对内向的孩子要多给予

为了培养他开朗的性格，我采取很多办法，比如：让全班的小朋友都背诵一首儿歌

Yjs21.Com更多教育笔记扩展阅读

给予较弱的孩子更多的关爱

的把握问题。

开学伊始，新生来园，少有哭哭啼啼的样子，只有施天依泪水涟涟，于是，我表扬大伙也鼓励她：

“我们来到一个新的地方，遇见新的老师和新的小朋友，心里会不舒服，但是，我们有很多小朋友很勇

敢，心里难过也不哭……"适时地安慰她的同时，我更多地用心为已经等待快乐的孩子组织着各类游戏

。当我们正准备做“牵牵线，做朋友"的游戏时，彩色的线激起了孩子活动的愿望，他们禁不住跃跃欲

试。大概是彩色的线吸引了依依，她边抽泣着，边伸手要彩线。我正想用彩线哄哄依依：“哦，依依也

想玩了，我们先给依依吧。”话刚出口，孩子一片沉静。我抬起头，愣住了：孩子们举着的手僵在半空

中，原本渴望的眼睛有些迷惑，似乎在问：你不是刚说我们是勇敢的孩子吗?为什么我们反而要后玩耍

呢?是不是我也应该哭闹呢?我迟疑了片刻，坚决地说：“我们这些勇敢的孩子很想玩游戏吧?那我们闭

上眼睛，先来抽彩纸。依依只能跟着我们玩了。"刹那间，孩子僵着的手，又在半空中灵活起来……游

戏的气氛很热烈。依依也自然地跟着大家玩得咯咯笑。．

我深深地感到：孩子是敏感的，大人的行为他们其实是看得懂的。我们的行为有时理直气壮地从一

个特殊的孩子角度出发，却忽略了群体的场合里群体孩子的感受，这容易给理解力正在成长和发展的孩

子，造成误会，他们或许因此而获得偏颇的是非观念。从这个意义上讲，教育应该在关注个体的同时更

应关注群体的孩子，这样，在我们的行为里，关注每个孩子才会成为可能。

对内向的孩子一定要有足够的耐心

一次孩子们离园前，我组织他们背儿歌，当经过哈力鼎小朋友的身边时，突然闻到了一股异味，同时我也从孩子不自然的表情中证实了自己的猜想，为了不伤害的自尊心，我把他悄悄地带到了卫生间，在给他边清理异物的过程中，我一再的叮嘱他：“以后上厕所一定要告诉老师，如果实在来不及，可以不用跟老师打招呼，自己去.......”对于我所有的话语，他只是点点头，我知道这孩子性格内向，让他说话非常难，对他一定要有耐心，不能着急。紧接着第二天第三天都发生了类似的事情，不是在离园前，就是刚吃完晚饭。尽管在这两天里我每过半小时就督促他去上厕所，并不厌其烦地告诉他“没关系，如果自己脱不掉裤子，老师可以给你帮忙。”但心里却非常的明白

，不能着急，尤其是对于这样的孩子，稍有不慎就会对其内心留下阴影。没想到第四天，情况就有了好转。第一节活动课结束后，我正准备提醒哈力鼎上厕所，他却自己开口说话了：“老师，老师我要上厕所。”听到孩子自己要求上厕所，我当时非常的激动，我知道自己这几天的努力没有白费，耐心有了结果。从那以后，哈力鼎小朋友像变了一个人似的，一直到学期结束，之前那些现象再也没有发生过。

尽管事情已经过去了很久，这个孩子也已经上了小学，但每次想起时，我都暗自庆幸，我庆幸自己当时没有着急而呵斥孩子，庆幸自己能像母亲对待自己的孩子一样。正是因为有了我的耐心和爱心，才使孩子尽快的走出阴影，并能和其他孩子一样健康快乐的成长。

让误会消除在萌芽状态

早晨，看到王子歌小朋友被妈妈送来后，我连忙迎上去问好，没想到她一看到我就哭了，并扑到了妈妈的怀里不肯进来。无论我怎么劝说都不起作用，我知道王子歌小朋友性格特别内向，加上胆子也小，但这孩子平时没有哭闹的现象，今天这是怎么了。为了弄清原因，我向家长询问，她妈妈说，孩子昨天晚上回去后，就说害怕吴老师，不想上幼儿园了。今天起床后一听说要上幼儿园，就开始哭闹。听了家长的话，我还有些不明白，因为这孩子性格的原因，我们几位任课老师平时对她说话都是低声细语，从来没有大声呵斥过。我想可能是孩子不想上幼儿园，为自己找的借口，因为经常会有这样的现象发生。但很快我又想到了昨天发生的事，上课间操时，由于刚开学不久，许多孩子还找不着自己的位置，我把这些孩子一个个都拉回到自己的位置上，其中就包括王子歌小朋友，当时因为着急可能说话声音大了点，让孩子产生了误会。听了我的解释，家长笑了，并放心地走了。

这件事虽然过去了，但是通过这件事，使我想了很多，天下做父母的

，每一个都疼爱自己的孩子，他们自己无论吃多少苦，受多少累都可以，但他们都容不得孩子受半点委屈。即使老师平时对孩子有多好，如果有一天孩子犯了错受到了批评，家长得知后，都会有所顾虑。

所以作为教师，尤其是幼儿园教师，当孩子出现任何情况时，一定要和家长及时沟通，交流，将不必要的误会及时消除在萌芽状态。

面对内向孩子怎办

每个人的性格都是不相同的，孩子也是如此。

首先，我们必须要尊重这种差异，其次我们应在尊重的基础上，发挥幼儿园环境的教育作用，使孩子们在幼儿园这个集体环境中愉快地生活。

学期初，我们班来了一位新生，她长得白净漂亮、非常可爱。但是她的性格内向，有些胆小，不爱与其他孩子交往，她的名字叫霍思卿，英文名字叫Lily。刚入园时，父母就主动地跟我们班老师介绍说：“Lily这孩子不爱说话，很内向。”我们在观察中也发现，她常常喜欢一个人独处，自己玩自己的，从不主动地和其他孩子沟通和交流。为此，我们想了许多办法去帮助她，除了多去关心她、鼓励她，也有意识地让那些性格外向的小朋友主动去和她玩，但这些办法都没有显现出理想的效果。

在一次家长开放日的活动中，我意外地发现Lily和她姥姥在下跳棋。我走上前去观看了一会儿，发现Lily棋下得挺不错。我惊讶地说道：“呀！Lily下跳棋怎么下这么好啊！什么时候我也和你下一盘。”听了我的话，Lily的脸上露出开心的微笑。从那以后，到了区域活动的时间，我就邀请Lily一块下棋，这样一来，也引来了许多小朋友的围观，他们都夸Lily下棋下得好，有的孩子想和Lily下棋，有的想请Lily教他下棋，慢慢地，Lily开始有了自己的小伙伴。看到这些，我们老师心里也得到了一丝安慰。

Lily的性格渐渐地开始有了变化：早上来园时从不说话到能主动大声地问老师好，活动中也能从自己单处到开始和小朋友们一起玩，胆子也慢慢大了起来。现在，在班里她能主动地和小朋友们交往和游戏，在户外活动时，她还能大胆地在前面带小朋友们做操，在教学活动中她也能大声地在小朋友和老师面前回答问题，在Lily的身上发生的变化，使她逐渐变成了一个开朗、大方的小姑娘。

面对这些性格内向的孩子，我觉得：老师要给予他们充分的适应时间和空间，细致地观察和发掘他们的长处，满足他们不同的心理需求。同时，充分利用幼儿园这个有利的集体环境，多选择、设计一些合作型的游戏活动，让孩子们有充足的交流机会，从各自的空间走到一起，体验合作的快乐，在此基础上，培养他们的健康心理和合作能力，让他们永远都充满自信，快乐地成长。

希望老师能给予孩子更多的鼓励

不知什么时候,思媛开始有厌学情绪了,可能我对孩子了解太少了，她这么小，已经有复杂的心理了！我不知道怎么去帮助她，然而寄最大希望的还是老师能够多给她鼓励，让她重新树立信心,积极的去面对。信心可能只是孩子们的一种心理作用，然而却对他们至关重要。一次偶然的机会，我在实验一校听过一堂课。课堂上，老师用互动性很强的方式与同学们交流，然而总有几个学生非常踊跃，争先恐后的举手，非常流利的回答。然而更有的学生根本不举手，举手也举的很低、很慢，根本说不上积极，甚至上课不专心，在这么热烈的气氛下，仿佛若无其事。我想那几个抢着回答的学生肯定是这位老师眼中的好学生，老师特别关照他们。显而易见，这些学生的学习效果，学习兴趣肯定比其他学生高的多。然而下课的时候，我才了解到，这位老师是临时代课，对这些学生根本不熟习，因为有人听课，她只能挑积极的学生回答，并没有偏私。这些学生肯定平时养成了积极的心态，对任何人、任何事都会积极的面对，这对他们是多么宝贵啊！让孩子们养成积极的心态，当然家长的教育必不可少，但在一个集体中，老师想调动他们的积极性却更容易做到。思媛从小性格内向，鼓励她主动与小朋友去玩，一直是我们最头疼的事，她心理特别特别敏感，性格有些孤僻。但思媛近几年变化却是挺大的，性格也比以前开朗多了，来到这里，她确实比我想像的坚强，一直都是高高兴兴的去上课，不知道最近为什么这么低沉。我想，来到一个新集体，对同学们不熟，对环境不适应，是主要原因吧。我还是希望老师能够帮助她，让她尽快适应环境，尽快树立信心，我想家长做不到的，老师一定能够做到！

对孩子要多一些表扬

可是，有一天他爸爸来送他说：“老师，钦浩说他不愿意画画，还说画画的时候，小朋友们说他画的不好看，就不愿意来幼儿园了，也许您多表扬一下他会好的，“听了他爸爸的话，我回想了一下他自开学来的表现，每次画画钦浩小朋友都不愿意动手，即使画了也是用简单的颜色画一画，但有的小朋友画得很好，我都表扬了他们，并把他们的画贴到活动墙上，对于钦浩我也没表扬也没有给他贴到活动墙上，可能是小朋友见我没有表扬他，也没贴到活动墙上，就说他画的不好。我为我自己的失察而向钦浩的爸爸道歉，同时也告诉他爸爸，在家的时候，多给孩子提供动手的机会，让他对画画产生兴趣，这样孩子就不会再为画画犯愁了，我也在幼儿园里多关注一下。以后每次画画，我都会去耐心的教他画，并且对他的画进行了表扬，并且把他的画贴到活动墙最显眼的地方。他脸上终于露出了高兴的笑容，还对小朋友说老师说我画的很好，还说墙上也有我的画了。从那以后，我每发现钦浩的进步，都会表扬他、鼓励他，在我的表扬和鼓励下，钦浩变了，他不仅愿意上幼儿园了，同时也爱上了画画，他爸爸也高兴地说不用再为孩子不愿意上幼儿园，不爱画画犯愁了。

看来，作为幼儿教师，对待每一个孩子，都应该用不同的标准去衡量，使他们在原有的基础上有所进步，这样才不至于使那些在某些方面差的孩子失去信心和前进的勇气。

内向的孩子

我们要格外关注内向的孩子

曾听过瑞士心理学家容格把人的性格分为两类，即内向和外向。内向的人表现为好静不好动，不善交往，不善言谈，不善表露，上面提到的孩子就是如此。但是，内向的孩子也有他们的优点，他们善观察、好思考，做事仔细，持之以恒。内向的孩子最大的不足就是不善交往，难以适应环境的变化。社会发展需要我们的孩子加强人际交往，需要他们豁达大度地去面对人生的各种挑战，需要具备良好的合作精神。因此，我们要格外关注内向的孩子。

班里总是有一部分性格较内向的孩子，在各种活动中不愿张扬自己的个性，爱静静在一边，生怕大家关注，作为教师，我们了解每位孩子的个性，如何让内向的孩子获得更多的机会和信心是我们要做的重要方面。关注孩子的内心世界，保护孩子的自尊心，研究表明，民主型的家庭气氛对孩子的健全人格的形成最为有利。因此，我们要把孩子当作独立的人来看待，尊重孩子的情感和需要，满足合理的需要，使孩子有表达意愿的机会和倾诉的对象。在活动中我们要为他们提供更多锻炼自己的机会，找一些适合他们的，在能力范围内可以做得很好的展示空间给他们表现自己。家园密切配合，让家长多为孩子提供与家庭成员及外界交流的机会。在此基础上，家长要利用走亲访友、集体活动、外出游玩等机会扩大孩子的交往范围，把孩子逐步推向多种社会圈，使孩子在交流活动中逐步喜欢交往，继而变被动交往为主动交往，从而获得自我发展的信心和动力。

教育随笔：怎样对内向的孩子

教育随笔：怎样对内向的孩子

幼儿的天性本应是天真烂漫，活泼可爱，童稚无瑕，表现出来就应是活蹦乱跳，爱说爱笑。可有些孩子，年纪小小却沉默寡言，显示出忧郁，深沉老道的样子，整天板着脸，即不爱说不爱笑也不合群不爱玩，这种孩子身体各方面都发展正常，智商也高，就是性格偏内向，与自己的年龄特征格格不入，这些孩子当然不是那么讨人喜欢。

1、要帮助他们树立应有的自信心。性格内向的人往往是由于缺乏自信心造成的，老师如果听之任之，不闻不问，爱管不管，倒觉得他们挺老实，自己不费心了。那么，就会给他们幼小的心灵留下永不磨灭的伤痕，也会影响他（她）们以后的为人，容易造成孤僻的性格。因此，我们应该多给这样的孩子予鼓励和支持，激发他们的内在动力，树立他们的自信心。刚入园时，胆子很小，不爱说话，也不合群，整天独自坐在那里，谁也不理，上课老师提问从不回答，也不爱参加活动，动不动就哭。后来我主动接近她，对她进行耐心的开导，并经常鼓励她，从不责备她，她做得不好也从不教训，而总是说：“不要紧，你已经比以前好多了，你进步很快。”逐渐地，她开始小声说话了，参加活动的热情也高起来了。

2、要督促他们多参加各种活动。性格内向的人往往不合群，老师组织的活动能免则免，从不要求参加，所以组织活动时要特别注意这些幼儿，一个也不能少，一次也不能缺。