众所周知，作为一名没有经验的新老师，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记有助于提高老师的教学能力和个人成长。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“让孩子水痘早点好的诀窍”，仅供您在工作和学习中参考。
孩子上学，突然发现得了水痘，想早点治好的诀窍水痘常见于小孩。一般一两周就能好，但是孩子宝贝，想早点治好，不耽误上学等，治疗首选皮肤科：并要下点功夫，注意一些诀窍：
1、水痘是由水痘-带状疱疹病毒引起的，在皮肤表现出清凉的水泡，周围经常有红晕。带状疱疹可以传染。需要在家隔离。提高抵抗力是关键，多休息。吃有营养并容易消化的食物。宜给予易消化及营养丰富的流质及半流质饮食。宜饮绿豆汤、银花露、小麦汤、粥、面片、龙须鸡蛋面等。多饮开水。
2局部红斑水泡的处理：用抗病毒溶液湿敷，能让水泡变小减少，保持疱壁完整。我科配置抗病毒溶液，浸湿纱布后直接湿敷20分钟，每天3次，见效明显。不要挠破或者剪破挑破水泡，否则很可能留坑，若感染结痂可能留瘢痕。外用抗病毒药膏，阿昔洛韦，干扰素乳膏都行。外用炉甘石洗剂，止痒，收敛。
3物理治疗：氦氖激光。
4抗病毒药物：泛昔洛韦比阿昔洛韦强很多，有神经系统症状首选更昔洛韦。我推荐肌肉注射干扰素，它的抗病毒效果超强;5免疫调节剂：转移因子、胸腺肽;水痘最好越早诊断，越早治疗越好
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以下，我们介绍几个念书给孩子听的五个小诀窍，希望对父母们有所帮助。
轻松愉快地念故事阅读是孩子人生起点上一种充满刺激与想象的游戏，如果一开始念书的过程就非常的生动、活泼、富有趣味性，孩子就会养成“书本即乐趣”的信念。
而父母为孩子念书的第一要件，就是热忱与保持愉快的心情，并且把念书给孩子听当作是一种游戏。
而图画书中的巧思与趣味，大人一样可以从中获得许多单纯的惊喜。
所以父母在念书给孩子听之前，最好自己先看几遍，熟悉书中的情节，然后再以愉快的心情念书给孩子听，那么不仅是父母给孩子快乐，孩子也同样带给父母快乐。
在日常生活中，有许多随处可见的文字和印刷品，父母都可以把握机会念给孩子听。
例如：坐公车时，念公车的号码和地名；上街时，念路边的广告和标志给孩子听，或是和孩子在购物时，把孩子感兴趣的食品包装上的文字，念给他听。
重复念一个故事反复念孩子喜欢的书，是协助孩子进入书本世界的方法之一。
一遍又一遍地聆听，是孩子成为一位阅读者的必要过程。
重复多次之后，孩子对文字与语音的印象加深了，对内容也会有进一步的了解。
因此在听故事时，他们对故事的发展有所期待，也能预测书中的人、动物，会有什么样的反应。
重复为孩子念一本书，不仅让幼儿从听懂的层次提升到欣赏体会故事的层次，也能让孩子因为自己能预知、控制故事的发展，而在心里获得莫大的安心感和成就感。
以富有感情的声音念书父母在念故事的时候，可以根据孩子接受的程度，以自己的语句重组、裁剪故事，最重要的是让亲子都能完全融入故事之中，享受故事的乐趣。
对于年纪很小的孩子，父母最好从“看图说话”之类的简单图片或图画书开始念起。
慢慢地，父母可以念些短篇的故事给他听。
如果孩子还不能了解每个字句的意思，父母可以简化故事的内容。
父母最好以富有感情的声音念书，增加图画书对幼儿的吸引力。
有时也可以配合情节学些动物或机器的声音，增加故事的趣味性。
问孩子问题不能急图画书是亲子共享的书，父母不要在第一次念完书时，就逼问孩子刚刚听到了什么东西？也不要勉强孩子了解内容，因为孩子的个别发展有差异，可能当时他还无法接受书中的信息，但过了一阵子之后，就能听得津津有味。
零到三岁的阶段是孩子养成阅读习惯的时期，阅读的目的在于让孩子对书本产生兴趣，进而将来喜欢阅读。
因此，请不要对孩子施加任何学习压力，否则会造成孩子排拒书本的反效果，得不偿失。
所以还是让孩子快快乐乐地听你们念书吧！
我们班的琪琪和月月是一对龙凤胎。刚开学那会儿天天都哭着不肯上幼儿园，每天中午上床睡觉的时候都跟打架一样要大声地哭闹一番，怎么也不肯上床，吵得别的额小朋友也无法入睡。
幼儿园里买个礼拜结束的饿时候都会评五角星和小红花，过观察我发现他们每当到这个时候就变现出来很渴望能拿到的样子。于是，在第二个礼拜，我开始提出了要求：小红花喜欢每天开开心心来上幼儿园的朋友，看看这个礼拜她会和拿些小朋友成为朋友呢？然后每天观察他们的而反应和表现，一有进步马上就对他们进行表扬，说小红花喜欢这样的而他们。经过强化以后，渐渐地我发现，每天到中午睡觉的时候就会自言自语地说：“老师，是不是要睡觉了啊？”“睡好觉妈妈就来接我了嚯”、然后到了睡觉时间就能找到自己的床。可是刚开始的时候还是固执地不肯脱鞋子，要穿着鞋子上床睡觉。没办法刚开始的时候我只能等他们睡着了才悄悄地去帮他们脱掉。
为了让他们改掉这个不好的饿习惯，我又通过讲故事等手段，利用两个人相互比较，和同伴的榜样作用来引导他们。再一次发小红花的饿时候我又向他们提出了要求。在某一个周一，晨间来园的时候，我想：完了，又要开始闹腾了。。。可是，却没有预期中的那样而是开心地和妈妈说：“妈妈，早点来接我！”这真是一个全新的开始啊。终于家园一期努力克服了初入园的“分离焦虑”。开心~~
洋洋是个聪明的小姑娘，语言能力非常好，是个典型的小话唠，只要她在班里你就能听到像小黄鹂一样的美妙的说话声。
真是个“让老师欢喜让老师忧”的孩子。
“欢喜”的是小家伙喜欢围在老师的周围讲发生在他身边的各种事情，说话时手里还要拿着玩具、贴纸……样子可爱极了。
小朋友和老师都很喜欢这个“能说会道”的小姑娘。
“忧“的是，有一件事情很让老师头疼，小朋友们对于老师上课讲的内容掌握的都还不错，只有洋洋却掌握的不是很好。
可是通过我们的观察和对洋洋的了解，这些内容对于洋洋来说并不难掌握。
洋洋也不是个接受能力差的孩子。
为了解决这个问题，我找洋洋将一节新授的内容讲给她一个人听，再检查她的掌握情况还不错。
但是，为什么会出现这种情况呢？带着疑问我进行了集体教学的观察，王老师在和小朋友上音乐课，首先王老师根据歌词内容给小朋友讲了个故事，洋洋听故事时两个眼睛瞪得大大的，显然是被故事吸引了，样子很专注，可是故事刚讲完，小家伙儿就坐不住了。
就看着两个小手从口袋里摸出了一张纸，边叠别说着什么，过一会儿又转过头去跟旁边的秀慧说话。
之后的上课时间洋洋就没专心的听过，这时我才恍然大悟，为什么很多内容她掌握的不好。
专注力不好，集中注意力的时间短、常规不好，造成今天洋洋对知识掌握的不好。
针对这一情况，我们在课堂上多注意洋洋，及时提醒她纠正不当行为，生活中培养好她的常规……通过观察洋洋的案例，我觉得老师应当仔细去观察孩子的行为，找到最根本的原因，去解决问题。
同时，我们也应该反思是不是因为我们的课不能够完全吸引孩子的注意力。
希望通过我们的努力能够和洋洋上好每节课，拥有快乐的幼儿园生活。
这也是我们对每个孩子的希望。
今天，主题活动一结束，孩子们一个个便分头托腮，向窗外张望着，心却早巳飞到了外面。只怪天公不做美，连续几天的绵绵细，孩子们无法进行户外活动，只能呆在教室里，就像一群久居笼中的小鸟一样。看着他们一幅垂头丧气的模样，我也只能为之叹气。这时，一个调皮的身影突然闪到我的身边，原来是杨杨，他马上拉着我的手来到窗户边说：“老师，今天没下雨，我们也去玩一下好吗?”其实我早就知道今天没下雨，只是怕地上的水没干，弄脏小朋友的衣服，才不让他们出去的，接着又有几个幼儿跑过来央求我说：“老师，带我们出去玩一下吧!”经不住他们的再三恳求，我终于答应了带他们出去，但向他们提出了几点要求。孩子们一听说要出去什么条件都满口答应了下来。孩子们象出笼的小鸟一般飞到了外面。接下来的时间本以为会过得很平静，谁知道玩具场的另一边传来惊叫：“阳阳，倒在地上了。”我走过去，拔开人群一看，可不，只见阳阳小朋友躺在地上四肢挺直，眼睛微闭，小朋友在一边叫着：“阳阳，快起来，快起来。”可他还是没有半点反应，几个胆子稍大的孩子，边用手摇晃他的手臂，边叫着他的名字，还是不动。我正准备掏也手机拔打急救电话时，阳阳却一骨碌爬了起来，笑嘻嘻地说：“我们正在玩病人的游戏呢?”此进，我真是又气又急，真想把他狠狠地骂他一顿，可又转念一想，孩子们难得玩得这么投入，而且在游戏的同时还能锻炼他们遇事处事的能力，放纵他们一回吧。马上，那边就有一个小朋友，把手放在耳朵边作打电话状说：“喂!120吗?我们这里有一个小朋友生病了，快来呀!”接着，就有几个幼儿来把他扶到别处去“看病”看着他们玩得这么开心，我也忍不住加入了他们的队伍。
其时，在很多时候老师不妨也带着一颗童心走进他们的世界去，你会发现那里真的很美，很有趣。
那一瞬间，就在她转身的一瞬间，我的心灵振颤了一下!我们的舞蹈《数鸭子》排练已经一周了，孩子们都抱着六一节表演的希望在学习着!根据实际情况，我们必须得挑几个孩子参加表演(时间紧凑，而有的孩子动作不协调，也出于节目视觉的需要)，于是下午我们初步选拔了13位孩子，其余的孩子玩建构玩具。练习了半个多小时以后，将要放学的时候，我们最后跳一遍，请玩玩具的孩子把玩具收拾好，此刻有很多孩子都跟上来跳了，那时我心里有一种很愧疚的感觉，而一个角落里的一幕更是让我的新振颤了一下!
可欣是一位很喜欢跳舞的孩子(但她的许多动作很不和谐)站在第一排最左边的安安旁边准备一起跳，然而安安却对她说：“你又不是跳舞的喽!”此刻，可欣一脸的无奈与失落，对安安看了一眼，马上转身走到最后面一个空的地方跟着跳了起来!她的表情告诉我她还是很开心!
这一瞬间我对自己说我做错了一件事情或者说我没有将一件事情做妥善，或许我已经伤害了一些孩子的心!让每一个孩子都参与是一件比较困难的事情，而我应该提供一个平台，让更多的孩子参与，哪怕他们不是主角!
每一个孩子都有表现的欲望，都觉得自己是最优秀的(特别是小班的孩子)，然而在渴望表现的时候却只能眼睁睁的看着别人表现，心理肯定不是滋味!而让我更深思的是可欣那种虽没有被选上但是还是陶醉于自己表演的快乐之中的境界，这是我们有时候做不到的!
在组织孩子一日生活的过渡环节时，我一般采用播放音乐来提示孩子接下来的活动环节是什么，为此我精心挑选了不同的曲子。例如，晨间活动结束整理玩具时，我播放优美的钢琴曲；整队到户外做操时，我选择节奏感强烈的律动曲：午餐前，我用轻柔优美的萨克斯曲帮助孩子调整情绪……但我发现，孩子们似乎对我精心挑选的曲子不感兴趣，甚至有点无动于衷。
一次，一首曲子放完了，可还有好几个孩子没安静下来，我忍不住批评他们：“你们有没有听到音乐?”孩子们这才安静下来。突然，骁骁说了一句：“老师，你放的音乐不好听，我们不会唱。”他的话提醒了我，难道是我选择的音乐不合适?
于是，我问孩子：“这些音乐你们真的不喜欢吗?”孩子们点了点头。
我又问：“为什么?”有的说：“听不懂。”有的说：“不能唱。”
我想我选择的音乐大多是用来安定幼儿情绪的，孩子们不喜欢，也许是因为他们不理解、不熟悉，所以没有兴趣。那我何不把选择权交给孩子，让他们自己作主呢!
我问：“你们喜欢什么曲子呢?”孩子们抢着说出《办家家》《买菜》《大馒头》《小手拍拍》《加油干》……这些都是他们学过的、欣赏过的曲子。
这时，骁骁说：“我喜欢小学里播放的音乐，但是我叫不出它的名字。”与我们幼儿园一墙之隔的小学，课间播放的是钢琴曲《献给爱丽丝》，放学时播放的是萨克斯曲《回家》，这些音乐孩子们已非常熟悉。我随即在钢琴上弹起了《献给爱丽丝》，孩子们高兴地跳起来：“对了，小学里就是这个音乐。”“老师，我们就像小学生一样，只要你弹这个曲子，我们就知道要上课了。”我立即同意了孩子们的请求。
接着，经过一番讨论，孩子们选择歌曲《办家家》作为游戏前的准备音乐，歌曲《大家来做操》作为户外活动的准备音乐，律动《加油干》作为整理材料的准备音乐，萨克斯曲《回家》作为孩子离园前的准备音乐……
我把这些乐曲都翻录在一盘空白带上，播放时，孩子们会轻声哼唱，还会提醒伙伴：“快坐好，要做游戏了”“快点排队，要做操了!”……
只有孩子熟悉理解的东西才能被孩子接受，才能让孩子感兴趣。这是显而易见的道理，但很容易被忽视。我们总是以成人的标准替孩子选择，但孩子往往很难接受。让孩子自己选择，选择自己感兴趣的音乐，不仅使他们更投入地参与一日生活，而且他们的音乐感受能力、规则意识也自然而然得到了提升。
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