不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们需要把自己的教学方式与他人进行分享交流，而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？下面的内容是小编为大家整理的立夏活动，仅供参考，希望能为您提供参考！
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“立夏活动”！
随着生活节奏的加快，我们生活中传统节日的一些习俗也慢慢地被遗落。
立夏是增进孩子之间情感、了解该节日最好的条件。
从立夏制作蛋兜，让孩子学会一种技能，制作蛋兜的技能。
然后将自己的成果来装上蛋，进行斗蛋大赛。
这是孩子们最后一次在幼儿园过这个立夏的节日，让孩子不仅了解在这个节日中有斗蛋的一些风俗习惯，更让孩子不要忘记了小孩挂蛋兜的一种风俗。
因此，从立夏节开始，我一首准备了一系列跟孩子密切有关的立夏节传统习俗的感受活动。
从蛋兜的制作到戴五彩手绳再到斗蛋等一系列活动。
起初对于制作蛋兜孩子们很感兴趣，因为有个别孩子接触过，而大都数孩子是不知晓的，对于蛋兜成人也不会去制作，在市面上好看的袋子多的是，因此这种风俗也被人抛之脑后。
今天，孩子带着自己制作的蛋兜和蛋，心高采烈的来到幼儿园。
早上一个活动下来，程程就忙跑过来问我：“老师，我们什么时候进行斗蛋大赛啊?”看来孩子们非常的期待进行这场斗蛋大赛的到来。
我故做神秘，向他们宣布还未到时候。
从这一早上，孩子们的表现非常的好，因为他们知道，只要表现好，这样老师就会很早的进行斗蛋大赛的。
这种等待到了起床，李鸿俊来问我：“老师，到底什么时候进行斗蛋大赛啊?”看来孩子们已经按捺不住了。
我召集了带蛋的孩子们，问他们:“你们知道，斗蛋是怎么斗的吗?”只看见有些孩子就是用鸡蛋的一个大头和一个小头进行比斗，有些直接去敲。
看来孩子们对于如何斗蛋的意思还没有。
因此在斗蛋之间我首先向他们告诉了斗蛋的知识，比如：蛋的小头要跟小头进行对比，蛋头碰在一起后相互拿着蛋推，而不能碰。
在我的斗蛋规则的提议下，孩子们分组进行斗蛋大赛，最后由组与组之间的胜者进行比赛，最后得出了我们的“蛋王“。
在此次的活动中孩子们玩得非常的开心，他们不仅因为蛋的失败感到开心，更为自己蛋的胜利感到开心。m.yjs21.COM
回家的时候，孩子们分别向家长讲述了他们“斗蛋”的高兴过程。
在活动中，孩子们体验不同的乐趣。
从制作蛋兜中，他们体验到了蛋兜的制作成功感的;从斗蛋的活动中，他们体验到了比赛的乐趣。
这些传统节日习俗的乐趣为孩子的童年生活增加了一些乐趣、也增添了一些永恒的记忆。
因此做为教师要善于挖掘传统节日的习俗，然这些习俗在孩子们中流传下来。
关于“立夏活动”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
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今天是2014年的最后一天，2015年即将开始。在这辞旧迎新的日子里，我们和孩子一起迎来了“迎新游艺活动”。瞧孩子们的脸上个个洋溢着灿烂的笑脸，跃跃欲试，等待着游戏的开始。当我把游戏的内容一一介绍完之后，孩子们已经迫不及待了，当拿到游艺的卡片之后，更是看着卡片上的游戏内容开始讨论起来：“我要先玩这个游戏，我要先玩那个游戏。”当游戏开始之后，孩子们拿着游艺卡片有的跑出教室，去其他的游戏区域，有的马上跑到我负责的游戏“多米诺骨牌”前，嚷嚷着：“我先玩这个，我先玩这个。”
在游艺活动中，我捕捉了几个笑的镜头，一起来看看吧。
镜头一：开心激动的笑。
孩子小心翼翼地把骨牌一个个竖起来，然后用手轻轻地一推最边上的一个牌，当骨牌全部整齐地唰唰唰倒下去成功的那一刻，孩子激动地叫起来：“我成功了！我成功了！”当孩子拿到奖品“一颗糖”的时候，喜悦之情溢于言表。这是开心激动的一刻！
镜头二：无可奈何的笑
孩子蒙住了眼睛，摸索着把眼睛贴到脸上，一会想贴这里，想一想，再换一个地方，再贴。多次的犹豫不决之后在老师的催促下终于下定决心贴下去，扯下蒙眼布看到自己把眼睛贴到了头发上，无可奈何地笑了出来。
镜头三：沮丧失望的笑
一个孩子在对另一个孩子说：“哎，我还差一点点就赢了，不然就可以得到奖品了。”孩子的脸上虽然有点沮丧，有点失望，但还是挤出了一个尴尬的笑容。
镜头四：分享成果的笑
几个孩子聚在一起，头凑在一块，把得到的糖果从口袋里一颗颗挖出来，然后一边数着颗数，比谁得到的奖品多，一边剥开了糖果纸，把糖塞到嘴巴里，咂巴咂巴地，津津有味地嚼起来：“真甜，真好吃！”
在游艺活动中，虽然孩子们的笑容各种各样，但我能感受到每个孩子都是开心快乐的。游戏的结果并不重要，奖品的多少也并不重要，只要我们能体验到游艺活动带给我们的那种快乐那就够了。
孩子们，新的一年即将开始，在新的一年里，希望你们越来越开心，进步越来越大！也希望你们像雏鹰一样展翅翱翔，越飞越高！
中班幼儿在美术方面有个很大的提高，涂色也比以前均匀了，用色也从以前单一的红色、绿色到现在可以用多种颜色绘画了。
在第二个主题《找春天》中，孩子们观察了春天树木的变化，用多种绘画方式进行本次活动。梦梦小朋友是我们班涂色最好的孩子，每天她玩区域就喜欢到美术区去找事情做，有时去画画，有时去涂涂色，有时去绕绕毛线。
有一次，她在玩美术区的时候，无意中把颜料撒在桌子上，急得她大喊：“老师，我不小心把颜色宝宝泼掉了，怎么办啊？”我一看，还好，不是撒的很多，刚好这星期三有个树叶印画，《美丽的大树》，我就过去提醒她说：“哦，你把颜色宝宝不小心撒到桌子上去了，有点可惜了，你想想可以有什么办法能让这些颜色宝宝请到大树妈妈身上去呢？”梦梦眨着眼睛看着我，我用鼓励、信任的眼神回应了她，梦梦是个聪明的孩子，她看看我，我看看桌子上的颜料，我做了一个用手蘸了一下眼料往书叶上印的动作，这时的梦梦眼睛一亮，高兴地说：“老师，我有办法把颜色宝宝请到大树妈妈身边去了，我可以这样。”说完，她用我事先准备在区域里的纸团蘸了颜料，往大材树的叶子上印，这下，一棵大树变成了树叶印画，非常好看，我对着她点了点头，竖起了大拇指。
本来星期三上的美术活动，我提前在今天上了，我还让梦梦来做小老师，上来示范，就这样，一堂美术活动就这样在气氛轻松的环境中完成了。
【摘要】谈话活动和讲述活动是幼儿园语言教育领域常见的两种不同类型的活动。两种活动在活动目标、活动方式、对幼儿的语言表达要求以及凭借物的作用等方面存在明显差别，不能混为一谈。教师正确区分这两种活动，把握两者的不同特点，合理设计并组织活动，有利于使两者互为补充，共同促进幼儿语言能力的发展。
【关键词】谈话活动；讲述活动；幼儿园语言教育；教育质量；儿童发展
谈话活动和讲述活动是幼儿园语言教育领域常见的两种不同类型的活动。根据笔者多年观察，在幼儿园语言教育实践中，经常有教师将这两种不同类型的活动混淆，以致削弱了幼儿语言能力培养的效果。笔者拟深入分析谈话活动和讲述活动的不同，帮助教师正确区分两种不同活动类型，以提高幼儿园教育质量。
一、两种活动混淆的主要表现
1 活动目标混淆
谈话活动和讲述活动是幼儿园语言教育领域的两种基本活动类型。它们虽然都是培养幼儿语言表达能力的基本途径，但是又各有侧重。谈话活动的目标是通过创造良好的语言环境，组织幼儿围绕一个中心话题进行交谈，借以指导幼儿学习倾听他人说话，帮助幼儿了解和掌握与他人交流的方式、规则，提高幼儿与人交往的能力。中心目标是提高幼儿与人交谈的语言能力。讲述活动的目标则是通过围绕一个凭借物(如图片、实物等)，为幼儿创设不同于日常交谈的语用情境，组织幼儿积极进行命题性质的语言表述，以帮助幼儿逐步积累独立构思和完整连贯表述的语言经验。中心目标是培养幼儿独立构思、独立表述的独白语言能力。
在幼儿园教育实践中，常常有教师在确定活动目标时忽视了两种活动在活动目标上的不同侧重，造成活动目标混淆。例如，在看图讲述活动“礼物船”中，教师设计了下列目标：发展想象力，学会有序观察图片，提高专心倾听同伴讲述的能力。这一目标设计混淆了谈话活动和讲述活动，既没有凸现谈话活动重视培养幼儿倾听他人说话、习得与人交流的方式和规则的目标，也没有显示出讲述活动对提高幼儿完整、连贯讲述能力的侧重。
2 活动方式混淆
谈话活动是教师引导幼儿围绕一个中心话题，在已有经验的基础上进行的互动交流活动。它通常要求交谈双方转换角色，轮流表达，及时反馈。而讲述活动是要求幼儿围绕一个凭借物独立构思，独立表达，强调表达要清楚、连贯，重点要突出，主题要鲜明。两者不应混为一谈。然而，在幼儿园教育实践中，常有教师在确定活动方式时出现混淆，借谈话活动之名行讲述活动之实，或者相反。例如，谈话活动“梦”有两个活动环节，先是教师组织幼儿分组讲述自己曾做过的梦，教师巡回指导，再是请部分幼儿在全体幼儿面前大声讲述自己的梦。整个活动都是幼儿讲述，教师巡回指导，鼓励幼儿将话说完整，要求幼儿表述连贯具体等，看不到谈话活动应有的交流互动特色。
3 语言表达要求混淆
谈话活动和讲述活动最明显的区别在于对幼儿语言运用能力的要求不同。和讲述活动相比，在谈话活动中幼儿更加随意、自由，语言表达不强求规范、严谨。如果幼儿在谈话过程中出现发音不标准、用词不恰当、语法不规范等问题，教师不必刻意纠正，更不要让幼儿跟随教师进行多次重复练习，以免打击幼儿说话的积极性。教师可以用正确的表达方式看似随意地说一遍，暗示幼儿发现自己的错误，学习正确的表达。而讲述活动则要求幼儿语音准确，用词恰当，语法严谨，表达规范。在幼儿园教育实践中，常有教师忽略了谈话活动和讲述活动对幼儿语言表达要求的不同。例如，在谈话活动“假如我是孙悟空”的集体谈话环节，教师要求幼儿连贯表述孙悟空的本领。又如，在看图讲述活动“住所的变化”中，教师要求幼儿以接龙的形式描述图片中呈现的住所变化。
在幼儿园语言教育实践中，除了上述三个方面外，在语用情境创设、对凭借物的运用等方面也存在着谈话活动和讲述活动混淆的现象。例如，谈话活动要求创设一个相对宽松自由、能够畅所欲言的语用情境，而讲述活动则要求语用情境相对正式、严肃。然而，许多教师在实践中将两者混为一谈。
二、正确区分两种活动
为了更好地开展语言教育活动，发展幼儿的语言能力，教师有必要正确区分两种不同类型的活动，以便在不同活动中选择适宜的活动内容，选择适当的活动方式，培养幼儿语言能力的不同方面，最终促进幼儿语言能力的全面发展。根据上述分析，谈话活动与讲述活动至少在以下方面存在明显区别。
1 活动目标
谈话活动注重创设幼儿运用口头语言与他人交流的机会，主要目标可以定位在：(1)提高倾听能力。并能及时从中捕捉有效的语言信息。(2)学习围绕一定的话题进行交谈，并能不断扩展谈话内容，层层深入，充分表达个人见解。(3)掌握基本的语言交谈规则，如选择适合个体角色的语言、轮流表达等，以提高语言交往水平。
讲述活动侧重于提高幼儿清楚、完整、连贯表述的能力，主要目标可以定位在：(1)学习感知理解讲述对象——凭借物。(2)提高独立构思与清楚完整表达的意识和能力，如在集体面前自然大方地讲述、能运用正确的语言内容和形式进行讲述等。(3)提高讲述调节技能，如针对听者特征和听者的反馈等调整讲述方式。
2 活动方式
从活动方式看。谈话活动往往是在幼儿已有经验的基础上进行交谈，包括围绕某一主题的谈话活动和开放性的讨论活动等。而讲述活动则是组织幼儿针对一个凭借物(如图片、实物等)进行独立讲述，包括实物讲述、图片讲述、经验讲述等。相比较而言，讲述活动的计划性会更强一些。
本学期，为了丰富我们班的区域游戏，我们结合班级特色，开设了手工特色区，手工区里的活动比较丰富，也受到了幼儿们的欢迎，每天早上，都有许多小朋友在那里折纸、剪纸、画画等，其中最受欢迎的要算用废旧材料进行制作了，为此，我们动员幼儿和爸爸妈妈一起收集材料，平时注意将身边可以用来制作的废旧材料保留下来，带到幼儿园，放在“百宝箱”里，“百宝箱”里满满的材料也可以给幼儿随时取用。
一天早上，彬彬小朋友一到活动室就走向了废旧材料制作区，翻起了供幼儿参考的示范图纸，他一眼就看中了一个纸杯，接着就开始思考纸杯可以做什么，想了一会儿，他觉得翻翻看范例图纸，翻到了一辆小坦克，小坦克的上部正好是用纸杯的下半部制作的，他又去找了一个长方体的纸盒做坦克的下半部分，又随便剪了几个“圆形”做了轮子，边上的小朋友说，不像坦克，坦克下面应该是扁扁的，轮子也不是这样的，轮子也不像轮子，不是圆的，要装扁盒子，轮胎要先用瓶盖印在纸上，在用笔画下来后再见，才是圆圆的，听了这些话，彬彬小朋友又走向了“百宝箱”，要找一个扁扁的盒子，结果没有找到，却找到了一个牙膏盒，他又学着边上的小朋友想做一辆卡车，但把纸盒剪歪了，于是又不要纸盒，去找其它材料了，很快，他又找来了奶茶杯，想用来剪轮胎，剪了一块下来，纸就卷起来了，这个杯子又被他“抛弃”了，就这样，几样材料用过了，可还是没有做出令他满意的作品。
虽然是废旧材料，但幼儿收集起来也很不容易，用的时候也要珍惜，有效的利用它们，在投放材料时，要有层次性，每个幼儿的能力水平不同，因此材料的投放要兼顾每个层次的幼儿，既面向全体，又注意个体差异，要为不同水平的幼儿提供活动的机会和成功的条件。如：可提供一些圆形、球体等有明显形状的材料，让幼儿一眼就能发现他的用处。另外，还要有可操作性，有的活动区域材料丰富，琳琅满目，但许多材料中看不中用，可操作性不强，幼儿只是拿在手里随便摆弄。因此，在投放材料时，我们要多考虑材料的实用性，要让材料确实为幼儿服务，这样才能充分发挥区域的价值。活动区的材料丰富能吸引幼儿的兴趣，但不是越多越好，有时候材料太多反而会使幼儿频繁的更换材料，不认真活动。因此，在投放材料时应有针对性、有目的性地一步步投放，活动一段时间后再根据幼儿需要更新。还要注意挖掘材料的潜能，一物多玩，让幼儿玩出创造性。此外，有时，有限的材料还能使幼儿养成不浪费的习惯，提高材料的利用率。
今天天气特别好，晴空万里。
于是老师们商量着组织孩子们进行一次游园活动。
组织孩子们排好队后，让两个小班长带领着，我走在队伍的后边，防止有落队的!首先，我们来到了大操场上，规定好活动范围后，让孩子们自由活动十分钟。
有的三五成群玩起了老鹰捉小鸡，有的结伴围着操场边溜达边说说笑笑……
接着组织孩子们来到了学校的展览室，提前告诉他们进去之后不能乱莫乱碰乱说话，不守纪律的同学就不让他看了。
孩子们都很乖，一路跟着小班长们东看西看，对展览室的展览品都非常好奇，看的都很入迷。
孩子们也都非常守纪律，唯恐不让他们看了!看完后，又带领他们来到了大草地上，让孩子们围成一个大圆圈坐着，于是就进行各种游戏了!孩子们玩的非常开心!
这次游园活动，孩子们都玩的异常开心，不仅开阔了他们的眼界，也增加了孩子们之间的友谊。
平时，我们可以组织孩子们进行这样的活动，让孩子们开心健康的成长!
一、为幼儿提供有效的操作材料。
年段老师在为幼儿创设操作材料的过程中能树立"以儿童为本，以幼儿发展为本”的儿童观和教育观，为幼儿提供有效的操作材料，重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动与激励幼儿在与环境的不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。比如：小二班的插花玩具操作性强，先是毛根插入吸管成一枝花，再把吸管插入洞洞，成一束花，发展的孩子精细动作，又培养幼儿的专注性；小五班语言区的玩具店，创设玩具店环境，让幼儿在角色扮演中发展幼儿的口语表达能力；小四班语言区的水果超市和蔬菜超市，投放各种各样的水果、蔬菜让孩子们一个买一个卖，激发了幼儿交谈的兴趣等等。
二、充分发挥了区域活动的实效性。
区域活动是主题教育目标的重要途径，老师们通过观察、倾听和询问，及时了解幼儿的兴趣和关注点，不断融入有价值的内容，引导幼儿积极主动而有效地学习。如：小三班美术区利用“三八节”手工制作剩下的废旧材料让孩子们进行撕贴装饰，作品效果好又环保；小六班幼儿非常喜欢表演，老师在表演区投放了各种形象多样的服装让孩子们装扮自己随着音乐表演；小一班的主题是《玩具总动员》，玩具是孩子们的最爱，老师在各个区融入了主题内容，激发孩子们的活动兴趣等等。
三、需整改之处：
1.建构区很多班主题创设没有更换，材料没有更新。
2.表演区幼儿表演的剧目体现不明显，幼儿的活动表现体现老师的指导不到位。
3.在区域指导上，各班要重点关注自己班级的薄弱项及孩子能力的差异，同时鼓励孩子在各个区域中多说，帮助幼儿产生说话的对象。
4.各班要重视区域游戏结束后的谈话及新玩具的介绍，有针对性的开展活动。
5.小一班美术区的《吹泡泡》幼儿并不能将泡泡吹出来，建议重新调整颜料，同时活动前老师要进行测试，保证幼儿顺利游戏；小二班幼儿拿剪刀的不够熟练、正确，建议平时教学活动中多加渗透练习剪刀；小三班益智区的六面立体拼图对于小班幼儿来说太难建议换成单面拼图；益智区的《夹夹子》，夹子上的数字太小，幼儿不容易看，建议换成按数字夹；小四班美术区的《糖葫芦》棍子太粗建议换成烧烤的棍子；益智区的毛毛虫、花瓶太单一，可投放多种形状的玩具，增加游戏的趣味性；小五班动手操作区《装饰衣服》建议增加汤匙、珠子，增加游戏的玩法；小六班语言区的《摸箱》，家的图片不够清晰、大气。益智区的《串珠子》建议提供任务卡，增强幼儿活动的目的性。
在这次活动课中，充分体现了孩子们的上进、好胜的心理，并在无形中教育了他们要团结合作互助！所以我们教师在孩子中间随时都可以抓住某个孩子的闪光点来从中对孩子进行无形教育。
活动当天，全市的幼教同仁都慕名来到了我们幼儿园。她们中间有的是幼儿园的园长，有的是园里的骨干教师。但不管是什么身份，大家在参观过每个班的展出后，都对我们的活动给予了很高的评价。大家都说我们的活动选题巧妙、独特，形式多样、丰富，效果显著、感人。听到她们的啧啧称赞，作为卫辉市幼儿园的一分子，作为参与活动的工作人员，我感到由衷的兴奋和欣喜。
开放活动结束了，但它留给我的思考却是那样深刻。
作为一名幼儿教师，我一直认为，我是爱孩子们的：工作中一丝不苟、兢兢业业；生活中对孩子们体贴照顾、细致入微。所以当开学初我看到幼儿园内那混乱嘈杂的场景时，心里顿时泛起一阵阵的忧愁：孩子们的室外游戏没有了，安全隐患又不可排除，每天都吵吵闹闹还能正常上课吗……觉得头都大了。
不过很快我就恢复了平静。这，是因为我们英明的领导。在开学前的会议上，领导对我们的工作重新进行了部署，使班上时刻保持有两名教师，这就使安全工作有了极大的保证，这样我们也可以更安心地实施教育活动了。事实证明，身居这样的“乱境”，我们的各种课程没有受到丝毫的影响。
一切都有条不紊地进行着，我觉得这就应该是我们工作的最佳效果了。但我们睿智的领导却不仅限于满足于此。她们又提出了一项更高层次的工作目标：抓住当前有利时机，开展主题活动——《热闹的工地》。活动之初，我也相当困惑，不知道该从哪里下手。我们就向经验丰富的李主任咨询，经过她耐心细致的指导之后，我们心里渐渐觉得有了眉目，也知道了活动的努力方向。在这次活动中，可能我们班的效果不是最好的，可能我在活动中的讲解也不够流畅、感人。但是我们实实在在参与到了活动中，我们意识到了自己的不足，这就是我们最大的收获了。
家长在反馈材料中说，感谢老师们举办了这样的活动，让孩子们受益无穷。其实我也很想说，感谢幼儿园有一个高瞻远瞩的领导团队，让我们平凡的工作变得富有意义，让我为自己是卫幼人感到自豪和光荣。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《立夏活动》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了立夏幼儿园活动方案专题，希望您能喜欢！
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