毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？小编为此仔细地整理了以下内容《一幅“不美”的画》，仅供参考，大家一起来看看吧。
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今天游戏开始，孩子们各自来到了自己喜欢的区域，只见平时不太喜欢画画的晓宇居然选择了画画，好奇心驱使我走到了他身边，只见他正用红色的蜡笔画着一个个封闭的圆，边画边说道：“这是小鱼吹出来的泡泡。”看见老师马上请求道：“老师，你能帮我画一条小鱼吗？”我赶紧说道：“好啊。”我就在他画的一个个泡泡旁边画了一条小鱼儿。他看着画好的小鱼：“老师，我还要许多泡泡和水里的小草呢。”我鼓励道：“晓宇，你今天真棒！”他高兴地点点头又开始画了起来。我真为晓宇今天的表现高兴。转身去别的区域观察。等我再次回来看晓宇时，傻眼了，只见那张画已经变得面目全非，纵横交错的黑线条涂满了整张纸，刚才的画面全给弄坏了，我有点生气地问道：“你怎么画成这样啊？”他轻轻地说道：“台风来了，下起了大雨，鱼儿都沉到海底看不见了。”我听了赶紧说：“原来是这样啊，老师错怪你了。”
晓宇的画虽然看起来不是很好，可以说是很乱，但作为小班孩子有他自己的想法，在画面中也表现出了情感，发挥了想象力。因此，无论画成什么样子，都不失为一幅好画，老师不应去责备，而应去观察了解。幸亏老师能及时发现问题了解情况，才使得还幼小的心灵没被伤害。我想只有有了老师的理解和鼓励，孩子的想象力创造力才能得到充分的发挥，这也正是值得推崇的新的教育观念的体现。
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今天区角活动，孩子们选择自己喜欢的区域，只见平时不太喜欢画画的雨桐居然选择了画画，好奇心驱使我走到了他身边，只见他正用红色的蜡笔画着一个个封闭的圆，边画边说道：“这是小鱼吹出来的泡泡。”看见我马上请求道：“老师，你能帮我画一条小鱼吗?”我赶紧说道：“好啊。”我就在他画的一个个泡泡旁边画了一条小鱼儿。他看着画好的小鱼：“老师，我还要许多泡泡和水里的小草呢。”我鼓励道：“雨桐，你今天真棒!”他高兴地点点头又开始画了起来。我真为雨桐今天的表现高兴。转身去别的区域观察。等我再次回来看雨桐时，傻眼了，只见那张画已经变得面目全非，纵横交错的黑线条涂满了整张纸，刚才的画面全给弄坏了，我有点生气地问道：“你怎么画成这样啊?”他轻轻地说道：“大风来了，下起了大雨，鱼儿都沉到海底看不见了。”我听了赶紧说：“原来是这样啊，老师错怪你了。”
雨桐的画虽然看起来不是很好，可以说是很乱，但作为小班孩子有他自己的想法，在画面中也表现出了情感，发挥了想象力。因此，无论画成什么样子，都不失为一幅好画，老师不应去责备，而应去观察了解。幸亏老师能及时发现问题了解情况，才使得还幼小的心灵没被伤害。
今天一大早，在一声声的问候中迎来了我那些调皮可爱的孩子们。随着问候声，佳佳小朋友来到我身边，给我两张折叠的纸，“老师，这是我画的小房子，送给你和陈老师，每人一幅。”我打开一看，是一只用铅笔描了一下的小房子，没有添画任何颜色。我知道昨天小乐乐送给我画了，所以她也要送画给我。为了给她面子，我收下了并谢谢她，可她并不就此罢休，天真地问我：“老师，你喜欢吗？”“喜欢啊。”“那我明天再给你画。”我想了一下，还是说：“好的，不过要是能涂上点颜色就会更漂亮，老师会更喜欢的。”“好，我会的！”她一蹦一跳地去自己喜欢的娃娃家区域里玩了，这幅画怎么处理呢？贴出来吧，要是有一些颜色会生动些。我想，还是把佳佳叫来，说：“如果房子有一些颜色会可爱些，漂亮些，要不你现在把这小房子涂上颜色吧？”她爽快地拿着画去加工了。
后来佳佳用上次学习超轻粘土的方法用蓝色和绿色超轻粘土搓成了长条，放在了小房子的上面，超轻粘土跟着房子的线条去变化，事实上这样子既有了颜色又有了立体感，一下子把房子突出了，画面充满了立体感。把可爱的小房子高高低低的展现出来，让人看了禁不住多看几眼，我把这件作品放在了“小巧手”作品里。佳佳高兴的笑了。
在孩子开始画，只要她拿起笔来做，我就会鼓励孩子，孩子的付出，孩子的作品，应该得到肯定，得到保护！孩子的内心很脆弱，如果她的付出一直被视若无睹的话，变得内向，少言，缺少自信孩子会深深地把自己包起来。在老师的指导下，佳佳装饰了小房子，并受到肯定，对自己充满了信心。
案例背景
在今天的区域游戏当中，孩子们显得特别兴奋，在巡回指导时，我突然发现平时不爱画画的涵涵居然选择了美术区，我感觉很好奇，平时的她总会吵着要玩娃娃家当妈妈，今天怎么会选择画画呢，于是好奇心驱使我走向她。
案例描述
她正用黄色德蜡笔画着什么，看起来像模像样的。我心想：咦，平时老喜欢乱涂乱画的涵涵今天怎么这么认真地画画呢？看来是开始喜欢画画了。于是我兴奋地说：“涵涵，你今天真棒！好好画！”她点了点头，只见她照着我的范画飞快地画了起来。我想：这应该会是一幅不错的作品，等她完成后可以展示出来，她的画不会再和以前一样画的黑黑的，脏脏的一片了吧。想到这里我就放心的去看其他孩子了。等我转完一圈回来一看，傻眼了，只见那张画已经面目全非，纵横交错的各色线彩涂满了整张纸，刚才好好的一张画面全给毁掉了。我非常生气地问她：“涵涵，你怎么回事，刚才是一朵多美的花呀，怎么一下子变成了这样，你为什麽画这么多乱七八糟的线条？重新再画一张吧！”只见她带着一副很委屈的表情看了看我，瞧着她的神情，她似乎并不觉得画面哪儿不好，她低低地的说：“老师，我的花是在雨天开起来的……”
我顿时一愣，于是我说：“啊！原来是这样呀，老师错怪你了，我们一起把她贴到黑板上和小朋友一起来欣赏好吗？”
分析与评价
每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
《指南》中指出“幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”涵涵的画虽然看起来不是很美观，画面也很乱，但却充分发挥了她的想象力，在她的图画中加入了她的思想，因此，无论最后这幅画成了什么样子，都不失为一幅好画,所以身为老师，我们更多的是要理解和鼓励孩子，这样她们的创造力才能得到充分发挥。
情况分析：今天的画画内容比较简单，小杰很快画完了，但是他不能静下心来，慢慢装饰。老师又不给他纸，让他画别的他感兴趣的东西，所以他觉得无聊了，无聊了就要找事情做，刚好手里有笔，所以他找到了可以让他画画的材料—小椅子。
采取措施：我觉得这个事情，老师应该点到为止，每个人回忆起来，多多少少都在自己的小椅子或者小桌子上印上过属于自己的独有的印记。成长是错误的不断尝试，成长是一个过程而不是结果，孩子需要这个过程。
教育随笔：干净的桌子我不画
每天下午是我们班的特色线描画，今天我们画的是茶杯，他们已经画过好几次茶杯了，所以不一会，就有一群小朋友把他们的画送上来给我看，小杰就是其中的一个，他们的画都有一个共同点，茶杯的轮廓都画好了，可是里面的装饰很粗糙，看得出来他们完全是赶任务的心态，没有耐下心来，一点一点地把自己的画装饰漂亮。所以我让他们把自己的画拿下去用我们学过的图案继续装饰。
又过了一会，我发现小杰把自己的画放在桌子上，而他的人蹲在地上不知在干嘛，我走过去一看，他正在他的小椅子上画画，原来干干净净的椅子面上，现在添上了黑色的记号笔痕迹，我看轮廓隐约猜测了一下，有点像小狗，看得我真是又好气又好笑。这些小椅子还要给下一届的小朋友坐的，谁会喜欢被画得面目全非的椅子啊！不要在桌子上，椅子上，自己的身上，别人的身上乱画，这些我们在刚刚画画的时候就强调过，老师的话你怎么就不听呢？真想这样大声地责问他。可是不知怎的，我想到了我上学的时候，那时候我们也被老师明令禁止，不准在桌子上乱涂乱画，可是每次换教室考试时，总是发现自己的桌子有被画过的痕迹，有时候自己也会忍不住，画上属于自己的标记。无关乎对错，只是觉得好玩。看到小杰这局促不安的样子，我突然觉得有点内疚了，他没有犯太大的错误，他只是觉得好玩。小学生，中学生，大学生老师的明令禁止仍对这种行为乐此不疲,我们又何必为难这么点的孩子呢。我想了一下，对他说，“你看，你把画画在小椅子上，怎么带回家给爸爸妈妈看啊，我们把画画在白纸上带回家给爸爸妈妈看，好不好？”“好”小杰看看着我的眼睛，点了点头。
情况分析：今天的画画内容比较简单，小杰很快画完了，但是他不能静下心来，慢慢装饰。老师又不给他纸，让他画别的他感兴趣的东西，所以他觉得无聊了，无聊了就要找事情做，刚好手里有笔，所以他找到了可以让他画画的材料—小椅子。
采取措施：我觉得这个事情，老师应该点到为止，每个人回忆起来，多多少少都在自己的小椅子或者小桌子上印上过属于自己的独有的印记。成长是错误的不断尝试，成长是一个过程而不是结果，孩子需要这个过程。
随着教育理念的不断更新。再不断的学习与实践中，我们发觉环境对孩子的重要影响。于是我们鼓励幼儿人人参与到环境布置的行列中，鼓励幼儿折啊、画啊。更少不了的是对孩子折折画画作品的筛选。好的选用，不好的弃之。再全班幼儿的同心协力之后，幼儿与老师共同营造的环境成就了。孩子课余饭后，时常会聚到一起欣赏交流。可久而久之，我发现了一件十分奇怪的事，在墙边交流的往往是一些发展比较好的孩子。起先还觉得是这些孩子能力好，善于交流。直到有一天，婷婷妈妈来找我说起婷婷的那张画，她说：“前天还高兴了一整天还把受表扬的事告诉了家里的每一个人。可昨天回来却哭鼻子了。问她也不肯说……。”她的一席话给了我巨大的正憾与感悟。
记得那一天，我们正开展主题活动“春天”再孩子畅谈春天人们的一些活动后，孩子们便把春天人们去远足，去公园的情景画下来。画好后，孩子们把自己在春天的活动说开了。这是平时一向胆小的婷婷拿起了自己的画，也自信的举起了小手。虽然那张画线条紊乱，可她却讲的津津有味“星期天我和爸爸去放风筝……”孩子能这样勇敢的回答真是不容易。于是，我马上表扬了她。他圆圆的小脸上泛起了深深的酒窝。之后，为了增强环境美感，我对孩子的作品进行了筛选。把一些漂亮生动的画放到墙上展示。中选的孩子欢喜雀跃。他们大声地想朋友介绍自己的经历和感受。此时的我却丝毫没有察觉到那些慢进孩子的心理。
婷婷妈妈的画引起了我的思考。我的脑海里不断重复着自己的言行，我也重新拿出了那张熟悉的画。孩子的人物画进步了不少。怎么回有那么多紊乱的线条呢？于是，我又一次走近了婷婷。当我指着紊乱的线条问她时，孩子起先不肯说，后来在我的鼓励下，终于艰难的说出了“风筝线”三个字。这是我才恍然大悟，多么形象的事实啊！却被我误解了。我向孩子道了谦，也把她的画放入了展区。小脸蛋上又一次绽放了笑容。此后，我决心把每一寸墙都留给孩子们，让他们获得学习交流的机会，树立信心。
孩子积极踊跃的行为受到了老师的表扬与肯定，而作品的落选这一事实又对孩子持以否定，给孩子的积极心理造成了负面影响。由此可见，尊重每一个孩子，多给孩子展示自己，表现自己的机会，也就是多给自己了解孩子的机会。
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