毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们应该注意自己对孩子们的教育方式，而教育笔记可以很好的提高自己书面表达能力。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗？以下是小编收集整理的“坐那里都可以跟好朋友一起玩的”，仅供您在工作和学习中参考。
这几天坤坤很高兴，因为他找到自己的小伙伴了。这个小伙伴跟他一样的爱好，喜欢到处跑然后一起对着天空大笑。很快乐很有趣！看着他们玩着那么开心，我也看着心里也高兴啊，总算会找小伙伴玩啦，不再是一个人独自坐着看着同伴玩耍自己又不知道如何介入。自从有了好伙伴，区域活动他们在一起，户外活动他们也一起。他们在一起不是利用老师提供的材料合理的玩，而是拿这样材料敲敲打打然后他们相对哈哈大笑。我怕他们会把材料弄破，也会温馨提醒要爱护老师的劳动果实。他们也很懂事就轻轻的玩。看着孩子那么懂事我偶尔也介入进去教他们怎么利用材料玩。
户外活动也是一样，一个跑一个追。亏好我们院子大，可以让孩子尽情的追逐。他们会开心的地上打滚，还大叫着。我也不想去阻止他们的行为，只要在我的视线下是不会有什么危险事情出现。现在只要孩子能与大家混合着玩就好。
中午饭后，孩子在走廊中玩耍着。坤坤吃饭还是蛮爽气的，每次都吃的干干净净。而且每次都很快吃完啦。他现在知道等待好朋友快快吃完可以一起聊天。可是他的好朋友吃饭是慢性子，每次总是班级的最后几名。坤坤可仗义气啦。早早为好朋友抢好了位置等待好朋友来，可是走廊就那么大，不是说可以留很多空位子的，所以饭后的坤坤是很辛苦的，为了给好朋友抢位子一会吵架一会吵架。总算等到好朋友到来，为了跟好朋友坐一起，坤坤宝宝把旁边的宝宝椅子推掉，引发一场打闹。我对坤坤说：“坐那里都可以跟好朋友一起玩的，不一定要坐一起啊！”
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张珂馨是一个很活泼的小姑娘，可是最近我发现小朋友都不喜欢和她玩，尤其是户外活动时候，她想要和别人在一起玩，别人看到她后，要么离开，要么拒绝她加入，结果，每次张珂馨只能低下头，手中不知摆弄着什么就离开了。我很奇怪，这么一个外向的孩子，为什么没有人和她一起玩呢？于是，我就利用过渡环节，观察她的表现，通过几天的观察，我发现了其中的缘由。原来张珂馨和别人说话时，总是随意打乱别人的谈话，而且一起游戏时，只要她不高兴，就会大喊大叫，并伴随着攻击性行为。
今天又到户外活动时间，张珂馨在自由活动，她发现了几只可爱的小蜗牛，想和小朋友分享，她看到秦怡晗后就使劲地用手拉拔她，结果把正坐在小椅子上休息的秦怡晗差点弄下来。秦怡晗本来很想和她一起看的，可是这么一来，已经没有兴趣，转身走了。这是，于一鸣也凑过来要看，可是张珂馨却不屑地把他推到一边。看到这种情况我决定不能再做旁观者了。于是，我凑过去说：“张珂馨，你找到的小蜗牛可真大啊，能让我看看吗？”他看着我，微笑着表示很高兴，因为终于有人她一起分享了。我问：“你的小蜗牛真可爱，怎么没有其他小朋友和你一起看啊？”她没有抬头看我，低头说：“我叫了，可是他们都不理我！”看他的表情好像很不高兴的样子。“怎么会呢？要是我，你不叫你我都要来看，他们为什么不看啊？”我假装不经意地说，“你是不是做了什么，他们不高兴啊？”张珂馨说：“祝老师，我叫秦怡晗了，可是她不愿意，因为我不小心把她推到了地上，于一鸣太小了，我不愿意让他看。她说着，一副理直气壮的样子。我点了点头，同意她说的事实，看着她有意要和我交流的意思，我又赶紧趴在她耳边悄悄地说：“你看你其实很喜欢和小朋友一起玩，但是因为你和别人交往的方法不正确，所以才让大家不喜欢你，那老师送你一个小咒语，你每次想和谁玩时，只要说我可以和你一起玩吗，我相信大家都会喜欢你的。”张珂馨听完我的话一歪头看着我说：“祝老师，真的吗？”我笑着说：“不信你试试看。”
就这样，几天很平静的过去了，再也没有听到有人告张珂馨的状，而且，我发现，她的朋友多了。
除此之外，我也分析了张珂馨的家庭环境。她是一个很外向的孩子，有一个弟弟，父母对于弟弟的爱要多于她的，我也听到她的父亲说过，只要张珂馨表现不好、不听话，不打她记不住，由于家庭环境的影响使她有了一定的攻击性行为，变得很霸道，容不得别人的一点点不对。针对她的这种情况，我首先找到张珂馨的父母进行沟通，告诉他们打孩子的弊端是什么，应该让张珂馨在家中感受到父母对于自己的疼爱是不少于弟弟的。和家长达成共识后，在幼儿园，我也从各个方面去影响她、引导她，告诉他应该怎样和别人相处、发生矛盾时应该怎样处理等。
我相信，每个孩子的心都是很积极向上的，关键要看成人如何去引导他们向好的方向发展。
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“我们不和他坐一起”！
“老师宏宏又打我”、“老师宏宏宏宏用脚踹我”“老师宏宏咬我”……经常听到小朋友给宏宏告状;有的家长也特别向老师强调“我们的孩子不和他一起坐”“我们的孩子吃饭不和他坐一起”……对这样的孩子我们很头疼，该怎么教育哪?
开始，我针对他犯错的行为进行批评教育，并予以适当惩罚，但效果不理想，而且时间一长，在孩子们中间也形成了一定的坏影响，孩子们更不愿和他玩了，而面对这种境况，宏宏与孩子们之间的矛盾冲突也更激烈。
为此，我认为单纯的采用“堵”的方法去解决这类问题，过于简单粗暴了，在以后的工作中，我逐渐改变这种方法，改用疏导的方法处理这种问题，首先，避免在集体面前批评他，尽量采用个别教育。
同时，在生活中给予他更多的关注，及时观察他与小朋友之间的矛盾，启发诱导其他小朋友认可宏宏，进而帮助宏宏改正自己的不良行为。
其次，挖掘宏宏身上的闪光点，让全班小朋友以正确的态度去认识和了解他，关注宏宏优秀的一面，淡化他身上的不足之处。
这样一段时间之后，孩子们慢慢接受了宏宏，不再告他的状，不总揪住宏宏的不足，家长也慢慢接受了宏宏。
孩子的心灵是纯洁无暇的，只要我们在工作中多一点“好笑”，少一点“好气”，以愉快平常的心态去应对每一个孩子，相信，每一位孩子都是可爱的。
不知道本文“我们不和他坐一起”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
在一次玩七巧板活动时,为了公平起见,我给每个孩子八个图形，让他们随意拼成一个物体。孩子们用手中的小图形拼成了汽车、房子、飞机，玩的非常开心。我仔细观察着每个孩子有创意的表现，这时，文文突然哭兮兮地跑过来说：“老师，奇奇抢了我的积木。”我来到奇奇身边，他理直气壮地说：“我没抢，这是我掉了的。”两人你一句我一句地争了起来。现在的独生子女在家都是“小皇帝”，缺少谦让与合作，遇到类似的问题时总是你不让我，我不让你。作为老师，我决定让他们自己来解决这个问题。看见两人吵了起来，旁边的孩子也参与了进来。有的说，是奇奇拿文文的，有的说，数一数就知道了。对，数一数!这时，晨晨数了数两人的积木，文文七个，奇奇的八个。咦?还有一个积木呢?原来还躺在地下了。小小的一场“抢玩具”风波就这样结束了。虽然他们自己解决了问题，奇奇向文文道了谦，但我心里还是觉得应想个更好的办法来教育孩子们，怎样与同伴和睦相处?
我低着头继续观察着孩子们的表现，走到但嘉木面前时，我发现她没有积木。于是我问：“你的积木呢?”她笑着说：“我和罗荣倩雯放在了一起，谁想玩几个就拿几个。我让她先玩呢!”“真的呀，你们的办法真好!”我的心情一下子豁然开朗。谁说每个孩子都自私?这不是教育孩子们最好的例子吗?于是，我让孩子们停下来安静地听但嘉木介绍她们的玩法。而且，我说，老师非常赞赏这种做法。经我一提示，许多孩子都主动把积木放在了中间，自己需要几个就拿几个，不争也不抢。看到这和谐温馨的画面，我不由的为榜样的神奇作用所感动着。
我想，在教师组织的每一次活动中，应该有知识技能的目标，也应该有情感、性格和良好品质的目标，而且后者应占主要位置。我们应利用活动中突发的事例来教育孩子们养成良好的品质和习惯，这才是孩子们一生受益的，也是我们幼儿园教育的重要目标。
通过这件事我发现，任何事情都可能是有利有弊的，关键是怎样把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情转化为有利的事情，这需要我们老师多观察多发现，从而真正的找到解决的办法。
玉玉和楚琪是一对好朋友，平时总爱在一起玩，从来不打架，有的时候还上对方的家里做客，她们的父母也是非常友好，一接孩子的时候就两个一块儿接。
可是事情总是“一分为二”的，这对孩子上课的时候常常控制不住自己要说话，要不就低头悄悄玩不听老师讲课，最近我还发现琪琪的数学退步很大，可每次交上来的数学题却都是对的，这是怎么回事呢?终于有一次我发现玉玉做完了数学作业以后，琪琪就问她要，然后把它原封不动抄写下来，我走过去指着一道数学题问她会不会做，她却低头不语，原来她每次都是自己不动脑子依赖朋友帮助作题啊!这样的好朋友在一起能算互相帮助吗?想到这我突然意识到了问题的严重性，决定再不能让她们上课时候坐在一起了，要让她们分开坐。虽然她们有些不愿意，但为了孩子好，我只能这样。楚琪也逐渐改掉了依赖朋友作题的坏习惯，现在她必须自己动脑筋想问题了。
通过这件事我发现，任何事情都可能是有利有弊的，关键是怎样把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情转化为有利的事情，这需要我们老师多观察多发现，从而真正的找到解决的办法。
本主题是“我和朋友在一起”，所以我在语言区选择了孩子们平时游戏、排队的一些照片，以及每个孩子单独的照片，让孩子们根据照片提示，找到相应的一组好朋友进行排列。龙龙和诗瑜来到了语言区，他们先是看到单独的照片快乐地把玩起来，然后又看到了大照片，龙龙找到了一张有自己排队喝水的照片，而后就开始在篮子里找单独的照片，他先找到了自己的，然后开始找自己前后孩子的照片，由于整个班孩子的照片都在一起，找了好久都没有找到，诗瑜很主动地说：“我们一起找吧！”于是两个孩子便开始在篮子里不停地翻、找……找了好久，终于把排队喝水的一组朋友都找了出来，终于排好之后，诗瑜快乐地拉着我的手让我去看……
孩子们对于自己的照片，都十分感兴趣，不停地拿起说这是谁，谁和谁在一起玩，刚开始也就是无意地随意摆弄，但玩了一阵，他们便能根据照片尝试进行排列组合，虽然两个人选择了合作游戏，但是整个班的孩子的照片都放在一个篮子里，要找到其中的几个孩子确实有一定的难度。所以可以适当把材料进行调整分组，以减小孩子搜索的范围，节约无效操作的时间：可以根据组合的照片，把孩子单独的照片分成四组摆放，而这三组内容也可以有难度、层次的递进，一份可以是三个左右的孩子排序；另一份可以是五六个孩子；另外一份可以是两个两个孩子排序组合等等，这样的材料投放应该会更有效。
回忆去年刚入园的这些小家伙们。一个个哭着，闹着要爸爸，妈妈，爷爷奶奶。现在每天都很高兴的来幼儿园，突然发现每次带班时，孩子们总喜欢和我聊天、拽拽我的衣服、摸摸我的手。“老师，我上个礼拜和爸爸妈妈一起去公园玩了。”“老师我家里有玩的遥控汽车”今天，在玩自主性游戏的时候。小米跑来拉着我的手说：“老师，你和我一起玩，好么？我很高兴的答应了他的邀请。娃娃家的齐齐，看到了也跑来，老师：“你也陪我玩好么？”抢着牵我的手，于是我牵着他们的手问：“老师只有一个耶，？”小米说：“那我们一起玩好不。”我摸了摸他们的头，“你们先去玩，等会老师来你们那做客好么？”他们高兴的点点头。由此，我感受了孩子们多么希望老师关注自己，但作为新教师，在组织各种活动中，难免会忽视某个细节，因此，孩子们的某些愿望不能满足。小班的宝贝们是多么天真可爱。有时候只是老师轻轻的抱抱，摸摸他们的头、亲亲他小脸,他们都能感受到老师喜欢自己的感情。所以想到自己今后不要总是以老师的身份教育孩子，而是要根据幼儿的心理、情绪，满足孩子的需求，让孩子从心里爱老师、爱幼儿园。让他们更快乐成长。
我低着头继续观察着孩子们的表现，走到但嘉木面前时，我发现她没有积木。于是我问：“你的积木呢？”她笑着说：“我和罗荣倩雯放在了一起，谁想玩几个就拿几个。我让她先玩呢！”“真的呀，你们的办法真好！”我的心情一下子豁然开朗。谁说每个孩子都自私？这不是教育孩子们最好的例子吗？于是，我让孩子们停下来安静地听但嘉木介绍她们的玩法。而且，我说，老师非常赞赏这种做法。经我一提示，许多孩子都主动把积木放在了中间，自己需要几个就拿几个，不争也不抢。看到这和谐温馨的画面，我不由的为榜样的神奇作用所感动着。
我想，在教师组织的每一次活动中，应该有知识技能的目标，也应该有情感、性格和良好品质的目标，而且后者应占主要位置。我们应利用活动中突发的事例来教育孩子们养成良好的品质和习惯，这才是孩子们一生受益的，也是我们幼儿园教育的重要目标。
近来孩子们都喜欢把玩具带到娃娃家来玩，只有佑佑不舍得带玩具，还经常抢别人的玩具。一天，区角活动时，他跑到我面前告状：“老师，文文不让我玩玩具还打我。”我把文文叫到面前询问缘由，文文委屈地说：“佑佑不带玩具来，总是抢我的玩，上次还把我的小汽车摔坏了。”听到这儿，佑佑赶紧解释：“我不是故意的。”我问：“你很喜欢文文的玩具吗？”他点点头。我又问：“你该怎样向他借哪？”佑佑不高兴的说：“我和他商量了，他就是不给我玩。”“两个人都想玩，怎么办呢？”我再问，这时旁边的琪琪插话说：“两个人一块玩。”我又继续问佑佑：“你这样喜欢玩具，为什么不自己带呢？”“我怕别人给我玩坏了。”我说：“是啊，大家都很爱护自己的玩具，如果我们像爱护自己的玩具一样爱护别人的玩具，就不会玩坏了。”他想了想说：“我明天也带玩具来。”
第二天他果然带来了一辆玩具汽车，并且特意让我看：“老师，这是爸爸新给我买的小汽车。”我高兴的说：“呀，你的小汽车真漂亮，还是遥控车，老师很喜欢。”自由活动时，我请他向小朋友介绍展示小汽车的玩法，他自豪地对孩子们说：“我来教你们玩吧。”孩子们也纷纷拿出自己心爱的玩具跑到他面前，“我们一块玩吧。”孩子们玩得非常高兴。离园时，他说：“老师，我把小汽车带回家，明天再换一个玩具来。”从此，佑佑会把自己的玩具到娃娃家来和小朋友一块玩。在这里他不仅懂得了怎样与小朋友相处，还学会了与同伴共享。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《坐那里都可以跟好朋友一起玩的》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园好朋友的教案专题，希望您能喜欢！
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