二、做一名学习型教师
对于从事基础教育的教师,现在推崇的是“专家型教师”,当然作为一线教师,要成为“专家”是很难的,但成为主动学习的教师却很容易,只要你持之以恒,你就会成功。
1、要善于为自己营造一种学习的心境,时时想到学习,处处想到学习、事事贯穿学习、向自己学习、不时给予勤奋博学的自我以充分的肯定,增强自信,持之以恒;向他人学习,始终保持开放接受的心态,善于求教于人;向书本学习,与古今中外的专家尽心的交流。这样,你会获得一种较为持久的学习心境。
2、多读一些教育理念名著。读这些名著,可以系统地把握作者的教育观念,体系、个性,从而能比较全面地进行借鉴比照,对自己的教育观念产生影响,进而使教育教学过程捕捉一些专家的“影子”,“影子”多了,时间长了,我们自己的教育个性也就形成了。
3、多阅读一些专业理念书刊,如《幼儿教育》、《学前教育》等。我们面对天天在变化的孩子,我们的教育手段,教学方法,课堂艺术,问题处理都需要随机应变,多阅读这类书刊,可以使你置身专业教学科研的前沿,有机会接触,探讨和使用最新的教学理念、手段、方法,从而在最短的时间获得最大的收益,启发我们的横向、纵向比较,从而找到更好的方法。
4、要善于积累,为了将我们日常生活中学习到的知识连贯起来,我们要学会积累,建立个人电脑资料库,多摘抄笔记,以便日后运用,做到教学既有实践创新,又有理论依据。
可见,做一名学习型教师并不难,只要有心,人人都行。只要你坚持做一名学习型教师,你离专家型教师的距离就不远了。姐妹们,让我们共同努力吧,都来争做一名学习型教师。
三、心灵感悟
教育是门艺术,要掌握好这门艺术并不在于教龄的长短,我虽然已有20年的教龄,可对这门艺术,我却还只是个叩门者,倒是这20年来,因为品尝了一些教育的苦乐酸甜,使我感悟很多,希望能有与大家一起诉说的机会。
度过了又一个教师节,夜深人静时回想参加工作的20年,虽然没有惊天地、泣鬼神的动人事迹,也没有做出显赫的成绩,但是我却能无悔地说:“我过得很充实。”虽然,20年来经过的日子是如此短暂,走过的路是这样平凡,可我真诚于自己的事业,这就足以使我回首往事时而不后悔。
回想20年来的每一份心情:成功的甜、失败的苦、遭受表扬时小小的得意、做错事情时深深的懊恼……我悄悄坚定的告诫自己,不要沉浸在赞扬声中,也不要沉伦于打击声里,我只要求自己坚定地沿着自己认定的目标一步一个脚印地求索,因为我的心中只装着那惹我生气又给我欢乐的纯真的孩子。
我始终深信,今天在我身边的这些调皮可爱的孩子中,也许最爱听童话的孩子明天会成为作家!也许现在最爱折纸飞机的孩子将会成为未来的飞行员!也许今天最爱跳舞的孩子有朝一日会参赛获奖!也许正是那些调皮捣蛋的破坏大王会是明天的发明家、科学家!而我,也许会像老一辈同行那样平凡而普通的忙碌一生,但我会庆幸自己的选择,为我所拥有的一切而自豪。而且一定会骄傲地说:“我为我的工作而骄傲,为我拥有的一切而满足!我高兴自己这一生是一片绿叶、一朵红花、一丝春风、一缕阳光,因为我把温暖和爱带给了最可爱的孩子们!”
四 孩子们,你们是我的希望
当九月来临,我怀着激动的心情迎接着咿咿呀呀刚会表达自己愿望的幼儿。在我的脑海中,两、三岁的幼儿会做什么呢?离开了妈妈的怀抱不哭就是了不起的了?
可是,当我看到他们第一眼的时候,我就意识到我错了,是他们的勇敢、热情与善良深深的吸引了我。
“早上好!小朋友!”
“早上好!”他们用那稚嫩而洪亮的话语回答着。
“你叫什么名字?”
“我叫晗音!”妈妈正在一旁用鼓励的眼神注视着孩子,好似在说“宝贝真棒!”
当宝宝离开母亲的那一刻时,我们心酸了,孩子们的哭声布满了课堂。在老师的呵护下,孩子们在音乐、歌声的伴随中,很快适应了新的环境。孩子们几乎忘记了所有的烦恼,他们跟随着音乐唱着、跳着、模仿着。唱的是那样的生动,跳的是那样的欢快,模仿的是那样的惟妙惟肖。 当老师说到:“哪个勇敢的小朋友能做个简单的自我介绍?”有很多的幼儿都跃跃欲试。 “我叫崔亚菲,今年三岁,我是解家村!”小朋友主动的走到前面,依偎在老师的怀抱里。“我叫孙立文,今年三岁,我是女孩!”语速十分和缓、均匀,仿佛就是一个小小演说家。
当小朋友们共进午餐时,有的孩子不免想起了每天陪伴在身旁的妈妈,他们的泪水在眼眶中打着转。“如果小朋友在幼儿园不开心、不高兴、不好好吃饭,那么妈妈在家中一定会伤心的,那么妈妈也会哭的,你们能不能让妈妈不开心……,所以小朋友们一定要好好的吃饭!”孩子们在老师细心的照料下,伴随着优美的音乐,都快乐的享受着甜美的午餐!
在短短几周的时间里,我看到了在幼小的心灵里所承载的希望。他们所拥有的不单是成人的勇敢和智慧,他们还拥有活泼、善良的天性。有的老师说到:“你们班的孩子不错。”是的,在幼小、清澈、明亮的眼睛里,我看到了祖国的希望、民族的未来,他们是我们的希望、是我们的骄傲、是我们神圣的使命!
当我抱起一个个沉甸甸的希望时,我感觉到了身上的担子并不轻。因为孩子的童年只有一次,那逝去的时光将一起不复返!所以我将用我全部的热情和所有的知识,来哺育所有的希望!
曾读过一个耐人寻味的故事:一个小女孩心爱的小狗死了,她非常伤心地趴在一扇窗边,看着别人慢慢地掩埋曾经朝夕相处的小狗,不由地流下了悲伤的眼泪。这时,她的爷爷走过来,轻轻地对她说:“宝贝,你为何不打开另一扇窗呢?”小女孩听了,便一边流泪一边慢慢打开另一扇窗。突然,她被眼前的美景深深地吸引了:窗外各种各样的鲜花竞相开放,美丽的蝴蝶、辛勤的蜜蜂,还有很多很多叫不出名字的小鸟,正在热闹地穿行其中。看着看着小女孩不禁破涕为笑,心情好了许多。
由此想起了我们教师,面对形形色色的幼儿,应用多种教育手段来教育幼儿,尤其是面对智力低下、或调皮捣蛋的幼儿,更应为他们打开另一扇窗。人无完人,每个幼儿都有闪光的一面,不要只看到他们的不足,在日常生活中,有的老师会数落智力低下的幼儿,如做数学练习时,老师当着别的幼儿面会说:“她不会的,搞不清的,我不教她了。”“笨猴子,这种练习我讲过几次了,还不会做。”试想,你是那个幼儿,你的心理会有什么感觉?有位心理学家说过:“人人都有巨大的潜能,只要你抱着积极的态度去开发这种潜能,就会有无穷的能量。”作为一名幼儿教师,我们应蹲下来和幼儿说话,学会用敏锐的眼睛观察幼儿的言行,打开另外一扇窗去看待幼儿,或许他们在数学上是弱项而在艺术上是强项呢?有许多著名的科学家如:爱迪生、牛顿他们也不是全能,只是挖掘了自己的强项才有他后来的杰出的贡献。
作为教师,在日常的生活管理中,应多了解幼儿的性格、品质等心理特征。根据他们的最近发展区去培养他们的兴趣,增强他们的自信心,多用赏识教育的手段去激励、唤醒、鼓舞他们主动学习的内驱力,找到发挥幼儿学习潜能的最佳点。为他们打开另外一扇窗,让幼儿自己看到从未看见的美景,对自己的前途充满希望。
写一写我的幼儿园生活,当然不能不提起我眼前这些可爱的小天使,小可爱。不过,现在,他们已经是大班下学期了,马上要入小学了,要开始学校生活了。孩子们,不要害怕困难,要学着挑战自己,争取全面的发展。
第一,要学会活动的方法。第二,活动中,遵守规则。约束自己当然没有随心所欲来得痛快。但是,学校生活和家庭生活是不一样的,吃饭,睡觉,学习,娱乐,锻炼,自己都要有个样子了。不然,长大了,聪明是聪明了,智力是够了,可是饭不好好吃,觉不好好睡,身体条件没有保障,或是不会与人友好相处,不遵守一些社会规则的话,自己是要吃苦头的。换言之,在自己原有的基础上更上一层楼,这就是进步了!
上学期,我们有一个主题活动《惊奇一线》,其中就有跳绳活动。在冬季,锻炼对孩子来说有怎样的积极意义不用我多说,跳绳是如何的有趣不多讲。关键是他不会跳,怎么能有趣。怕,害怕,不去尝试,不愿尝试。班里小小同学,每次一讲我们要跳绳了,他都躲开:“有什么了不起,什么破绳子,讨厌。”还用脚踢一踢。一会儿,他拿着圈,开心的这边跑一跑,那边跑一跑,开小汽车了。老师苦口婆心教导他,小班小朋友才拿个圈玩得这样简单,大班了要怎样怎样,要开始练习跳绳了。他,其时是个很聪明的孩子。但是,真的,坏习惯多了,就不好了。他其时能做到,只是不肯尝试,需要大人盯着,一旦他肯尝试,效果还是不错的。看到他拿着绳子跳起来,不是很熟练的跳起来,看到他天真的笑,友善的和小朋友一起玩,搭班和我都很开心,想想,他还是个孩子,有趣的孩子,有特点的孩子。
记得么么刚上大班那会,他报了本园美术兴趣班。此时,其他小朋友画画已经画得很好了,原来他不肯画的,不肯动笔的。从他的言语中,猜测,他觉得别人画得太好了,自己不会,又着急。所以,他常去“捣乱”,在人家的本子上画两笔。搞破坏,他还很得意:“什么烂画。”直到有一次,老师教装饰的方法,用画小短线的方法装饰背景。好容易讲通了,他画了,得到了表扬和鼓励。成功哦,喜悦哦,他显得特别开心,离园的时候还让爸妈看他的画。但是后来问题又来了。每次画画装饰背景,教了新方法。他就是不用的,还是画小短线,因为这个容易,多轻松啊。他重复着自己的喜悦,不肯学习尝试去解决新的问题。其时,只是他稍稍的往前迈一小步,他就会发现,并没有想象中的那么难,“跳一跳”还是够得到的。
孩子们的人生有很多路要走。在他应当学习和掌握一些生活习惯、技能的时候教育他,引导他。这样少走弯路,对他们今后的学习、生活都是很有好处的。在这个无忧无虑的幼年,管束他,让他明白,有些事是绝对不可以做的,做事情,要遵守一定的规则;鼓励他,去去做他应该做的事,去尝试就会有收获!
人说,每个孩子都有他自己的特长,都有他的兴趣点。有的长于逻辑思维,有的偏向于艺术表达。反着来说,有的不喜欢运动,有的不喜欢语言表达。从教育的角度来说,我们倾向于孩子的全面发展。孩子们,不要害怕,不要退缩。找到前进的方向,迈出去,你能做得更好!
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