靠舵也靠桨

05-19

众所周知,对于一名优秀的人民教师来说,我们需要把自己教育实践中的见闻感受记下来,而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。你了解如何写出优秀的教育笔记呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《靠舵也靠桨》,仅供参考,欢迎大家阅读。

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提升自己的专业素养是一次漫长的航行,方向是舵,方法是桨。

通过学习《幼儿园教师专业标准》解读,我认为有效的提升自己的专业素养就应该从这两个方面入手。

一、牢把方向的“舵”

首先要树立正确的人生观,加强师德修养,对幼儿充满爱心。

前段时间不断发生了多起虐童事件,在愤怒和揪心过后,我们要静下心来想一想,自己是否有一个正确的人生观,是否将师德放在首位,是否有爱心。

一个人的良知是从事幼教的职业底线。

正如夏丏尊先生所言,“教育若没有情感、没有爱,如同池塘没有水一样。

没有水,就不成池塘,没有爱就没有教育。

”就虐童者而言,不管其对此是以“心情不好”搪塞,还是以“出于好玩”掩饰,都难以消释其“恶”的本质。

因此,没有一个正确的人生观和师德,请别染指和亵渎教师这一神圣职业。

其次,要有一个健康的身体。

健康的身心是做好幼儿教育工作的重要保证!健康是个1,其他的都是0,有了前面这个1,才能组成10、100、1000……没有了健康这个1,其他条件再多,也都是个0。

身心健康了,工作热情就会随之而来,相应的专业素养也会随之提高。

二、掌握方法的“桨”

首先要加强个人修养,做孩子的表率。

例如:在班里经常会有一个连一个地告状现象,刚开始我就抑制不住自己的情感,表情严肃了,嗓门提高了,有时甚至大发雷霆,而我的声音越高,孩子们的说话声、吵闹声就越大,我感到我治班策略出了问题,后来我一改大声说话的方法,只是把食指放在嘴边轻轻地“嘘”一声,有的孩子看见后,也会采用这个手势,于是,多数孩子都模仿我的行为,很快,教室里就会安静下来。

人们常说:孩子是教师的一面镜子,有什么样的老师,就会有什么样的孩子,老师的一言一行就在潜移默化地影响着孩子,随着年龄的增长,这种影响就逐渐发展成一种人生方式。

其次,要改变教育、说话的方式。

例如:针对午睡时孩子喜欢抬头看的情景,我总是说“某某,抬头看什么?快躺下!”结果全班其他孩子也抬头看看有什么稀奇的东西。

后来我改变了方式方法:“某某小朋友已经躺到小床上闭着眼快睡着了。

”结果其他孩子也都赶紧地闭眼躺好,等待老师的表扬。

这样,孩子们很快就进入了梦乡。

又如:和家长沟通方面。

以前我会说:“请家长朋友明天带废旧的奶盒,易拉罐等等。

”现在呢?“为了让孩子们感受大自然的美丽,锻炼孩子们的动手操作能力,我们开展了小手变变变活动,如果家里有废旧的奶盒,易拉罐等,请家长朋友们明天带来。

”结果,由原来带来寥寥无几变成只要孩子家中有废旧的物品,家长都会自觉让孩子带来幼儿园,好让孩子动手参与操作。

最后,要加强自身的学习。

每天坚持看有关幼儿教育方面的书籍或电子文档,并及时撰写教育随笔。

开通幼教博客,和全国各地的幼教同仁进行长期的交流讨论,并把一些好的方式方法应用于平时的工作之中。

在提升专业素质方面,如果我们的目标和方向没有错,但走的道路、所用的方法不对,就难以成功;而如果方向不对,无论走得多快,都无法到达目标。

想让玫瑰绽放,就不要到冰雪中培植;想体味大海的磅礴,就不要守着河流倾听……再动听的颂歌,也不能把船儿启动,只有桨,才能让“船”到达彼岸。

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孩子也需要发泄


小班的孩子年龄小,但模仿性强,好展示,因此只要一动手就难免会碰到小朋友,这时不仅引来了孩子的哭闹,更引来家长的埋怨。每次遇到这样的事情,我只好把孩子们一个个找来,进行类似团结友爱的教育,但一转眼,类似的毛病又会在他们身上重现。

一天下午,正在室内自由活动的杨子浩,一个人在活动室里摆开阵势,似乎在向别的小朋友挑战。我灵机一动,何不利用这段时间来一个武术表演?我示意孩子们安静下来,告诉他们将要进行的活动,孩子们一个个面面相觑,似乎不太相信我的话。我非常诚恳的告诉他们:你们不是很喜欢看武打电视吗?你们不是很喜欢练武功吗?今天,咱们来比试一下看谁表演的最好。孩子们都积极的参与了活动。活动结束后,我告诉他们:你们表演得不错,但千万不能用学来的武功欺负小朋友,今后我们还进行这样的活动。孩子们纷纷表示赞成。从此,孩子们类似这样的纠纷明显减少了。

从这里可以看出,孩子也是独立的个体,他们也有自己的思想和爱好,也会有自己不愉快的事情,同时,相对于成人来说,孩子也是一个精力旺盛的个体,很多时候他们也需要发泄,教师应该为他们搭建一个平台,给他们提供宣泄情绪表现自我的空间,有利于孩子发泄自己内心的不愉快。

小草也会疼


我们班门前是一块草地,草地就是孩子的乐园,下课休息时会跑到草地上打滚、玩耍、采小草,去做他们喜欢的游戏,有的孩子把小草做成“饭菜”,有的孩子把小草当成商品叫卖,玩的不亦乐乎.结果草地经常被踩踏的这儿秃一块、那儿秃一块的很难看.经过一个暑期,小草又长出来了,绿油油的一片真好看.开学了,孩子课间时又跑到了他们的“乐园”里做自己喜欢的游戏,虽然这块草地给了孩子很大的乐趣,可看着嫩绿的小草就这样夭折了感觉很可惜,毕竟它们也是有生命的吗?我刚想喊住孩子,可一想平时也不是没喊过,也给幼儿讲过,可是起的作用不大,于是我灵机一动把孩子们叫到身边,对他们说﹕“小草是来跟我们做朋友的,它为我们美化环境、清新空气,并且它们是有生命的,你们去踩踏它们.去采摘他们,他都是会疼的也是会哭的.孩子们稚嫩的脸上起了变化,有的孩子还主动去把被踩倒的小草扶了起来,经过这次的教育孩子们去草地的情况也少了,偶尔有个别孩子跑到草地上其他小朋友也会去提醒他“小草也是有生命的,你踩到它它是会疼的.”通过这件事,我深切的体会到,对幼儿实施教育,单凭说教、批评甚至吓唬是不行的,要采取幼儿容易接受的形式去引导幼儿。

玩绳也疯狂


早晨,鸟儿喳喳地叫着,天气格外的清爽,又是一个美好的一天。李万纯、王艺骏和老师打了个招呼便早早的来到了草坪上,,只见他们两手紧紧地握着上面的绳索,两脚踏在绳索上,他们一字排开,绳索受了力后李万纯等孩子身体开始往后仰起来,操场上空传来了他们的尖叫声,隔壁班的王思睿紧紧地握着绳子:“我要掉下来了……”李万纯赶紧下来,从两根绳子中间穿过来,接着又爬了上去,李万纯又喊到:“你也爬过来!”另外一个小姑娘也爬到了另外一边重新站到绳子上,这时绳子两边受力,一会儿重心往这边晃一会儿往那边晃,李万纯瞪着眼睛,咬着嘴唇,手抓的紧紧的,嘴里叫着“啊……我要倒了!”“哈哈!”“太好玩了!”草地上回响着孩子们尖叫声和笑声!

以往游戏,我们总习惯现将游戏的要求、玩法和规则告诉幼儿,你这个不能那个不能来约束孩子的行为,甚至严厉斥责那些我们自认为有危险动作发生的幼儿。在尝试课程游戏化的点滴尝试中,老师们也慢慢放开心,放开手,管住嘴,孩子们的表现令老师大吃一惊。

一直说阳光总在风雨后,我想说相信孩子,惊喜就在适当的放手后!

积木也会伤心


每个孩子都喜欢玩积木,可每个孩子也会不由自主地把积木扔到地上,有的小朋友甚至在地上踩来踩去而若无其事。每当看到这种情景我就会控制不住自己的情绪大声地吼道:“小朋友们请把地上的积木捡起来好吗?”,尽管如此大声地吼,也不会起到多大的作用,也就是那几个胆小的孩子会很不情愿地从地上捡起一块积木而已。怎么办呢?我突然想到:在学前教育网上看到一篇《凳子也会痛》的文章,文章里说了关于小朋友们不爱惜小凳子的事情,作者用小凳子的口吻说:“请小朋友们好好爱惜我,你们整天使劲拖我,我会痛的”孩子们听后就完全该变了对小凳子的态度。我就想:“我也可以用这个方法呀!”。

今天和往常一样孩子玩着手中的积木,那几块躺在地上的积木时不时地被踩上几下,我控制着自己的情绪做了一个“嘘”的手势,孩子们立刻注视着我,我就装作神秘地说:“小朋友,你们听见了吗?”孩子疑惑地摇了摇头,我接着说:“我听见积木在哭呢?他们还说不愿意和你们做朋友了,因为你们经常把它们扔到地上,你说你们应该怎么办呢?”,孩子们立刻就弯下腰去捡积木了。笑笑小朋友还对着被捡起来的积木说:“不要哭了啊”。

其实,教育孩子就是需要我们多用心的,如果一个方法不起作用就要换种方发,当你改变方式之后就会收到不一样的效果。

老师也穿着皮鞋


今天,媛媛来了,我向她妈妈询问起昨天没来的原因。

情况出乎我的意料之外,我一开始以为是媛媛感冒了,结果不是,原来是她的旅游鞋洗了,还没干,不愿意穿皮鞋,说皮鞋太难看,所以没来上学。

正好我穿着皮鞋,就指着鞋对他说:“皮鞋怎么难看了?老师也穿着皮鞋。

”第二天早上,媛媛来了,脚上穿的是一双有黑色花朵的黑皮鞋。

“早上好,媛媛,哦!今天穿皮鞋了,很漂亮呀!”“早上好!”对我的赞美她只是微微一笑,礼貌地回了一句,媛媛平时是个话语很少的人。

妈妈在旁说话了,“她今天自己要穿的,说老师也穿着皮鞋。

”“老师也穿着皮鞋。

”很普通的一句话,却藏着耐人寻味的道理。

老师在小朋友心中就是榜样,老师的一言一行包括穿着打扮都是小朋友模仿的对象。

学前儿童各方面的发展都处于萌芽和初步形成时期,而模仿又是学前儿童的普遍特点。

他们常常有意无意地模仿他喜欢的和亲近的人的举止言行,只是年龄不同,模仿的内容和模仿的程度不同而已。

儿童能够模仿许多成人都没有觉察到的细节。

在幼儿园老师常常可以从他们身上看到其父母的影子,而回到家中父母在孩子身上可以看到老师的影子。

那么,作为老师的我们言行举止是何等的重要,实在马虎不得。

教育也很现实


目前越来越多的幼儿园太小学化了,其中还掺着不少各式各样的兴趣班,从而带给幼儿园的孩子们很大的压力,这样的教育孩子们真的快乐吗?

幼儿园“小学化”与小学“中学化”有关。时下,小学教育资源分配不公平,一些小学一部分名额用来“就近入学”,而一部分名额通过选拔性考试招收优秀学生。压力都是一级一级传导的,由社会传给父母,父母传给孩子,中学生传给小学生,小学生传给幼儿园学生。长期以来中小学校对于重视教育的家长们不敢有丝毫松懈,如果让孩子输在幼儿园就有可能步步皆输。许多小学家长都有这个感受,现在的学习内容比以前难了、深了,并且作业多、学习压力大,有的作业超过了孩子的智力水平,违背学生成长规律。但是在幼儿园没有接受过训练,一旦进了小学,是很难适应小学“中学化”教学和管理的。

教育家卡·威特说:“对于孩子来说,最重要的是早期教育,而不是天赋。”学前教育的重要性已得到家长们的认同。幼儿园“小学化”倾向最为严重的后果是使孩子过早厌学。其实,孩子的兴趣、好奇心比什么都重要,在幼儿园阶段,孩子的主要活动是游戏,在体验中感知和感受,在玩中学,通过引导提升孩子学习的兴趣,家长需要更长远的视野,孩子的成长比成功更重要。”

我也来玩玩


户外活动时,看着孩子们快乐地玩着大型玩具,忽然我也童心大发:“李老师也来滑滑梯。”话音刚落,身旁立即响起孩子们的欢呼声:“哦,李老师也玩滑滑梯喽!”于是,一些孩子前呼后拥我到滑梯旁,另一些孩子则守侯在滑梯的前面。我走上滑梯准备滑下来时,故意说:“哟,我害怕!”“老师,滑下来,不疼的!”“老师要勇敢些!”“别怕,李老师,我来保护你!”当我滑下来后,几双小手立即拉我、扶我。“老师,你再来玩一次吧!”“李老师,你今天真像个小朋友。”“李老师和你们做好朋友!”那一刻,我觉得自己真像一位“公主”,仿佛又回到了童年。长期以来,教师总把自己当作管理者,在孩子面前是“大人”。通过今天的活动,我深切地体会到,孩子们是那么希望老师是他们的同伴和朋友。当我说要滑梯时,他们是那么的高兴,前呼后拥;当我说要“怕”时,他们俨然是一位老师,是一位保护者。这样的活动和这样的教育方法,比起平时我们做旁观者和空洞的说教要有意义得多。关心同伴,帮助弱者,孩子们已用行动交了“答卷”。平等、信任、尊重,是我们走向孩子心灵的桥梁,让我们永保一颗童心和爱心。

这个办法也不错


图书角的图书摆出来没几天,封面与内芯就分家了,新玩具拿出来没多久,就七零八落,不是少这就是缺了那,一盒蜡笔用几次就剩下一小块一小块的。折纸、绘画用的纸,一个早晨的区域活动就不见了等等。针对班上发生的这事情,我反反复复强调要爱惜幼儿园的教玩具,可总是收效不大。

对于幼儿的过失,有人主张采用“自然后果法”,即让幼儿凭自己所犯错误的自然后果,从而学会怎样去服从自然的法则。我想不妨用这种方法试一下。

于是,图书撕破了,我就收起来,不再添置新书,玩具损坏了,就把它收起来,不再添置新玩具,没玩具玩,没图书看他们觉得很难受,很着急。我便借此机会引导他们讨论为什么会这样?他们争先恐后地讲起来。最后我小结,使孩子明白并知道了没有书看,没有玩具玩,没有蜡笔、纸画画是他们不知爱惜的后果。当我再次拿出新图书,新玩具、新蜡笔、新纸时,孩子们都表现的很爱惜。

由此我想,对于这一年龄段的孩子,单靠正面教育是不够的。“自然后果法”也是一种教育手段,教师只要运用得当,是会取得良好效果的。

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