我们班的孩子都比较喜欢玩橡皮泥,我早就规定他们不能将橡皮泥混合在一起,否则无法分开,可是仍有孩子把橡皮泥混在一起。这不,在我刚将橡皮泥发给孩子们不久,就发现一位小朋友又把红色橡皮泥和黄色橡皮泥捏在一起了。我快步走过去,拿下他手中的彩泥,严肃地问道:“老师讲过多少次,不能将几种颜色的橡皮泥捏在一起,你怎么又忘了?”那位小朋友眼圈一红,说:“我想做西红柿炒鸡蛋,黄色的是鸡蛋,红色的是西红柿。”我一听,这孩子还挺爱动脑筋的,我应该鼓励他才对。同时我也马上意识到自己的态度有些过火,应该向他道歉,我应该用事实教育他。于是,我说:“对不起
,刚才老师的态度不好,你做的鸡蛋炒西红柿能不能让老师吃呀?”这下孩子可高兴了:“好呀,我这就烧给老师吃。”我拿起他的“鸡蛋炒西红柿”问:“这鸡蛋炒西红柿,哪是鸡蛋,哪是西红柿呀?”“咦,两种颜色怎么混在一起了?”小朋友也疑惑地挠挠头。“对呀,”我趁机对他说,“你看,橡皮泥混在一起都分不开了,这样,鸡蛋炒西红柿就做不成了。”“啊,我明白了。”小朋友接着说:“以后我再也不把不同颜色的橡皮泥捏在一起了。”
通过这件事我体会到,对于教师的要求,不能让孩子只停留在简单的执行或知其然而不知其所以然的水平上,教师用言语或用行为验证等有效的方式让孩子明白一些浅显的道理是很有必要的。
上周让孩子们每人准备一盒橡皮泥,周末可以在家练习一下,然后,星期一准备进行“捏橡皮泥比赛”,看看谁捏的既好看又快。
今天一上课,孩子们争先恐后的喊着:“老师,老师,我们带橡皮泥来了,什么时候开始捏呀……”安顿下秩序后,稍微讲了一下比赛要求,比赛便开始了。
我在一旁看着他们的一举一动,小朋友们有的手忙脚乱;有的像模像样的捏着,看上去非常老练,肯定是在家练习过;有的看看这,看看那,无从下手;于是我便在一旁提醒他们,说:“想捏什么就捏什么,像小鸟、小鱼、小房子、小娃娃……”经过我这一提醒,那些无从下手的孩子们才有了思路,开捏了!
大约二十分钟左右,孩子们陆陆续续的捏完了,让孩子高举起他们手中的作品,并互相欣赏一番。
各种小动物、小房子、小玩具、小汽车……孩子们捏的五花八门,顿感孩子们的想象力太丰富了。
通过这次捏橡皮泥比赛,锻炼了孩子们动手动脑能力,给他们提供了发挥想象力的舞台,培养了他们的兴趣。
我们老师尽可能多给孩子们提供一些展示才能的平台,让他们更加健康快乐的成长!
幼儿一拿到橡皮泥都可兴奋了,都开始自己的创作,搓,切,压玩得不亦乐乎,玩橡皮不光让宝宝的小手得到了锻炼,重要的是宝宝的想象力得到了延伸,自信得到了提升,更是享受到了成功的快东!于是在孩子的欢乐中,我悄悄制作了一个棒棒糖,还准备了木棍,孩子们看了都纷纷自觉的学起来,还上来问我要木棍呢。
在教给孩子基本的做法后,孩子们完成来捏一捏,搓一搓,小棒子串起来。每个孩子都完成了,期间孩子们玩的可高兴了,还相互炫耀呢,最后我们还将孩子们的作品都摆放起来,请孩子回家的时候给爸爸妈妈看呢。
这个活动可以让孩子获得成功的同时,还会更加积极的去创造,从而培养孩子的发散性思维,提高孩子的发现和感官体验,培养孩子的观察力,注意力和想象力。玩橡皮泥有这么多的好处,我们家长在家里也可以配孩子一起玩一玩,与孩子一起体验回味曾经那美好有趣的童年。
今天上午我组织小朋友们玩橡皮泥,让小朋友们喜欢捏什么就捏什么,看着小朋友们认真的样子真的是很可爱,我一个个看过去,有些小朋友在捏苹果,而有些在捏动画片中的人物。虽然他们还只是小班的幼儿,但捏出来的橡皮泥像还真有几分相似,走到胡城小朋友的旁边,我迷茫看,看不懂他捏的是什么,便问:“胡城,你捏的是什么呀,告诉老师。”“老师你说像什么?”我假装说“老师猜是一只小猫。”“是的,就是只小猫。”“也像苹果”,“对对对,就是个苹果。”我一时不接,又问:“那到底是什么呢?”“嗯...嗯...嗯...”他支支吾吾说不出来。旁边有幼儿说道:“老师,他乱捏的。”
顿时他便放下了手中的橡皮泥。我说:“我们是不是应该好好捏的呀,老师相信胡城小朋友一定很棒的,能够捏出很多漂亮的东西,对不?”只见他坐着不肯动手。
经过反思,对于小班的幼儿来说要做到老师的要求和家长所要求,确实不易,凡事都要慢慢来,先养成一个良好的习惯才是一个好的开始。而要留点时间和机会让他们自己去探索和发现,首先要发展他们的思维,而思维要借助于词来实现,与语言的功能是不可分割的。此时发展孩子的思维能力的关键是幼儿语言水平的培养,通过培养幼儿的语言能力可以促进其思维的发展。
在一旁的鑫鹏将橡皮泥搓了搓,搓的圆圆的,放在泥工板上,接着他就将工具往下按压,接下来他还将多余的部分去除,这样一块非常漂亮的“爱心巧克力”完成了。我看了看说:“鑫鹏你真棒。”过了一会儿两个小伙伴做好了一盒漂亮的爱心巧克力。
心语做事比较细心,能够一点一点的进行添加橡皮泥,制作“爱心巧克力”。鑫鹏能够想到将心形工具按压的办法。孩子们用自己的好办法,制作出了漂亮的“爱心巧克力”。
在平时教师可以激发幼儿感受美,表现美的情趣。提供一些真是的糖果图片。
美工区的橡皮泥制作自从有了记录后,小朋友玩的兴趣好像浓了很多。他们好像有了目标一样。每完成一次,都可以记录下来,然后多学会几个,记录也会多几个。这样对孩子来说好像很有成就感。
所以现在他们一到美工区都会去选择橡皮泥玩。
这种记录方法显然是带给我们很多的好处。老师也可以在记录上看到孩子的学习情况。我可以清楚地知道每种制作方法有几个人已经学会了,还有哪些人没有学过。
这样我可以有针对性引导那些没有学过的幼儿来玩,来学习。
这种记录方法也可以引申到其他地方。
玩橡皮泥是孩子们的最爱,上学期是有泥工的教学活动,这学期我们主要把玩的时间放在吃完午饭的这段时间这段时间,先吃完的孩子先玩,这样可以让孩子不用等待,于是就让吃完的孩子搬了椅子座在后面、旁边的矮柜上玩。
没过几天,我就发现孩子的橡皮泥怎么越来越少了,本来满满的一桶好象少了很多,一看才发现针管里,后面的玩具里嵌满了五颜六色的的小宝宝。我气晕了,拿又拿不出来,而且在老师提醒后他们还会趁你没发现偷偷拿来玩。
这可怎么办?一下子我犯难了,昨天在不经意间我受到了启发,于是谈话就这样开始了……
为什么我们桶里住着的小宝宝越来越少了?他去哪里了?孩子们聪明极了,一下子就指出谁谁谁把它弄到哪里拿不出来了!这该怎么办?有的孩子说以后不拿来玩了等等,最后我想了个好办法,告诉孩子们玩沙有玩沙的工具,玩白石,画画都有它所需要的工具,而且他们都是不一样的,孩子们一下想到玩橡皮泥也有工具,但不是我们教室里放着的玩具,有些孩子家里有,有些孩子没有。有孩子向我提议说:想把家里的工具拿来给大家玩,我觉得这个意见不错,所以一下子就同意了。
第二天一早,王诗佳的奶奶一来就说,家里的橡皮泥都硬了,正好工具拿来大家玩,乐乐也拿了一把小刀正好可以用来切。我觉得不错,这下,橡皮泥就不能再藏到其他玩具里了!
在活动中,我还发现俊霖能力相对比天天弱,在自己不会的时候就愣在那里,不愿思考,在同伴的帮助下才完成作品。有时在活动中我们也可选择同班之间的示范指导,比老师的指导要有效,这样还可增进同伴之间的交流。
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