如果孩子有厌学情绪，那家庭就起了中间作用，安慰并鼓励孩子！家长与教师需要多沟通交流，孩子的成长离不开我们的陪伴，有时候陪伴才是最有意义的教育！那么，家园共育要注意一些什么呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“幼儿园谈谈幼儿园早操活动的编排 谈谈幼儿园早操活动的编排”，仅供参考，欢迎大家阅读。
经过四天早操活动的评比，我对幼儿园早操活动有了进一步的了解。下面就我个人的理解谈谈一些肤浅的认识。
幼儿园早操活动一般分为七部分。
一·入场（2分钟左右）这一过程中可以采取不同的形式：幼儿可以单人拍手排队入场，也可以双人手拉手跑步入场，还可以单人小跑绕场地一周成圆形或队列，总之，根据自己幼儿园的场地·人数等实际情况自由选择。
二·准备活动（3分钟左右）这里可以选择一两个短小的·幼儿喜欢的·感兴趣的律动舞蹈，作热身。
三·徒手操（3分钟左右）选择节奏感强，适合操节的音乐，在编排时一定得按操节的基本要求编排（先上肢运动，后下肢，先跳跃后整理等），不是随意做几个动作就OK了。
四·队列变换（2分钟左右）要选择节奏感较强的音乐。
五·器械操（2分钟左右）所用的器械最好是自制的，各班也最好不一样。在编排时也要按操节的基本要求编排，选择节奏感强，适合操节的音乐。
六·自主游戏（5分钟左右）选择的品种要多样，数量要少，要能吸引孩子，让孩子今天玩了明天还想玩。比如：吹泡泡·石头剪子布·跳圈·快乐的小脚·纸箱·开火车·抬轿子·踩高跷·跳五星·跳绳·赶小猪等等。
七·放松运动（3分钟左右）选择比较舒缓的音乐，最好是幼儿离开完了之后才停音乐。
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导读：科学、合理的为幼儿编排座位，可以有效的调动全体幼儿参加各种活动的积极性，可以积极的培养幼儿的团结精神，也可以对我们的工作起到异曲同工的作用。
编排座位，是每位幼儿教师接任小班后期必做的工作。编排座位，看起似乎很简单，但细细品位，其中有很多的讲究。同一个班或集体采用不同的编组排座位，就会收到不同的活动效果，科学的的编组排座会有利于主题活动的进行，更有利于以“幼儿为主体”的主题活动中教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的互动。所以，幼儿“编排座位”有很大的学问。
一、按幼儿的身高编座
按幼儿身体的高矮编排座位，这是我们教学中常用的一种方法。在一个小组中，将不同高矮的幼儿搭配适当，让矮矮小的幼儿排在在前面，较高的幼儿排在后面，这是我们必须考虑和做到一点，并且时常给幼儿灌输这样的思想：我是大个子我要照顾小个子，我因该在后面的思想，这样既有利于排座又教育了幼儿从小就懂得谦让。
二、依据幼儿的个性特点编排
幼儿的性格、气质、以及个性千差万别，如果把性子较急，爱动的幼儿排在一起，每天的相处中难免会产生摩擦，由于幼儿年龄小，自己不懂得怎样处理好同伴之间的关系，就会发生争执甚至出现打架的现象，这样就会体现出不团结，使得幼儿之间的关系不和谐。如果把精力不集中、常说话、搞小动作的幼儿排在一组，这样就等于又给这些孩子提供了乱动的机会会影响到教学和活过程，最后还会影响到活动效
果。同时，教师在编排座位时，还要考虑到身心或生理有缺陷的幼儿，要让这些“特殊”的幼儿在座位编排上就感受到心里上的尊重。所以，依据幼儿的个性特点编排座位，是为全班幼儿创造健康、和谐的学习和生长环境。三、按幼儿平时的表现编组
我们在给幼儿排座时，要全面了解幼儿平时活动中的表现情况，要充分考虑到幼儿的动手能力、学习能力和态度、语言表达能力等，以保证小组间的实力的“势均力敌”。这样的编排，小组与小组见的悬殊不是很大，有利于各小组间开展各方面的竞赛，可以调动全体幼儿参与集体活动或分组活动的积极性；同时，小组内学习能力、动手能力有区别、有差异的幼儿相互搭配，可以调动优带差的教育资源，在小组内形成互帮互助的良好气氛，以达到最终幼儿共同进步的目标。
科学、合理的为幼儿编排座位，可以有效的调动全体幼儿参加各种活动的积极性，可以积极的培养幼儿的团结精神，也可以对我们的工作起到异曲同工的作用。所以为幼儿科学合理的编排座位，也是教师教育能力的体现。
幼儿非智力因素，一般是指那些不直接参与认识过程的但与幼儿智力发展密切相关的心理因素。具体地说，非智力因素主要是指动机、兴趣、情感、意志和性格等方面的心理因素。美国心理学家曾对800名男性进行30年的跟踪研究，成就最大与最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否有自信心、进取心、恒心，是否具有不屈不挠、不自卑的意志和性格。著名生物学家达尔文说过：“我之所以能在科学上成功，最主要的就是对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察和搜集事实的勤奋。”长期的教育实践证明，非智力因素在人才成长过程中有着举足轻重的作用。
目前，许多人还未充分认识到对幼儿非智力因素培养的重要性，只是片面地看重对幼儿进行智力、技能的开发，缺乏科学的育儿知识和教育方法，使幼儿兴趣没有更好的开发，失去了许多锻炼机会，对幼儿造成了不良影响。笔者认为幼儿非智力因素的培养应从以下几方面入手。
一、激发幼儿良好的活动动机和学习动机
幼儿时期，是天真好奇、主动探索的时期，我们要抓住这一时期幼儿的特点，注重激发幼儿活动和学习的愿望，调动幼儿的积极性和主动性。在活动中教师要注意观察幼儿的表现，并给予恰当的指导，使他们体验成功的快乐和喜悦，在此基础上，给他们提出更高的要求，激发他们更高级的活动需要，不断提高他们活动的水平，在活动中挖掘发挥幼儿的巨大潜力。
学习动机是直接推动儿童进行学习的一种内部动力。它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起着推动作用。生物学家达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。”实践证明，充满好奇、兴趣广泛的幼儿，一般都能积极主动地参与老师组织的各种活动和游戏，遇到困难和挫折时，有较强的克制能力和顽强的精神。因此，我们应从培养幼儿有益的兴趣出发，让幼儿产生良好的愿望，如孩子们经常说，我长大了想当医生，我想当演员，我想当科学家……那么教师就应利用幼儿感兴趣的游戏，使幼儿积极主动、心情愉快地进行学习活动，以此来培养幼儿良好的学习动机。
二、培养幼儿良好的兴趣
幼儿兴趣不是天生的。幼儿的学习兴趣是在一定条件的影响下发展变化的，重要的是随时注意幼儿学习兴趣的发展趋势，及时采取措施，促使他们的兴趣向正确的方向发展。
1．注重幼儿动手操作能力的培养
动手操作
是启迪幼儿积极思考，是引起学习兴趣的重要手段。例如，教幼儿认识磁铁，教师就要为幼儿准备人手一份的操作材料（磁铁、铁针等），让幼儿通过操作，自己发现磁铁的秘密，引起幼儿的兴趣和探索精神。再如幼儿对数的认识与计算的知识能力和形成，也要依赖幼儿在具体物体操作过程中的获得与发现，因此教师应为幼儿创设各种条件、环境，根据不同层次的教学要求，提供适合幼儿身心发展的不同操作难度的材料，引导幼儿自主选择，自由操作，大胆创造，使幼儿在各种活动中得到发展。
2．为幼儿创设良好的环境
一定的环境条件使人产生一定的兴趣，心灵单纯幼稚的幼儿更是如此。特定的家庭环境，在日积月累、潜移默化中必然形成幼儿特定的兴趣，爱好读书学习的父母，其孩子大多对书本也有较浓厚的兴趣，爱好体育活动的家长，其孩子对体育活动也产生很大的兴趣。反之，家里经常聚众打麻将、玩牌的家庭，其孩子很难形成良好的学习习惯。
3．通过丰富的游戏
一、对孩子来说，他们想要的自由是什么呢？
我是这样理解的，孩子们从小到大，都是在不断的摸索中成长，作为家长要适当的放手让孩子自己去探索这个世界。
比如孩子小的时候我给他买了一个玩具，上了发条后放在地上，它就会慢慢动起来，而且从玩具里面会发出一种很好听的声音，我儿子在玩的时候就很好奇，这声音是从哪儿来的呢？他就会把玩具拆开，找“声音”，我没有阻止过他，让他自己去琢磨。这样的事情很多，他也拆了很多很多玩具，他那时还说过，他长大了想当修理工呢。孩子再大一点，比如在买他穿的衣服方面，他也有了自己的想法，他会说，妈妈，再去给我买衣服的时候叫上我，我要选我喜欢的。还比如，理什么样的发型，他也要自己去和理发师商量，我的意见就是只要学校允许就可以。这些方面我都会答应他，也会征求他的意见。还有就是关于报不报兴趣班的事情，我都不会主动去给他报。前天，儿子对我说：“妈妈，我们学校又在搞活动，可以参加学习了，有小主持人、篮球、画画等好多。”我说：“你想参加学习吗？”儿子说：“我不想，周六周日都要到学校，太占时间了，没有时间玩。如果是平时，我倒可以考虑考虑。”我接着说：“我支持你，周六周日就是好好放松玩耍的时候，我们不去参加。”所以像这样的事情我都会给孩子选择权，让他自己做主，我都会支持他。昨天我儿子要到图书馆看书，以前都是我陪着他去，昨天他却说：“这次看书，我要自己去，我要独立。”他居然说出他要独立，我心想，他是想要自由呀。然后，我就答应了，和他约定好了时间，看多长时间，几点回来就可以了。以前在育儿方面，也经常提醒自己，不能把孩子管教的太紧，没有孩子自己支配的时间。所以在很多方面，孩子自己的事情，基本都是看他的意愿是什么，再去做安排。
二、何为绝对自由和相对自由呢？
我是这样理解的，我们人类生活在这个社会大家庭中，自由都是相对的，每个人的所作所为，都是要对这个社会、集体、他人和自己负责任的，做任何事情都要抱着不伤害不妨碍的心态才可以，都是要受到法律法规的制约的。相反，如果大家做任何事情都不考虑对社会、集体、他人和自己是否有伤害，而是随心所欲，那就成了绝对自由，我们这个社会将会乱套，每个人都会受到伤害的，这是大家都不想要的生活，所以我们说的自由是相对的。
三、如何理解家庭民主和相对自由的关系？
我所理解的家庭民主是，作为家庭的每一个成员，对关于家庭的事情和牵扯到每个成员的事情，每个人都有发言权，表明自己的意愿，而不是某一个人说了算，每件事情，大家都要坐下来，摆在桌子上，共同商量，做出大家都能接受的结果。我想这样，所做的决定才能很好的去实施。像我们家里的家庭规则，就是经过大家商量后，形成文字的，某个时间段做什么做什么，这样大家才能去遵守和施行。民主化的协商制定出的相应规则，这是每个家庭成员都能接受的。所以说家庭民主和相对自由是相辅相成的。
四、培养孩子秩序感时，遵守纪律和家庭规则与自由有哪些冲突？
说到这个冲突，我觉得有很多时候都会体现出来，比如说，我们家的家庭规则，明确中午孩子要弹琴，但有时候，儿子就会说，我现在不想弹，下午回来再做这件事情，我会安排好的。他这样一说，就发生冲突了，他既然提出来了，作为家长也不可能强迫他去完成，那只有答应他了。还有就是，我们家每个周末都要全家野外活动，但有时孩子为了和朋友玩耍，他会拒绝不去，我们也答应他。这样的冲突一星期也会出现一次左右，不知我这样做合适吗？
好孩子是夸出来的，这话一点也不假，可真要想把孩子夸好，还得做到以孩子为本，讲究夸的艺术。
夸孩子要有一个积极的态度
夸孩子不是为了满足大人的某种心理需要，而是为了孩子良好的思想行为的发展。有的家长因为白天忙工作，下班忙家务，在繁忙劳累的状况下，与孩子交流时表现出不耐烦的情绪，嫌他们？?嗦，就随便回应孩子几句爱听的话，以便摆脱孩子的纠缠，这样，容易将错误的言行进行肯定，造成误导；也可能对应该充分肯定的好行为表现冷漠，影响了孩子的积极性。所以，夸孩子要做到不管在什么情况下，都要仔细观察他们的表现，耐心倾听他们的讲述，并理解他们的思想活动，然后，再对应该肯定的言行进行充分地表扬。同时，也要对不正确的言行进行正面的引导和教育。
夸孩子要适时
1、事前夸：小学生，特别是低年级的孩子，他们空间观念差，对自己未来的行为把握不好，办事的态度要么不能自主，要么缺乏自信。此时，需要对孩子进行引导和激励，帮助他们调整心态，学会处理问题。如有的孩子胆小，不够自信，我们可以在事前对孩子说些鼓励的话，肯定他们的进步，夸他们已取得的成绩，给孩子打气，使他们充满自信，高兴地去参与各类活动，并争取成功。自信和自主是办好一切事情的决定性因素，所以，经常采用这种事前夸的方法，可以使孩子养成在每做一件事之前首先提出自我目标，并进行自我激励的良好习惯，提高自主行动的能力。
2、事中夸：小学生兴趣广泛，但普遍缺乏耐心，做事常常虎头蛇尾。因此，给孩子交任务的时候，不能一交了事，要在完成任务的整个过程中，用赏识的态度欣赏他们做出的每一点成绩，帮助他们克服各种困难，不断地去取得一个又一个的胜利，直到最后的成功。克服困难的坚强毅力是使事情获取成功的关键性因素，因此，坚持运用事中夸的方法，可以培养孩子坚韧不拔的意志品质和刻苦钻研的学习精神。
3、事后夸：小学生好奇心重，经常会做出各种错事，很多时候是好心办了坏事。孩子的自尊心强，在挫败面前，往往不愿面对，易失去信心。我们不但应该夸孩子做的好事和取得的成绩，还应该利用孩子的好胜心，帮助他们在做错了事以后，一分为二地评价自己，充分肯定好的一面，并帮助其总结教训，使他们重新恢复自信，继续努力，把事情办好。正确对待成功与失败，是不断获取成功的保证，巧妙地运用事后夸的方法，可以培养孩子正确的自我评价能力，提高自我教育的心理素质。
夸孩子要适度
1、语言适度：夸孩子要真诚。对不同年龄、不同性格的孩子注意用不同的语言语气进行表扬。对低幼年级的学生和有自卑感的孩子，语言可以夸张些，以增强激励性。而对高年级的学生则可以用平和一些的语气进行实事求是的肯定，使他们从这些随和的情感反馈中，感受成功的喜悦，感激家长的赞扬。对有自满情绪的孩子表扬，既要充分肯定，又不要过于夸张，这样，既尊重了孩子，又可帮助其抑制骄傲情绪的发展。真诚的交流，可以与孩子相处得更融洽。
2、语态适度：夸孩子要表现出热情。特别是低幼年龄的孩子，在口头表扬的同时，可配合使用举举大拇指、摸摸头、拍拍肩、鼓鼓掌、抱一抱等身体语言强化夸的效果。而对高年级和性格腼腆的孩子就可以配合使用亲切的眼神，适当的手势交流，同样可以让孩子感受到对他们的赞赏。夸孩子的热情态度，能使孩子受到鼓舞而不断进步。
夸与奖相结合
通过经常性的表扬，使孩子受到精神上的鼓舞，从正面逐渐明白是非情理，分清真、善、美，假、恶、丑，对培养情操，提高品德，能起到很好的作用。如果将表扬和奖励结合起来，就能使教育效果更佳。奖励，以精神奖励为主，但适当的物质奖励也必不可少。虽然，给予孩子的物质奖励从数量上看是微不足道的，但对孩子来说，却是一种需要，一种满足，甚至可以转化成一股积极向上的力量。
“自夸”与“他夸”相结合
现在的孩子绝大多数是独生子女，在家多是被大人宠着的“小皇帝”、“小公主”。他们只能让别人说自己好，听不得说人家好，也很少去看别人的优点。因此，人际关系比较紧张，与同伴相处不好，这对孩子的健康成长是不利的。如果我们把“自夸”与“他夸”结合起来，让孩子夸夸自己的长处，可以增强自信，让孩子夸夸别人的优点，可以克服妒忌心理，养成善于虚心向别人学习的良好品格。经常运用这种互夸互学的方式，能融洽孩子与他人的关系，促进社会交往能力的提高，有利于孩子健康个性的发展。
只要我们有了正确的态度，又能讲究夸孩子的艺术，好孩子就一定能夸出来。
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