毋庸置疑，作为新入职的教师，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？小编为此仔细地整理了以下内容《教孩子学折纸》，供您参考，希望能够帮助到大家。
下面给大家提供的是“教孩子学折纸”，希望精彩的内容能够帮助到你！
“烦死了!烦死了!”珉珉显得不耐烦了，一边嚷，一边把手里的剪刀和纸往桌上一扔。
师：“剪坏了是吗?珉珉只试了二次，上次老师可是试了四次，第五次才成功呢!这样吧，我告诉你一个好办法，你仔细看看墙上好朋友的剪法，是先看一下好朋友的中心线应该对准哪一边，然后就可以剪了，这样才不会断开了”
珉珉朋友又开始第三次尝试，他先是走到墙边，把图示翻开看了看，再回到座位，拿起了剪刀。
纸张在珉珉手里不停地翻转，他似乎无法确定应从哪一边入手拓印。
终于，他动手拓印了，这次，是把中心线对准了不能分开的地方，这也就意味着她的好朋友不再一分为二了，但是在剪的时候，差点把手的部分剪断。
表面看来他已经接近成功，他自己也显得非常意外，露出了惊喜的笑容。
师：“真棒!只要剪手的地方小心一点就行了，珉珉再试一次行不行?”“行!”
他非常肯定地回答。
这一次珉珉的动作特别迅速，很快就剪完了。
可是打开一看，傻眼了，又变成两半了。
此时可以想像珉珉的心情，既有意料之外的失望，也有莫明的困惑。
最后，他用大眼睛望着老师寻求帮助。
师：“没关系，珉珉再是一次吧，只要你记住中心线对准那里，一定会成功的。
”珉珉立刻说：“我再试一次”这次珉珉非常小心地画轮廓，非常小心地剪……“我剪出来了!”他兴奋地向老师报喜。
“太好了!”“我想再剪一棵。
好的。
尝到成功滋味的珉珉，心情好得很，还在继续进行着剪纸。
在传统的纸工活动中，普遍采用的是集体示范讲解法，教师教一步，幼儿剪一步。
幼儿的学习是在接受直接传授或教的过程中发生的，是被动的;幼儿获得的只是剪纸的技能，但绝不是智慧。
或者，这样的学习对一部分幼儿而言，是乏味而没有意义的。
自主学习的过程也是儿童不断遇到问题、解决问题的过程。
我们希望幼儿成为一个有智慧的问题解决者，最好的途径就是让他们有大量的机会做他们愿意做并感兴趣的事情，去解决他们想解决的问题，去自主地获得智慧的发展。
上面所描述的就是通过不断地解决问题从而实现自主学习的案例。
我们强调以幼儿为中心，但又不能忽视教师的指导作用。
教师是教学过程的组织者、指导者，教师只是对幼儿的意义建构过程起促进和帮助作用。
当小朋友被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃。
教师此时的策略是：提醒他们寻找错误的原因，确定疑难究意在什么地方，避免徒劳的尝试。
当孩子有点进步时，要鼓励小朋友再次尝试，巩固和完善这一新技能，老师的行为是再次观察等待。
教师要充分利用范例，不仅允许孩子看，还可以拿在手里，拆开研究，给小朋友进行有效的支持。
相信成功的经验会增加幼儿在今后探索过程中克服困难的自信心，适当的鼓励又使他们参与活动和挑战自己的意愿达成。
一次手工后，小朋友都拿着自己剪贴的一盆水果，兴高采烈和其他小伙伴交流去了，剩下张老师在辛莘苦苦在打扫小朋友留下的费纸屑。
我看到心理很难受，
就说：“小朋友，张老师在干什么呀?”小朋友：“在扫地”师：“张老师为什么这么辛苦?”小朋友：“因为地上有很多纸屑?”师：为什么地上有很多纸屑?
小朋友们都一个一个低下了头。
师：我们应该怎么做呀?小朋友都跑出来，帮张老师打扫卫生，一起捡纸屑，很快教室就变干净了。
环保作为一个全球性的课题，正受到社会各界的广泛关注。
我们意识到环境在幼儿发展中的重要作用，环境是大课堂。
可能许多老师和我有过相同的感受，当我们辛苦的将墙壁布置的漂漂亮亮时，却发现辛勤的汗水只是起到挂历的效果，我们应该让幼儿成为环境的主人?幼儿园是幼儿环保启蒙教育的重要场所，我们教师应以幼儿的年龄特点和认知特点为依据，充分利用特有的环境资源和条件，不失时机地对幼儿进行环保教育。
将环保教育与幼儿一日生活习惯的培养紧密结合，是幼儿环保教育的特点之一，是培养幼儿养成良好的行为习惯的方式之一。
我们充分利用一日生活的各个环节，加强对幼儿日常行为习惯的养成。
如教给幼儿正确的洗手及节约用水的方法，培养幼儿洗手后关紧水龙头的习惯，让幼儿知道水来之不易，如果不节约用水的话，后果不堪设想。
在教学活动中，也注意将环保教育渗透其中，如故事《小猪怎样了》教育幼儿保护环境，歌曲《小手娟》，教幼儿爱清洁，讲卫生。
如教育幼儿不随地不乱扔果皮杂物;不大声喧哗;说话、走路轻要轻;爱护图书，爱护玩具的好习惯。
平时，组织幼儿收集易拉罐、可乐瓶、果冻盒等废弃物品，把它们做成各种新颖、有趣、立体、直观的教玩具，这些既是良好的行为习惯，又是环保的基本要求。
我们还十分注意为幼儿创设优美的环境教育氛围。
首先，对活动室进行精心的设计和布置，创设舒适、整洁的生活环境，如桌椅、玩具摆放整齐，保持室内外的清洁卫生。
同时还装饰漂亮的主题墙饰，唤起了幼儿保护环境的迫切愿望。
培养幼儿环保意识，实践和行动要结合起来，激发幼儿环保意识，帮助幼儿更好地认识人和自然的关系，注意引导幼儿把环保意识变成一种自觉的行为。
我们还充分利用户外环境资源开展教育，组织幼儿拾落叶、整理图书、玩具等，这也是培养幼儿保护环境的行动体现。
总之，教师充分挖掘幼儿身边的事情，让幼儿从小成为环保的主人。
不知道本文“教孩子学折纸”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
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”没错。
但这不表示一个人就会说话。
真要到唇抢舌剑、一语千金的程度，那还真不容易。
跟人说话绝不是耍耍嘴皮子的小事。
一个人说话的水平，是他修养和学识的证明，是他自身价值的金字招牌，也是人们判断他的可靠依据。
哈佛大学前校长伊勒特曾说：“在造就一个'上流人'的教育中，有一种训练是必不可少的，那就是优美而文雅的谈吐。
”现代社会，是一个越来越注重人际交往的社会，所以老师和家长要从小就开始培养孩子的说话艺术，让孩子的谈吐真正成为一种能打动人心的艺术。
我们可以通过下面的方法培养孩子的表达能力。
一、精心选择话题，可以从关怀对方入手，满足对方的心理需要谈话时要选择那些容易引起别人兴趣的话题，这样有利于营造一个轻松融洽的谈话氛围，使交谈得以继续深入下去。
在日常生活中，无论是生理上还是心理上，都有各种各样的可以交流的话题，谈话时应尽可能从某一方面去满足对方的需要。
关怀和帮助是每个人都需要的，因此关心对方也是个永远受欢迎的话题。
二、说话或悬念层出，或自然流露设置话题的悬念，是让你的话语特别吸引人的一种有效方法。
如果孩子在说话时能制造悬念，那么他的讲话一定能够引人入胜。
悬念只有在精心策划以后才能出现。
如果不动脑，而想悬念出现，那是不可能的。
悬念在讲述过程中，必须能吸引人，叫人相信。
另一种吸引人的方法，就是孩子讲的话是自己内心的自然流露，言为心声，心里怎么想就怎么说。
三、要注意讲话的时机小玉儿是个既好动又喜欢说话的孩子。
有一天，家里来了一位客人，在吃饭时，她一边吃饭，一边唾沫横飞地跟大人说话，并在客人与家人说话时，插嘴打岔。
这就是没有礼貌的表现。
如果和朋友在一起，总是这样让别人讨厌，是没有人会喜欢和这样的人交往的。
所以说，说话也要讲究时机，不能想说就说，也不能像“闷葫芦”一样什么话也不说。
而大多数孩子大都不能把握好这个尺度，有的由于怯场而不愿意说话，有的由于修养不够而总让和他交谈的人“下不来台”。
因此，教师和家长要注意训练孩子准确把握讲话的时机，使孩子在说的时候滔滔不绝，而在听的时候也能专心致志。
这是一个有修养的人与他人交往的必备素质之一。
这次我没有像往常那样先示范讲解，而是把折纸盒的步骤一一地画下来，让幼儿仔细地观察，便于学习。然后我按着画出来的步骤，一步一步慢慢地往下折，边折边讲解，很快一个纸盒子就折好了。
接下来我让幼儿自己看着图示来折一折。可有几个幼儿刚拿到纸就习惯性地嚷起来：“老师
，我不会折，你帮帮我吧！”我走过去，耐心地对他们说：“你试都没有试过，怎么知道不会折呢？今天老师把折纸盒的图示画了出来，刚才老师在示范的时候看到你们都看得很仔细，听得也很认真。你只要按着图示上的步骤，一步一步地往下折，要相信自己能行的。不要着急，慢慢折，老师相信你一定折得很好的。”
听到我的鼓励后，嚷着说不会折的幼儿也开始尝试自己动手折了。我也时不时地走到他们跟前看一看，指点一下。很快，这些孩子就折好了纸盒，高高兴兴地来到我的面前给我看，兴奋地说：“老师，你看我折得好吗？我再要折一个小的纸盒。”我及时地表扬了他们，并把他们通过自己努力折出来的纸盒展示给全班小朋友看。我从这些孩子的脸上看到了成功的喜悦。
这次折纸活动大多数的孩子都能独立地看图示折出大小不同的纸盒子。通过这次活动，我看到了更多小朋友对自己有了信心，也更愿意通过自己的尝试完成一件手工作品。
只要孩子们对自己有信心，相信自己能行的时候，不管他们在生活中会碰到什么困难，都会勇于去克服的。
看小班老师必须要嘴勤、手勤、腿勤。可是最近通过几件事情我发现，老师适当的偷懒或者示弱，让孩子教孩子，收到的效果很好。
那一天我偏头疼的毛病又犯了，疼的眼睛都睁不开，中午给女朋友梳头的时候，我一反常态，没有边说儿歌边梳头，而是木木的一言不发的梳。马逸凡左看右看我，问：“你怎么了?”“我头疼!”“是不是让他吵的?”马逸凡指着徐华鑫说道。平日徐华鑫说话总是不分场合，声音不断，说话的声音也是提高八度，总教育他，他也不听。我没有说话，马逸凡走到他面前说，“你别说话了，你吵王老师头都疼了!”徐华鑫正和李英豪大说特说，听到马逸凡的声音，马上歪头看我，也许他看到我很反常，也许是马逸凡小朋友的话启发了他，他真的闭上嘴，而且坚持了很长很长时间。
还有一件事，头几天班上老师听课的听课，学习的学习，就剩我一个，我是顾了这头顾不上那头，午睡上床时候，几个小朋友脱了外套，我说：小朋友，会自己叠衣服的自己叠一叠，老师给小朋友放床。于欣可马上说：“老师，我会叠!”说着就叠起来。不一会儿，于欣可小朋友就叠好了，而且叠得非常好。有的小朋友说：“老师，我不会叠!”于欣可马上说：“我教你，我教你!”那天午睡前，很多小朋友在于欣可小朋友的帮助下，把衣服叠得整整齐齐，而且从那天以后，午睡前小朋友都相互帮忙把衣服叠好，再也不用老师给脱给叠了。
谁说我们小班的孩子还小?很多事情都是家长着急，老师舍不得放手，一切包办，所以给孩子养成懒惰的习惯。相信孩子，放手孩子，给孩子一定的空间，我们的孩子一定行!
今年春天我园来了十几个托班孩子，这几个孩子入园也有一段时间了，他们渐渐的对幼儿园的生活开始适应，各种各样的问题也开始发生，不论是课间还是户外活动，孩子们都要去排队喝水，排队去小便，那支队总也排不好，孩子们总是你争我抢，你推我挤，一个顶一个的往前挤，最前面的孩子总是被挤得摇来晃去，有时还把水撒在自己身上了。对于这件事我提醒了好几次，可是没有起到多大的作用，一会儿又乱队了。这样的事情在别的活动中也时常发生。真是让我头痛。
孩子们在喝水时，我拿起杯子走到了队伍的最后面。孩子们问：“老师你干什么呀?”我说：“排队喝水呀?”孩子们说：“老师喝水也排队呀?”我回答：“对呀!小朋友喝水要排队，老师喝水也要排队!这样才是好孩子呀!咱们一起比赛看谁排队排的好，行吗?那几个小调皮看到了也马上排到了我的后面。
回到活动室后，我们又讨论怎么才能把队排好，孩子们都积极的抢着说，有的说，不推不挤;有的说，谁排的好就评谁是好孩子;因为是孩子们自己想的办法，所以大家也都很听话，久而久之排队乱问题解决了，孩子们也从中体会到遵守纪律的快乐。现在无论是日常排队，还是户外活动，排队秩序大大有了改变。
通过这些活动我深切的感到：教师的一举一动都会影响、熏陶、甚至感动孩子，对幼儿成长起着耳濡目染、潜移默化的作用;幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，民主与集中要相结合，不能死守。教师更应把握一切的教育契机，让幼儿在具体的环境中，通过亲身活动和情感体验来接受教育，也使幼儿能相对独立的解决力所能及的小问题，从而最终真正理解行为规范的要求。
一天，我在教孩子背诵诗歌“美丽的秋天”，当孩子们将诗歌内容背诵的很熟练时，为了加深对诗歌内容的记忆，我要求他们画出“美丽的秋天”，孩子们听到我的话时，多数孩子坐着不动，有的小朋友问我棉花是什么，有的问高粱是什么，也有的问大豆是什么……大家七嘴八舌的，对秋天的这些农作物感到很陌生。这时，使我意识到了，自己在教学准备这一环节上，存在着很多失误。虽然准备了很到图片教具，但这些对孩子们来说还是比较抽象的。我们身在农村，为什么不把孩子们领到田野中去，让孩子们认识实物。把这一想法跟园长说了，于是我们联系了一家果园，领着孩子们来到了果园，孩子们观察到了各种各样的水果，使他们对这些水果有了进一步的认识。又让孩子们参观了农田，孩子们的兴致特别高，并且提出了很多的问题，孩子们在愉快的玩耍交谈中，丰富了知识，对秋天有了进一步的认识，使他们真正的认识到了：秋天来了，高粱红了，玉米黄了，棉花白了，苹果笑红了脸，黄橙橙的柿子挂满了枝头……
可见，农村这广阔的天地，就是很好的教育资源，我们一定要利用好这一资源，不断开阔孩子们的视野，丰富孩子们的各种知识。
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孩子用“画”来讲述自己的感受和发现。
所以，我们看孩子的画时，并不是看他画得像不像，而是要“听”他画中所表达的东西，并去理解、关心、尊重他所诉说的内容。
在引导涂鸦期的孩子(两—四岁)画出心中意象和对生活经验的感受时，您还可在孩子用点线描画的图样旁，加上附注文字。
以言语引导孩子画画当孩子想要画一件事物，却不知如何表现时，请您以“言语”来引导他做画。
例如：孩子想画“大象”，您可先和他一起讨论大象的特征，若能辅以图片或书籍，加深孩子的印象，甚至带孩子到动物园观看，都能加强孩子对画作内容的表现欲望及构成概念。
然后，鼓励孩子以基本形状---圆形、正方形、三角形，分别做头部、身躯、四肢的描绘。
“想一想，大象的头和长长的鼻子像什么形状？圆形还是长方形？”“很好！身体又是什么形状呢？”“长方形。
”若要进一步丰富孩子的画作内容，则可和孩子共同讨论分享，掌握何人、何时、何地、何事的原则，对孩子做言语上的刺激。
以画烤肉为例，问孩子：“你和谁一起去呢？”“在什么地方烤肉呢？草地？河边？”“是早上？傍晚？还是晚上烤肉呢？”“除了烤肉，你们还做了哪些事？聊天？喝饮料？唱歌？打球？”丰富孩子的生活经验丰富孩子的生活经验，更是帮助孩子在艺术天地成长的重要方式。
举例来说，带孩子去动物园、游泳、烤肉、爬山、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃饭、洗澡、刷牙，睡觉等点点滴滴，都是丰富孩子作画灵感的最佳来源。
孩子要透过亲身的体验，才能描绘出生动、真挚、充满情感的作品，不会老是画一些内容空洞、缺乏变化、让父母纳闷的画了。
这样的作品，即使在技术上还不成熟，也能打动看画人的心，孩子更能在绘画过程中得到满足。
提供能引起共鸣的图画书借助图画书引导孩子作画，可培养他判断、选择与整合的能力。
不过，图画书内容要合乎幼儿的语言理解程度，并且以图书为主、文字为辅。
陪伴孩子进入童话世界作画的题材不难寻，只要有敏锐的感知心：作画的方式不难，只要勇于尝试与创新。
当孩子发现新颖的、属于自己感受且美好的表现方式时，他的画就有了生命。
大人千万不可画给孩子看，或要求孩子临摹，这些都会逐渐抹杀孩子对事物的统合、分析和安排的能力，以及他表现内容的独创性。
对待孩子绘画十大忌1、当孩子绘画时，不停嘴地在一旁评论；2、追究每个细节是否合乎现实，并要求立即更正；3、当孩子要求绘画用具时，总是不厌其烦地强调笔和纸的价格，不要浪费；4、不断提醒孩子注意手和环境的清洁，使孩子不能注意力集中或因为害怕批评而放弃绘画；5、当孩子把作品送给父母观赏时，不愿痛快地进行表扬，总要重复“不要骄傲”之类的话；6、要求孩子达到尚无能力达到的绘画技巧；7、不恰当地总是同其他孩子进行比较“你看人家画得给你好”，以为可以刺激孩子的上进心；8、过早地把孩子送去学画成人画，束缚其自有的丰富想像力；9、因为画技尚不成熟而对孩子当面讽刺挖苦；10、未经同意擅自处理孩子喜爱的作品；如果你不幸选择了“是”，那么你在对待孩子绘画方面真的应该“补课”了。
给父母的十个建议1、以表扬为主，不加任何附加条件。
对独具个人创作特点的尤其多加鼓励。
以建议的口吻提出改进意见。
目的：增强自信心，承认和接受自己与他人的不同之处。
2、在家中开辟一面墙专门悬挂孩子的作品，或开辟一个角落供其创作。
目的：使孩子感受自己在家庭中的位置。
3、每逢家中亲戚朋友过生日鼓励孩子作画相送，以此让孩子表达感激之心。
目的：以孩子自己用心创作的作品代替用钱购买的礼物。
4、为孩子提供不同规格的纸张和多种绘画材料。
在使用大块油彩时可用成人旧衣物作为工作服使用。
活动完毕让孩子学会自己收拾打扫。
目的：让孩子尽情工作，避免不愉快争吵。
5、当孩子解释自己的画时注意倾听，遇有不解的地方及时提问。
目的：表示对孩子的尊重。
6、当孩子因叙述能力有限无法讲清自我感受或现实情景时请他画下来，以利于孩子再次归纳思考，并组织想要表达的语言。
目的：同时是一次口语复述的联系。
7、如孩子情绪过于紧张激动，伤心郁闷，成人可以用画画的方式与孩子对话，起到发泄疏通的作用。
目的：让孩子在平和的气氛中恢复平衡。
8、在孩子作画时可以放些轻音乐，有益于孩子发挥想像力。
目的：让孩子享受艺术的创作过程。
9、带孩子参加成人聚会或与孩子无关的活动时携带绘画用具。
目的：以防孩子感到枯燥乏味。
10、挑选孩子的作品进行收藏，标上日期，题目以及孩子特有的解释。
目的：记录孩子精神成长的财富。
结语：家长教孩子画画主要目的是为了启蒙孩子的动手能力、想象能力和创造能力，培养专注安静的性格和喜欢画画的兴趣，我们不可能也不必要让孩子将来都成为画家，而是尽量让他们成为具有美的心灵、美的品德以及成为富有想象力、创造力的人。
不能过早过多地想到是为了把孩子培养成一个小画家、小美术家，这样家长教孩子画画就会感到是一种有趣的绘画活动，变成一件十分轻松、快乐的事情。
教育孩子从小就有自信，遇到事情肯去钻研，去解决问题很重要。那么家长就应该从小培养孩子学会自我激励，敢于面对。怎样才能让孩子掌握自我激励的方法呢？家长可以从以下几个方面进行引导。
一、激励与提高孩子上进心
每个孩子身上都有长处和短处，都是优点与缺点并存。做为家长要细心的观察孩子的一言一行，要找出孩子身上的闪光点，加以肯定让孩子感觉到，使其产生自我良好的感觉，这样自我激励才会产生。孩子才会有前进的动力。为孩子提供一个宽松的环境，针对具体的事情，让孩子去尝试，有做的意愿，当孩子有一点点进步时，就要不断的给其鼓劲，使孩子突破自己的不足。
当孩子因自己的短处遭到打击时，父母要及时调整孩子的心态，让孩子全面看待自己，认识到自己的过人之处，这样孩子才能够从打击中快速恢复，不沉浸于负面的评价中，这有助于孩子自我激励的形成。
二、引导孩子制定目标
要让孩子明白光说不练是不会成功的。因此要制定一个明确的目标，并付诸于行动才会成功的。比如，孩子英语发音有问题，就可让他为自己设置一个目标——把每个音标都读准。
孩子能自觉地为读准每个音标而努力是他迈出自我激励的第一步。不过，制定这个目标，要注意目标的可执行性。如果孩子制定一个不切实际的目标，目标不但会落空，这就会导致孩子的积极性和自信心被挫伤。
如让一个不及格的小孩考90分以上。显然是不切实际的，即使他再努力也不一定能马上达到目标，久而久之，他就可能自暴自弃。
所以，在制定目标时，应从孩子的实际出发，不可过大过高，最好先制定那些容易达到的目标，然后再逐渐增加目标的难度。
三、强化孩子的自我激励意识
自我激励的目的不依赖外部赏识，让孩子对自己进行肯定、鼓励和表扬，这就要求爸爸对孩子进行潜移默化的激励意识。在对孩子进行表扬时，可有意识地将主语“我”改成“你”，如，“你又有了进步，我为你感到骄傲”可改为“你为今天的进步一定付出了很多的努力，你会为自己感到骄傲的”。
久而久之，孩子就会内心承认自己，并且领悟到努力后获得的成功，就是对自己最好的奖励。
四、孩子对目标产生动力
孩子的每一个目标都要规定一个固定的时间，并要求孩子在规定的时间之前达到目标。有了时间约束，孩子的行动才会有紧迫感。
光有目标没有努力，目标只能成为“空头支票”。自我激励是让孩子确定目标后，产生向目标靠近的动力。孩子的自我约束能力很差，可能刚刚确定目标的时候斗志昂扬，没过三分钟，热情就不在了。
家长在教孩子自我激励时，一定要让他有紧迫感。不妨建议孩子每天大声朗读自己的目标计划，在朗读的过程中，无形加强了他对目标的认知。光有认知还是不行，还有让他知道世上没有不劳而获的事情，付出和回报是成正比的，有多少付出才会有多少回报。
如，孩子想组装一个模型，你需要告诉他，成型之前的模型是什么样子的，经过什么样的努力，才能达到现在的样子。最后，还要对孩子的目标给予适时的时间限制。如果没有时间限制，孩子会觉得这个目标太过遥远，从而自我放松。
当然，人的一生不可能一帆风顺，父母帮助孩子的最好办法，就是让孩子学会自我激励，给自己喝彩。积极的心理暗示，为孩子提供了充沛的原动力，使他可以冲破重重障碍，成为一个自强不息的人生斗士。教会孩子自我激励是一个长期、细致的过程，需要爸爸坚持不懈的努力。
“老师，明明哭了。”安安跑到我跟前说。我走过去问：“明明，你为什么哭呀？”他低头看了看自己的鞋子不说话。噢，我明白了，原来是鞋带开了，自己不会系急得哭了。我便蹲下去帮他系上，他这才不哭了。事后，又有一个小朋友跑来让我帮她系鞋带，我刚要弯下腰帮她系，转念一想，这样虽然省事，可孩子并没有真正学会，下次，还不是要靠别人帮忙吗？
幼儿在日常生活中，会经常遇到类似的事情。究竟用什么样的方法让孩子真正的学会自理呢?大人们的包办，势必增强他们的依赖性，让孩子不能得到锻炼，不是真正的帮助和爱。但一下子什么也不管，让他们全做，孩子会接受不了，我何不自己先做一半，让他们做完剩下的一半呢？
那天午休起床，丁灿灿小朋友怎么也系不上鞋带。我想，抓住这个教育时机，不是很有意义吗？于是，我让孩子们和我一起学习系鞋带，孩子们兴致很高，兴奋地学习着。开始由我示范，让他们仔细看，剩下的一半由他们自己完成。结果，孩子们学得很认真，几下便学会了，我立即表扬了他们，并告诉他们要学会自己的事情自己做。
为了更好地锻炼孩子的动手能力，我还在活动区域里设置了动手区，如系鞋带、系扣子、穿衣服等。另外，我重视了家庭的配合作用，和家长取得一致，对孩子提出统一的要求，不包办孩子的事情，让孩子尽量做到自己的事情自己做。
这件事使我体会到：对孩子的事情，教给他们做事的方法比代替他们做更有利于孩子的成长，真正的爱，是教育和锻炼孩子自己动手的能力，学会做事的本领。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《教孩子学折纸》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了教育孩子笔记专题，希望您能喜欢！
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