“爱我你就亲亲我,爱我你就抱抱我,爱我你就陪陪我。”一首简短的小儿歌,唱出了多少孩子的心声。
随着时代经济的发展,家长们都在为了给孩子创造一个幸福的生活而奔波,忙碌着。而停下来休息的时候,把时间留给了手机、电脑,而不是孩子。
有一次,无意间听到了班上两个小朋友的对话,刁若茜:“项晨雨,昨天我过生日,我爸爸给我买了一个大蛋糕,妈妈还给我唱生日快乐歌,我还吹蜡烛许愿了呢!并且还说周末带我去游乐园玩呢。”项晨雨很羡慕的说:“你爸爸妈妈真好,我爸爸妈妈一下班就玩手机,从不带我出去玩。”齐妙涵听到了她们两个的对话也说:“我妈妈也喜欢玩手机。”为此,我对班上五十位小朋友进行了调研,有三分之二的小朋友说,放学回家只跟爷爷奶奶玩,爸爸妈妈下班就玩手机,为此我也进行了深刻的反思。
借着开家长会的机会,给家长们播放了几个简短的小视频,把孩子们之间的对话也跟家长说了说,童言无忌,家长们都低下了头。
既然我们把孩子带到了这个世界上,我们父母就要对孩子负责任。即使挣再多的钱,给孩子买再多的玩具,没有人陪他玩,他也会不开心。陪伴,是给孩子最好的爱。
爱是相互的,在工作中孩子们让我深切的感受到爱的力量。而这种我对孩子的关爱,可以变成家长对我的信任,因为我和家长都把爱聚集在孩子的身上。
当班里的孩子不来幼儿园时,我会主动打电话询问一下,就是这样一个小小的细节,让家长可以感受到我对孩子的爱,同时我也可以知道孩子没来幼儿园的原因,这是一件一举两得的事情。经过我的一句询问,家长也能感受到自己的孩子真的受到老师的关注。而我这样做也是在悄悄地告诉家长:把孩子交给我请放心,因为我爱他。所以现在只要孩子不来,家长就会主动电话告诉我。因为我爱孩子所以家长很愿意和我交流,孩子有点什么事都愿意和我们说说。好像我们有神奇的魔法可以让调皮淘气的孩子变得听话懂事。我的付出收获了回报:家长对老师的很信任。
爱是相互的,在我和孩子的相处当中我更真切的体会到爱也可以是不同的。一次安哲不小心被小朋友咬了一口,放学安哲妈妈一来接我就告诉她这个情况,当时妈妈很心疼,我一边解释一边让咬人的孩子和家长道歉,安哲妈妈经过了安慰以后心情稳定下来,也能理解孩子之间不是故意的,发生小摩擦还是很正常的,晚上回到家我还是不放心,打电话询问孩子的情况,好些了吗等等,妈妈很感动,不断地安慰我说没事,还告诉我们说孩子可喜欢老师啦,我听了心里暖暖的,我对孩子付出的爱,在安哲的身上我看到了孩子对我的爱。
第二天安哲来上幼儿园了,他一边跑一边高兴地举起小手跟老师打招呼“老师好”,一句简简单单的话,对于刚上小班的孩子来说真的很不容易,这让我很开心,同时证明了孩子爱上幼儿园、爱幼儿园里的老师,才愿意主动说话。
时间过得很快,转眼间孩子们在幼儿园的生活已经快两个月了,孩子们逐渐适应了幼儿园的一日生活,老师的辛苦也没有白费,作为老师的我心情也越来越高兴、充实、幸福……。我爱孩子,更爱我的工作。
有时,我们老师还会为教与不教而举棋不定,理念让我们放手,实际有恐于孩子不会。我们应该深刻领会到“孩子是活动的主体,相信孩子的能力,放手让孩子去做”这一教育理念的真正含义。
有一首歌名叫《有一种爱叫做放手》,我觉得教师的教育也该如此,该放手时就放手,不要总把孩子攥在大人的手心里,多给孩子一些自由发挥的空间,多给孩子一些鼓励和赞美,多给孩子一些心灵的沟通,那么孩子的发展远远高于你的预想。
放手,也是对孩子的一种爱,把握好爱的度,孩子会成长得更好!
恩恩走上梯子,他迈着小步子一点一点往前挪动,走了两小步,他身子晃了下,弯下腰想用手扶点东西,但是没左看看右看看,没什么可以扶的,于是又直起身子继续往前走。他还是挪着小步子一点一点往前走着,到了中间了,他看到有梯子他扶了一下,然后又继续往前,他的速度稍微加快了一点。快要走到终点时,恩恩加快了脚步,两只手往前准备扶住梯子,终于,他扶到了,脸上露出了开心的笑容。他转了身子,从梯子上爬了下去。
恩恩挪着小步子说明他有些害怕,但是他能够坚持走完,并且没有求助他人,还是很勇敢的。
他又自我保护的意思,一路上一直在寻找可以扶手的东西,当走到后面一点时,恩恩其实已经变得大胆多了,步子也加快了。
平衡能力一般。
两条梯子是加大了难度的,路程加长了,而且平衡木较窄且旁边没有扶手,因此幼儿在心理上是有些恐惧的。
我们在地上放了垫子,可以缓冲幼儿的心理障碍,同时可以站在孩子的身边,鼓励他们,适当地给予他们帮助,让幼儿发现保持身体平衡的方法。
下面是“爱每个孩子,是老师的天职”的内容一文,给你带来丰富精彩的内容,欢迎阅读!
孩提时代,我就梦想着做一名教师。
高中毕业后,我终于如愿以偿,成为一名乡村幼儿教师。
当我怀着激动而好奇的心情走进幼儿园,听着孩子们那甜甜的,充满天真稚嫩的“老师早”“老师好”,我的心都醉了,这使我下决心尽自己所能做一名优秀幼儿教师。
早晨,我会以微笑迎接着每一位家长和孩子,因为老师的态度直接影响着孩子一天的情绪。
不管是男孩还是女孩,漂亮的不漂亮的,我都会帮助他们整理一下衣服,抚摸一下他们的小脸,叫一声他们的名字,轻轻地跟他们说几句悄悄话。
因为老师每一份的关切和爱都会让孩子得到心理上的满足,感受到老师在爱他们。
记得一天早上,强强的妈妈跟我说,昨天强强在路上连蹦带跳的,高兴得不得了,他告诉我老师今天摸我的头了。
我不知道老师一个不经意的动作会给孩子带来那么多的快乐,从此,我更加不吝惜这个极其简单的动作,特别对那些性格内向,不爱说笑,自卑感强的孩子。
摸一下他们的头,拍一下他们的肩,或抱一下,搂一下,都会使孩子们欣喜,并在他们的心灵处留下深刻印象。
是的,幼儿教师的工作是平凡的。
每天上班下班,同孩子们一起游戏,一起活动,时时处理孩子们间的小纠纷,在潜移默化中使孩子们学会知识,学会生存,学会关心,学会做事,培养他们互助、公平、宽容、同情的情感,使他们成为品德高尚、充满智慧、勇敢的合格小公民。
而在这平凡的工作中使我寻到了实现人生价值的目标,那就是把爱献给孩子,全身心的去爱每一个孩子。
关于“爱每个孩子,是老师的天职”的精彩内容就给大家介绍到这里了,不知道你是否都了解了呢,关注我们了解更多内容!
《木偶奇遇记》中有这样一段对白:
仙女将生命的魔法送给小木偶。小木偶醒过来问仙女:我是一个真正的小男孩吗?
仙女却说:“不,你还不是一个真正的小男孩,总有一天你会成为真正的小男孩的。”
仙女说了很多,小木偶却不太懂,他不知道该怎么做。
仙女告诉他:“你的良心会告诉你。”
小木偶不知道良心是什么。
仙女拜托蟋蟀先生成为小木偶的良心。
最后,小木偶在蟋蟀先生的帮助下,历经艰险,成为一名真正的小男孩。
看到这儿,我就在思考?
为什么仙女不让匹诺曹的爸爸当他的良心呢?而是让这个路过匹诺曹家的蟋蟀先生?匹诺曹的爸爸要比蟋蟀先生更爱他,更关心他的成长呀!
当我成为一名幼师之后,逐渐明白了其中原因:如果让父母去当孩子的良心,这良心是很容易跑偏的,因为大多数的家长看自己的孩子时都是“偏心”的,有的甚至变成了溺爱…
如果我拿一张和朋友的合照给我妈妈看,她一定第一反应是找我在哪里,并且觉得这群人里就属她闺女最可爱。
同样的道理,当把孩子们活动的合照发到班级群里,家长看的肯定都是自己的孩子,甚至还会根据孩子在那一张照片中的表情“胡思乱想”。
“我的宝宝没有笑啊,是不是不高兴啊?”
“怎么别的小朋友都在那边跳,我的宝宝没有过去?是不是老师惩罚他啦?”
“可怜天下父母心”,在很多时候,大人的满满的爱往往让自己过于关注自己的孩子,而失去了旁观者的公平之心。当心偏了,就难以谈公正,没有公正,就无法做好孩子的良心。
假如在你的眼前发生了这样一件事情:
(中小班幼儿)A去摆放体育器械,B去帮A,A说不用了,B依然很热心,A推开B,B坐在地上哇哇大哭。
1.如果你是A的妈妈(爸爸),你会怎么做?
2.如果你是B的妈妈(爸爸),你会怎么做?
3.如果你是旁观者,你会怎么做?
最常见的结果是这样的:
1.扶起哭泣的孩子,指责自己的孩子,别人帮忙,你还不领情。
2.护住自己的孩子,指责对方,并跟孩子说,下次不去帮他了。
3.不偏袒任何一方,公正公平的看待和分析
这是在我们园真实发生过的事情,对大部分人来说:
护住看起来最委屈的那一方,这是所有对孩子倾注爱的人的第一反应,哪怕是老师也无法避免。但有的时候,看起来“弱”的那一方有时并不一定有理…有的孩子天生就很坚强,不喜欢哭弱,但是他们真的很需要帮助。有的孩子一点也不弱,但是因为声音,因为长相,因为爱哭,总是被当作弱的那一方保护,这会纵容他们的不良行为。
作为幼师,我是这样分析的:
两个孩子都各有自己的出发点,但是行为中都有欠妥当的地方。
对于A来说:
对A来说,自己做自己的事情是一件重要的不可打乱的秩序,B的做法让他非常痛苦。但是由于小班幼儿独特的心理发展特点,他不会用更合理的方式解决,只会下意识的做出一些行为,比如推搡,甚至打架。这是小孩子的本能反应而已,这不代表就是“不感恩”、“坏脾气”、甚至“暴力倾向”。他需要学的是如何与人相处,如何更好地处理问题。
对于B来说:
他很想帮助别人,非常热心,这是值得嘉奖的事情,但是做法也有幼儿独特的特点。A已经拒绝了B,但B依然要那么做,在大人看来这是“助人为乐”,可强行助人就是一种伤害。他们出于好心,但不会用更好的方式来表达,导致有时给别人带来了困扰。
作为幼师,当时我是这样做的:
我扶起B,确认B有没有受伤,然后告诉他老师知道他很难过,并肯定他的热心和善良,等他情绪逐渐平复之后,告诉他要帮助需要帮助的人,也要尊重别人的选择,强行帮助不是“助人为乐”的表现哦。
然后找到A,询问刚才的事情经过,确认A的想法,肯定他“自己的事情自己做”的独立。同时告诉他要尊重B的帮助,可以说“谢谢你,我自己来就可以”等等,但是不能出手推人,这样也许会让B受伤的,你不希望他受伤对不对?
然后请A和B手拉手,协助他们和好。
也许我的做法不是最标准最完美的,但是作为一名幼师,在对待自己的学生时是要努力寻找公正的。
在整个人生历程中,幼儿园、小学、初中、高中、大学……幼儿园老师接到的是第一棒,而幼儿园老师又是从家长那里拿到的接力棒。
孩子的年龄越小,越相信父母和老师的话,
我们的每一句话就越重要。
其他人的心可以偏,但老师的心不能偏。
希望“良心”没有假货。
教育随笔:师爱是理性之爱
现在社会,很多人都在批判教师,说教师似乎对学生已经没有爱,或许只是尽义务,我不禁想教师到底应该怎样爱学生?
我们都知道,教育从爱心开始。但是,教育需要教师什么样的爱呢?
赞科夫说:“不能把教师对儿童的爱,仅仅设想为用慈祥的关注的态度对待他们。这种态度当然是需要的。但是对学生的爱,首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识,以便在对学生的教育和教学上,在他们的精神成长上取得最好的成果。因此,教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。”这就是教师的不同于父母之爱的理性之爱,正如朱小蔓在《教育职场——教师的道德成长》中所说:“所谓教师之爱的理性是指教师对学生的爱,不仅仅是出于人对人、成人对儿童的自然之情,更为重要的是具有理性的自觉之爱。这种爱不是母爱,但胜似母爱,它是无私、无畏、不求回报的;它超越了母爱的盲目性。它是教师对学生身心发展规律有了充分认知、对教育本质有了真正领悟、对教师职能和角色有了清晰把握的基础上形成的理性之爱。”
因此,我们说,教育不仅仅需要的是爱,更需要的是理性之爱。
每当我面对眼前一张张稚气未脱的脸蛋,我的内心知道孩子们其实什么都知道,什么都懂。虽然有时他们表达的方式过于幼稚和天真,但他们却拥有一颗感受“爱”的鲜活之心。
一天放学的时候,教室里只剩下宇轩一位小朋友,宇轩平日里是个性格比较倔强的小男生。当他看到小朋友都被带走了,就跑到我面前说:“廖老师,我妈妈什么时候来?”我无意中觉察到孩子眼里起了变化,那是信赖和依靠的光晕,这与平日里是大不相同的,平时他很少与老师目光交流。出于感动,我情不自禁地将他抱起,一边走一边说:“妈妈快来了,有老师陪你.你也开心对不对?”“嗯。”我抱着他慢慢走到走廊窗户前,我们一起看窗外的风景,说了一些无关回家的事。如他问我对面楼顶上是什么,我就告诉他是天线,他又问天线有什么用,我说是接受信号,能使电视更清晰……
孩子那天说的话可真多,让我瞠目.原来孩子感受到你爱他时,他会自然而然地将爱通过某种形式流露给你。当听到孩子在我耳旁的呢喃:“我要把我的枪带给你玩,我还要让你到我家吃好东西……”时,我知道伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依赖我了。我是无言的感动,心灵也为之震撼。
终于,宇轩的妈妈来接孩子了。孩子飞快地跑向妈妈。只见宇轩一手拉着妈妈,一手指着我,小声嘟哝着:“我最喜欢这个老师。”孩子的话我是听得一清二楚,心里也是暗自欣慰。而他的妈妈并没在意孩子的话语,因接孩子太迟过于自责,她匆忙离开了教室。
我坐在椅子上回味很久,想孩子的话语,想孩子的神情,真的,心里油然而生一种收获感,原来播撒了爱心,你会收获更多的喜悦。
教育笔记《爱孩子是教育工作的核心》一文希望您能收藏!“幼儿教师教育网”是专门为给您提供教育笔记而创建的网站。同时,yjs21.com还为您精选准备了爱的教育笔记专题,希望您能喜欢!
相关文章
最新文章