我们教师带早班时,家长们常常说的一句话:“老师,麻烦你让我的孩子多喝点水。”说句实在话,即使家长不提醒,我们也经常提醒孩子们喝水。
由于家长的提醒,我经常悄悄地观察孩子们喝水的情况:有的孩子只喝一口水润润嗓子;有的孩子喝两三口水;有的孩子能喝半杯水;有的孩子能喝一杯水;还有的孩子接了满满一杯水,却只喝了一两口。
为了让孩子们喝足量的水,我搅进了脑汁,想尽了各种办法:先是让孩子们互相监督,外加老师的督促,效果不太理想;然后,我又自编了两个小故事“嗓子里的小虫子被冲跑了”和“我的尿不黄了”,使孩子们真正认识到喝水的重要性,我觉得这个办法挺好,效果不错。通过故事,使孩子们知道自己该喝多少水,喝水少了会造成身体哪些部位不舒服等生活小常识。我经常采用故事法来教育幼儿,使幼儿知道喝水的重要性,果然效果不错,也很少听到小朋友的妈妈告诉老师提醒他的孩子多喝水。可是曾凡娇的妈妈告诉我:天气凉了,她的孩子不能喝凉水。妈妈告诉孩子,孩子不听,却反驳妈妈说:“为什么别的小朋友能喝凉水,我不能喝。”妈妈气得没办法,只好找到老师,请老师帮忙。该幼儿是一个很好面子的孩子,她不乐意让别人知道自己的小秘密。为了不伤害到该幼儿的心理健康,我又编了一个小故事“虫子和凉水”,让全班小朋友明白喝凉水不有利于身体健康,喝温水能够促进幼儿的身体健康,并且让幼儿感知突然的冷热刺激会给身体带来不舒服的感觉,来帮助幼儿漫漫地理解喝水的学问。
孩子喝水的问题,看起来是一个微不足道的小问题,但是孩子喝水的问题却牵动着许多家长们的心。我们在一日活动中,经常提醒孩子们去喝水,有的孩子能够喝足量的水,而有的孩子是为了完成老师布置的任务滋润一下嗓子就算喝水了,没能够达到喝水的目的。
培养孩子喝水不是一件简单的事,它需要我们去反思、实践才能够找到最好的办法。
教育随笔:这样的幼儿该怎样培养
我班的佳佳小朋友从小班一直到大班这两年多的时间里,各方面的能力都比其他幼儿表现得较弱。在小班期间,他妈妈的意思是孩子说话比较晚,走路也比同龄幼儿晚走。他上面还有一个姐姐,妈妈对于这个孩子的要求也并不高,她说比起人家有问题的孩子,佳佳是不错的了,最起码生活自理能力还是有的,长大后只要在厂里找份工作,自己能够赚钱养活自己就行了。看着他妈妈这样的想法,人各有志,想想也对。对于他自理能力差的问题,家长也没重视,所以我们在给他进行个别辅导帮助的时候发现也收效甚微。
在中班的时候,发现他对手工剪纸还是和小班的时候一样是一窍不通,我也曾经对他的妈妈交流过,在家让他多练习使用剪刀。可从他奶奶的口中得出家里的剪刀都让他们藏起来了,因为有时候孩子拿着一把剪刀乱剪,所以家长采取了强硬措施,让他眼不见为净。我和何老师也采取了这样的措施,为了让他和几个剪纸能力弱的幼儿能够得到更多的锻炼机会,在晨间区域活动的时候对他们进行重点的个别辅导,其他幼儿的手工能力倒是上去了,可是佳佳进步甚小,对使用剪刀明显不感兴趣。兴趣是最好的老师,看到他妈妈的态度也有所改变,我想家长给予配合,也许能够让他在这方面能力有所进步。所以我就把在小班时候多余的手工材料纸让她妈妈带回家辅导。但是不见效果,她妈妈对手工动手能力也不是特别给予支持,只是认为孩子没耐心,在家里也坐不住,可能是认为孩子还小,所以这能力可有可无。
跨入大班的教室门,家长的心态也在慢慢发生着改变。佳佳的妈妈对孩子的要求也从玩转入到了学习上。每次晨间入园的时候,总是把他领到数学区让他写字,而避开了她认为纯粹是玩的区域——建构区。看见其他孩子都能够写数字和名字了,她也开始着急了。在家也经常让他写写画画,可是孩子在写简单数字的时候,手指的小肌肉就是不听使唤。要知道孩子平时连鞋子还是经常会穿反,让他换过来穿,他还是脱下鞋子按照反的穿上,对他说了无数次就是不晓得。和家长沟通了,家长也不重视,好像认为孩子大了自然会知晓,这个不重要。对于这样的弱势幼儿,我们在生活中给予了特殊照顾,让能力强的幼儿给予帮忙,结果是像伺候个“小少爷”。每次手工课都是没有办法完成手工作品的,但是我们也会放低要求,只要他能够按照轮廓剪下来就给予表扬。对于写数字和名字这样的高标准严要求压根儿没想要求他能够完成。我想关键还是顺应孩子发展的自然规律,毕竟孩子身体各方面的协调能力都无法达到和同龄幼儿该达到的标准。如在骑小车、玩跳跳球的时候,都明显不如其他幼儿。
让孩子从各方面提高动手能力,这样才能够为入小学打下基础。看到了家长的着急,我有时也有些焦急了,是不是一味的放低对孩子的要求,孩子得到锻炼的机会就会少呢,但是如果要求和其他幼儿一样,孩子又无法达到标准。面对这样的幼儿,该如何培养他各方面的能力,请大家畅所欲言,给予良策!
今天刘婉凝的妈妈来送孩子时告诉我,婉凝昨天回家见到谁都说:今天王老师表扬我了,还奖给我一个小苹果!我知道表扬对于幼小的孩子意味着什么,但真没想到婉凝竟这么在意我对她的表扬和鼓励,因为在这以前我几乎没怎么注意她,更谈不上什么表扬了。
婉凝平时在幼儿园表现的不是太突出,她不太爱说话,上课也不太爱回答问题,也不给老师惹麻烦,平时我也不太注意她,几乎没批评过她,表扬更没有几次,所以,我也常认为这样的孩子没什么问题。她那么让人省心,我真希望班上再多几个这样的孩子,因为做了多年教师的我们都会有这样的体会:为了维护集体正常的秩序,以使一些活动取得较好效果,我们会常常为了一个行为问题突出的孩子费尽心机,以求得他的转变和进步,但却忽视了那些不太起眼的、安静的、让人省心的孩子。可是这些孩子也同样希望老师去关心他们、注意他们,老师的一句表扬,一个小奖品都能给他们很大的鼓励和安慰。
随着幼教改革的发展,我们的儿童观、教育观也在对幼儿教育进行深入研究的过程中有了深刻的变化。每一个儿童都是发展的主体,每一个儿童都有自己独特的个性及其心理发展需要,每一个儿童在老师的心中都应有同等重要的位置,所以我们要关注每一个孩子,要多给他们一些鼓励,我们才能发现、了解每个孩子不同的发展需要,才能使每个孩子得到应有的发展。
一句游戏化的语言,就能有这么神奇的力量,我想,如果老师们在面对问题的时候,都能多用一些这种既充满童心又充满爱心的办法,幼儿园将会变成孩子们真正的乐园。
纠正孩子的错误,不能仅用批评的方法,有时候,换一种口语,也许会取得意想不到的效果。
孩子们在做游戏时总是很淘气,特别是小男孩,一会儿追逐打闹,一会儿满地乱爬,真实叫人头疼。每当出现这种情况时,我都会苦口婆心劝说它们:“快起来,爬在地上会弄脏衣服的,多不讲卫生呀。”孩子们就会不情愿的站起来,趁我不注意,又旧态重现。哎,真拿它们没办法。
今天下午户外活动时间,我带孩子们玩“猫捉老鼠”的游戏,刚分配完角色,一转身,佳伟、凡森、希平等,几个淘气的孩子,又趴在地上了,我刚想制止,又转念一想,笑着对“小老鼠”们说:“小老鼠”们,你们看,你们的洞有这么多口子,小猫来了不费劲就会把你们全吃掉的,你们还不赶紧联合起来把洞补好。”这一招还真灵,我刚说完,趴在地上的小朋友迅速站到了自己的位置上去。
一句游戏化的语言,就能有这么神奇的力量,我想,如果老师们在面对问题的时候,都能多用一些这种既充满童心又充满爱心的办法,幼儿园将会变成孩子们真正的乐园。
本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“生活中的25妙招培养优秀孩子”!
1、如果孩子要什么,要很有礼貌地请求,一定能够要加个“请”字。
“我要吃糖”不行,应该说“请给我一点糖”。
最好还做个友好的努力,带着微笑请求。
2、人家给你什么,不要马上离开,给东西的人会感觉被冒犯了,一定要说声“谢谢”。
也可以很有创意地道谢,比如说画张画,或者回送张卡片。
3、孩子不能随便打断父母的对话,等大人说完话了,他们会回答孩子的问题。
但是如果是个紧急情况,那么允许马上发言。
4、如果需要发言,那么要有礼貌地引起别人注意力,比如说“对不起,我能够说点什么吗?”
5、如果孩子不知道什么被允许,那么问一下父母就清楚了。
6、一个人应该说实话,但是没有人喜欢听反面意见,太伤感情。
你可能有自己的意见,但是为了顾全别人的感受,最好不要说出来。
7、不能随便评论别人的外表,可能会伤人感情。
但是表扬人家外表的话一般很受欢迎。
8、如果别人向你问好,你要有礼貌地回答,然后问一下对方好不好。
9、上朋友家去玩,离开的时候要谢谢人家父母,“多谢让我在这里玩”。
10、不要随便闯入房间,也许人家正在忙碌,敲敲门,得到许可再进去。
11、打电话的时候说一句“和您说话的是……”,加上一句打电话原因,对方就会很友好地回答你。
12、不要说脏话,不管感觉怎么糟糕。
13、收到礼物都要表示高兴,不要马上开始抱怨礼物。
14、不要骂别人,不要对别人说你自己不想听到的话。
别的小朋友和你一样,也有感情,不喜欢被伤害,不喜欢哭泣。
15、不要欺负别人,这反而表明你的弱小。
多一点同情心,你的朋友会更多。
16、“真无聊”,一个人一生中有很多时刻会感到无聊,但是不需要故意捣乱。
17、如果和别人撞起来,马上要说“对不起”。
你可以问一下对方疼不疼,说你不是故意撞上去的。
18、不要掏鼻子,也许觉得好玩,但是这不是礼貌的行为。
如果你咳嗽或者打喷嚏,要把嘴捂着。
19、进门的时候回头看看,后面有人的话就把门开着等他们进来,不要看也不看就关门。
20、如果你看到邻居、老师、家长在忙碌,询问一下你还能帮忙。
如果他们让你帮忙,你能够学到一些东西。
21、如果父母叫你做什么事情,不要抱怨,好好做好,脸上还要微笑。
22、如果别人帮助了你,要说声谢谢。
那么下次人家也愿意来帮你的忙。
23、吃饭的时候不要玩刀叉,这不是玩具。
24、吃饭的时候不要把衣服搞脏,胸前放一块餐巾。
25、吃饭的时候需要盐,但是够不到,那么就很礼貌地向别人请求把盐递过来。
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一个身影闪现在门口,“周老师,你的水杯掉了。”还没等我看清是谁,他已经跑走了。这时又来了一个小朋友,身子躲在墙后,只探出一个脑袋,冲我喊到:“周老师,你的水杯掉在地上了,桌上和地面上都是水。”“我知道了。”我还没说完,他也已经走远了。正当我想起身去班中看看时。又有一个小朋友来告状了,她走进办公室两三步,就站在那儿对我说:“周老师,你的水杯破了。”她只是陈述自己的观点,也不在意我是否给她反应。同事朱老师说:“是水杯掉了吧。”她早就蹦蹦跳跳地走了,我想这句话她是没听到了。怎么回事,杯子掉了,孩子们除了告状还会做什么呢?我急切地想知道,就决定不去教室,看看他们到底会怎么处理。心里说不去,可是眼睛总瞄着门口。这可是我头一次好几个学生来告状我都没去处理的,大概对象是我的水杯吧,有点自嘲。又来一个小朋友探头探脑的,来来回回在办公室门口出现了好几次,终于她也向我告状了。“周老师,你的水杯被别人碰掉了。”我有点烦了,连续的感冒已经让我精疲力竭了再加上上节课作业本上的练习,讲了做,做了错,错了再讲,还是错,继续讲。不知道重复了几遍,我都恨不得把答案写在黑板上了。现在我真得很累,不想动了。有气无力的对这个还没走的小朋友说:“那就拿块抹布擦一下吧。”这次我是和孩子们怄上了,上课铃声不响,我就不到教室去,看看这么多学生会如何处理这事。
铃声响起,我打起精神走向教室。走到讲桌那,惊呆了,只见地上有一滩水,桌子上还有水流淌。看到这些,我气得都无语了。我什么都没说,找了块抹布,自己擦了起来,又拿了拖把把地拖干。教室里特别安静,孩子们有的低下头,有的在看着我,有的还在做小动作,我没有理会他们。直到我搞定这些事后,才开始说话了。“刚才有哪些同学在外面而没看到老师的水杯掉地上了的,请举手。”只有三位小朋友举手了,这就意味着其他的小朋友都看到这些水了,而且有那么多的小朋友来告状,为什么他们只知道告诉我,却没有任何行动。我真得很伤心。有个孩子看到我不开心的面容后说:“老师,刚才我是想擦桌子的,可是我的抹布找不到了。”“哦,谢谢!”我不知道她是在安慰我呢,还是想体现她的懂事。因为后面的桌子上至少有五块抹布。对于孩子们的这些我能说什么呢?想了半天,我用轻得不能再轻的语调说道:“周老师知道你们每个小朋友都很懂事很听话,我也知道我不应该把水杯放在讲台上,可是老师的水杯应该没长脚吧,应该是某位小朋友不小心碰到而掉在地上的吧,既然掉在地上,水流出来了,你们为什么没来抹布帮老师擦一擦呢?老师觉得除了把这件事告诉我之外,如果你能帮忙把水擦干那就更好了,你们说对不对。”我也不知道他们到底能明白多少,再说下去我可能会发火,还是算了吧。
虽然我不应该要求他们太多,但今天这事孩子们的自私还是让我伤心了许久。
生活中每个人的成长都不是一帆风顺的,面对困难、迎接挑战时,自信往往是获得成功的一把钥匙。因此,从小对幼儿进行自信心的培养,使其具有良好的心理素质,就显得尤为重要了。众所周知,聪明、活泼、漂亮的孩子人见人爱,在幼儿园里常常是老师的小助手。他们每天都能获得喜悦和成功,变得更加自信而聪明。有些孩子就缺乏自信,认为自己干什么都不如别人,自卑感强,成就愿望就低,就显得消极被动,实际能够完成的任务也会半途而废,那如何来培养幼儿的自信心呢?
一、相信幼儿,赏识幼儿,循序渐进地培养幼儿的自信心
幼儿时期是各种能力初步发展的时期,自信与成功相伴,自卑与失败相依,所以幼儿期自信心的建立对他人生的成功起到关键的作用。所以必须从孩子的点滴进步中给予表扬和鼓励,相信孩子并让其完成自己力所能及的事,让幼儿体验成功的快乐。而不要指责他们,不要过分的溺爱他们。应该鼓励和相信幼儿,幼儿自然会产生自信,也使勇气和胆量随之而来,什么也想干,实践出真知,干多了意识就得到发展和提高,使幼儿走上了良性发展的轨道。著名心理学家阿德勒曾指出:有自卑感的幼儿缺乏积极性,不甘提出自己的见解,惧怕尝试新任务,这无形中就给幼儿上了枷锁。幼儿做错了事或面临困难时期,应想方设法给幼儿更多的自信心和鼓励,使幼儿懂得失败了并不意味着再也不能做和不能成功了。
二、积极的评价与反馈是发展自信心的重要教育手段
幼儿自我意识的特点之一就是他律性。年龄越小的儿童受成人评价的影响越大。特别在幼儿心目中有威性的成人与同伴,他们的语言有着及其深刻的影响。几乎可以说,儿童是通过别人的眼睛来认识自己的,有些积极和消极的评价对幼儿的志向、情感、行为起着持久、深刻的作用。我们曾经问过一个幼儿:“你知道自己有什么长处,有什么优点?”他们说:“没有长处,也没有优点。”我感到非常惊奇时,幼儿沮丧地加了一句:“我经常受到老师的批评。”这说明教师只有批评,没有肯定,使幼儿感到自己一无是处。我们鼓励孩子,不仅仅表明了我们的信心,同时也坚定了孩子的信心,当然对我们来说,应该懂得肯定和鼓励的艺术,即肯定和鼓励应该是适当的、具体的、有根据的。
三、大胆放手让幼儿进行实践
相信是培养幼儿自信心的先决条件,但要让幼儿真正建立起自信心,只鼓励是不行的,还要通过幼儿的具体活动进行培养和建立,幼儿往往会表现出非常强烈的独立意识和自主的愿望,样样事情都想自己来。这就要事实给予发展空间,满足自我发展愿望,放手让幼儿做力所能及的事,老师和家长给予正确引导帮助,是他们获得成功的快乐,幼儿的自信心自然而然的建立起来了。如:不合实际地教幼儿做这做那,一味让幼儿做力所而不能及的事,幼儿总会尝到失败的感觉,也不可能让幼儿建立自信心。
四、安抚幼儿失败的情绪
虽然,每个人在生活中都免不了遭到失败和挫折,对于儿童来说,失败往往是他们自信心建立的杀手,经常失败会使孩子怀疑自己的能力,看作是自我的“无能”造成的。不敢再次尝试新的挑战,他们容易放弃努力,丢掉或改变目标。作为老师,要正确对待孩子的失败,要认识到任何一个小朋友都会有失败的时候,孩子自己也不喜欢失败,他们往往把失败看作是偶然的、客观的原因造成的,认识到失败是正常的,保持了自信心,继续努力去尝试,战胜困难。
一句游戏化的语言,就能有这么神奇的力量,我想,如果老师们在面对问题的时候,都能多用一些这种既充满童心又充满爱心的办法,幼儿园将会变成孩子们真正的乐园。
纠正孩子的错误,不能仅用批评的方法,有时候,换一种口语,也许会取得意想不到的效果。
孩子们在做游戏时总是很淘气,特别是小男孩,一会儿追逐打闹,一会儿满地乱爬,真实叫人头疼。每当出现这种情况时,我都会苦口婆心劝说它们:“快起来,爬在地上会弄脏衣服的,多不讲卫生呀。”孩子们就会不情愿的站起来,趁我不注意,又旧态重现。哎,真拿它们没办法。
今天下午户外活动时间,我带孩子们玩“猫捉老鼠”的游戏,刚分配完角色,一转身,佳伟、凡森、希平等,几个淘气的孩子,又趴在地上了,我刚想制止,又转念一想,笑着对“小老鼠”们说:“小老鼠”们,你们看,你们的洞有这么多口子,小猫来了不费劲就会把你们全吃掉的,你们还不赶紧联合起来把洞补好。”这一招还真灵,我刚说完,趴在地上的小朋友迅速站到了自己的位置上去。
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