调皮孩童

08-07

众所周知，如果想要成为一名出色的教师，我们更需要观察自己的教育教学方式和行为，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“调皮孩童”，仅供您在工作和学习中参考。

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班上有几个调皮的孩子，很是让人头疼。不管是在教育活动时，还是在户外活动中，他们都是我关注的焦点，一旦疏忽，他们准会给我惹下“麻烦”。

经过好长一段时间的观察、教育，我摸清了他们的性格特点，并向他们实施了因人而异的教育。首先，我在各项活动中把这些调皮的孩子分开来，让他们无法实行“捣蛋计划”。可是一段时间下来，就不管用了。她们的调皮捣蛋还是层出不穷。

于是，我试着与他们交流，尽量谈他们感兴趣的话题，从谈话中，我从中了解到，其实他们都很懂事、很聪明，而且有几个孩子语言表达能力特强。就拿浩浩来讲，浩浩的爸爸妈妈是从外地来打工的。浩浩是由奶奶一手带大的，性格特别倔强，而且很任性，但接受能力很强，我教的知识他可以在无意中学的很好，并且能用很连贯的语言表述出来。兵兵是班上惹事最多的孩子，他经常用他的小拳头偷袭身边的同伴，还让老师无法发现他。到现在我才知道，原来他的眼睛特厉害，他偷袭别人时，眼睛会扫视一下老师是否注意他，你说他“聪明”吧！不过他还真够聪明的，我曾经考验过他的智力，他反应真够快的……

还有几个孩子，我不一一列举，他们的调皮应该是天性，却各有所长。我会因人施教，对他们实施良好的教育。最主要的是要有真诚的态度和爱心，以及表扬鼓励为主，批评为辅的教育理念，更要针对他们的性格特点，因材施教，才可以达到好的教育效果。

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调皮大王

我们班里有个很独特的孩子叫家诺，也是我们班里的可爱男孩子，但他同时也是我们班的“调皮大王”。

上课的时候很喜欢做小动作，还经常打扰到旁边的小朋友，也经常与别的小朋友发起争执，小朋友们都不喜欢跟他作朋友，于是我决定帮他改掉坏习惯。

其实家诺很喜欢与别的小朋友一同做游戏，只是他与别人交往的方式有点不恰当。

经常同别的小朋友抢玩具，上课大声说话，经常惹恼同伴。

老师对他劝诫.叮咛，对他也只是“耳旁风”，针对这种情况，班里的二位老师也商量了很多方法。

但始终不是很好。

就在我们绞尽脑汁时，刚好有一个老师提醒了我们别忘了下午的活动.........

我想让加诺主动帮助别的小朋友，一开始我还有点担心害怕他不乐意，但是没有想到，恰恰相反家诺非常高兴，“而且，他还主动帮老师督促别的小朋友，跟他们说他们别把衣服弄湿的”家诺出色的表现，再回到教室后，我当着所有小朋友的面表扬了他他高兴极了!

在活动中又帮老师发书，家诺突然间象变了个孩子似的，爱帮助别人，成为老师和孩子们的小帮手。

其实象家诺这样的孩子很多。

他们很淘气但也很可爱，只是对周围的事务充满了好奇心。

通过这件事我明白了，作为老师对性格独特的孩子要更有耐心，同时给与更多的关注和关爱。

面对小调皮

中二班的李老师请假了，昨天我来到了中二班。这个班的小朋友特别的活泼可爱，可就是不听我的话，特别的调皮。好动的小朋友不停地打打闹闹，而当我批评他们时，他们却一句话也不说，活动课时不是不吭声，就是尖叫声，面对这一群调皮的孩子，我感到了前所未有的的压力，难道就这样放弃?我决定好好的和孩子们沟通。

第二天我让孩子们带来了一张照片，贴在展示墙上，告诉小朋友谁表现好一次就给他一个小红点，小红点能拼成小花，当得到一个小红花的时候，老师就送给他两片绿叶，我将做成的范例让小朋友们看，我问他们喜欢吗，孩子们齐声说道：“喜欢!”“喜欢那就努力争取吧，相信每一个孩子都能得到这么漂亮的小红花。”我鼓励孩子们。接下来我带孩子们上厕所，孩子们在来回的路上走得很整齐，不像昨天一样你推我挤，回到活动室我马上表扬了他们，并且给了每个小朋友一朵小红点，我看到了孩子们脸上灿烂的笑容，我知道他们已经开始接受我。我也会成为他们最好的朋友。

调皮的孩子

徐宜文是我们班里最调皮的一个男孩子，爱打闹、搞小动作，一提起他，就让人头疼。我平时对他说话的口气除了批评就是命令，他也习以为常，每次老师批评以后，也就老实一会儿，然后又去打闹，简直拿他没办法，我认为这孩子太调皮了，也就从没有认真的去观察过他。

最近，我们班里刚转学来了一个小男孩，名字叫浩浩。浩浩长的非常瘦弱，比其他孩子要矮一头，而且说话声音特细细的，像个女孩子。大概是因为刚来，浩浩一入园便安安静静地坐在那儿。我告诉其他孩子，要和浩浩多说话，做他的好朋友。

今天下午户外活动时间，我带领孩子们在院子里散步、自由活动，孩子们欢呼着、跳跃着，玩的很开心。正玩着呢，徐宜文跑过来：“老师，老师……”“怎么了，你又闯祸了？”没等他说完我急切的问道。“不是，是那个很小的孩子拌倒了，我把他扶起来了，”他说的那个很小的孩子就是浩浩。我冤枉徐宜文了，于此同时我突然觉得宜文除了调皮，其实也很可爱。我赶紧拉住宜文的手对他说：“宜文真是好孩子，知道帮助其他小朋友了，你做的很好，老师喜欢你。”宜文笑着转身跑了。

调皮是孩子的天性，不要因为孩子调皮、不听话，就否定了他们。只要用心去观察、去发现，调皮的孩子其实也很可爱。

调皮的琪琪

说起我们的琪琪呀，可真是小鬼精灵。

上课的时候，他回答问题最积极。

平日里呀，他的话最多。

说起调皮呀，那他更是数的着了！户外活动的时间到了，我带孩子们来到了草地上，孩子们象一群欢乐的小鸟，在草地上跳着、叫着。

“老师，咱们来玩奥特曼吧，我来当奥特曼！”琪琪说完，就“嘿、哈”地比划了起来。

“老师，不玩奥特曼的游戏，琪琪当奥特曼，总是打小朋友，我可不喜欢跟他玩。

”洋洋撅着小嘴巴说。

“琪琪，奥特曼是保护地球的英雄，他总是帮助别人做好事，小朋友可不喜欢打人的奥特曼。

”我对琪琪说。

“老师，咱们不玩奥特曼的游戏了，要不，我们玩开飞机的游戏吧！”“老师，咱们玩开飞机的游戏吧！”琪琪的这个提议，小朋友们都响应。

“好，苗苗班的飞机出发喽！”一声令下，孩子们张开了双臂，在草地上一边跑，一边嘴里发出“呜呜”的声音。

“老师，你看琪琪，老是撞我的胳膊！”恬恬跑过来告诉我。

“老师，琪琪又撞到我了！”欣欣也跑了过来。

我一看，只见琪琪张着手臂，在小朋友中横冲直撞。

“琪琪，”我把琪琪叫了过来：“咱俩开着飞机带我们班的小朋友去旅游好不好？”“好！”“小朋友，谁来坐王老师的飞机？”“我！”“我！”孩子们争先恐后地向我跑来。

“哎呀，王老师的飞机都坐满了，琪琪的飞机上还没人呢，快到琪琪的飞机上去！”“我可不坐琪琪的飞机，琪琪的飞机总是撞人！”“我也不坐！”“我也不坐！”看到这种情形，我问琪琪：“琪琪，小朋友都不愿坐你的飞机，这可怎么办？”琪琪红着脸说：“老师，我一定好好开飞机，再也不撞人了。

”我和琪琪的飞机起飞了，你看，琪琪的技术还真是不错，遇到小树、滑梯和草地上的小朋友，琪琪总是小心地避开。

瞧，这调皮的琪琪！

调皮大王转变记

谈到调皮的孩子，我想每一个幼儿老师都有很多话要说。因为调皮的孩子总会给我们留下了太深刻的印象，与调皮孩子的每一次交锋都会让我们颇费心思。与别的小孩相比，淘气的孩子行为习惯方面的问题会多一点，而且自控力也相对弱一些，他们会时不时给你惹出点事情来，有时会让你心烦。他们也因此被周围的老师、孩子、家长所关注。他们从各方面得到的评价往往是负面的。可是越是调皮的孩子就越需要更多的关爱，需要老师发自内心的鼓励与信任，需要老师实实在在的帮助。严厉的责备和不适当的批评只会带来教育的失败，甚至导致师幼关系的疏远。

在我带的小班里，就有这样一个小淘气包----佑佑。佑佑大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢，最重要的一点佑佑上幼儿园从来都不哭。刚来到我们班的时候，老师和小朋友都可喜欢他了。可没过多久，我们就发现，他可是班里的焦点人物、典型的调皮大王、捣乱鬼。原来，佑佑是个漂亮的淘气包。这也一度让我很头疼。

他来到娃娃家，和他一起在娃娃家活动的小朋友会都会遭到他的“袭击”，孩子们刚把做好的“饭菜”摆放在桌子上，他就会一样一样的把“菜”倒在地上；他来到到了图书区，一把夺过小朋友正在看的书，大摇大摆的装出一副看书的样子，小朋友不答应跟他理论，他一副无所谓的样子，“我看看怎么了？”“调皮大王”看过的书，不是丢页就是少封皮；他来到美工区，时常把橡皮泥弄得满地都是；每天小朋友的告状声不绝于耳。“老师，佑佑弄我的衣服”“老师，佑佑抢我玩具”“老师，佑佑往我身上洒水……”面对佑佑的淘气行径，我批评了一次又一次，可每次又有都说“老师我错了，以后再也不这样了”，时而还哭得鼻涕一把泪一把的，可日后依然如此。当看到“调皮大王”又在调皮的时候，我真的是束手无策。

通过这些事情我反思自己，难道一味的批评教育并不能真正的解决问题，毕竟他是一个孩子，是一个调皮、好动的孩子。就这样我对他改变了我的教育方式，从他的一日生活中寻找突破点，留意他的一切举动，从中，我还真获得了不少收获。

【小贴贴的魅力】

这个学期，我们班创设了一个叫做“今天我最棒”环境墙饰，这里很受孩子们的喜爱，当然“调皮大王”也不例外。这个墙饰主要是反映幼儿在园一日生活表现，约束幼儿的不良行为。每天在某个方面表现好的小朋友就会得到一个漂亮的小贴贴贴在自己的名字下边。相反表现的不好，任凭他怎样说情也不会得到小贴贴。我的“执法”相当严呦。起初“调皮大王”得的小贴贴数量很少，因为他还会在老师稍不注意的时候去进行一些让人头疼的事情，比如：在盥洗室里漱口把水吐到镜子上；在午睡时叫叫这个，拽拽那个，影响其他小朋友……就是因为这样，每次“发奖”总是与漂亮的小贴贴擦肩而过。每次看到别的小朋友在墙饰下炫耀时，佑佑总会叹气，“我以后再也不淘气了”这时，我仿佛看到了转变佑佑的希望。我找到他，并和他约定，每次他想淘气时，先看看老师，老师会提醒他。为此，我也就更加关注他，当他刚想进行一个“非法”举动时，我就会刻意指一指墙上的小贴贴，他就会立刻做好。当他刚刚举起想摔在地上的玩具时，我嗖嗖嗓子，向墙角一指，佑佑手里的玩具就会轻轻的放在桌子上。渐渐地，不用我的提示，“调皮大王”的小举动越来越少了。墙上的小贴贴也渐渐多起来了。

【老师的信任】

不断地能看到“调皮大王”在转变

调皮孩子的转变

这学期我班的张鑫震小朋友在各方面有了很大的进步,在园对老师有礼貌，和同伴能友好相处，尤其上课认真听讲，能积极举手，大方、清楚地说出自己的想法。以前他在课堂上的表现，让老师非常头疼。记得他上小班的时候,上课经常地不听讲,还和旁边的小朋友讲话，需要老师的反复、多次的提醒，他才会有所收敛。为此，我常常利用家长接送的时间，与家长交流、商量出一个让他有所转变的好办法。在我们双方的帮助和鼓励下，我发现张鑫震小朋友有了一点变化。在活动中，当他正在和同伴讲悄悄话的时候，只要看到我注意到他时，就赶紧坐好参与活动中去。尤其进入中班后，我发现鑫震对画画特别感兴趣，每次画画时，他都能认真地去画，同时我总能及时地去表扬他——画画认真，这时也常会见到他高兴的样子。渐渐地我发现鑫震小朋友好像一下子长大了许多，变懂事。现在在园他的表现很不错，上课爱讲闲话等一些坏毛病逐渐改掉了。每个孩子都有可塑性，等待我们老师去发现，去培养，我们不能用有色的眼光看待调皮的孩子，孩子会在我们的引导和教育下变得越来越好的。这就需要我们要有足够的爱心和耐心对待每一个孩子。

调皮孩子转变记

今天到班级去上课，也顺便看看班级里的一位小朋友，看看他最近的情况。这是一个小男孩，以往去的时候总感觉他比较好动，不能好好坐在椅子上，不论上课还是游戏他都会不经老师同意而起身走动，有时是丢一点垃圾，有时是到橱柜边晃一会，有时是走到老师面前，就连睡觉也不安稳。对于大家共同制定的规则，他常常表现得无所谓。这个学期他们班的一个老师因某种原因暂时调离，由我和另外一个老师去顶课，去之前我们就针对这个情况进行了讨论，并与家长进行了沟通，在我们与家长交流的过程中，我们发现这个小朋友特别聪明但也很调皮，老师比较喜欢，家长也特别的宠溺，导致了他自我为中心比较严重。得知这些情况以后，我们觉得该严厉的时候就得严厉，不能太宠，必须让他融入集体，学会遵守规则。于是我们采取了一些行动。刚开始这小家伙还不太接受，后来由于我们坚持原则，他慢慢地也能够融入集体了，但还需要大家的监督与提醒。今天我进教室时，孩子们还没来，我把他们的游戏卡拿出来放好，以便孩子来后插卡。他是第一冲进教室，一看是我，很礼貌的问了声早，然后问我是不是可以插牌了，我轻轻地点了点头。在后来的桌面游戏和户外锻炼时，同伴提醒他认真排队，我提醒他与同伴一起合作游戏。在后来的课堂上，他的表现很好，没有随便走动，也没有随便插话。看来这一个月的努力没有白费，这个孩子进步还是挺大的。作为一名幼儿园教师，我们会遇到形形色色的孩子，有的调皮聪明，有的活泼可爱，有的乖巧文静。那么，采用什么样的方式教育调皮儿童，会收到更好的教育效果呢。我想：只要我们老师具有一双善于发掘的眼睛，将调皮的孩子的优点放大，但也要恰到好处，这样才会收到更好的教育效果吧。

调皮宝宝的教育方法

在幼儿园中，几乎每个班都有那么几个调皮幼儿，他们人数不多，但“作用”可不小。对于这样的幼儿老师大都采用“冷处理”的方法，即冷落这些孩子，活动时不让他们参加，上课时将他们置于一角，或者动辄就批评。其结果呢，非但没有取得良好的教育效果，而且还不利于孩子的身心发展。从“调皮”幼儿在园和在家的行为表现的比较结果看，“调皮”幼儿在精力旺盛与活动量大、“鬼点子”多、经常提问题、批评时会顶撞等四个方面的行为表现在家与在园比较具有差异，在家这四个方面比在园更为突出。而在攻击性强、较霸道、喜欢做“恶作剧”等三个方面的行为表现在园与在家相比差异极其显著，在园这三个方面表现得尤为突出。父母往往把孩子看成光宗耀祖、传宗接代的希望。孩子成了家中的宝贝，成了父母生存的意义。在这种意识支配下，他们无原则地满足孩子的任何要求，对孩子的任何行为不分时间、场所、性质都不加控制，让孩子为所欲为。这样的孩子到了幼儿园更多地表现为攻击性强、霸道、难以遵守常规、活动频繁等特征。调查表明，很多孩子主要由爷爷、奶奶照顾，而祖辈由于年龄及所受文化影响的关系，更是无原则放松，加剧了孙辈调皮行为。对于“调皮”幼儿的行为表现，不少老师往往不加认真、客观的分析，以成人的眼光和行为准则看待幼儿，把幼儿的淘气、调皮、喜欢搞“恶作剧”等行为看成是有意破坏、捣乱，并随意贴上“坏孩子”，“儿童多动症”等标签，这势必对幼儿的成长造成极其不利的影响。如果老师们能静下心来，以科学的态度看待“调皮”幼儿的调皮行为，就不难看出“调皮”幼儿的许多行为与普通幼儿的表现没有什么两样，只是有些程度上更强烈一些；并且许多“调皮”行为有其可贵之处，蕴含着积极向上的因素；如好玩、好动、好问是探索求知的表现，不听话反映出有主见，好争斗体现有进取心，“恶作剧”蕴藏着创造性等等。当然，如果这些表现不分场合、时间，而且强度过大，我们必须进行引导与教育。从幼儿生理发育特点看，幼儿大脑皮层尚未成熟，兴奋过程大于抑制过程，大脑对动作、各器官的控制精确性还很差。因此，幼儿表现出来的多动、精力充沛、自制力差、常做出意想不到的事等行为就是很正常的。因为每一个人都有其优秀的一面，也有其不足的一面。教师在教育调皮幼儿的过程中，可以强化优点，淡化缺点，以强化优点来帮助幼儿克服缺点。因为人都是喜欢听好话的，更何况是幼儿。强化优点可以增加人的自信心，一个人只有对自己充满信心，才有可能使他不断的进步，不断地克服前进中的困难。教师平日要善于观察发现调皮幼儿的优点和进步，对其优点或进步要给予充分的肯定和表扬，对于其缺点教师装在心里，但不要在其它幼儿面前过分强调、夸张促进他们有效的、良好的发展。同时，我们要相信每一个孩子都有自己的闪光点，“调皮”幼儿当然也不例外。只要教师以平静的心态，平等的眼光看待这些“调皮”幼儿，就能发现他们身上也有许多闪光点，比如：好奇、好问、求知欲旺盛等。教师和家长都应该抓住他们的这些特点，有的放矢的进行教育，才能取得良好的教育效果。总之，与调皮大王相处要讲究艺术，不能急燥，相信一份耕耘，一份收获。

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