一天放学时,偶尔在走廊里看到了这一幕:
姥姥问:“伟伟,老师喜欢你吗?”
伟伟不说话。随后,轻轻地摇了摇头。
姥姥问:“你在幼儿园乖吗?”
伟伟点点头。
姥姥问:“那,老师怎么会不喜欢你?”
伟伟沉默着。
姥姥问:“你说说看,老师喜欢谁?”
伟伟马上回答:“是蛋蛋。还有文昊。可是,他们一点儿也不乖:每天早上都要哭的。老师还去抱他们!还有的小朋友,不肯吃饭,老师还喂他们吃呢!”
这时,姥姥笑了。又问:“你想要老师抱吗?”
伟伟有些不好意思地说:“想啊。”
姥姥故意说:“那,明天早上你也哭吧!”
伟伟连忙摇头,说:“不行的!老师说,好孩子不能哭的!”孩子一脸严肃的表情。俨然一副“小大人”的模样。……
祖孙间的对话还在继续。我很感激这位家长对我们的理解。同时,我开始思考:难道,“乖孩子”就不该得到老师的拥抱吗?心理学的研究表明:只有当我们知道别人喜欢我们时,我们才可能产生自尊、自信。对于孩子来说,更是如此。
第二天早上,伟伟一来,我就拉着她的小手,说:“伟伟可棒了,每天都自己换鞋,真是个乖宝宝”,她的脸上立刻浮现出两个浅浅的酒窝。后来,当我抱起娇气、任性的蛋蛋,哄着他,叫他不要哭闹时,伟伟只是稍微看了我们一眼,又低下头,认真地玩玩具了。我没能从她的眼神中察觉到一丝“羡慕”。
于是,我发现:一个简单的动作,一句赞许的话,甚至一个微笑,都会让孩子感到快乐(当然,也没有必要每天对着所有的孩子重复这些动作和言语)。那么,请用这样的方式,多给“乖孩子”一点关爱!
学龄前是感情发展的关键期,在这个时期我们要给幼儿创设‘关爱’的大环境,培养幼儿‘关爱他人’的优良品质,将教育贯穿与幼儿的一日生活中。
今天早上,我带幼儿参加户外活动,芮芮小朋友在户外活动的时候,不小心把鞋子跑掉了。就在这个时候看见她的小朋友们都捧腹大笑,还有的小朋友对她指指点点。芮芮的脸一下子红了起来。我连忙起身去搀扶她,就在这个时候,一个瘦小的身影出现在我的面前,他跑过去捡了芮芮的鞋子,把鞋子给芮芮送了过去。芮芮接过鞋子穿好后起身跑向金泽小朋友说了声‘谢谢’金泽小朋友说:“我们是好朋友啊!老师说过小朋友之间要和睦相处,当别人遇到困难的时候要学会主动帮助别人……”听完金泽小朋友的话我从内心深处受到了感触。我被金泽小朋友的爱心所打动,同时看到其他小朋友取笑别人的态度而感到了心酸。
自从那以后我决定要培养幼儿懂得关爱他人的良好品质,时刻提醒班内的小朋友学会关爱他人,发现帮助别人的幼儿要及时进行奖励。看着小朋友们一天天的变化,每天都在进步我很欣慰。
在现实社会中,每一个人都是一个独特的个体,但又和生活在我们周围的其他个体互相发生着联系;在这种联系中每个人都被他人关心着,每个人也却关心着他人。
心理学研究表明,对学生的期望过高或过低都是有害的:期望过高,学生老是达不到,自然有损其信心的树立与巩固;期望过低,学生不费吹灰之力即能达到,自然谈不到树立信心。
只有期望适中,才有助于自信心的树立与巩固。
所以,在工作中我也十分注意了这一点。
幼儿的生活是多姿多彩的,在他们的生活中充满着惊喜,充满着乐趣,充满着意外......他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外。
细细留意,我们会在幼儿的一言一行中发现他们关注的焦点。
当我和幼儿在户外散步时,他们会数着彩砖跳格子,往往数着数着就乱了套,最后哈哈笑成团,从一再数;他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的轮胎上转圈;也许对于成人来说这是无聊的事,可是看着幼儿的笑脸,就明白他们乐此不疲的原因了。
小娜是我班上一个秀气的小女孩。
平时,她不太愿意主动与人交往,话也不多。
学习活动中从来都不愿意举手发言,请到她时,也不愿意开口说话。
有时情绪很不稳定,奶奶送她来园时经常哭闹。
似乎是一个很难接近的孩子。
可是,她却又是个聪明又懂事的孩子。
她所缺少的是自信和大胆的品质,需要的是更多的关注和机会。
首先,我在与她家长的交流中得知,小娜小从有奶奶带大,奶奶为了孩子的安全,什么事情都不让孩子去做,孩子整天在奶奶的呵护下成长。
加上父母工作比较忙,很少有时间在家照顾幼儿,使她从小性格就比较内向。
面对什么困难都要让别人去帮忙。
于是,我经常和她说说话,问问她家里的一些小事。
并利用上课时多找机会让她表现自己。
今天,刚坐下,她就乐呵呵地告诉我:“昨天爸爸和我玩球了,他的技术还不如我呢,我都会转身拍球了?”
今天,小娜穿了条漂亮的新裙子。
小娜今天可真漂亮!”早上,我注意到她衣着的变化。
“这是我妈妈给我新买的。
”她高兴地告诉我。
“是不是有点大呀?”“对呀,妈妈说这样明年还能穿的。
”她脸上带着开心的笑容。
活动中,我一直观察着她,发现今天她的情绪很高涨。
我尝试请她回答问题,她一点儿也没有不开心的表情,大大方方地回答了。
爱如春风,爱似阳光,使万物滋润,使万物茁壮。
有了浓浓的爱,我们的孩子才能扬起自信的风帆,才能体验成功的喜悦,才能健康快乐地成长。
今天的体育活动是送宝宝。重点是让宝宝学习近距离面对面的滚球。一时兴起,随着活动进展,和孩子们尝试了几种球的玩法。
首先是活动要求的面对面滚球。刚刚下过一场小雨,操场是是湿的,所以没有带孩子们下楼,也没有去多功能室,就在活动室把桌椅推到墙边,空出中间的部分,也没有去搜集球,就是利用了活动室里现有的七个刺刺球,也叫做按摩球。因陋就简,就地取材,活动一样开展的有声有色,老师的状态很关键呢!而且,我们的孩子真的很容易满足,只要你肯带着他们一起玩,他们就很开心!
首先请一个孩子和我一起示范了对面滚球。然后两个孩子一组,请了七组,面对面听口令滚球。每个人有五次机会,如果成功了,就退后一步,拉大彼此之间的距离,如果失败了,就保持不变继续努力!
今天班额比较小,只有33个孩子,所以分了三组。
后来和孩子们一起在活动室里做课间操,然后就着做操的队伍,探讨了新的玩法。本想让孩子们直接进行胯下传球比赛。这个以前练习过,可是因为较长时间不练的缘故吧,孩子们有点生疏,只好再重新分组训练。一个组一个组的从前面传到后面,又从后面传到前面,基本掌握的不错!
最后,我让所有的孩子手拉手站成了一个圆圈来传球,本想用数数的方式来测孩子们的反应能力,看下一个孩子多长时间能接球,可是孩子们不能理解这个说法,所以只好作罢。然后又让孩子们侧身尝试胯下传球,传了一个大圆圈呢!
在玩球的过程中,不止一次想到了彦锐,或许就是因为教师时空有这样一位专业的组织体育活动的老师,所以才激发了我组织孩子进行体育活动的兴趣吧!谢谢彦锐!
不管是在教育活动中,还是在游戏中,懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱,而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育,但往往又事与愿违。细想起来,其实这些喜欢调皮捣乱的孩子,更需要得到老师的关爱。我们班有个小朋友,他是一个长得很帅的孩子,大大的眼睛,高高的鼻梁,看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王,捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突,小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中,他其实挺喜欢与小朋友交往的,也是乐意与他们一起游戏的。每次在区角活动中,他都积极的参加,努力表现自己,总希望得到老师和小朋友的关注。可是由于他与人交往的方法不是很正确,所以经常导致一些不愉快的事情发生,经常让小朋友给打小报告。针对这种情况,我就有意识的去接近他,多关注他,摸一下他的头,给他一个会意的微笑,与他交谈在与小朋友玩时,遇到情况怎么办,鼓励他与小伙伴要搞好团结,互相谦让,有玩具大家玩,学会与小朋友共享快乐。这位小朋友的手工制作很好,动手能力很强,在手工活动时,我有意拿着他的作品向小朋友进行展示,进行表扬,引导孩子们向他学习。每个孩子都有缺点,也都有优点,我们不应该对任何一个孩子有偏见,应该公平地对待每个孩子,不只能看到孩子的缺点,应该多去寻找发现他们的闪光点!其实每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的,喜欢调皮的孩子也不例外。我认为只要多一点爱心,多一些赏识,多关爱一下调皮的孩子,肯定会有意想不到的收获的。
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