众所周知，如果想要成为一名出色的教师，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。平常你收集了优秀的教育笔记吗？下面是小编为大家整理的“爱心、信心和责任心”，仅供参考，欢迎大家阅读。
四季更迭，岁月不居。燥热的炎夏离我们越来越远，天高云淡、稻谷飘香的金秋带来舒爽的喜悦。今夏、今秋，我的心情也恰如季节的更替，由迷茫、郁闷到忐忑不安乃至平和、喜悦、充实。一路走来，我庆幸自己能成为三幼的一员，庆幸遇到了可敬可亲的师长同事。刚入园，园领导亲切诚恳的话语，让我倍感亲切与友善，循循善诱的良苦用心更令我感动、信任；黄国君老师细致入微的指导，认真踏实的工作态度，正直、热情的品性人格，也让我初步感受到三幼和谐、严谨的工作环境与氛围。我相信：这是一个能让我踏下心来工作的地方。半个月来，由不熟悉工作内容、要求、程序到现在基本独挡一面，我的自信心在复苏，工作热情也日益高涨。特别是在与孩子们的接触、交往过程中，我切实感受到了孩子们的可爱，也切实意识到工作的不简单：每一个环节，每一次交流，每个孩子的脾气、个性，每句话的轻重缓急……它们是丝丝入扣，不容丝毫懈怠。当一个哭闹的孩子在我的安抚下快乐地玩耍；当闭口不吃的孩子咽下最后一勺稀粥；当寝室里的孩子一个个进入甜蜜的梦乡；当孩子们拿着插好的玩具得意地向我展示；当大便的孩子喊我帮助；当调皮的刘尘雨对正站在窗台上的我说：“老师，小心点”、“老师，别摔下来”……我的心被快乐所包围，我的心溢满幸福。我由衷地感到工作的真意：我的付出是如此地被需要！无论做什么，需要就是存在的理由。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。要成为一个合格优秀的幼教工作者，我必须付出更大的努力。有人说：无论在哪个行业，决定一个人是不是高手的根本因素不是技术，而是人的心——爱心、信心和责任心。我会用爱心关注孩子，用信心提高自身素质，用责任心负起教育的使命，不断前行！
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今天带孩子们户外活动时，我要求他们一个一跟着一走，不要拥挤。可班里有几个调皮的孩子，一转眼就钻到滑梯底下，到处乱跑。这下可忙坏了明修，他一会儿把这个从滑梯底下拖出来，一会儿又去拉那个，口中还念念有词：“再不听话，让老师把你们送到小三班去。”俨然一个小老师。坦白地说，对他的这种行为我有些不耐烦，因为他的这种作法并没有起到好的作用，反而越弄越乱。“明修，回到队列中来!”“老师，他们不听话，我去叫他们回来。”我刚想说：“你自己走她就行，不用管别人。”可转念一想，这样说行吗?
社会上越来越多的人“自我”意识严重，出现了遇危不救的不良风气，这种风气不是一朝一夕所形成的，而我，差一点就助长了这种风气的形成，明修的行为多么可贵!他本可以走整整齐齐，赢得老师的表扬，但他没有，这是因为他内心存有一份责任心和集体观念。我突然想，应该让每个幼儿都有“当班长”的机会，这样不仅可以培养他们活泼、大方的性格，还可以增强他们的责任心。
羡慕他们的天真烂漫，无忧无虑，每个人都想回到小时候那快乐的幸福时光。
因为在这个年龄，不用为过多的事情担负责任，有着父母的呵护，一切的一切都用不着担心。
小小的孩子怎会有责任心呢？其实不然，在几次的观察中发现，小小的孩子也有很强的责任感，有大大的责任心。
视线一：刚开学， 顾 老师给全班的孩子安排了一个值日生表，呼吁全班幼儿一起参与管理班级。
表上分工明确，每个幼儿都有自己的任务。
在给孩子们介绍完《值日生表》和《值日生须知》后，从他们跃跃欲试的小脸上，看出每个孩子都想争做最棒的值日生。
表格贴出的第二天清早，小茹第一个来到幼儿园。
“ 陈 老师，我今天是值日生，你能帮我看看要做些什么吗？”看着这个精气神十足的女孩儿，心中不禁佩服，小小年纪责任心还挺强的嘛！“走，我们一起去看看！”再次教会她如何看《值日生表》后，小茹挂上胸牌，乐呵呵地拿着抹布擦起了桌子。
自从安排了值日生后，在与家长交流时经常会从他们嘴里听到，最近孩子们睡觉之前都会提醒爸爸妈妈早点喊他们起床，早上穿衣的速度也变快了。
因为要做值日生，需要早一点进园。
视线二：前一阵子，大班组织幼儿步行去公园游玩。
阳阳是班里能力较弱的孩子，于是我决定让他跟我一起走。
这时， 顾 老师却想出了个法子。
她让走在最后的小铭和阳阳拉手一起走，并提醒小铭一定要拉好阳阳，照顾好阳阳不要走散。
我有些不放心，一个幼儿园的孩子怎么能够保护好一个跟他同龄的伙伴嘛？ 顾 老师似乎看出了我的心思，笑着说：“让他试试吧！说不定能行!”一路上，我不时地停下步子看看他们，每次都能看到小铭紧紧地拉着阳阳。
不论是过马路时速度要快些，那只小手始终都没有松开过。
后来在公园上厕所的时候，我们检查还有没有小朋友落在厕所时，发现小铭正推着阳阳从厕所走出来。
从这两个事例中，我们不能否认孩子是有责任心的。
责任心是需要从小建立和培养的，它更需要教师和家长的支持和保护，诱导与激发。
培养孩子的责任心不像学数数、学画画、背儿歌那样立竿见影，而应循序渐进，在日常生活中的各个环节进行渗透。
就如视线一中，给幼儿分配任务，给孩子赋予一种责任，希望孩子在劳动中形成责任心，锻炼孩子们承担义务和责任的能力。
视线二中，如果以我这种“护小鸡”的方式，孩子就失去了一次独立负责的机会，也只会永远依赖在我们的羽翼下。
让孩子们在关心同伴，帮助同伴时体会什么才是责任，这不比我们的一些空口说教要强好几倍吗？现在的家长，特别是爷爷奶奶这一代的长辈，喜欢对孩子实行“包办代替”。
那我们为何不选择松松手，让孩子们自己学会整理书包，学会收拾自己的玩具柜，学会自己的事情自己做呢？让孩子们在日常生活中的小事中养成责任意识。
放一放手，给孩子创造独立负责的机会，松一松绳，让孩子飞得更高。
教育随笔：培养和锻炼孩子的责任心
刚升入中班不久的一天，涛涛小朋友将教室里的地面打扫得干干净净，我发现张宇小朋友的小椅子下面有一块废纸，应该是刚刚在画画的时候他不要的那张废纸。我觉得有点生气，中班的小朋友了，自觉性应该是有所提高的，但是转念一想我训他一顿效果会好吗？我应对全班孩子说：“涛涛刚才扫的这么干净，看谁的桌子底下又有了废纸”。我话音未落，张宇急忙弯下腰捡起来扔到垃圾桶里了。于是，我就想利用值日生活动对幼儿进行责任心的锻炼和培养，在具体实施过程中我首先让幼儿明确值日生工作的作用和好处。我让孩子们群众讨论，为什么要做值日生值日生就应做哪些工作，通过讨论孩子们明白了每一个小朋友都是班里的一员，是我们班的小主人，理应为班群众服务，为小朋友们服务。
我对班里的值日生工作进行分工，将孩子们分为五个小组，班上29个孩子，每组六个人，最后一组为五人。他们分别负责餐后收拾桌面、扫地、拖地的工作，收、放杯子和收、挂毛巾的工作。经过努力，孩子们已经顺利的适应了值日生的工作，每一天早上来到幼儿园我们中B班的小朋友们都能认真地做值日呢。
透过做值日生，为孩子们创造亲自劳动并参与管理的机会。并且改掉了许多的坏习惯，对于自己和同伴的劳动成果能够做到珍惜，也慢慢懂得了合作力量大的意义。看着他们在做值日的过程中得到了锻炼，我很高兴。
1.破坏性的批评当一个孩子一件事没做好，家长进行破坏性的批评，因为做错一件事，导致对人的否定，会使孩子觉得太痛苦了。
他会发现负责任等于痛苦。
作为一个男人，如果他的潜意识里，负责任等于痛苦，那他不可能成为一个好丈夫;作为一个女人，如果她的潜意识中，负责任等于痛苦，那么她怎么能照顾好她的孩子!破坏性的批评导致这些恶果，一切取决于你给孩子的神经连结。
美国著名儿童心理学家曾对父母的批评是否对孩子成长有所影响进行了研究。
他举出了一些使孩子产生痛苦连结和破坏性的话语：使用难听的字眼——傻瓜!骗子!不中用的东西!废物!侮辱——你简直是个饭桶!垃圾!废物!跟你爹一样!责难——叫你不要做，你还要做，真是不可救药!压制——不要强词夺理，我不会听你狡辩!强迫——我说不行就不行!还敢顶嘴!威胁——你再不学好，妈妈就不爱你了!滚出去!央求——我求你看一会英语吧，儿子!贿赂——只要你这次考100分，我就给你100块零花钱。
挖苦——洗碗，你就打碗，真行，以后还要做大事，做梦去吧!这些词语是那些热心的家长经常用的话。
这样不但不能把孩子教好，只会把事情弄僵，更会把孩子的不良行为放大，致于不可救药。
2.过分严厉，使孩子不敢负责，怕失败，怕惩罚当我们过分严厉，并且出了错误后对孩子进行各种惩罚。
“你必须把车开出去，只许成功，不许失败!”“这次理必须考90分以上，否则就别再进这个家!”“你要是考不上大学，妈妈就不活了!”最后，当我们过分严厉，孩子不敢负责任了，因为他感觉负不起责任。
我们对办理的值日生工作进行分工，将孩子们分为五个小组，每组六个人，他们分别负责自然区花草的浇水工作，养殖区小金鱼和小乌龟的喂食工作，整理玩具橱里的玩具和帮助老师对杯巾进行消毒。另外我还要求每个小朋友早上对自己的桌椅进行擦拭，经过努力，孩子们已经顺利的适应了值日生的工作，每天早上来到幼儿园你会看到大三班的小朋友们在自己认真做值日呢。他们都很棒！
通过做值日生，为孩子们创造亲自劳动并参与管理的机会。并且该带了许多的坏习惯，对于自己和同伴的劳动成果能够做到珍惜。看着他们在做值日的过程中得到了锻炼，我很欣慰。
责任心是一个人应具备的基本素质之一，是一个人立身处世的基本条件。一个人如果没有起码的责任心，做事随便，敷衍了事，那他就不会做好自己的工作。同样在与人相处中，一个没有责任心的人也不会得到亲朋、同事、领导的认可，而一个对自己和他人以及对工作都没有责任心的人，也就更谈不上对国家和人民有责任感了。纵观历史长卷，我们可以看到，一个国家有责任心的人越多，国家的事情越好办，国家就会兴旺发达，反之有责任心的人越少，国家就越没有希望，也就越容易走向衰落和灭亡。
责任心是指一个人对其所属群体(家庭、集体、社会等)的共同活动行为规范，以及它所承担的任务的自觉和负责态度。它主要有三种心理成分组成：责任认识、责任感和负责行为。责任心是一个人能力发展的动力。
儿童是祖国的未来和希望，作为一名幼儿教师，我们要作好幼儿的启蒙教育，不仅要重视幼儿智力因素的开发，更要重视其非智力因素如自信心、意志力、责任心等的发展和养成。幼儿时期是孩子认识世界、了解自己的最初阶段，有的人认为孩子太小，根本不懂什么责任心，只有成人才有责任心，他们觉得，孩子就是孩子，什么都不懂，等他们张大了以后再说吧。其实这种说法是非常错误的。实践证明：培养孩子的责任心必须从小开始，等孩子张大了就太晚了，只有让孩子从小把责任心当成一个起码的处事习惯，长大了他才会成为一个有责任感的人。另外，责任心还能使一个人从被动走向主动，由被迫走向自觉，从而激发其各项能力的发展。因此，责任心又被成为“能力发展的催化剂”。
责任心对一个人的成长和发展如此重要，那么在幼儿园我们应该如何来培养幼儿的责任心呢?
1、营造良好的人文环境
在幼儿园一日活动中，我们要尽量营造宽松、和谐的师幼关系。比如真心地跟孩子作朋友;多采用征询、商量的口吻跟孩子交流;弯下腰去跟孩子对话;尊重每一个幼儿;善于倾听幼儿的心声;多采用启发、诱导的方式去鼓励幼儿活动;相信他们的能力;不批评指责幼儿等。持有这种心态和理念，幼儿就会逐渐形成自尊、自信、民主、和谐等良好处世习惯。在此基础上，我们要力图让幼儿意识到他们自己生活的意义，他的行为能为他人带来影响，让他感到自己为人所属，独一无二，对父母重要，对伙伴重要，对老师重要，从而产生自豪感和责任心，即让幼儿感到自己对爸爸、妈妈，对周围伙伴和老师都有一种责任感。
2、给孩子承担责任的机会
在教育活动中，我们要有意识地找机会让幼儿充当有意义的角色，使他感到自己的行为对别人产生的重要性，同时也培养他们战胜自己的弱点，增长各种能力的自信。比如让孩子轮流担任老师的助手，每天安排1-2人做分发玩具、收交作品、布置或清理活动场地、为花草浇水、给鱼缸换水、摆放课桌凳等一些力所能及的事情。还比如中班开始让孩子学着自己穿脱外衣并叠整齐放好、保持环境卫生、自己整理书包等，以此来锻炼他们的能力，培养他们的责任感。对这些活动孩子们都很愿意参加，并会为日益增长的能力感到自豪。当然在做事之前，老师须先教给孩子具体的做事方法，讲明注意事项，然后放手让他们去做。在孩子做事的同时老师要适时鼓励，对其好的表现要及时夸奖，小孩子热情很高，我们要相信他们的能力。事实证明：孩子天生充满自信，很多时侯可以胜任。又比如我们还通过游戏、故事中的角色表演等让孩子逐渐懂得：在这个世界上，自己一方面要享受别人对自己的养护、教育和帮助，另一方面还负有许多对他人和社会的责任，一个不尽社会责任的人是一个对人类无益的人，而一个不会做事、无能为力的人是不受大家欢迎的。要鼓励孩子从小融入集体，有主人翁意识和集体观念，作为集体中的一员要尽到自己应尽的责任。也就是让孩子看到自己生活的意义，看到自己的行为能为他人带来影响，从而生出自豪感和责任心。
3、了解孩子在家里的表现，让家庭也负起责任
教育强调教育者教育目标的一致性，幼儿园只有与家庭联手，做到家园共育，幼儿教育工作才能做得更好。在一些发达国家里，家长普遍重视从小培养孩子的自理能力和吃苦精神，这样做不仅是培养孩子的劳动能力，也是培养孩子的社会责任感，还可以锻炼孩子的意志。而我们的情况是现在的孩子大多是独生子女，家里生活条件优越，很多孩子饭来张口，衣来伸手，自私任性，懒惰而无能，就像温室里的花朵，稍微遇到些风雨就经受不住，更谈不上自理自立，也不知责任感为何物。事实上，孩子做事没有责任感，主要原因是父母过分溺爱、过分照顾孩子，剥夺了孩子担任责任的机会。因此，我们教育幼儿在家里面要自己的事情自己做，比如自己起床，自己洗漱，自己吃饭，自己脱衣服等，同时要求家长配合老师工作。教育家长要对孩子有信心、还要有耐心，也不要害怕“苦孩子”，一定要多给孩子锻炼的机会，决不能事事包办代替。越来越多的家长明确了意识：训练孩子养成良好的生活习惯对孩子的成长非常重要，让孩子学会自己的事情自己做，可以培养孩子的自信心、生存能力、责任心等综合素质，有利于孩子身心健康成长。就这样，在幼儿责任心的培养上，家庭这个主战场也负起了自己的责任。
综上所述，自理自立、角色服务等是培养孩子基本责任心的主要途径，只有当孩子对自己切身的种种事情都能负责到底的时候，才能进一步要求他对其他的事情负起责任。我们应该让孩子学会做事，平时有意识地分派给孩子一些事情做，并教孩子认真去做，善始善终，这样一点一点培养，孩子就会形成必需的责任心。责任心要从小培养，家长和幼儿园教师绝不能漠然视之。孩子有没有责任心，不仅是对他个人、对家庭甚至以后对社会都起着举足轻重的作用。今天的儿童就是明天世界的主人，儿童强则国强，只有我们这些为人师、为人长者都来相信孩子、锻炼孩子，我们的孩子才会成为对社会有意义的、充满责任感的人，我们的明天也才会更好。
我读过关于幼儿入园焦虑的文章：行为科学认为，幼儿年龄小，身体机能的发育尚不完善，特别是大脑神经系统的发育不完善，使他们对周围环境的认识能力、适应能力都比较差。而且幼儿园和家庭是两种完全不同的环境，幼儿已适应了家庭那种比较宽松、自由的环境，进入幼儿园后，面对陌生的环境、陌生的伙伴和教师以及幼儿园的一套常规，孩子往往表现出无所适从。幼儿在家庭生活中与父母、亲人朝夕相处，建立了依恋情感，一旦离开，孩子会因缺乏情感上的依恋和安全而产生焦虑。针对这一些我们用爱心和耐心与幼儿建立依恋情感，让孩子对老师产生好感和信任感。对于分离焦虑厉害的幼儿，老师一定不能用恐吓的行为，因为第一次离开家、离开父母本身就有一种不安全感，我们再恐吓他更加重了他的焦虑行为。我们应为幼儿创设一个温暖，宽松、愉快的环境，让幼儿在一个类似家的环境中逐渐适应幼儿园的生活，减轻分离焦虑，为幼儿创造“妈妈式”的情感关怀氛围，使幼儿在轻松的情感氛围中淡化对父母的依恋，并建立起对老师的新的依恋。
观察撰写者：刘梦圆，今天黄翔突然发现一只大蚂蚁，发出惊呼声使小朋友一同围观。有人提议要踩死蚂蚁时，何智鸿立即制止了说：“蚂蚁虽然是小昆虫很小很小，但是它没有做坏事情，也没有咬小朋友，我们放它走吧！接着你说你想把它捏起来放到人少的地方不要被踩到。于是大家相继同意了你的看法，蹲下身围起来准备转移小蚂蚁。可是蚂蚁很小，没捏起来。大家开始犯愁了，开始用沙土逗弄小蚂蚁。沙土在蚂蚁周围越堆越多，你突然说：“我想到了！”“什么办法？”大家都很好奇，老师也想知道你想出来了什么好主意。只见你用沙土把蚂蚁围起来，然后双手捧起沙土，把蚂蚁转移到了一旁茂密的草丛里。哦原来如此！老师和周围的小伙伴们一下恍然大悟，哇，原来还可以用沙土来护送小蚂蚁！
在这里我看到发生什么样的学习
当有人提议要踩死蚂蚁时，何智鸿你立即制止了。你说：“蚂蚁虽然是小昆虫很小很小，但是它没有做坏事情，也没有咬小朋友，我们放它走吧！”你富有爱心的言语感染了周围的小伙伴，小伙伴们都听你的。接着你说你想把它捏起来放到人少的地方，不要被踩到。因为蚂蚁很小，没捏起来。你又想了一个好主意，用沙土把蚂蚁围起来，然后双手捧起沙土，把蚂蚁转移到了草丛里。大家齐心协力将蚂蚁转移至安全地带。你对小蚂蚁的救助不仅充满了爱心，还散发出了智慧！
下一步学习的机会和可能性
富有爱心和智慧的行为值得与大家一同分享。让何智鸿讲述救助转移蚂蚁的过程，让小朋友们间接感知智慧的力量，原来办法是可以变通的！同时收集有关蚂蚁的相关知识和图片，为幼儿提供感兴趣且丰富的科学自然知识。
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