身为的幼儿园教师，我们必须要会写说课稿，对每一个学生都学会课堂上的知识点，所以，很多老师会准备好说课稿方便教学，优质的说课稿可以帮助学生更好地进入课堂环境中来。如何突出重点来写幼儿园说课稿呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“丢失的一角评课稿”，仅供参考，希望能为您提供参考！
关于《丢失的一角》的评课
一、有感于教师对活动素材的选择与加工
《丢失的一角》是一个十分有名的幼儿阅读绘本内容，它用简笔画的形式呈现故事情节，高度概括又简单明了，故事内容非常有趣和有利于孩子观察和辨析的，比较贴近大班年龄段孩子的认知经验。但是，这个绘本故事原著的情节比较长，演绎的是一个小精灵寻找“丢失的一角”的经历和感悟，诠释的是缺失与完美的深刻含义，故事本身更多地带有人文主义的情感色彩。这样的寓意和意境，对于大班上学期的孩子来说在理解上是有难度的，也是无法领会和驾驭的。因此，在今天的教学活动中杨教师就对绘本故事的内容进行了选择和裁剪，赋予了绘本教材独特的演绎和表现方式，精心选择的故事内容更多的是为孩子的有意记忆、合作学习、语言表达提供一个背景、一条线索。我们也看到了杨老师在本次活动中突破了传统绘本的教学方法，结合故事内容进行的大胆设计和改编，通过第一环节“幼儿理解图片内容”——第二环节“为图片排序”——第三环节“添画故事内容再排序”——最后“欣赏故事动画”等一系列环节的展开，为我们的孩子创设了一个个观察和辨析的机会，而教师对活动素材这一系列独特的选择和加工，对幼儿掌握学习和思维的方法起到了很好的作用。
二、有感于活动在优化教与学方式上的突破和创新
我们知道：让孩子“会学”远比就会让孩子“学会”重要得多，对孩子将来的发展也会受益无穷。因此，教师在整个活动过程中的站位比较合理，用富有童趣的情境、人物角色来发起活动、用直观、动态的画面、动画来呈现情节、交代任务，用易于操作、便于检测的操作材料来支持孩子的小组合作学习。活动中，老师提供的图片内容很重要，为幼儿观察学习提供了线索，如：圆精灵外出寻找丢失的一角时遇到了炎热的太阳，幼儿接着添画下雨；遇到了高高的山，幼儿添画滚下山坡等。
在这过程中，孩子的学习方法也是多样性。如：有教师引导下的自我学习（第一部分对于故事图片内容的讨论和理解），同伴间的互动学习（第二部分给故事图片内容的排序），小组合作的交流分享学习（第三部分的添画故事情节再排序），充分激发了孩子学习的积极性。在教师的精心准备和组织下，我们也能清晰地看到孩子有意注意、倾听能力的提升，孩子们在小组合作学习的过程中建构了协商、合作、分享、表达的经验和能力。
同时，活动中，幼儿商量讨论完成教师交给的任务时（故事内容添画和排序）的小组合作的方式，又给了幼儿充分合作交流的机会，孩子在整个活动中学着观察、辨析、运用，如：第二次添画和排序时对幼儿第一次图片排序经验的迁移和巩固。幼儿在分享同伴经验的基础上根据自己的理解在自我检查和自我调整中学习，给了幼儿充分的学习自由。
在这样主动有效的学习过程中，培养了孩子的有意记忆，实现了孩子的有效学习。孩子理清了思路，逻辑思维也得到了发展。
三、教师自身的教学魅力
在整个活动中，我们看到了杨老师清新自然、极富感染力的教学风格，她讲述故事时的娓娓道来，启发引导时的及时点拨，和孩子互动时的投入和忘情，都给我们大家留下了深刻的印象。
四、孩子的发展
今天的活动通过小组学习的方式进行，对于大班幼儿来说是有难度的。但在整个活动中我们看到孩子的表现还是可圈可点的。大胆的交流和表达，良好的协商讨论氛围，连贯的语言，积极主动地思维习惯……都是值得肯定的。
五、由活动引发的相关思考：
1、每一个经典的绘本故事都有其独特的个性风格（包括色彩运用、画面布局）然后故事本身也蕴含着深刻的寓意，充满了浓浓的人文精神，传递着作者的美好愿望。如何让大班的孩子在喜欢阅读、了解故事情节的基础上，透过画面、故事情节回忆相似的生活经历、引发内心的感动和向往，那或许是会心一笑、或许是感慨万千，这就需要我们老师对所选用的素材有深入细微的了解，爱上阅读、品味人生，与孩子一起读出精彩、传递美好情感。
就拿今天的活动来说，如何让大班的孩子了解故事的寓意，引导孩子建立一种豁达、开朗、自信快乐的心态，理解坚持不懈的意义，是值得我们在以后的活动中去进一步思索和考虑的，我想这些优秀品质的建立是孩子后续学习与终身可持续发展的不竭动力。
2、杨老师在活动组织过程中与孩子之间距离很近，但就如何与孩子建立充分高效的互动方面还有待进一步提升，作为一个优秀的青年教师，这是我们在以后的工作中必须思考的问题。
以上是我就本次活动一点不成熟的想法，不当之处，还望得到各位领导、专家和同行姐妹的批评指正。谢谢！
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大班社会活动：失落的一角
活动目标：
1.感受缺失一角的圆经历的艰苦与快乐，体会“追寻的过程有得有失，只要努力，必有所获”的道理，体悟故事丰富的寓意。
2.学习有礼貌地与人交往，在交往过程中，体验追寻的过程，体会追寻的快乐。
活动准备：
1.图片若干。
2.轻音乐。
3.缺角的圆和失落的角共20份。
活动过程：
一、绘本阅读，初步体会人生要有追求。
1.出示（缺角的圆）,你觉得他是什么？
师：一个圆，他缺了一角。那他快乐吗？（不快乐）为什么？（因为缺了一角，不完整）
（播放轻音乐）他决定动身去找他那失落的一角。他因为缺了一角，不能滚得很快，所以有时侯会停下来跟小虫说说话；有时侯闻闻花香；有时侯和甲虫赛赛跑，一会儿他超过了甲虫，一会儿甲虫也超过了他。最快乐的，就是这样的时刻。
提问：缺角的圆找到自己失落的一角了吗？（没有）
那他在寻找的过程中快乐吗？为什么？
2.在寻找的路上，当然也有不顺心的时候，那他会遇到哪些不顺心的事？（个别幼儿说说）
小结：有时候，他要忍受暴晒；有时候冰雪把他冻僵了；有时候飘洋过海；有时候翻越高山；有时候穿过沼泽和丛林。
二、情景对话，与人交往，体会追寻的快乐。
1.缺角的圆碰到了这么多不顺心的事，好辛苦，那你们猜，他会放弃吗？
缺角的圆继续前进，走遍天涯和海角，历经千辛万苦。直到有一天，他看到了。“嗨，你是我那失落的一角吗？”“哦，太小了！”“对不起，打扰了！”偶然，又碰到了一角（太大），猜猜他们会怎么说？（个别幼儿讲述，师幼互动）
2.偶然又碰到一角（太长），猜猜他们会怎么说？（个别幼儿对话）
缺角的圆：“嗨，你是我那失落的一角吗？”
失落的一角：“哦，太长了！”
缺角的圆：“对不起，打扰了！
3.全体幼儿分组找失落的一角，找到了两个朋友坐在一起。
你们也想来找自己失落的一角吗？
注意找的时候要有礼貌问和回答。
5.都找到了吗？一次找到的请举手。你找了几次？
在寻找的过程中，发生了什么有趣的事？心情怎样？
三、绘本阅读，体悟丰富寓意“在追寻的过程中有得、有失，只要努力，就好。”
缺角的圆终于找到了他那失落的一角。他向前滚动，因为不再缺少什么，所以越滚越快，（增添变圆后的好处）从来没有滚过这么快。快得停不下来，不能跟小虫说说话。也不能闻闻花香，快得蝴蝶不能在他身上落脚。“我懂了。”他想。“这里头有点道理。” 他停了下来。轻轻地把那一角放下，从容地走开。
师：有什么问题需要问吗？缺角的圆走遍天涯和海角，历经千辛万苦，总算找到他那失落的一角，为什么又放弃了呢？（不能跟小虫说说话，不能闻闻花香……）
师：如果你是缺角的圆，你会不会放弃？为什么？
师：是啊，我们自己就像缺角的圆一样，在寻找的过程中可能会得到很多，也可能会失去很多。知道吗？老师也一直在努力地寻找我那失落的一角，知道老师追寻的“一角”是什么吗？我一直在追寻如何让我们每一小朋友都变得很能干，来，说说你正追寻的“一角”是什么？（个别）
师：有目标，真好！在追寻的路上，会有开心的事，当然也会有不顺心的事发生，你准备怎么做？
师：不管结果怎样，只要你努力了，你就是最棒的！
《一寸虫》是有国际知名杰出设计家、艺术家、图画作家（美国）李欧•李奥尼创作的一个有趣的绘本故事，讲述了草丛中一条迷人可爱的一寸虫如何运用智慧来求得生存。在这个故事中带给幼儿的不仅仅是绘本所蕴涵的深刻道理，还巧妙地将测量的数学内容自然地浸透到故事情境中。《3~6岁儿童学习和发展指南》在科学领域中提到幼儿的科学学习是在解决实际问题的过程中，通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，形成受益终身的学习方法和能力。
汤含倩老师的大班科学绘本《一寸虫》就是完全将绘本故事与多元课程结合在一起，故事线索紧紧相连，通过故事内容引导幼儿掌握了逻辑技能，测量技能。汤老师通过故事情节让幼儿了解到了一寸有多长，同时通过绘本让幼儿掌握到如何测量。这一节课不光让幼儿掌握故事中的测量方式，老师还准备了“一寸虫”的教具，让幼儿通过操作，更好的掌握到测量的技巧。汤老师的活动利用绘本不时为线索，让孩子们带着疑问去操作，从操作中寻找答案。这不仅活跃了课堂气氛，调动了幼儿主动参与的积极性。孩子们在轻松愉快的游戏中获得了发展，感受到了玩中学的乐趣。
更大的感触是，绘本阅读不光是一种语言教学的方式，它也可以与各领域结合。选择一本绘本故事，教师能轻松的传授给孩子一些知识点，方便简洁，而且富有趣味性。汤老师对本次活动的处理和挖掘，我个人感受颇深，绘本不再是引子或是开头的序曲，而是贯穿整个活动，蕴含情感元素的认知活动，对孩子的而言，徜徉在这么一本童趣有意义的绘本中学习测量是多么幸福而巧妙的事！
由于在上一次的课题组活动时，徐老师希望我们绘本项目组走出绘本教学以语言活动为主的局限，可以向各个领域拓展。因此，这次我选择了《一颗纽扣》开展一课三研，尝试将优秀的绘本来设计数学活动。老师们一起来研讨，在拿到绘本后首先要进行分析和思考，“故事是否具有一定的教育意义”“故事情节是否生动”“故事蕴涵了哪些方面的数学内容”“这些内容适合哪个年龄段幼儿学习”？。
看了绘本，我认为《一颗纽扣》是一本非常适合小班幼儿阅读的绘本，主要描写了一只小老鼠在路边捡到一颗纽扣，为了寻找失主，它有礼貌地逐个去询问动物朋友，并最终根据纽扣的特征将其送还给自己妈妈的故事。绘本内容简单有趣，画风可爱，情节与对话基本上都是重复的，特别符合小班“到底是谁的纽扣”这个悬念一直牢牢地吸引着小班幼儿的注意，让他们能始终沉浸在故事情节中，满足了他们好奇的天性。
我也觉得适合小班教学，在小老鼠一路探寻的过程中，逐步认识了颜色，比较了大小，区分了形状，还了解了不同动物伙伴的习性和各自的生活环境。
除了绘本中蕴涵的关于“比较大小、形状及配对”等数学内容，我认为还可以增加“颜色的比较”“量的比较”，为小班下学期加深难度。
有幸听了申老师一节语言活动《我的幸运一天》。
作为一节语言活动课，这节课生动活泼，教师对教材分析透彻，教学内容和重难点把握也很准确、清晰。从课堂氛围的设置、每一个环节的安排、教师的主导与引导作用、学生的主体作用的体现等方面，都体现了教师以“快乐”为主线，引导孩子们体验语言的魅力和乐趣，并潜移默化的进行安全教育的创新思想。
整节课以故事情节为线索，环环相扣，让孩子们在掌握故事的同时，掌握了一些语言方面的知识，能够体会到故事的情绪，并将之表达出来。教师充分利用了各种教学手段，注重学生的主动性、体验性与创新性，引导学生观察、讨论、思考、体验、模仿、探究，从而得以进行学习，得到提高。
整节课教学效果很好，教学内容完成顺利，并基本达到了教师的教学目标。课堂上师生关系非常融洽，教师给了学生大量的成功机会，让学生通过这些机会，在情感上得到满足，从而能够更加积极主动的学习。教师教态自然，讲解详细清晰，语言表达能力出色，并且能够因材施教，让学生得到充分的发展。
对于语言课，我是个门外汉。一直以来，总觉得这应该是对孩子们进行语言的规范与正确引导、表达能力与表现力的培养的一门课程，申慧惠老师的语言活动课让我的思想有了一个新的转变，拓展了学生眼界与视线的同时，也给了我不少的启发。
作为校外教育课程，主要的目的是培养兴趣、学习知识，而这一节课，已经充分做到了这一点，如果说需要提出建议的话，笔者觉得故事的文字稍显多了，所以在整节课上，学生没有什么阅读的机会，只能在教师的辅导下，简单的了解并囫囵吞枣的通读故事，就开始了自己的理解与表达。笔者认为，要表达好一个故事，阅读的成分应该可以增加一些，而且是让孩子自己去主动阅读，相互之间阅读，让孩子能够多读几次，多思考几次，那么学生的体会就可以更加的深刻，表达能力也一定会有更大的发挥。
总体而言，这还是一次成功的语言活动。申慧惠老师一直以来，在工作上、教学上不断成长，她的课，越来越成熟，越来越展露出自己的独特风格了。
对于高老师的这节课，我首先从她的教材分析说起。它整合分析了此次活动的来源、故事的主要内容、结合本班幼儿的实际情况作的简单分析这些方面进行的，试图通过此活动让幼儿在观察、思考、提问、讨论中了解一年四季的变化以及特征，从而感受故事的乐趣。同时这一要求与纲要中对语言活动的要求是相吻合的。因此我认为高老师的爱分析是很到位的，这个故事的选材也很适合大班幼儿。
二、活动目标
1、第一条是对幼儿在学习技能方面的要求。要求幼儿在理解故事内容的前提下。学习用完整、连贯的语言表述故事发生的事件，并结合了认识字宝宝这一要求。从整个环节来看，幼儿对于故事的基本内容还是了解的，而用语言表达则是此活动的难点，但在这节课上，教师没有将这一环节深入、透彻。以致于认识字宝宝这一环节做的也不是很到位。
2、目标的第二条是对幼儿的情感态度方面提出的，希望幼儿能通过此次活动提高阅读童话故事的兴趣。从课堂氛围来看，幼儿对这个故事也相当感兴趣。
三、活动过程
好的部分，如：环节的过渡、教师语言简练、教态自然等。这些我就不说了。下面我就针对其中的个别环节来谈一谈。第三环节谈话，让幼儿认识四季和四季的颜色变化部分，教师问：“小猪的房子在春天是什么颜色？为什么？”这部分是整节课的突破口，幼儿只有对四季颜色变化和特征有所了解后，才能进入下一环节认识字宝宝，但高老师并没有突出重点，甚至有的幼儿在操作字宝宝的时候，根本不理解四季的颜色变化和特征。还有一个环节是教师出示字宝宝，引导幼儿说说对这四个字的印象。我觉得教师在出示字宝宝时应与活动重点结合起来，不要独立开来。如：春天到了，小猪的房子怎样了？变成了什么颜色？等幼儿回答后，教师再出示图片“春”等幼儿理解后，再送字宝宝回家。我觉得最后还应加个集体讲述，讲到四季变化时，同时出示相应的字宝宝，加深幼儿对字的印象。这个环节其实也很重要。
高老师的这节课结束的上过于仓促，时间安排上把握得不是太准确，可能是课前准备不太充分。但从整个活动流程来看，每个环节的节奏还是很紧凑的，引导语和过渡语也很自然。只要再把重点部分强化一下，我相信这也不失为一节好课。以上是个人观点，仅供参考。
中班阅读活动《会动的房子》课后评析
中班的幼儿对语言的表达能力不及于大班的幼儿。所以我们对中班幼儿阅读的教学更提倡形象的，让幼儿看得懂、听得清、容易表达的，这样才适合中班幼儿的教学。今天，陈老师上的中班阅读活动《会动的房子》这一课，目标：1、通过看看、听听、说说、感受理解生动和谐、富有情趣的故事情节。2、体验小松鼠从害怕到喜欢会动的房子的心理过程。3、在感受理解故事情节的过程中丰富幼儿的词汇。比如按课件的顺序出示画面的话，幼儿可能会更容易的看懂、听懂、并且会按自己的想法表达故事。由于教师的课件前后顺序出错，导致幼儿对故事情节的误解，“山上”和“大海”混成一起。所以这样就影响了幼儿的积极性，而在中途老师又出示头饰，让幼儿表演故事，可很多幼儿都不知从何表演。给人感觉层次不清晰，其实教学的有效性，更倾向于教学过程是否达成目标。
通过此次的学习，沈老师在评“有效”时，也就有了一种衡量的尺度。
相信在大家的不断学习、探索中，我们的教育观、教学水平都会有质的提升！
本学期听了我班老师的一节语言课《宽转弯》，现有如下的想法：
优点：1.教师教态和蔼亲切，深受幼儿的喜欢，也使得幼儿充分融入课程；2.课程内容独到，能从一个点想出一节课，想法很新颖；3.教师对孩子的各种声音做及时的回应，并且关注到每个孩子；4.在教学中运用讲、看与运动交替的策略，使活动轻松愉快，引人入胜；5.教学中充分发挥了孩子的主动性，让孩子在动作的模仿和游戏活动中感受师幼互动的愉悦，体验到故事带给大家的乐趣。
不足：1.ppt不够形象，如果在每句句子和PPt图片结合起来呈现给幼儿，会给幼儿更大的冲击力；2.走迷宫这个游戏设置的时候弯道可以多一点，而且弯道太小了，有点违背“宽转弯”的意味；3.授课过程中不提倡反面教材，可以在起初请教师反面表演，再最后请幼儿结合本课时学到的正面表演；4.教案中有些问题有些简单，不应出现；5.缺少一些乐趣，游戏的设置太过简单，教案呈现给听课教师的有些地方不规范。
听了这堂课，使我深刻体验到课前的准备远比课时上要付出的多，就如这一张张图片都是老师花心思制作完成的，画的很逼真，可见课前的功夫有多深。还有就是教案的构思、框架都想的很周到，道具也准备的很充分，有始有终，很完整的一堂课。就如自己在设计教案时，要把握教学时的重难点、思路清晰，注意教案的取舍等。有时就感觉像造房子打地基一样，只有把教学过程设计得很周到，才有可能成功，或许这正是人生的第一步。将来的路还很遥远，相只有在不断努力与探索中，才能得到人生想要的真谛。
如沐三月春风里
——听《南瓜汤》有感
如沐三月春风里！
——这是我黄老师执教的生命阅读课的最鲜明而又最直接的感受。
生命课堂竟是如此美好！这样直面生命教育的课堂正如三月的春风，带给我们焕然一新之感，也给人带来思想上的洗礼与浸润。这样的课堂，我们看到的是学生思维生成时闪现的串串火花，听到的是学生生命拔节的欢快奏章！
一、 在尊重与真爱中唤醒
印度哲学家克里希那穆提曾说：“你必须成为美好的，因为，你就是未来。” 细观整堂课，你会发现欣雯妈妈漂亮得体的穿着、优雅知性的气质、温软动听的话语，举手投足间无不传递出为师的美好；眼里有孩子，心里有爱意，每个教学细节、每次俯首倾听，无不透露出欣雯妈妈对生命个体的关爱和尊重。
课堂上一个学生将自己的观点写在笔记本上再作发言。欣雯妈妈敏锐地捕捉到这个信息，她欣喜地加以肯定：“很好，我发现你很有准备，把发言记在本子上。机会都是给有准备的人！对于他的有心，我们要给予爱的鼓励！”于是，班上爱的掌声响起。我想：这样的肯定和激励，带给这个孩子不仅仅是自信，更是一种人生的启迪：机会都是给有准备的人。相信在场的所有孩子都有所思考，有所收获。
印象深刻的是，她一次次微笑着告诉孩子：“没有错的答案，对的答案不止一个。”这温吞而清晰的声音如春风拂面，传递给孩子的是温暖、信赖、鼓励、肯定，带给孩子的是心灵的释放，思想的激荡。我心恍然明白：那是站在以人为本的高度，尊重孩子多元的理解，引导孩子平等共学，让每个孩子都有表达和分享的机会。那一次次的温馨提示，是爱的提醒，爱的鼓励，更是爱的启迪……这种课堂，是一种合作、反省、共同找寻想法和信念的过程。学生思维活跃，答案层出不穷，不仅明白分工合作的重要性，更多的是进行了一场思维的驰骋。这样的课堂，孩子们才会敞开心扉说真话；这样的课堂，孩子们才能畅所欲言做真我；这样的课堂，才可能聆听到 “云舒与云卷”的声音……感动于太多的课堂细节，正如欣雯所言：当前教育中，我们一味地追求太多标准答案，以致于孩子把自己的语言隐藏。人生是没有标准答案，我们要尊重孩子的想法，让孩子把想法真实重现，我们才能去引领他们。如果只说标准答案，我们将错失引导孩子的机会。因此，“没有错的答案，对的答案不止一个”注重的是诚实。诚实不只是对别人也对自己，只有对自己诚实，才能坦诚地面对别人。
二、 在点拨与实践中超越
课堂点拨是门艺术，适时精当的点拨，能够不断激活学生的思维，进而在对绘本故事的品味与感悟过程中，让学生的学习充满了趣味与快乐。教师提供机会适时点拨，让学生把隐藏的认知过程充分显示出来，能使课堂气氛活跃起来，从而打开学生的思路，让他们挣脱思想的束缚，迸发出创新思维的火花，引发更深层次的生命的思考和启迪。
【案例一】
师：猫咪、松鼠和鸭子它们每天做什么事？
生：煮南瓜汤、睡觉、奏音乐、制作最温暖的被子……
师：它们有没做别的事儿，故事书里却没说的？
（生的思绪豁然打开）
生：它们可能在院子里种南瓜。
生：可能在草坪上嬉戏玩闹。
它们喝完汤后一起散步
去海边晒盐
打扫屋子
学做南瓜汤，剩余的做南瓜派、南瓜饼
还有把南瓜汤和其他小动物一起分享……
就在孩子的思维受阻时，欣雯妈妈于“卡壳”处稍稍一点拨，如一石激浪，教室里就会荡起思维的涟漪，孩子的思路豁然开朗，想象的翅膀一下子，课堂上自然滔滔不绝，精彩闪现。
【案例二】
（讨论鸭子做松鼠舀汤的活儿是否正确这一环节）
师:觉得鸭子做松鼠的活不好的同学先来分享
生：这样会吵架，友谊会破坏。
师：但鸭子真的很想，怎么办？
生：可以换，或者轮流做。
生：鸭子应征求松鼠和猫咪的意见，才能去做松鼠的事。
……
生：鸭子的想法是好的，但在现实里头是不可行的。
师：为什么？
生：鸭子身材小，拿不到汤勺，后面故事也也讲到它把汤溅得到处都是。
师：这想法是好的，还有补充吗？
生：不过最后做出的南瓜汤还是世界上最美味的汤。
生：所以，过程比结果重要。
师（惊喜）：这是你个人的看法，有什么经验让你有这样的想法？
生：我做过冰棒，虽然做出的都是冰块，但很好吃。
师：很好，很享受过程。
（班级响起爱的掌声）
生（补充）：重要的不仅是过程，更要有心。
师；你认为鸭子有心吗？
生（思考）：鸭子好心办坏事。
师:你为什么有这个想法？
生：有时帮朋友做事，反而帮了倒忙。
师：所以你发现好心不一定能做好事，以后要——
生（接话）：要深思熟虑。
……
“过程比结果重要”“重要的不仅是过程，更要有心”……像这样，对于学生如此“出彩”的回答，笔者认为，应归功于欣雯妈妈巧妙的不着痕迹的点拨，她能善于捕捉师生活动中引发的创造之火，紧扣绘本故事，引导孩子联系自己的生活实践或体验，从而超越预设的话题，使学生在真切地感受中产生“真情”共鸣，在一次次的观点碰撞中，学生们丰富的内心世界得到充分展现，生命课堂得到真实再现。
【案例三】
（课末小结）
生：每个团队要有像唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧这样的人，因为唐僧能指挥孙悟空，孙悟空本事大，沙僧勤劳能干。
师：也就是每个团队都要有不同才能的人。
生：团队中每个人都有自己的责任。
师：你想当领导吗？
生:想，但也想为别人付出。
师：你觉得这两者冲突吗？
（沉默思考一会儿）
生：不冲突，领导就是要为别人付出的。
师：所有优秀的领导都是为了别人而付出。
在层层深入的点拨中，认知的矛盾与冲突引发孩子学会深层次地思考、比较和反思，就在这课堂看似沉默的平静中，孩子的内心正波澜起伏，他们的生命价值观正在重组构建。于是，在静候这样的沉默之后，每个孩子都收获了思想的硕果，树立了正确的人生观和价值观。在这样思考、比较和反思中，学生学会了超越。正如布卢姆所说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术。”
如果说绘本故事是让学生对分工合作的意义有个清晰的认知，那么课堂上的小游戏则是通过孩子的亲身实践，实现对生成的认知的理解和超越。我们发现，欣雯妈妈设计的游戏看似极其简单，实则需要小组成员完美的分工合作才能成功，而且课堂上设计的四次游戏，是由易到难，由简到繁的。游戏之余，孩子们明确了要三思而后行的重要性，明确了倾听的重要性，明确了分工合作的意义……
其中，有个细节特别让人感动。最后这个游戏要求学生得要解下鞋带才能完成任务。欣雯妈妈发现第六组交上来的篮子里没有鞋带，下组检查发现这组孩子有四五个人穿的是有鞋带的鞋子。她请上了其他组主动解鞋带的同学上台，采访：为什么愿意解鞋带？在孩子真实而朴素的回答中，在欣雯妈妈的引领下，每个学生都深刻地体验到要想团队能成功，必须要有人做出牺牲。正如她所说：这是人性很诚实的环节，不愿意分享是真实的，会分享是教出来的。课末，“故事妈妈”黄欣雯做了一个演示。她用六个纸杯叠出一个漂亮的三角，抽掉其中一个，这个三角就会倒塌。故事和游戏告诉同学们：每个人在集体中都是重要的。只有团结协作，这个集体才会更完美。
生命教育除了让我们了解生命内里的需求之外，还要懂得如何供应，故事不只是故事而已，是可以让我们和孩子一起分享、一起讨论、一起体验和学习的机会，孩子的生命需要有美好的陪伴和认真的榜样，在“教育”的过程中不忘记常常提醒自己，要时时省察自己、爱惜自己也尊重自己。
其实，参加今天的听课，对我来讲，犹如站在门外看门内风景的过客，惊喜于风景的绚丽多姿、芬芳怡人，却还无法跨进那道门。我所感触的，只是九牛一毛，亦无法述清其具体影响力。
只是感慨：当前教育教学，更多是为了考试，那真叫了无生趣了！但愿今天这样别具生面的课堂能如三月春风，给教育带来洗心换面的改革……
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《丢失的一角评课稿》一文，希望能解决您找不到幼儿园说课稿时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了教育笔记区角专题，希望您能喜欢！
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