身为的幼儿园教师，我们必须要会写说课稿，为了激发孩子们学习的欲望，我们会准备一份生动有趣的说课稿，好的说课稿有助于让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，怎么才能将幼儿园说课稿写得全面呢？下面是小编精心为您整理的“水娃娃漫游棋说课稿”，仅供参考，希望能为您提供参考！
大班棋类活动：水娃娃漫游棋
一、学情分析：
棋是幼儿生活中常见的事物，公园里，树荫下、小街边经常可以看见一群群棋迷的身影，孩子们的好奇心往往被此吸引。我们让象棋、围棋、五子棋，跳棋艺、斗兽棋、飞行棋等各种游戏棋走进了孩子们的生活，经常更换新游戏棋放在区域角上，目的是让幼儿在棋类活动中得到了积极有效的发展。每当自由活动时间，孩子们便会一起拥向那个区域，而且平时十分调皮的孩子此时却显得非常的专心，沉浸于自己的思考之中，看到如此情景，我们觉得棋类活动可以让孩子们沉下心来，改掉孩子自私、退宿、缺乏自信、碰到困难就哭的坏习惯。但是孩子们已经不仅仅满足对下棋的乐趣，他们渴望手中的棋子和下棋的规则能顺应自己的想法和意愿，甚至创造出自己想要的棋，于是我根据孩子们的兴趣和经验，结合保护水资源知识，开展了“水娃娃漫游棋”这一活动，为幼儿提供感受交流、创造表现的空间，为孩子的需要和发展插上飞翔的翅膀。
二、教材分析：
大班幼儿在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。根据我们大班孩子的实际情况和年龄特点，我确立了包含情感、能力、知识、技能等方面的目标。
1．幼儿在已有的玩棋经验上，尝试制作棋谱。
2．进一步积累水资源的相关经验，体会保护水的重要性
根据活动目标，我把此次活动的重点定为于引导幼儿尝试制作棋谱，难点是引导幼儿用不同的线路来设计棋谱。
为了有效地突破重点和难点，我还采用了一定的方法，在幼儿漫游的过程中老师利用一个个小故事讲述水娃娃在途中碰到的一些事情，通过回忆，让幼儿丰富护水知识，增强护水意识，体会保护水的重要性。
整个活动过程我设计了三个环节：通过体验漫游共同完成棋谱——合作创作各种棋谱——介绍棋谱。这三个环节层层递进，相辅相成。
第一环节以邀请幼儿一起体验漫游，通过回忆来讨论棋盘内容，共同制定规则，完成棋谱。
第二环节为2人合作创作棋盘，要求是创作的线路要和别人不一样。因此，在这一环节中，我先让幼儿2个人先商量今天所设计的棋谱的棋盘内容和游戏规则，接着分配好任务。
第三环节为幼儿作品讲评，幼儿介绍今天所设计的棋谱的规则、线路等。
活动目标：
1、幼儿在已有的玩棋经验上，尝试制作棋谱。
2、进一步积累水资源的相关经验，体会保护水的重要性。
活动准备：
1、漫游图2幅。
2、护水知识图片若干，记号笔、纸、剪刀、浆糊若干。
活动过程：
（一）体验漫游，激发兴趣，培养知识迁移。
1、游戏《水娃娃漫游记》（背景音乐起）
（幼儿跟着水娃娃按地面上的漫游图漫游一圈，教师边讲述故事）
2、回忆，出示漫游小图：
（1）水娃娃是从哪里出发的？（蓝色箭头标记）
（2）漫游途中它经过了哪些地方？发生了什么事情？
（水娃娃为什么哭了，后来怎么会笑的？）
（3）水娃娃最后回到了哪里？（插上小红旗）
（4）生活中哪些行为也是污染水的？我们该对他们说什么？
3、这次漫游真是太有意义了，你们觉得像我们平时玩的什么？（幼儿回答：游戏棋）
4、那么游戏棋上还要有什么的？（游戏规则）
5、师幼共同商议添加规则。
师提示：图片内容是保护水资源的，我们怎样奖励呢？（前进）前进几步呢？是破坏水资源的我们怎样惩罚它呢？（停止或后退）后退几步？
6、小结：游戏棋上要有起点、终点、前进方向、游戏内容、还要有游戏规则。
（二）2人合作制作水娃娃漫游棋。（背景音乐起）
1、我们制作的漫游棋水娃娃好喜欢哦，现在它的好多朋友都来了，它们说都去漫游过，而且去过的地方都不一样
2、商量棋盘内容，游戏规则。
3、分配任务，合作完成棋盘。
（三）作品讲评。（幼儿介绍棋谱）
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小班科学实验活动“水娃娃的魔术”说课稿
一、设计意图：
玩水是每个孩子都喜欢的，但对于小班孩子来说，了解水的特性是不容易的。应该通过实验、操作，借助某些材料，设法使水的特性一一显露出来，让幼儿在亲眼目睹、亲身体验中理解水、认识水。
物质在水中溶解是生活中常见的一种物理现象。本活动旨在通过体验水的味道的变化让幼儿探究、了解某些物质在水中溶解的物理现象。采用变魔术的形式，是依据幼儿的年龄特点设计的；让幼儿在探索后通过标记记录两种“变”的方法，实际上是对科学探索方法的隐性引导，激发孩子用不同的方法探究相同的结果。孩子们在活动中始终充满好奇，积极探索，大胆表达自己的发现。
二、活动目标
新《纲要》科学领域的内容与要求中提出：引导幼儿对周围的事物、现象的特点、变化规律感兴趣，有好奇心和求知欲；提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿能运用各种感官，动手动脑，探究问题并能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。为此我制订了以下三个目标：
1．运用多种感官初步感知白糖、橘子粉、草莓粉溶解在水里后水会变味。
2．通过操作感受物质在水中溶解的物理现象，鼓励幼儿将自己的发现大胆地表达出来。
3．愿意参加实验活动，对实验操作有兴趣。
三、活动重难点
本次活动的重点是运用多种感官初步感知白糖、橘子粉、草莓粉溶解在水里后水会变味。
活动难点是通过操作感受物质在水中溶解的物理现象，鼓励幼儿将自己的发现大胆地表达出来。
四、教法
根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了直观演示法、讨论法、
讲述法和提问法。
五、学法
遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿将运用观察法、操作法、实验法、讨论法的学习方法。
六、活动过程
一、观察、尝试活动，导入主题。
让小朋友品尝白开水，让小朋友品尝白开水，发现淡淡的水怎么会变成甜甜的水?
二、幼儿探索：变甜甜的水
幼儿自己操作发现淡淡的水怎么会变成甜甜的水?
三、再次探索：变不同味道的水
幼儿再次操作，交流自己的发现，淡淡的水中加入不同的溶剂会变成什么味道。
四、活动延伸
提供食盐、咖啡、豆奶粉等，让幼儿品尝变成各种味道的水。也可以尝试把两种饮料粉
同时加入水中，观察水会变成什么颜色，品尝一下水的味道。
大班科学：茎输送水
各位评委老师：
上午好，我说课的内容是大班科学“茎输送水”，是明天出版社出版的《山东省幼儿园教育活动教材》上册主题“奇妙的植物”中的一个活动。
一、 说教材
植物在我们生活中随处可见，路边有茂密的大树，院子里有绿油油的草坪，公园里有五颜六色的花，这些植物为什么生长的如此茂盛，在进行主题活动“奇妙的植物”时很多孩子曾向我提出疑问，于是，我用“茎输送水”这节活动来为幼儿解开这个谜团，此活动材料来源于生活，正如纲要中所说：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于幼儿生活，又能服务于幼儿的生活。
大班幼儿对事物表面特征的观察已积累了一定的经验，本活动通过有趣的实验，激发幼儿探索植物的茎输送水和养料的奥秘，针对本班幼儿的发展水平和幼儿学习科学的特点，我确定了以下活动目标：
1、激发幼儿探索植物的茎吸收水分和养料的奥秘，满足其好奇心
2、帮助幼儿简单了解植物的茎能储存、输送水分和养料
这两个目标蕴含了激发幼儿的人生兴趣和探究欲望，体现了目标的综合性和层次性。 根据《纲要》中科学教育的指导思想和幼儿的已有经验水平，我认为本次活动的重点是“激发幼儿探究植物的茎吸收水分和养料的奥秘，满足其好奇心”，难点是：“了解植物的茎能储存、输送水分和养料”。
我通过几组有趣的实验及启发性提问，让幼儿在有趣的情境中主动探究，从而形象直观的了解植物茎能储存、输送水分和养料，将抽象的科学知识变得通俗易懂，使活动的难点得以有效的突破。
结合本次活动目标，我做了两方面的准备：
1、知识经验准备：幼儿有酷暑天萎蔫的树木，雨后旺盛起来的经验
2、物质准备：两盆萎蔫的草本植物，去根芹菜若干，水盆，红蓝颜料，白色花朵（玫瑰火康乃馨 ）剪刀，杯子，橡皮筋
二、说教法
新《纲要》指出：“教师应成为幼儿活动的支持者，合作者，引导者”活动中应力求形成“合作探究式的师幼互动”，因此，本次活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料外，还采用集体教学，分组教学和个别教学相结合的组织形式和适宜的方法，具体的方法有：实验法，观察法，启发提问法，这些方法的应用，克服了教师传统的说教形式，在活动中，我力求扮演好“引导者”的角色，用启发，引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，让幼儿亲自动手操作，在快乐中获得知识，习得经验，同时培养幼儿的观察力、创造力和乐于探索的科学习惯 。
本次活动打算在自然角用2天的时间完成活动目标。
二、 说学法
本活动引导幼儿通过实验法、操作法，归纳法等来获得知识，活动前我为幼儿提供实验材料，放在自然角，通过启发性提问“你知道植物是怎么喝水的吗？”激发幼儿的探究欲望。“那就让我们一起做个实验吧”幼儿最喜欢自己动手，这时候他们一定会跃跃欲试，期待着实验，幼儿做完实验后，隔段时间去观察并作记录，最后，用归纳法得出实验结论，在整个活动过程中，我尽量创造条件让幼儿时间参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，培养乐于探究的科学习惯。
三、 说活动程序
（一）、创设情境，激发幼儿探究欲望，给幼儿2盆萎蔫的花
问题：1这两盆花为什么萎蔫了？
2你有什么办法让花重新旺盛起来？
这一环节，提出开放性的问题，让幼儿根据已有经验自由讨论，出谋划策，解决问题，并将讨论得出的解决方案付诸行动，幼儿会拭目以待，结果会怎么呢？活动一开始就调动了幼儿探究的积极性。
（二）、一小时后观察结果，并讨论原因
问题：哪盆花最先旺盛起来？为什么？幼儿讨论后得出结论，：将水浇在花盆里的那盆花最先旺盛起来，将水浇在叶子生的花不如前一盆花旺盛，为什么会出现这种现象，我们来做实验。
（三）、实验
1、芹菜实验
将芹菜的茎剪短一些，叶子摘掉一些，（目的是让实验效果跟明显，便于幼儿理解），把橡皮筋套在被子上，再装进一些水，并滴进一些红墨水，将芹菜插在被子里，并调整橡皮筋到水面位置作记号。
第二天观察：1、水面和橡皮筋的位置是否一样，（水面低于橡皮筋）
2、芹菜的茎有什么变化（变红了）
2、两色花实验
老师将花朵的茎剪开，两个杯子各放进一些水，分别滴进红蓝墨水，将花朵剪开的茎分别插进不同的杯子。
第二天观察：1、看看花朵有什么变化（植物的茎将两种颜色的墨水往上吸）
2、白花怎么样了？（变成红色和蓝色了）
这一环节，给幼儿分组，每组幼儿同时进行两组实验给每个幼儿参验的机会，体现了《纲要》中科学领域指导思想：尽量创造条件让每个幼儿实际参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣。
(四)、讨论试验结果
问题：为什么会出现这种现象？
结论：植物的茎能吸收并输送水分和养料
这一环节。鼓励幼儿根据已有经验及实验大胆想象、思考，使幼儿的发散思维得以扩展，在交流中探索出植物的茎能吸收并输送水分和养料。
（五）、讨论植物的茎还有哪些功能？
问题：仙人掌在酷暑天好几天不用浇水，为什么死不了？
结论：植物的茎还有储存水分和养料的作用
这一环节，提出更为开放性的问题。启发幼儿思考，进一步激发幼儿的探索欲望。
四、 说活动延伸
幼儿和家长共同收集各种变态茎的植物，放在自然角为下节活动“变态茎”作准备。
活动暂时结束了，但幼儿的探索欲望和认识兴趣却在延伸，并将更多的关于奇妙的植物的内容渗透在多种活动中，使幼儿获得更多有益的知识经验，促进幼儿多方面能力的发展。
说活动教材
雪糕，相信每个孩子都喜欢吃，因为很甜！这就让幼儿在第一时间对这个故事产生了一些幻想和好感，相信会对接下来的教学活动有帮助。这篇教材虽然是老教材，但给人的感觉很温馨，这不禁让我有很多联想，又何况是天真烂漫的这群孩子呢？
这一篇语言教材——《甜甜的雪糕水》是选自老教材中的经典之作。其中蕴涵了深刻的教育意义和教育价值，值得我们现在的孩子去领悟、去欣赏、去学习。我们可以透过这篇教材，清晰地看到人物形象玲玲的刻画是鲜明、生动的，爷爷和玲玲的对话也是很生活化的对白．从一根冰棍这个点影射出丰富深刻的教育层面，故事始终围绕着一件事“吃冰棍”展开，因此，从文学的角度拓展，这篇语言教材很适合小班幼儿的年龄特点和认知需要。
随着社会的变化，孩子们的社会生活与从前相比大不一样了，生活条件也明显提高，但孩子们却渐渐淡薄了对身边老人们的关心和尊重意识。孩子们普遍认为，自己的爷爷、奶奶、外公、外婆都是他们的救世主，自己永远是他们的心肝宝贝，想要什么就有什么，一切都是孩子们说了算！在现在孩子们的脑海里，从来都不曾想过去关心、尊重老人，相反，只见老人们为孩子的起居生活操心，可见这里的爱并不平衡……因此，这篇语言活动教材将会用故事特有的内涵和寓意沁入孩子们的内心。对于小班孩子而言，这个语言活动倘若能顺利地实施开展。可谓是一场难得的及时雨！
如今，幼儿园的教育教学活动是丰富多彩的，也是多元化的。尽管分成了五大领域，但是教育本身还是相互串联的，有间接乃至直接的关系。虽说《甜甜的雪糕水》是以语言中的故事为主线。但却和社会领域中的尊老美德始终有关联。所以，这个教材体现了生活性、教育性的特点。透过这篇教材，我们可以明白幼儿园的语言教育是一门内涵很丰富的学科，它包含了审美、思维、表述、创造、品德等诸多方面的知识要点。在今天，语言教育所包含的这些内涵，应该成为现代社会每一个成员都应具有的基本能力。
说活动目标
1．活动目标
根据教材的内容，以及小班幼儿知识能力框架的结构特点，我从认知、能力、情感三方面制订了我的活动目标。活动目标如下：
(1)引导幼儿认真倾听故事，初步理解故事内容，学习词：化、尝、甜。
(2)通过动手操作制作“雪糕”的活动，提高幼儿的动手能力。
(3)教育幼儿要尊重、关心家人，体验互爱之情。
【分析】
从拟订的三条目标来看，第一条为主导目标，第二条为能力目标．第三条为情感目标。我通过利用生动的多媒体动画形象来帮助幼儿理解故事内容，从而突破主导目标；通过老师的直接和间接讲解指导．提高幼儿的动手能力，实现能力目标所提出的要求；本次活动的情感目标分量是很重的，因为故事本身就影射了深刻的教育意义，所以要突破这条目标．前两条的辅助工作就要做到位。通过老师的分析，幼儿之间的讨论．从而教育幼儿体验互爱、尊老之情。
2．活动重点：理解故事的内容，掌握故事中的重要词的意思，例如：化、尝、甜等。并懂得要尊重、关心身边的老人。
【分析】
我制订的重、难点往往从目标本身出发，因为是语言活动。又是故事为主轴，所以理解故事就显得非常重要，故事后的深刻寓意也是本次活动的重心，所以我把重点定位在此。通过教师层层深入的讲解和教具的演示，形成师幼互动、生生互动的新气象，从而帮助幼儿理解故事的内容，掌握重点词的内涵，了解故事中人物的对白，突破活动的重点部分。
3．活动难点：愿意和老师一起动手自制“雪糕”，并能大胆地把自己的“作品”送给周围的老人。
【分析】
这个活动的难点部分幼儿参与的积极性是很高的，因此突破难点应该没有太大的问题。因为是自制“雪糕”，幼儿缺乏这方面的生活经验。更多地要依赖老师的辅助，所以把这个定为难点也是非常合情合理的。
小班的幼儿有一部分比较内敛，不太敢接触陌生人，倘若他们能真正关心周围不熟悉的老人，相信在家也一定会爱自己的长辈，所以教师借用鼓励的口吻与幼儿进行交流，树立他们的自信很重要，有了这次成功的体验。将会对他们今后生活和个人的性格起着很关键的作用。
说活动准备
1．前期知识准备
本次语言活动将与主题活动“亲亲热热一家人”联系起来。将本次活动列入子课题开展活动。让幼儿懂得要关心家里的人(包括爷爷、奶奶、外公、外婆)。另外，通过家园共教的方式，鼓动家长作好协助工作．并请家长时刻提醒幼儿从一点一滴的小事中尊敬长辈，从而让幼儿受到教育。
2．在活动中的准备
利用电脑、多媒体自制动画故事，并对故事进行一定的改编和加工，有利于帮助幼儿理解故事对话的指偶(爷爷、玲玲和妈妈)形象。为幼儿提供制作“雪糕”的材料(水、糖、容器等)，另外还有画彩色“雪糕”所需要的纸张和彩色油画棒。
在此，我要重点提示一下幼儿进行语言活动的位置。因为语言活动后阶段有操作活动作为延伸，所以合理的活动位置也起着决定性的作用。幼儿画“雪糕”可以设立在美工区活动中，可以在美工活动区添加一些“雪糕”外壳和包装袋，让幼儿透过活动对“各种各样的雪糕”有更深入的认识。自制“雪糕”可以在烹饪室进行活动，这样兴许会收到更好的效果。
3．心理准备
利用周末，可以带幼儿去社区看望老人，和他们进行亲密接触，这样有利于幼儿增进对老人们的了解。同时，也可以开展亲子活动，对象不是爸爸妈妈而是爷爷奶奶、外公外婆。这样一来，幼儿在参与本次语言活动中就会有更多的收获和心理体验。
说活动设计流程
本次活动我共设计了四个环节。根据小班幼儿的年龄特点。我从幼儿感兴趣的话题“雪糕”为切入口，逐步引入到故事的情境中去．让幼儿很自然地了解故事中的内容。因为故事十分生活化，所以我利用了谈话法、讲解法、多媒体动画的引用等方式，让幼儿逐渐学会运用语言词汇。在故事中有所感，有所悟，有所获！这也是我设计以下四个环节的初衷所在。
1．教师出示“雪糕”，吸引幼儿的注意力——引出课题
(1)老师：小朋友，现在是什么季节呀？(夏天)刚才，一个叫玲玲的小朋友拿给我一根“雪糕”呢！(边说边出示一根“雪糕”)
(2)老师：玲玲要给我们小朋友说一件发生在她家里的事情。
2．通过欣赏多媒体故事动画，了解故事中的人物和情节——深入课题
(1)老师利用多媒体播放自制动画故事。
(2)幼儿和老师一起欣赏动画故事。
(3)提问：
故事中有谁？(玲玲、妈妈和爷爷)
雪糕是谁买来的？(妈妈)
玲玲把雪糕给谁吃了？(玲玲把雪糕给爷爷吃了)
玲玲的雪糕后来怎么了？(变成雪糕水了)
3．教师利用指偶讲故事，重点让幼儿理解关心老人的重要性——
升华课题
(1)教师利用指偶讲述故事一遍，幼儿主要倾听对话，并进行模仿。
(2)教师提问：
玲玲为什么要把雪糕先给爷爷吃？
雪糕化成水后为什么是甜甜的呢？
如果你是玲玲。你会把雪糕给谁吃呢？
(3)幼儿思考后回答老师的提问。
(4)教师作小结：玲玲是个有礼貌、懂道理的好孩子。我们小朋友都要向玲玲学习，从小就要学会尊重老人、关心老人，为他们做一些力所能及的事情。
4．活动延伸：将语言活动隐含到美工活动中去。
(1)老师：玲玲很能干，老师相信我们班上的小朋友同样很棒！老师请你们来画一画“雪糕”，或者和老师一起来制作“雪糕”，一会送给管大门的爷爷、奶奶好吗？
(2)幼儿分两组开始活动。
美工区：画彩色的“雪糕”。
生活区：制作“雪糕”。(老师重点指导)
(3)请幼儿完工后，把“雪糕”送给管大门的爷爷、奶奶及保育老师等，并对他们说：“你们辛苦了！”(自然结束)
说活动设计特色
1．根据《纲要》精神，我将老教材新设计，重点突破在一个“活”上。设计的四个环节都十分有动感，我的设想是让幼儿始终是保持动的状态。例如：幼儿之间有互动式的讨论，幼儿有机会动手画“雪糕”，动手制作“雪糕”，欣赏多媒体动画，从而代替了原有的教学挂图，所以这也是动态的。因此，整个教学活动会让人感觉很鲜活。
2．语言活动多元化的设计，又是一大亮点。在幼儿教育迅速发展的今天．只有将活动设计得多元化才能符合幼儿的需求。本次语言活动和主题活动有机结合，从主题中提炼，从主题中生成。另外，结合区域活动．既发挥了园本课程的特点，又不让语言活动显得不够有生机。
3．教师的提问更具针对性和开拓性。语言活动中的提问是十分关键的．因而如何问得“准”？如何问得“巧”？就成了我思考的一个问题。虽然，我的每个环节都有提问，但各有各的特色，每个提问的背后是什么？对孩子的发展起着怎样的影响？我考虑的教育因素很多，所以提问也就设计得比较有高度和深度。
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇《翻翻棋》！
1．温习有关汉字。
2．进步孩子的影象力及综合阐发本领。预备：
1．棋盘一张。
2．25张用硬纸片做的棋子（稍小于棋盘格子），分离写有汉字。此中生果类5张，如：梨、苹果、桃、杏、西瓜；干果类5张，如栗子、核桃、枣、花生、榛子；蔬菜类5张，如白菜、土豆、茄子、辣椒、黄瓜；农作物5张，如玉米、小麦、高梁、水稻、大豆。别的5张不写字。弄法：
1．将棋子字朝下，打乱摆放在棋盘的粗格子里，4位幼儿分离站在棋盘的一方，每人认一类棋子。（如甲找生果、乙找干果、丙找蔬菜、丁找农作物）。
2．幼儿轮番翻棋子，翻时不克不及让其他幼儿瞥见棋子上的字，翻到本身要找的棋子后，就把字翻过来，幼儿园教案正面朝上放在本身一侧的格子里；如翻不到本身要找的棋子，仍放回原处，记着下次不去翻它。重复轮番翻棋，谁开始找够本身5枚棋子，谁为胜。提醒：
1．为进步游戏难度，可将5枚空棋子写上不属于上述四类的别的汉字摆在棋盘中。
2．凭据游戏须要，也可在棋子上写别的类物品的名称，如家禽类、植物类、文具类、乐器类等。
关于《翻翻棋》的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
《种子娃娃有办法》说课稿
【教材分析】
起源：秋天来了，我带领小朋友走进田野，去认识多彩的秋天。他们看到了红红的小野枣，飘飞的蒲公英……自然会产生一些问题，“野枣为什么会长在这里？”“蒲公英要飞到哪里去呢？”……由此我设计了《种子娃娃有办法》这一活动，让幼儿探究种子是如何进行传播的。
依托：《好吃的种子》这课让幼儿认识了各种各样的种子，《风的作用》和《梨子小提琴》都简单涉及到种子的传播，基于以上活动，进行拓展和延伸，设计生成了《种子娃娃有办法》这一活动 。
内容：本活动主要以蒲公英，苍耳，莲子为例，让幼儿具体感知种子是如何通过风，动物，水来传播的，继而激发幼儿探索其他传播方式的兴趣 ，最后以《蒲公英的种子》这首儿童诗结束，让幼儿探索自然的同时提高语言能力，发展幼儿的想象力和创造思维能力。
【幼儿基本情况分析】
大班幼儿思维已经具有一定的广度和深度了，能认识到事物之间简单的逻辑关系，而且大部分幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题，但也有少数幼儿交流和分享的意识淡薄。《纲要》中明确指出科学知识是在幼儿的探究之后，在幼儿交流讨论中形成的。所以教师应通过提供交流的平台，促进有效的互动，鼓励幼儿交流发现。
【教学目标】
本次活动以幼儿为主体，教师在活动中起引导者和支持者的作用，并且考虑幼儿对种子已有的经验和潜在水平之间的距离，在本活动中我预设了以下活动目标
1、使幼儿了解种子的不同传播方式，培养幼儿的观察力。
2、能与同伴共同探究，用适当的方式和语言表达自己的认识。
3﹑培养幼儿喜爱大自然的感情，产生继续探索大自然的兴趣
本活动的重点是在观察操作的过程中了解种子不同的传播方式，培养幼儿的观察能力。难点是引导幼儿在提问质疑和解决问题的过程中积极讨论交流，在合作中探究。
【教学准备】
1.知识准备：我请家长和幼儿一起搜集关于种子的各种图片和资料 带领幼儿到野外实地观察体验，收集种子，丰富幼儿的前期经验。
2.实物准备：蒲公英，苍耳，莲蓬、放大镜，脸盆，水，这些实物可以让幼儿形象直观的了解探究的对象
3.课件准备：自己提前制作
【教学方法】
幼儿是通过自由观察、积极探索和讨论交流来进行学习的，我为幼儿提供接近乡土生活的活动材料，幼儿也更喜欢动手摆弄，这时候他们一定会跃跃欲试，期待着去操作去寻找种子的各种传播途径。三个平行的小实验也将不断扩展幼儿对种子传播的认识，教师在引导幼儿主动提出问题、分析问题、解决问题的过程中采用观察法、操作法和交流讨论法，进一步帮幼儿梳理思路，提升经验。
【活动过程】
1. 儿歌导入，激发兴趣
活动开始，以《蒲公英》这首儿歌导入，歌词和优美的背景都是很好的切入点，同时声像结合也让幼儿在轻松愉快的氛围中开始活动。教师引导，让我们一起来认识一下蒲公英吧：“小朋友们，请你轻轻地拿起桌上的蒲公英 。”
2. 蒲公英种子的传播方式
①外形：仔细观察蒲公英的外形，蒲公英是什么样子的？目的是让幼儿对蒲公英有一个整体的感知，然后让他们用自己的语言描述出来，增强幼儿的语言表达能力。
②种子特点：取一粒种子观察、讨论：蒲公英的种子有几部分组成？上半部分是什么颜色的？捏一捏，什么感觉？吹一吹这粒种子，想一想为什么它可以随风飘扬？师生一起交流总结出，种子长着白色的羽翼，这是它飞翔的工具。
③风力与远近：做实验，请一部分小朋友静静地拿好蒲公英，另一部分小朋友充当风的角色，分两次吹动蒲公英，第一次吹的时候，用力小一点，第二次吹的时候，用力使劲大一点，让幼儿观察蒲公英两次飘落的位置，在远近上的差别。教师在充分引导观察的基础上，进行总结：风越小，种子飞的越近。风越大，种子飞的越远。幼儿在实验中，形象的感知了蒲公英的种子是靠风传播的，并且传播的远近与风力有关。
3 .苍耳的传播方式
① 苍耳的形态：以幼儿的生活经验为基础，为幼儿分发一些苍耳种子实物，让幼儿用眼睛看，用手摸去感知苍耳，教师提问，当你摸苍耳时有什么感觉？引导幼儿发现“有好多刺”。
② 苍耳的刺：用放大镜仔细观察苍耳的刺。放大镜下，苍耳的刺是什么样子？引导幼儿主动交流，对苍耳的刺能做关键性性的描述——有个弯弯的钩。在看清楚小钩钩后，让幼儿快快动手，“把苍耳放到你的衣服上吧，别让它掉下来呀。”接下来问问幼儿“它们为什么能够牢牢得黏在你们的衣服上呀？”从而总结出：苍耳的刺像弯弯的小钩子一样紧紧抓在动物的毛上。
③ 苍耳的传播： 以此为基础，思维拓展，种子依靠动物传播需要的条件。
4 .莲子的传播方式
① 漂浮的莲蓬：教师设疑：你见过莲蓬吗，它生活在什么地方？启发幼儿回忆已有的生活经验。由小朋友动手进行操作和观察，将莲蓬放到水盆里，看看它是怎样的？用你的小手指把它按到水里，当你的手指再次离开的时候，它还在水底吗？在试验中得出结论：莲蓬能漂浮在水中。
② 莲子的传播：教师与幼儿一同想象莲子在水中漂啊漂，漂到到哪里就在那里安家。教师应鼓励幼儿大胆发言，积极与其他小朋友合作交流。最后启发幼儿思考：还有哪些植物生长在水中或水边，种子靠水传播。可以出示课件，也可以根据幼儿经验帮助幼儿提取知识。
5. 经验升华
《蒲公英的种子》这首儿童诗主题单纯，内容浅显易懂，语言凝练，节奏明快，读来朗朗上口，不仅可以丰富幼儿关于种子传播途径的知识，而且使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，更重要的是发展幼儿的想象力和创造思维能力。
【活动延伸】
一个好的活动绝不是孤立的，他必然指向和服务其他的活动。我会继续做好后续工作。我会将更丰富的材料投放到区域活动与环境中，让幼儿继续尝试探索种子的其他传播方式，生成更多的相关种子的其他活动，来满足幼儿探究大自然的强烈欲望。
大班科学活动《奇妙的双层水》说课稿
一、说教材
1.教材简析
科学教育的内容来自于幼儿的实际生活，大班科学活动《奇妙的双层水》源自于宁夏人教版教材小班科学活动《糖怎么不见了》这一科学活动的基础上拓展、生成的。幼儿在操作过程中发现：红糖被溶解在水中后，糖不见了，水的颜色却发生了变化，他们感到很新奇，为了满足幼儿的好奇心并拓宽幼儿的知识层面，我开展了科学活动《奇妙的双层水》，本活动主要是引导幼儿了解有关饱和溶液和改变液体密度等方面的相关知识。（饱和溶液：在一定温度下在一定溶剂里不能再溶解溶质的溶液。增加溶剂密度的方法：添加溶质。）本活动的科学原理在于将糖溶解在水里制成饱和溶液，使该溶液的密度增大，沉入水底。
对于溶解这一现象幼儿在小班时已经有所接触，但他们只是初浅的了解到：把某种能够溶化的东西放进水里就不见了，并没有进行深入地探究和拓展，针对教育具有连续性的特点，对于某些活动，我们可以结合幼儿的年龄特点、认知能力等进行一定的拓展和延伸，尤其是科学活动，应该从小就注意鼓励幼儿细心观察、大胆发现、勇于探究，培养他们关注周围世界、积极探索的的科学精神。
《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出了“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，发展认知能力”。科学活动本身就是一门抽象性很强的学科，有着自身的特点和规律，要密切联系幼儿的生活，结合幼儿的生活实际和知识经验来设计活动。在《奇妙的双层水》这个活动中，教师为幼儿提供充足的时间和空间，让幼儿操作、摆弄活动材料，并鼓励幼儿大胆地进行探究活动，使他们通过自己的实际操作去发现和感受科学探究的过程与方法，体验其中的乐趣。同时在这个活动中，让幼儿发现和感受周围世界的神奇，体验和感悟到科学就在身边，保持幼儿的好奇心和探究欲望，促使幼儿主动积极地探究。大班幼儿的好奇心逐渐增强，思维更为活跃，动手操作的欲望越来越强烈，渴望得到机会进行实践，因此，组织这次活动我觉得非常有必要，既能有效地引领幼儿温习“溶解”这一知识点，又能恰如其分地向幼儿揭示饱和溶液和改变溶液密度等有关科学知识。
2.活动目标：
教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。《幼儿园教育指导纲要》中指出：科学教育的价值趋向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要、及接受能力相吻合，引导幼儿向最近目标发展区发展。大班幼儿的认知、操作、逻辑思维能力在不断提高，他们喜欢探索，喜欢尝试，对于动动，做做，非常感兴趣，于是我启发他们在操作后进行交流和讨论，在幼儿感到迷惑、期盼获得帮助时，教师为他们揭开失败的原因和成功的秘诀，而后幼儿再进行实验。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：目标要注重全面性，要为幼儿一生的发展打好基础。根据我们大班孩子的实际情况和年龄特点,我确立了包含情感、态度、能力、知识、技能等方面的目标：
（1）通过幼儿的动手操作，培养其对科学现象探索的欲望。
（2）培养幼儿的动手操作能力，通过实验探索制出双层水。
（3）鼓励幼儿乐意用自己的语言和同伴交流操作活动的过程与结果。
3.活动的重点与难点
根据目标，我把活动的重点定位于：鼓励幼儿大胆动手操作，在活动中逐步提高操作能力。难点是在教师的引导下，幼儿亲身参与实践体验活动，逐步认识和了解出现双层水这一科学现象的道理。
《奇妙的双层水》这一活动，教师重点设计了两次让幼儿进行探究、操作活动，目的就是为了鼓励幼儿进行大胆的操作，在操作中探索和发现不同的科学现象，能在教师的引导、讲述中，逐步认识和发现:（为什么把红颜色的水慢慢倒进透明的水里，杯中透明的水就会分成两层，）原来是因为我们在红颜色的水中加了许多的白糖，这么多的白糖融化在水里，水就变重了，当我们把红颜色的水倒进透明的水里，水就自然分成了两层。
二、说教法
本次活动我将采用观察法、比较法、操作法、谈话法等教学方法。这些方法的运用适合幼儿的学习特点和学科特点，为幼儿参与操作科学实验活动的可行性做了铺垫，有利于幼儿顺利参与探索活动。
在教学活动中，幼儿通过观察教师的实验，将会萌发动手操作的兴趣，而操作材料作为引发他们主动探究的刺激物，这时则是他们认识周围物质世界的中介和桥梁，在本次活动中，操作材料是教育目标和内容的物化，幼儿在操作中去尝试不断添加白糖、搅拌溶解、缓缓倒水直至实验成功，了解到这一科学现象的真实存在。
三、说学法
对于各种疑惑和问题，孩子们通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，对探究的结果进行推理，得到结论，用适当的方式表达并与同伴进行交流。这使孩子学到的是如何去获取知识，也就是学会学习。本次活动幼儿采用的学法主要是：
1.独立探究法：新的科学教育观强调让孩子独立探究，通过自己动手动脑解决问题。在本次活动中，我放手让幼儿独立去尝试、探索，事先不做示范，不直接告诉他们结果如何，而是让孩子感到他们有新发现，自己得到结果和找到答案，主动建构知识经验。
2.愉快参与法：科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和探究解决问题的能力。在本次活动中我注重孩子主动、快乐的参与，而不是被动、消极地接受。
3.体验法：幼儿时期尤其需要通过各种感官和材料相互作用来认识材料的特性。在活动中我努力做到引导幼儿在探索中真正体验发现的乐趣，成功的快乐。
四、说教学程序
在教学中，教师首先给幼儿提供一个试一试的机会：即本活动开始的部分。请幼儿观察教师手中的两杯水——一杯普通的水，一杯红颜色的水，鼓励让幼儿大胆进行猜想：“如果把红颜色的水倒进透明的水里会有什么变化？”教师在倒红颜水的时候在杯子后面放一张白纸以便于幼儿观察。在幼儿看到水分成两层后，请幼儿用自己面前的两种水试一试看看能不能分成两层。让幼儿进行观察和大胆的实验，既满足了幼儿好奇的心理，又激发了幼儿的兴趣，因为兴趣是幼儿主动学习和发展的原动力，在这个环节中，教师注意发现、支持、扩展和利用幼儿感兴趣的活动，让幼儿在浓厚的兴趣支持下自己亲自动手做实验，这样可以激起幼儿主动进行实验和探索的欲望。
2.在说一说这一环节中，通过有效地提问引起和促进幼儿的探究，引发幼儿思考。教师尝试着引导幼儿“简约的复演”科学家的发现和认识过程，在活动中幼儿通过把自己和教师的实验进行比较，教师尽可能的让幼儿把自己想说的话说出来，并提出一些有效性问题：“小朋友做的实验和老师做的实验结果一样吗？为什么呢？”教师对孩子的回答处理具有激励性和引导性，认可孩子的答案，给予孩子出错的权利，然后解答孩子的疑惑：“把许多白糖放到红颜色的水里，使劲的搅，一直到化不开为止。”让幼儿明白，红颜色的水能沉到水底是因为里面加了许多的糖，水就变重了，重的东西自然就沉到了水底。
3.做一做：本环节是为幼儿提供了自己动手操作的平台。幼儿思维的具体形象性决定幼儿必须通过操作具体材料来学习，在活动中幼儿的好奇心和求知欲得到了满足，尝试怎样能创造出神奇的双层水，感受两次实验的不同，从而主动建构知识，并和同伴交流自己的操作过程和结果以及其他的一些发现和想法。
五、说预期活动效果：
科学活动《奇妙的双层水》很适合大班幼儿，大班的孩子好奇心强，也有了一定的动手能力和理解能力，对操作活动有着强烈的欲望。本活动对于幼儿来说具有一定难度，但同时也充满了神奇性，具有一定挑战性，在活动中，也可能会面临一些预想不到的问题，需要教师的临场教学机智来处理，在实验中也可能会有个别幼儿实验不成功或操作失误等现象存在，教师要多准备一些操作材料来满足幼儿探究的需要。幼儿通过一次次的尝试，最终取得成功的结果将会满足他们的好奇心和求知欲，增强他们的自信心。在活动中，我为幼儿提供发现 —— 猜想—— 探究—— 延伸这一探索过程，通过本活动使幼儿在观察、比较和动手操作能力等方面都会得到一定的发展，也将使他们的语言表达能力得到很大的提高。
各位老师：大家好！今天我说课的题目是中班数学活动《漫游魔法王国》，数学活动的内容具有启蒙性，探索性，和生活性。幼儿对所学的内容有一个较为具体的感知，对图形有了一个较规律系统的认识。并且和幼儿的生活息息相关，既培养了幼儿对图形的感受力和认识力又培养了幼儿初步的探索能力和理论联系实际的能力。下面，我将从说教材，说教法，说教学过程，说学情这几个方面来进行说课。一说教材1 班级情况中班幼儿活泼好动，思维活跃，对于新的事物非常感兴趣，特别喜欢游戏这种活动类型。数学《漫游魔法王国》这次教育活动，采用的教学方法就是游戏形式的猜想活动。打破了传统的数学教法的单一、枯燥，是幼儿在游戏中掌握了对各种图形分类，充分发展了幼儿的积极参与性和思维的敏捷性。2 说教材《漫游魔法王国》是让幼儿通过游戏的方法感知圆形、三角形、正方形的形状，建立对形状的基本认识，并且可以让幼儿从生活中拓展，找出生活中常见的圆形、正方形以及三角形，让他们知道形状是和生活息息相关的。让幼儿认识以及辨别生活中各种各样形状。3 说教育目标实施这个活动的目标在于：认知方面：通过观察了解形状的构造特点，使幼儿对正方形，圆形，三角形有一个初步的认识。能力方面：通过对三角形，正方形，圆形等形状特征的学习和了解，找出生活中常见的三角形，正方形，以及圆形等形状的物品。情感目标：通过对图形的学习，激发幼儿探索的欲望。4重点难点重点：圆形和方形的认识和区别。二说教法新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此本活动我充当幼儿的支持者，合作者和引导者，根据中班幼儿的思维的具体形象的特点始终贯穿的原则，结合多种教法进行活动。在教学过程中为了突出重点难点我采用： 游戏法 、观察法等方法进行教学：我准备正方形象棋盒，三角形积木，圆形彩球先让幼儿找不同之处。三 说学情学法中班的小朋友经过小班的学习，对图形有一个较基本的认识，但是在脑海中还没有形成关于图形的具体印象。游戏是幼儿的生命，根据中班幼儿形象思维占主要地位，抽象逻辑思维初步发展的年龄特点，幼儿所学习的知识与法则应该尽量的避免老师直接交给他们，而是应该在幼儿操作体验中去探索，去发现为幼儿设置游戏化的情景，通过有趣化的游戏使幼儿参与到活动中来。尽量让抽象的逻辑概念在具体的事物中理解，让幼儿在游戏中获得知识。为此我将采用游戏法，探究实践，观察法，归纳分析法来引导幼儿进行学习。四 说教学过程导入新课我先准备了图片音乐引起幼儿的关注。然后提问图形的特点？哪些地方相同？哪些地方不相同？发展幼儿的动脑能力。引导幼儿总结：三角形有三条边，三个角；正方形有四条边，四个角：圆形没有边没有角。
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“幼儿园说课稿：学儿歌布娃娃”！
说活动教材
这是一首适合托班幼儿朗诵的儿歌,语言浅显,通俗易懂,将布娃娃的形象描写得栩栩如生。在字里行间中充分体现了幼儿对布娃娃的喜爱。
这首儿歌中蕴涵着许多领域的教育价值。社会领域:可以通过抱娃娃、亲娃娃来激发幼儿喜爱布娃娃的情感。艺术领域,可体验布娃娃的形象美。教育价值最大的则是语言领域,可让幼儿学说“我来抱抱你,做你的好妈妈”。这句话适合幼儿在角色游戏中进行运用。儿歌中布娃娃的形象描绘得很逼真,可让幼儿在观察布娃娃的基础上,学习简单地描述布娃娃的形象“大大的眼睛黑头发,张着嘴巴笑哈哈”,但并非所有的娃娃都是这样,有些是黄头发,有些是小眼睛,也有些是小嘴巴,小娃娃的表情也会有所不同,这就为幼儿的创编活动留下了空间。但托班幼儿又是最喜欢布娃娃,最喜欢当小爸爸、小妈妈的时候,儿歌中的语言正是孩子们想对娃娃倾诉的话语,非常贴近幼儿;儿歌中描述性的语言比较压韵。适于幼儿进行学习;根据托班幼儿语言以模仿性为主的特点,也可让他们尝试模仿性地根据孩子们自己抱着的娃娃长相进行适当地改编。
布娃娃是托班幼儿特别是托班的女孩子非常喜爱的玩具。孩子们喜欢模仿大人,学做爸爸、妈妈去抱抱娃娃,但幼儿在抱娃娃时只有动作,往往是无声的,而且忽略了对娃娃的形象描述。本次活动我们就提供机会让幼儿在扮演爸爸、妈妈的自然情景中边抱边说“我来抱抱你,做你的好妈妈”:又让幼儿从观察布娃娃的眼、头发、嘴、表情等方面来学习儿歌:在学习集体描述教师手上娃娃的基础上,尝试根据自己的布娃娃的长相.大胆地进行创编。最终发展幼儿的观察力及语言表达能力。
1、活动目标
(1)学说“我来抱抱你,做你的好妈妈”。
(2)能从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象。
(3)在抱抱、亲亲布娃娃的过程中,体验喜爱布娃娃的情感。
2.活动重点
(1)学说“我来抱抱你,做你的好妈妈”。
(2)从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象。
【分析】
《纲要》指出,幼儿语言的发展与经验等密切相关,因此我们让幼儿在原有语言经验基础上来学说语言“我来抱抱你,做你的好妈妈”.在观察娃娃的基础上来描述娃娃形象。
3.活动难点:根据自己娃娃的形象创造性地从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述。
【分析】对于托班幼儿来说,由于生活经验相对较少,因此他们的想像力也受到了一定的局限,创编对他们来说有一定难度。但由于娃娃是他们的伙伴,因此在这方面会有所突破。
活动准备
物质准备:每人带一个布娃娃,在自己头上扎一块头巾做妈妈。
【分析】布娃娃是学儿歌的一种辅助材料,有利于幼儿抱着对娃娃说:“我来抱抱你,做你的好妈妈。”布娃娃也是为幼儿描述自己的娃娃提供了一个依据。在幼儿头上扎头巾是为角色意识的转移服务的,就是让幼儿感受到自己就是一个妈妈了,能更投入地学习儿歌。
说活动过程
1.活动一:在“娃娃家”游戏中提醒幼儿运用语言“
我来抱抱你,做你的好妈妈”。
【分析】语言的学习就是为了运用,将儿歌中的语言放在“娃娃家”的游戏中更有利于幼儿运用语言。
2.活动二:利用语言区,投放各种娃娃,让幼儿继续描述娃娃的眼睛、头发、嘴巴、表情等;提供镜子让幼儿照镜子来描述自己或同伴的眼睛、头发、嘴巴、表情等,发展口语表达能力。
【分析】一般来说,每一种娃娃长相都有所不同,这就为幼儿提供了更多的创编语言的机会。提供镜子又从娃娃过渡到幼儿自身,能引发幼儿对自己模样的探索欲,在说的基础上进一步建立自我意识。
活动特色
1.注重在游戏中学习。游戏是幼儿最感兴趣的活动,《纲要》也指出:“幼儿园的教育应以游戏为基本活动。”因此整个活动以角色游戏的形式出现,让孩子们来做妈妈抱抱,亲亲宝宝,对宝宝说话,观察宝宝的长相.描述宝宝的眼睛、头发、嘴巴、表情等都是在游戏的情景中进行的。
2.注重材料的运用。在以往的儿歌教学中较多地采用图片展示某一个实物的形式,比较单调。本次活动就是提供每人一个娃娃,让孩子们在与材料(娃娃)的相互作用中进行角色转移,以妈妈的角色来学习儿歌.所有的话都是妈妈说给娃娃听的,说得非常自然,更能调动幼儿说的积极性,使每个幼儿多了几分胆量,少了几分胆怯。
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