校园是孩子的第二个家，孩子的教育工作离不开这两个大家庭！家长要树立正确的人生观价值观，及时发现孩子不良的习惯，帮助孩子改正缺点！那么，家园共育工作中是否有需要进一步改进的地方呢？以下是小编为大家收集的“家庭教育重在“引”而不是“教””仅供参考，大家一起来看看吧。
案例：儿子一岁七个月的时候曾经上过几个月的私立幼儿园。给我印象最深的是一次家长会，园长问在座的爸爸妈妈们：“如果孩子在做拼图的工作，而他的动作跟我们希望的不一致，家长要怎么做？”很多家长都说：“那就告诉他这样不对，应该像妈妈这样做。”园长说：“你们都做错了！如果你想要孩子发挥最大的潜能，那么你必须清楚一点，不管孩子怎么做都是对的！你可以在一旁做示范，但一定不要干预孩子的任何动作。”
这次的家长会让我受益匪浅，也让我更加体会到什么才是适合孩子成长的家庭教育：家庭教育重在“引”而不是“教”。每个孩子都是一个拥有神奇力量的天才种子，只有在适宜的环境里才会茁壮成长，这个环境就是互相尊重、规则明确、相对自由的家庭。家庭教育的目的不是要教出一个家长心目中的好孩子，而是要疏通引导、让孩子水到渠成地完成自我塑造。2-3岁时，孩子的自我意识刚刚建立，对于各种事物都具有强烈的好奇心，任何事情都一定要自己尝试。在安全且不妨碍别人的前提下，对于孩子看似不合常理的要求，可以适当的给机会引导他们自己去发现不妥，然后再告诉他们什么是合理的。有一次我带儿子出去散步，外面晴空万里，他却翻出了雨鞋和雨衣，一定要穿上出门。我们都劝他说：“这些都是下雨天才会穿的，今天并没有下雨啊！”他似乎完全听不进去这些道理。我转念一想，晴天穿雨衣也不是什么大不了的事情，让他自己去试试吧。儿子欢天喜地的全副武装出了门。在路上走了一会儿，他开始扯雨衣的帽子，于是我蹲下来问他：“你是不是有点热啊？”他点点头，我趁机告诉他只有下雨天穿雨衣才会舒服，于是他很快同意我帮他把雨衣雨鞋脱下来，还说：“我等下雨了再穿。”经过这件事以后，儿子再也不会晴天要穿雨衣了，而且他也明白了要等下雨了才能穿雨衣雨鞋。
“引”和“教”的最大区别就在于尊重，家庭教育应该把“尊重”摆在“教育”之前，用平等的态度来对待孩子，用“引导”来替代填鸭式的说教。当家长的都有一颗望子成龙的心，我也不例外：在儿子只有4个月的时候，我就跟风买了一套杜曼闪卡，没用几天我忙起工作的事，把这套闪卡放在了一边。儿子一岁八个月后的一天，他在柜子里发现了那套卡片，觉得非常有趣，就拿出来玩。我并没有按照杜曼闪卡的使用说明书来教他，而是顺着他的方式，每天拿出一些卡片，由他来当老师教我认，然后比赛扔卡片，再把满地的卡片捡起来放好，儿子每天乐此不疲地重复这些游戏。只用了短短一个月的时间，一整套百科卡片他竟然都学会了。经过这件事，我才发现，其实我们不用花费太多精力去给孩子灌输大量他暂时还不感兴趣的知识，只需要在他对某个事物产生强烈好奇心的时候，适当进行引导，让孩子在玩中学习，把学习变成一件有趣的事情。
“引导”是把主动权交还给孩子，让孩子决定他要做的事情。古话说“没有规矩不能成方圆”，家庭教育在给孩子自由发展的空间的同时，也要制定好规则。从一开始就告诉孩子：什么事情可以做、什么事情是不允许的。一旦规则定好了，全家人都要遵守它，绝对不能出现“爸爸妈妈不允许的事情，爷爷奶奶却可以”。前几天，我家就出现了从来没有过的哭闹现象，原因是我不允许边看电视边吃饭，而我母亲却想在吃饭的时候给儿子看电视。一直都很守规矩的儿子一下子就发现了家庭成员之间微妙的关系：姥姥是可以改变妈妈的决定的，并用自己的哭闹来获取姥姥的支持。最后我母亲及时改变了她的暧昧态度，跟我保持一致，才让儿子放弃了看电视的想法。事后我感叹孩子察言观色的能力，也佩服他能够审时度势及时调整策略。其实每个孩子都是天生的社交家，家长的态度在规则建立和维护的过程中起着至关重要的作用。
生命之水的动力是与生俱来的，只要家长掌好了舵，相信孩子一定能够从小小的帆船成长为乘风破浪的巨轮，承载着我们的希望扬帆远航！
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人们常说三岁以前是最重要的时期，这个时期不是让孩子学会多少知识，而是心理成长最重要的时期。心理成长才是早教的重要内容，健康的心灵是一生幸福的源泉。这个时期溺爱孩子，以孩子为中心，让他吃独食，为他包办一切事物，不尊重他，轻易地提前地满足他物质的需要，而忽略他内心的感受等等，这种重物质满足轻精神滋养的方式，只能培养出一个不健康不独立的孩子。
不要教孩子，只要示范。对于不教孩子，可能很多人认为我在瞎说，这个说法在我刚刚接触之初也不理解，我经历了整整两年，通过大量的观察和实践才明白孩子真的不是“教”出来的。举个例子：当客人和小宝宝打招呼时，孩子没有回应，成人通常出于礼貌和面子，都会督促说“叫啊，怎么不叫阿姨，怎么不回答，你应该叫阿姨呀，你这孩子就是这样”等等，这样做就是教，教就会给孩子压力。如果一边教还一边指责，那更是折磨孩子。我们只要模仿孩子的口气回应即可：“阿姨，你好！”或者是“阿姨，再见！”“谢谢奶奶，我吃过了。”等等。这就是示范，而不是教。
手指灵活的孩子大约18个月就可以开始练习穿鞋子，如果孩子穿反了，大部分家长都会说：“错了错了，左右错了。”左右错了？以小宝宝的能力来说，是没有对错的，告诉他错了会给他压力，我们说话的口气会让她紧张：什么事，妈妈干吗口气这么不好？只要平静地告诉孩子：“两只鞋交换一下”。这是把正确的做法告诉他，这样就行了，不要去“教：这是左边，那是右边（孩子大脑很简单，接受正确的指令就行了，太复杂他接受不了。）”据我的经验，一两个月的提示之后，孩子就会穿鞋，而且左右不会错。
操作玩具时，也只要示范，“宝宝，看妈妈做”，妈妈放慢速度做展示，之后，给孩子时间和机会，让他自己反复调整反复操作，不要打扰他，不要在他发生一点点错误的时候喋喋不休地提示“错了错了，不是这样做”。这样孩子就失去了外部信息内化的机会。如果一切都是你教的，一旦没人教就失去方向，往往孩子的自我学习能力就是在我们的教当中失去的。孩子们的专注力就是这样被我们破坏掉！我们应该做的是耐心地等待，等待他自我调整，而且一定不能批评。足够的爱和尊重，孩子甚至有自我教育的能力。
随着物质生活条件越来越好，如何教育孩子成了一个越来越大的问题。
从想要“当贪官”的学生到“五道杠”少年，一系列事件引起了社会公众对于家庭教育的热烈讨论。随着物质生活条件越来越好，如何教育孩子成了一个越来越大的问题。家庭教育中存在着很多问题，例如如何爱孩子，怎样让孩子学会尊重他人，家长怎样言传身教等等，这些对孩子的成长来说都是非常重要的。有怎样的教育，就会培养出怎样的孩子。在“六·一”儿童节前夕，孩子和父母，双方都说出了自己的心里话。经过汇总与对照，希望对大朋友和小朋友都能有所启发。
学生论坛
榜样胜于雄辩
我的父母是农民，虽然没有多少文化，但他们是我心中的“教育专家”。
我上初中时，父母和邻居家因为种菜发生了纠纷。第二天早上，我发现邻居正在破坏我家田里的菜，就马上告诉了父母。而父母并没有像我想象的那样立刻去找邻居讨个说法，而是什么动静都没有。过了好几天，我忍无可忍地问父母为什么这么窝囊，被人欺负还不做声。父亲对我说：“何必为了这样的小事去吵，菜砍了可以重新种，这样的小事，让一让就过去了。”后来邻居觉得很不好意思，主动来跟父亲道歉。
这是农民说出来的话，做出来的事。并不是所有农村人都难缠，农村一样有豁达的人。这件事深深地影响了我，无论是在学习还是生活中，每当我与别人发生小摩擦、小矛盾时，我总会想起父母对我的教育，一笑而过。
如今，我已上大学。我认为家庭教育很重要，父母的榜样作用对孩子是潜移默化的。正所谓，“父母是孩子最好的老师”。（重庆机电职业技术学院罗鹏程）
关怀改变了我的命运
还记得高二以前的我，留着长长的头发，带着几个“小兄弟”到处惹事。我生活在单亲家庭，父亲整日为生计奔波，每个月除了给我钱时和我惹事后对我打骂外，基本不会出现。那时，考大学对我和父亲来说是一个奢望。
高二那年，我又在学校惹事了，父亲照例被老师请到学校开家长会，我在办公室外等了好久，心里只是害怕回家后父亲的打骂。那天，父亲将我带回了家，没打没骂却做了许多好吃的东西。那晚，父亲和我聊了很久。父亲对他以前的“棍棒教育”向我道歉，我哭了。从那以后，不论我犯了什么错，他再也没有打过我，只是用自己的行动感染我。
闲暇时，他给我做好吃的，和我聊天，倾听我的心事。我暗下决心，一定要考上大学，报答父亲的良苦用心。我开始远离那帮“小兄弟”，全心全意投入学习。而我也成了父亲关注的焦点，每个星期二他都会来学校给我送好吃的。我内心燃起对未来从未有过的希望……
现在，我已经大三了。如今的我，还保持着每周和父亲通一次电话的习惯，喜欢听父亲的教诲，喜欢将自己的快乐和悲伤向父亲诉说，我已决定考研，向着我梦中的校园进发，也为实现父亲对我的期望。
假如高二那年，父亲还是坚持“棍棒教育”，我不敢想象自己的今天会是什么样，是父亲的关怀改变了我的命运。（周口师范学院赵万明）
我该如何爱你们
我很小的时候就被放在爷爷奶奶家寄养。父母因为工作调动的关系，一年回不了几次老家，每次回来总会带很多玩具熊，热情地往我怀里塞，而我总是羞怯地躲开。爸妈最多也只是在家呆一下午就匆匆赶回单位。从我开始记事起每年都是这样，我房间里堆满了各式各样的玩具熊，但是脑海里却没有一点父母关爱的记忆。
我渐渐习惯了这样的生活。上大学了，父母升迁了，他们依旧很忙。我们彼此都不怎么打电话，即使有，也是几句简单的节日问候，客气地回答对方的问话，根本不像其他同学那样跟父母无所不谈，我对他们没话说，他们对我也没有。
大二那年，妈妈出了车祸，左腿受了伤。我也不知为什么，得知这个消息，我并没有那种心急如焚，立马想要飞奔到妈妈身边的那种感觉。我从容地收拾好东西，登上了回家的火车。到达妈妈病房的时候，房间里站满了前来探望的人，看见我，爸爸责备道：“你妈都这样了，你怎么还不紧不慢的？”妈妈很失望，盯着我说：“难道拿钱买都买不回你的心吗？”我很委屈，想哭可又哭不出来，就这么傻傻地站了一下午。
回学校的路上我一直想着爸妈的话，真想对他们说，我不是不关心你们，我也知道我应该爱你们，可是我跟你们真的没有太深的感情，你们总是想用物质交换感情，难道这都是我的错吗？妈妈，你说对了，我的心不是你拿钱能买回的。我要的是你们的爱，不是玩具熊，也不是钱。这样的教育我接受不了。请有相关经历的父母们好好反思一下吧！（济南大学郭雪围）
老师观点
勿让道德教育成孩子成长盲点
父母是孩子的第一任老师，家长的言行将直接影响到孩子的成长。教育孩子我认为应做到如下几点：
首先，教育孩子要与时俱进。这如同经济发展一样，处于不同经济发展阶段其所采取的政策措施也各异，对孩子的教育亦然。现在孩子接受的新事物渠道比以前更宽，途径更多了，所接受的理念也更超前。父母们若一味照搬以前的方式，根本不能解决实质性问题，只会令孩子们更反感，叛逆的行为更激烈，得不偿失。
其次，家长要试着与孩子进行角色互换。例如让孩子做点家务，并学着采购家庭需要的生活用品，这既能让孩子体验做父母的不易，又可以增强孩子的自理能力。在角色互换过程中，父母也可以观察和孩子互动时哪些是孩子的不足之处，哪些是孩子的强项。通过这种方式父母和孩子好好联络感情，交流思想，建立亲子互相信赖、互相尊重的和谐相处关系。
最后，言传身教非常重要。在孩子的成长过程中，家长不能只是片面说教，这样会有失偏颇，家长应该做到言传身教相结合。特别是在道德教育方面，家长要给孩子起表率作用，以身作则，否则家长的不良言行将直接影响孩子的成长。
总之，成才先成人，家长在教育孩子时一定要重视道德教育这一块，不能一味满足孩子们物质上的需求，而忽视做人的教育。（浙江省小卢）
家长谈心
要给孩子做个好榜样
有一次我到幼儿园接孩子，正碰上孩子同班一小男孩的父亲接儿子出来，这位父亲问儿子：“今天在幼儿园有人欺负你吗？”小男孩响亮的声音：“没有！”父亲又说：“要是有人惹你，你就狠狠地打，打坏了有爸爸呢！”我的心一下揪紧了。接孩子回到家问起这个小朋友，孩子说这个小朋友很霸道，经常抢别人东西，还踢小朋友：“有一次他把帅帅推倒了，帅帅的牙都磕掉了。”我不敢鼓励孩子跟这个小朋友“斗争”，只好叮嘱自己孩子离他远点。
孩子就像一张白纸，与父母朝夕相处，受父母影响最大。虽然言教只是教育的一个方面，但不正确的言教无异于教唆，对孩子的成长不利。在培养孩子良好道德品质方面，家长的言传身教是十分重要的，如果家长能够给孩子做一个好榜样，那对孩子的健康成长是有益的。
“己所不欲，勿施于人”，家长应该教孩子遇事多考虑一下他人的感受，能够设身处地地为他人着想，培养孩子的同情心。当然更多的是注意自己的言行，给孩子树立一个榜样，一个做人的榜样。（泊头职业学院吴宝平）
拿什么教育孩子
作为教育者，在孩子面前家长和教师应率先垂范。
作为家长，要求孩子“好好学习，天天向上”，自己却不学无术，不是沉迷于麻将就是网络游戏，这样怎能教育出好孩子？
作为教师，有些人除了课本，不读任何书籍，教案全部在网上“百度”，来到课堂，却教育学生“多读书、读好书”。殊不知，经常出入办公室的课代表们，已经把教师们在办公室里的所作所为看在眼里，当你在教室里侃侃而谈时，还有什么说服力？
曾经有一位教师对家长发出了这样的呼吁：别在电脑上偷菜了，给孩子做做早饭吧！这是针对学生们不吃早饭就上学的现象来说的。有很多家长，尤其是年轻、赶时髦的家长，玩得很疯狂，在办公室玩，在家也玩，对孩子只是给点钱，让他们自己去买早点吃，很少过问孩子的学习和生活。
我们拿什么来教育孩子？拿自己！父母是孩子的第一个榜样，也是孩子认识社会的第一面镜子。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。如果家长和教师自己也能做到“好好学习，天天向上”，何愁孩子不成才呢？（江苏省沛县湖西中学华德阳）
观点集萃
要求孩子做到的，家长最好先做到。就像你对孩子说100遍不要闯红灯，只要你带着他闯一次红灯，这100次的努力就会归于零。
——江苏省阜宁县钱丽娟
作为父母，要放下架子，把自己放在与孩子平等的位置上，努力寻求与孩子心灵上的沟通。要尊重孩子，使他们从中感受到父母对他们的尊重和他们自身的价值，并由此学会尊重父母、尊重他人。
——云南省曲靖市富源县陈金华
很多家长动不动就说“大人的事，小孩别管”“大人讲话，小孩子别插嘴”之类的话，这怎么能让孩子同你畅所欲言？
——江西省南康市第六中学申继华
今天的家庭教育：缺什么？教什么？
为孩子时时处处、方方面面着想的父母并不是最有责任心的父母，父母的这种“全方位”的责任心，很可能会导致孩子的“零责任心”。
家庭教育是人生发展的基石。良好的家庭教育会使孩子养成活泼开朗的个性、意志坚强的性格和勇于探索的精神；不当的家庭教育、父母过分溺爱形成家庭的“温室效应”，容易使孩子对学校和社会产生畏惧和回避的心理，觉得只有家里才是温暖的，从而难以形成很好的社会适应能力和人际交往能力。
对此，很多家长不以为然，仍信奉树大自然直，殊不知一旦孩子长大，则悔之晚矣！
狼的故事：透视家庭教育重要性
很久以前，公狼和母狼产下狼崽儿，它们很兴奋，满心希望不久的将来自己的孩子能长得像它们一样威猛英俊。狼爸、狼妈非常爱自己的孩子，小狼崽儿想要的，它们就想方设法弄来给它。它们为小狼垒了一个窝，好让它无忧无虑地生活。时间慢慢过去，公狼和母狼却发现自己的孩子不像一匹威猛的狼，倒好像一只温顺的小绵羊！公狼和母狼让小狼去捕食，小狼对忧心忡忡的父母说：“做一匹狼太辛苦了！还要自己捕食，忍受风吹雨打，我还是想做一只由别人喂食的小羊！”
看了这则寓言故事，您想到了什么？您想要您的孩子长大后仍然由您给他“捕食”，还是想要他能够独立自主？您希望您的孩子将来勇于面对困难和挫折，还是一点责任都害怕承担？答案，在一定程度上，都是家长在早期家庭教育中打造出来的。不同的家庭教育会造就孩子不同的个性。
童年，每个人只有一次。作为父母，在家庭教育中应该给孩子的童年及一生留下什么？有的父母会感觉这个问题非常简单：“我们会用我们的所有、尽我们的所能给孩子最好的。”可是，许多父母并没有真正懂得，而有的父母即使懂得了，在实际的家庭教育中，也还是任由感性的宠爱、溺爱驾驭理性的培养、教育。
优秀家教：关注子女成长的重心
明智的父母都会比较清醒地认识到自己对子女的责任是“有限责任”与“无限责任”的完美结合。
所谓“有限责任制”就是指父母不会“义不容辞”地把孩子的事情全包下来，而是该放手时就放手，不做孩子的超级保姆和完美看护，而是以孩子自身的发展为导向；“无限责任制”是指父母该出手时就出手，对孩子整个身心的培养和教育负有无限的责任。具体表现在：
第一，给予自主的空间——培养责任心。
培养孩子的责任心，包括两个方面：一方面就是使孩子形成负责的思维方式，从而在行动中为自己的言行负责，这是个人责任心的培养；另一方面是要从小培养孩子对朋友、对家庭、对社会、甚至对整个人类的责任感，引导孩子形成正确的人生观和价值观，这属于社会责任心的培养。
《颜氏家训》中说：“父母施教，当及婴稚，识人颜色，知人喜怒，便加教诲。”家庭教育要从小抓起。在家庭生活中，怎样培养孩子的责任心呢？最重要的是给孩子一定的权利和自由，让孩子可以有一定的空间自己去做一些事情。只有孩子独立去做一些事情，才会产生“独当一面”的意识，从而形成自己对自己负责的认识。如果一切都是父母包办，孩子没有发言的权利，那所有的后果当然是父母负责，孩子还能为什么负责呢？
具体而言，在家庭生活中，父母要培养孩子养成自己的事情自己做的习惯，包括穿衣、洗漱、收拾房间、整理文具等等。就拿整理学习文具来说，如果孩子自己收拾，当到了学校发现漏拿东西的时候，他就会深刻认识到自己的粗心大意造成的后果，并会在以后的生活中非常注意。而如果是父母包办收拾的呢？那孩子发现自己要用的文具没有带的时候，就会埋怨父母没有整理好，而不会认为这是自己的事情，应该由自己负责。
因此，为孩子时时处处、全全面面着想的父母并不是最有责任心的父母，父母的这种“全方位”的责任心，很可能会导致孩子的“零责任心”。而让孩子自己探索、自己做事、自己负责，并不是父母责任心的缺失，这种“半责任心”反而能培养孩子强烈的责任感。
第二，量力而行——培养自信心。
家庭教育中，对孩子自信心的培养一定要注意：给孩子布置的任务要考虑孩子的能力，让孩子量力而行。现在许多孩子都在一定程度上患了“失败综合征”，究其原因，就是因为学习和生活上的任务超出了孩子的能力所及。在校学习不好，老师批评；在家父母逼迫学习，成绩没有提高。这使得孩子产生很深的挫败感，从而屡战屡败。要避免这种弊病，除了减轻孩子的心理压力外，还要鼓励孩子，让他们看到自己的优点和成绩，提高其自我成就感，培养其屡败屡战的自信心。
第三，儿童的自立教育——培养独立心。
“可怜天下父母心”，父母对自己孩子的爱是永无止境的。可是孩子总有一天是要独立的——独立地工作和生活，父母能包办一时，但不能包办一世。所以，作为明智和负责的父母，必须从小培养孩子的自立心，使孩子在您放手时，能让您放心。
首先，通过生活中的点滴事情，培养孩子的独立意识和自我服务意识。
在日常生活中，养成孩子勤劳的习惯和品质，使他们能够自己的事情自己做，不凡事依赖父母。中国父母非常关注孩子的学习成绩，教育责任心超重。为了使孩子有更多的时间学习，父母代替孩子完成一切日常生活的事情。代替孩子寻找学习资料，代替孩子制订学习计划，使孩子几乎失去自理能力，独立性极差，除了学习外，什么都不会。孩子在这样“无微不至”的关怀下，往往遇到困难就会退缩，在风浪面前，会变得束手无策，一旦失去帮助更会怨天尤人。
其次，要对孩子进行挫折教育，帮助孩子养成敢于面对挫折的勇气。
我们知道，孩子毕竟是孩子，心智年龄小，让他们自己学习自立，在这个过程中难免会吃很多的苦。家长难免心疼，拿不出“铁石心肠”来对待自己的“心肝宝贝”。但是哪个人不是从跌倒、爬起、再跌到、再爬起的反复中学会走路、做人的？不经历风雨，怎么见彩虹？对孩子进行挫折教育，家长不能心太软，要严格要求，用自己的理性和知识指导孩子怎样对待挫折，必要时要和孩子一起面对挫折。
教育是一项需要大智慧的事业，家庭教育更是如此。只有高明理智的父母才能培养出优秀的人才，也只有科学理智的家庭教育才能为孩子一生的发展打下稳固的根基。
所谓家庭教育就是在家里或家庭开展的教育。具体说，就是父母或长辈在家里开展的对子女实施的有目的、有计划的影响活动。传统上以为家庭教育和学校教育的最大区别就是，家庭教育不像学校教育那样有正规的课程、教材、教法、甚至认为家庭教育是随意的。
这在某些情况下有一定的道理，但这样理解家庭教育显然不准确，甚至是错误的。因为家庭教育也是一种有目的的影响活动，尽管它没有学校教育中那样的教材，但它的内容是固定的；尽管它不一定像学校那样坐在教室中接受教育，但家庭处处是教室；尽管它的教学方法看上去“不专业”，但活泼的形式恰恰是家庭教育的特点；家庭教育的真谛是通过无形的方式实施有形的教育。然而，对特殊儿童而言，其家庭教育的某些内容则体现出自己的特点。例如，聋儿的听力语言训练需要和学校教育相似的教育形式和方法。对此，特殊儿童的家长们要有清醒的认识。
家庭教育最根本的目的就是为社会培养合格的公民，即把儿童培养成为国家、社会和家庭贡献力量，自己生活幸福的守法的公民。
当然，不同的家庭，对教育目的的表述可能是不同的，但守法、健康快乐、幸福生活的目的不变。
对于特殊儿童而言，教育目的没有什么不同，只是在具体的教育目标、内容和措施上相应增加一些而已。
家庭教育的内容
家庭教育的目的决定了家庭教育的目标和任务，然后才是决定选择什么样的内容来实现这些目标和任务。
一般情况下，家庭教育的目标可以概括为四个方面，即令儿童身体健康、心理健康、潜能充分发展和遵纪守法。这四个方面又可以概括为三种具体任务，即健康身心、塑造人格和辅导功课。大体上家庭教育的内容可以分成下列几个方面。
1.塑造社会需要的内容。社会需要的内容的含义或范围非常广泛，大到法律法规的遵守，小到买东西排除都属于这个范围。
2.矫正缺陷和不良行为。家庭教育的内容之一是祛邪扶正。那么，那些在儿童发展过程中出现的缺陷行为和不良行为，如撒谎、偷盗等都是需要矫正和消除的。
3.养成良好的生活习惯和生活方式。家庭教育最重要的内容之一是养成儿童良好的行为习惯、生活习惯和良好的生活方式，这既是儿童上学后养成良好学习习惯的基础，也是他们将来幸福生活的重要基础。
4.文化知识的辅导。在儿童接受基础教育的各个年级，文化知识的辅导已成为家庭教育的重要内容。
5.成家立业的内容。成家立业的内容实际上是最重要的家庭教育内容之一，它包括的内容很多，例如恋爱、婚姻的内容，理财的内容，生儿育女的内容，处理家庭矛盾与关系的内容等。
对特殊儿童而言，家庭教育还要加上一些针对不同儿童特点开展的有针对性的训练内容。
一直想聊聊上星期为社区作家教义务咨询的事，因为那天给了我意外的欣喜。其实我也就准备给大家发发传单递个水什么的，实际上后来领到的任务是给活动拍录像。
那天雨很大，我们只有在社区的屋檐下局促摆摊。见一老太太领着孙子经过，大家像狗狗遇见了包子般激动，可没料到她是个一心想诉说不幸的“祥林嫂”，孙子成绩不好主要是因为幼儿园时被旁边孩子砸到一板，因此现在吃不好、睡不好、学不好……搞了半天，她最需要的是理解，老师只得在那里充当听众。
我在旁边无聊就和那孩子说话，问问他平时的生活与学习、兴趣与爱好。说实话，那孩子的额头非常扁平，牙齿大而外突，看起来智力应该不太好。但与他交流中发现他表达挺流畅，脸上带着谦和的微笑，说话也很有条理，爱好还不少，象棋、数学、轮滑，言语之间都带着些小自信。目前最困扰他的是英语和作文，他发现自己的记忆力不好，单词老默错，作文也写不出来，所以很自卑，认为自己的脑子比别人笨。
我告诉他：你喜欢下棋说明你的逻辑思维很好，所以数学之类你会觉得很喜欢；你爱轮滑，说明你肯定很喜欢运动，运动的孩子反应会更灵敏，而且身体会很棒；说到英语背不出的问题，我给他举了个例子：我们办公室有个老师在中学的时候成绩很好，别人政治问题都默不出，但她每次都能得一百分，大家只羡慕她记性好，只有她自己知道，自己是回家花了功夫背的，别人花的工夫没有她多而已。你默不出，只能说明你下的工夫还不到。再说作文，我说只有多看书才行，他接话“读书破万卷，下笔如有神”，说得多好！我问他现在都看什么书，又不喜欢看什么书？他说老师规定的书有些他就不爱看，我让他举例，他说像《红楼梦》，其它中国的三大名著他都喜欢。哈哈，我说我也不爱看，尽管显得很没文化，但我说的是真话。为什么人家说好我就一定要喜欢呢？他明显松了口气，我建议他，想让写作文变得简单，不妨试试写博客，反正我们学校每人都有，每天一有感触就写点，不管是多是少，把自己的想法准确地写出来。以前我也不会写，随便写点什么都特别累，后来我也一直写博客，现在就觉得不难了。你在写的时候肯定会思考怎么把话写通畅、如何使语法结构的正确，经常写写改改，你的写作水平就会有提高的。他接道“文章不厌百回改！”我对他刮目相看，这样的孩子能有多大问题？
他的奶奶终于结束了诉说，站到了孩子后面。我对他奶奶说：“你孙子挺聪明的！”“是吗？我觉得他脑子不好，记性不好、说话表达不清楚。”我发现了问题所在，其实他的家长老觉得自家孩子不如人，一直在灌输他脑子存在缺陷的想法，而这缺陷是幼儿园时留下的伤害，所以一旦在学习上有了障碍，他们就把一切都归因于此。我对他奶奶说：“其实你孙子一切正常，脑子一点问题都没有，表达也挺流畅，你们以后要多给他鼓励，你不能要求你的孩子是孩子当中最聪明的，但他没有问题，至少通过努力他是可以做到的。”“没问题啊？”老太太脸上露出了笑容。那孩子坐着还不愿走了，我说该跟奶奶回家了，他说喜欢和我聊天。我很惊讶，问他为什么呀？他说因为你会说我好，他们总说我不好。
挺有感触的，家长总是对自家孩子的期望值比较高，希望能超过别人家的，其实是为了自己的面子，而现实总是比较残酷，往往一个正常的孩子都被批评笨了。而我拿自己和身边人的故事讲给他听，给了他最直接的启示，原来老师也和他有过一样的烦恼，于是他就不会有被边缘化的无助感。给家长信心与理性，给孩子自信与动力，这很重要。
基于家庭教育模式的几种家庭教育方法
一、家庭教育模式分析
对家庭教育进行模式分析，因为分析视角的差异，家庭教育模式的类型也存在差异。以教育意识为核心，家庭教育过程表现为四种模式。
第一种模式为家长、孩子都有明显的教育意识。在家庭教育过程中，家长具有明显的教育子女的意识，孩子也意识到家长在教育他，具有被教育的意识。这种家教模式具有教育意识性强的特点。家长的教育意识非常明显，具有很强的外露性，孩子能够通过聆听家长的话语、观察家长的表情、活动、动作等迅速、准确地意识到家长在教育他。由于这种模式的教育意识性强，家庭教育的目的性、方向性明确，家长能够迅速地向子女传情达意、实施教育，这种模式深受家长欢迎。不过，由于有的家长素质低、教育方法不当、子女逆反心理及亲子关系对立等因素的影响，这种模式的家庭教育容易引起子女的反感，教育效果有时反而不好。
第二种模式为家长有明显的教育意识，而子女没有意识到家长的教育目的，在不知不觉中受到教育。这种模式的家庭教育表现为，为了培养孩子的某种品质使之获得一定的生活经验，家长特意组织、安排了某种活动或交往，使孩子置身于其中，通过子女的主体性活动，达到教育的目的。对子女而言，这种活动或交往是作为他们的生活本身存在的，他们并没有意识到这是家长特意安排、组织的，在活动或交往中，使孩子置身于其中，通过子女的主体性活动，达到教育目的。在活动或交往中，孩子发挥了自我教育的主观能动性，受到了教育。这种教育模式的呈现既可以是家长刻意追求的结果，也可能是虽然家长有明显的教育意识，但是由于主客观因素的影响，子女没有意识到家长在教育他，自然而然出现了这种结果。在这种模式中，家长的主动性主要表现为根据教育意图组织活动、创设情景，家长不能暗示或指导子女的行动，应该充分发挥孩子的活动主体性。
第三种模式为家长没有教育意识，而子女却有明显的受教育意识，能主动接受教育。这种模式中的家长活动只是他的生活本身，尽管家长有时意识到自己的活动、言行可能会对孩子的身心发展产生影响，但是在活动中却没有以自己的活动、言行主动接受教育。从孩子的感受的视角观之，这种模式与第一种模式有些相似，不同点在于：在第一种模式中，孩子尽管领会到家长的教育意图，却未必买家长的帐，主动配合家长接受教育；而在第二种家教模式中，孩子能够主动受教育。如果以形象化的语言表达这种模式的教育效果，可谓“无意插柳柳成荫。”问题是孩子为何对家长无教育意图的活动产生错觉并主动接受教育？显然，在这种模式中孩子的活动具有自我教育的性质，他们出于求知、成长的愿望而把家长的生活赋予了教育的意图，当然家长自身素质、形象具有教育意义也是一个不可忽视的原因。
第四种模式为家长没有教育意识，但是孩子往往在意外中受到教育。这种家教模式的特点在家长与子女的共同活动和交往中，家长没有教育孩子的意图，孩子也不认为家长在有意地教育他，但是孩子却受到了教育。显然，家长与子女的共同活动和交往，对家长而言只是家庭生活本身，但是对孩子而言却产生了家庭生活中的自我教育。
从教育是一种有目的地培养人的社会活动这一角度分析，第三、第四种家庭教育模式已经不是严格意义上的家庭教育，因为家长作为“教育者”没有教育子女的目的性。尽管如此，这种家庭生活本身因为孩子的自我教育的存在使其具有教育意义，我们仍然把它归为家庭教育，目的在于使家长意识到，自己对孩子的影响无处不在，增强家庭教育责任感。
二、几种有效的家庭教育方法
很多家长习惯于对孩子进行说教，甚至以说教为唯一教育方法，其效果并不理想。根据对家庭教育模式的分析，以下几种家庭教育方法可供家长使用：
——身教法。这种家庭教育方法要求家长意识到自己是孩子学习的榜样，不断加强自身修养，为孩子的做人做事树立良好的榜样，使孩子耳濡目染、潜移默化地形成正确的认识观点、态度及良好的行为习惯。在第一种、第二种模式的家庭教育活动中，孩子更多的是从家长组织、设计的活动本身受到教育，例如，父母为了增强孩子的体质，鼓动孩子去登山。而在第三、第四种模式的家庭教育活动中，孩子更多的是从家长的言行获得教益。因为在家庭教育活动中家长的身教更容易使行为规范具体形象化，体现出行为规范的可信性、可行性，家长在亲子关系中具有权威性，青少年以观察模仿为重要的学习方式，所以家长应该以身教为首要的教育方法。
许多家长常常进行言教，而忽视身教。家长不仅应该从身教的作用理解它的重要性，而且应该从家庭教育的角度来增强身教的自觉性。在第一、二种模式的家庭教育中，家长具有教育子女的意图，此时，家长比较容易意识到自己的言行、形象对孩子的教育意义，注意进行身教；而在其它两种模式的家庭教育活动中，家长没有教育意识，这时家长很难意识到自己的教育责任，不容易做到注意自身形象进行身教。所以，家庭教育模式给家长以启示：家庭无小事，事事是教育；家长无小节，节节皆楷模。从家庭教育模式的角度看问题，家长应该意识到自己时时处处是孩子学习的榜样，意识到身教的重要性，加强自身修养，充分发挥身教的作用。
——鼓励法。从家庭教育模式的角度分析，无论是哪一种模式，家长的态度对孩子的自我教育与发展都是一种重要的影响因素，家长应该重视自己的态度对孩子的影响。就第一、第三种家庭教育模式而言，由于孩子意识到或者错觉性地意识到家长在教育他，所以孩子特别关注家长对他的态度。就第二、第四种家庭教育模式而言，虽然孩子没有意识到家长在教育他，或者并不认为家长在有意地教育他，但是孩子还是能够感受到家长对他的态度。与孩子留意、注重家长对他的有意的态度相比，虽然孩子不太在意家长的无意的态度，但是家长的态度毕竟是他对孩子看法的真实流露，终究会对孩子产生影响。因此，笔者提出：“没有不会对孩子产生影响的态度，只有不重视自己的态度对孩子产生影响的家长。”
当孩子遇到挫折、遭到失败、犯错误之时，家长应该容许孩子的不足、失败，从孩子令人不满的状态中发现积极的因素，向孩子表达自己对此的看法、宽容的态度以及对孩子的期望，以使孩子从中获得鼓舞，不断奋进。有一个学生考了全班倒数第一，家长看到儿子的考卷后，微笑着说：“太好了，儿子！这回你没有心理负担了！”儿子大吃一惊，忙问：“爸，你不是有病了吧？”他说：“没病。你想想，一个跑在最后的人还有什么负担呀，你不用担心再有别人会超过你，你只要往前跑，肯定会有进步！”儿子受到启发，心里高兴起来。第二次，儿子考到第二十九名。第三次，儿子考到全班第十名，父亲激动地说：“太好了，儿子，你真了不起，离第一名只差九名了。”无论孩子成绩如何，这位家长都给予孩子以正面的鼓励。当孩子遇到挫折、遭到失败、犯错误之时，他们特别需要家长的理解、宽容、尊重、鼓励，此时家长对孩子令人不满的现状的认识、态度，严重地影响到孩子今后的学习、生活与发展。或进或退很大程度上取决于家长的认识与态度，宽容、欣赏、鼓励使孩子获得信心、力量与进步，而苛刻、不满、打击使孩子自卑、泄气、退步。现实生活中，很多家长习惯于对孩子苛求、不满、批评，而较少宽容、鼓励、支持，即使是孩子取得了进步，内心满意孩子的成绩，表面上也是不欣赏，担心孩子因此在此，笔者提出：“没不需要欣赏、鼓励的孩子，只有不去欣赏，鼓励孩子的家长。”
——经历法。对孩子的成长、发展而言，他人的言教毕竟是一种间接经验，其教育作用终究不如孩子在亲身经历，实际锻炼中获的认识、体验那么深刻、有效。现实生活中，我们的家长却习惯于说教，而不重视孩子的亲身经历教育，往往事倍功半，甚至劳而无功。有一位小学生的家长反映，孩子早起磨磨蹭蹭，不急着起床、洗刷，提醒她上学要迟到了，也不管用。虽然多次给她讲早晨上学要抓紧时间的道理，也不见效果。如何才能让她早起有紧迫感，笔者给他提议，不要再提醒她、对她进行说教，顺其自然，有意地让她迟到一次，让她经历一次上学迟到、挨教师的批评，使她从亲身体验中认识到要遵守学校纪律、早晨要抓紧时间的道理。亲身经历法对于培养孩子的思想品德及独立生活的能力非常有好处，不过有些家长却不愿意采用此法教育孩子。例如，很多家长舍不得让孩子进行吃苦教育、挫折教育，主要原因在于舍不得孩子吃苦受罪。护犊之情可以理解，但是“不经历风雨，怎能见彩虹？”为了培养孩子的良好素质，需要让孩子去经历风雨，在亲身经历中成长。
让孩子接受亲身经历教育需要家长有意地组织孩子进行活动和交往，让孩子置身于活动和交往中，使其从中受到教育。在第一种家庭教育模式下的亲身经历教育中，家长、孩子都具有教育意识，家长要组织、甚至要参与活动、交往。这种模式下的亲身经历教育需要孩子认同家长的教育意图，配合家长的教育安排，这一特点决定了它具有一定的局限性。也就是说，家长以这种模式进行家庭教育，并不能保证孩子积极主动地参加所组织的活动与交往。例如，孩子孤僻，不愿与人交往，家长采用第一种模式教育孩子以培养孩子合群及与人交往的能力，孩子可能因为原有个性，不认同、配合家长的教育；孩子胆小，为了使孩子克服胆怯，家长采用第一种模式教育孩子，孩子可能因为胆怯会拒绝参加父母设计组织的活动。此路不通，另觅它途，家长可采用第二种模式来弥补第一种模式的不足。笔者的女儿有些不愿与人交往，平时告诉她多与人交往，结果事与愿违。一次，孩子在楼下让我把钥匙从窗户丢到楼下以便打开储藏室的门，结果我把钥匙丢到三楼窗外的空调上，女儿要我到三楼邻居家把钥匙取回来。我灵机一动，这不正是教育孩子与人打交道的好机会吗？我告诉女儿我正在炒菜不方便帮助她。要她自己去做这件事，女儿只好自己去了三楼。女儿回来后兴奋地告诉我她如何有礼貌地敲门、请求阿姨帮忙取下钥匙。第二种家庭教育模式下的亲身经历教育要求家长创设一种看似无意的教育情境，让孩子置身其中，使其在独自的亲身经历中受到教育。
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