请给孩子一个安静的环境自上次朋友给我聊天后,我们又在QQ上聊了起来,她说孩子的学习总是拖拖拉拉的,总也不好好做,总是想着玩,然后总说慧慧是多乖,我说,其实每个孩子都是一样的,家庭的环境和氛围最重要。我问她,她写作业的时候你在做什么呢????她说:她写作业我就做饭啊,等我做饭完了她还没写玩,写几个字就跟邻居家的小孩玩去了。吃完饭我继续让她写啊,几道题要写一个晚上,非得等到睡觉了才会急忙的写
记得我小时候也经常这样,父母因为家里事多根本就不管我们,有时候会吩咐先写作业啊,她就忙自己的事情去了。小孩嘛,天性爱玩,总想着还有时间,而且看见别人玩总是心痒痒的,于是有人一叫就赶紧出去玩了,把作业扔到了一边。等到睡觉前或者上学前害怕老是会惩罚了,然后匆匆忙忙的去写作业,然后写出来的作业是歪歪扭扭,纯属完成任务。
我跟朋友说,吃完饭了没什么事情了,你就守着她,看着她写啊?她再慢怎么会几道题写一个晚上呢???她说:我也曾经陪着她,但是她太慢了,而且我看着她她就急,什么也写不出来,我没耐心,等急了我就会打人了,所以我就让她自己写。我说:那你做什么呢???她说:我一边看电视一边看她写啊。我说:你看电视,电视的声音然后她还能静下心来吗?她本来就没有心写作业,听见了电视的声音还不偷偷的看啊,这样就更不可能写的出来了,怪不得写一晚上呢。她说:也是,这样是容易分心。我说:你都知道容易分心了,还不改,我现在都不知道怎么说你,说再多你不做依然是白搭。我也懒得说你了,你家孩子跟你就是一样的,你没有耐心总想着她什么时候都做好,然后自己又是不管,哪有孩子能那么自觉?孩子的习惯都是从小养成的,跟家庭的教育和环境有关系。如果你想要孩子有个好习惯就先把自己做好了,让孩子以你为榜样,这样她才会成为你想要的那种人
可在我们家里,始终有着这样的行为,家里的电视晚上总是开着,白天我一天在公司上班,不清楚具体情况,而孩子的活动空间大多数在客厅里,奶奶在看电视,**在边上玩,有时会躺在地上仰着头在看,有时会站在电视跟前看,电视里放的全是电视连续剧,这样怎么能控制得了不让孩子看电视呢?再说了因为是婆婆开的电视,我不能说不,也不能开口说不用看,因为这样会引起矛盾的,所以这样我就直接的伤害了我的孩子,让她每天跟着电视里的哭哭啼啼声过了一天又一天。而楠爸爸是不分场合的抽烟,在书房里,客厅里餐厅里,总是会闻到刺鼻的烟味,无形中让家人也跟着抽了二手烟了哦!说过骂过还是这样不改,说的时候答应的挺好的,过了又忘了。这可怎么办呀!
我真希望孩子在家的时候不要长期开着电视,大家都注意自己的行为和言语,请给我的宝贝女儿一个纯净、适合婴幼儿成长的一个外部环境!
怎样布置空间环境?
可以在孩子卧室或家中书房一角来设置语言区,也可以考虑利用经过安全处理的阳台或飘窗旁的角落来设置,大小视家庭建筑结构而定。建构语言区时,要注意整体性,即区域内容、布置与家庭环境整体的协调融合;安全性,光线要适度,所提供的语言操作材料和周围环境没有危险因素;区域性,设置物低矮,便于孩子拿取、收放语言活动材料;独立性,确保孩子活动时“无端干扰”少。
语言区的布置应舒适温馨,比如在地上铺上泡沫地垫,再摆上几只卡通靠垫,将孩子喜欢的洋娃娃等玩具点缀其间,让孩子从内心对这个区域产生亲近感。
应该提供哪些材料及游戏?
除了提供孩子喜欢的各类画报图书供孩子阅读,还可以提供更为丰富的材料,不断吸引孩子来到这个区域,发展各方面的能力。
语言游戏玩具:故事盒,在故事盒里准备多种动植物立体插图,孩子可以拿出插图自由组合讲故事。废旧台历贴上图片,经过加工改造,也能变成翻页讲述的语言游戏玩具。能干的家长还可以协助孩子一起用废弃的泡沫做成一个小舞台,孩子看过图书后,可以戴在各种头饰或指偶在上面表演故事。
小小播音员:将较大的空纸箱正前方挖洞,做成“电视机”造型,让孩子钻在里面模仿播音员播音或进行故事表演。
电话交流:幼儿喜好模仿成人,家长可以将不用的旧电话机放在孩子的“语言区”里,和孩子一起玩“打电话”、“讲悄悄话”等游戏,让孩子自然地表达自己的想法。
巧用录音机:(1)以“听”为主,培养理解能力。准备录音磁带以及与之相配的图片,让孩子边听边看图片,理解图片,儿歌或故事的内容。录音内容可以由爸爸妈妈讲述,别忘了在相应的地方提醒孩子,比如请向后翻一页,请翻到第几页等,这样孩子就很容易找到正在讲的内容了。还可以将图片顺序打乱,让孩子边听边找出相对应的内容。(2)以“说”为主,培养表达能力。爸爸妈妈没空的时候,可以让录音机和孩子进行“人机对话”,这尤其适合年龄小的孩子。当录音机里“大人”提问时,孩子会积极回答,并希望得到肯定和表扬。提问内容不宜复杂,孩子们最喜欢一句话就能回答的问题。随着孩子表达能力的发展,可以鼓励孩子将听到的主要情节或答案用绘画等形式表达出来。当孩子能连贯地说一段话、一个完整的故事时,还可以将他所讲的故事记录下来,放给家里的其他成员或来访的小朋友听,这不仅能满足孩子自我表现的欲望,还能进一步激发他下一次参加这类活动的兴趣。
自己制作图书:家长可以先装订一些空白小册子,并提供废弃的画报、剪刀、胶水等,有时间和孩子一起或者请孩子自己亲手剪贴制作新的故事图书,也可以请孩子自己编故事,画图书,并逐渐引导孩子给它们起好名字,编上号,放在书柜里,邀请其他小朋友来借阅。
注意事项:
给孩子的语言活动材料应该是丰富多彩的,但不能过多过杂,孩子的年龄特点决定了他们的注意力不稳定,如果材料太多太杂,尽管能吸引孩子投入活动,但也容易使孩子看得花眼,讲得无序。另外,由于每个孩子的发展特点不一样,在语言区的材料投放上要有针对性,最好一段时间就一个主题循序渐进地投放材料。这一点,孩子的老师最有发言权了,家长朋友们可以多和老师沟通沟通。
材料的选择不是越精美越好。事实上,一些其貌不扬的原始材料,或自己动手制作的东西,比如废旧图书中的部分好图片,经家长和孩子之手重新组合而成的“另类图书”,更能激发孩子阅读和讲述的欲望。
宝贝游戏时,家长如何介入?
孩子在语言区游戏时,家长应啾准时机,巧妙介入,帮助孩子的游戏活动深入开展。下面介绍几种计较合适的介入方式:
询问式:根据图片或故事线索以及孩子的反应进行追根式的提问,帮助孩子仔细解释图片或故事内容。例如:“图上有谁?”“他们在哪里?”“他们在干什么?”……
邀请式:家长主动请孩子将他所看到的、想到的,用语言讲述出来。例如:“请把你看到的说给我们大家听听吧!”
建议式:给孩子提供多样化的语言情景,让孩子自由选择表达的方式。例如:“我们俩一起来说说好吗?”“你愿意把你看到的讲出来给我们听,还是画出来给我们看?”
鼓励式:对孩子的表述给予及时的肯定,使孩子获得满足感,进而产生更为强烈的讲述欲望。例如:“你讲得真好!”
角色式:家长以同样的身份参与到孩子的讲述活动中,增强讲述过程中的游戏性,拉进和孩子之间的距离。例如:“我来当听众,听你来讲故事好吗?”
指令式:在讲述过程中,向孩子提出明确的要求,帮助他们明确方向,更好地开展语言活动。例如:“把故事说完再去玩别的吧!”[!--empirenews.page--]
澄清式:当孩子在讲述过程中,出现一些原则性的问题时,提醒他再次确认。例如:“不会吧,你再看看呢!”
角色式、邀请式多适合三岁左右的孩子,建议式、询问式多适合于四岁左右的孩子,稍大一些的孩子则更应根据他们当时的表现灵活运用各种形式,而鼓励式,不论在哪个年龄阶段,都深受孩子欢迎!
“学什么学!你看你学这么长时间了,回家练过几回?三千多元已经花出去了,又要交钱,你有什么成果?!”我尚未进家门,便听见丈夫因儿子学小号的事又在训斥他。
儿子学小号已有一年多的时间,当初学校组织报名时,我和丈夫是不赞成的。原因是儿子已经四年级了,学习任务重,怕他跟不上。但是儿子自己喜欢,并保证不会耽误学习,在他的软磨硬泡下,我们才同意。我打开房门,看见儿子满脸是泪地坐在沙发上,嘴里还嘟囔着:“我不是取得中国音乐学院的一级证书了吗?怎么说没成果?”丈夫听他这么一说,火气更大了,大声说:“才一级,是个人都能得!”为打破僵局,我将儿子叫到里屋,问他是否真的还想学习小号。儿子说:“我真的喜欢小号,学小号还有机会在休息时和同学打打篮球、踢踢足球……平时我们连课间也在教室里看书。”儿子一脸无奈地说。听完儿子的诉说,我觉得现在的孩子太累了,由于社会竞争激烈,孩子们承担了来自学校、家庭太重的学习压力。教师们为培育人才争分夺秒,家长们望子成龙四处求教,孩子已没有时间去做自己喜欢的事,脸上的笑容也越来越少。于是我决定支持儿子继续学习小号,给他留一个快乐的空间吧!相信《给孩子一个适合他快乐成长的环境》一文能让您有很多收获!“幼儿教师教育网”是您了解教育孩子的方法,工作计划的必备网站,请您收藏yjs21.com。同时,编辑还为您精选准备了幼儿一个具体的活动设计方案专题,希望您能喜欢!
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