前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分。平常的学习工作中，幼儿园教师会提前准备一些资料。资料通常是指书籍、报刊、图表、图片等。资料可以作为参考给我们一些学习工作灵感。那么，关于幼师资料你了解哪些内容呢？小编为此仔细地整理了以下内容《有效课堂的备课策略 幼儿园有效课堂的备课策略》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
所谓备课，就是指领会掌握教学内容，确定教学目标（教学重点、难点），选择教学方法，设计教学过程，准备教具、学具等课堂教学前的准备工作。备课是整个教学过程的基础，也是提高课堂效益的关键。下面从各个方面详细阐述一下。
一、 活动目标。
1、要重视体现不同教学目标的多元整合，目标中要追求知识技能、过程方法、情感态度价值观的和谐统一。
2、核心目标是否突出？是否关注了目标的三个维度：知识、技能；过程、方法；情感态度价值观。
3、避免目标大、空、泛的现象，教师要尽可能细化目标，要能实实在在量化，可操作、指向性明确。一般从知识与技能、过程与方法（方法、能力）、情感态度与价值观等三个维度表述。
4、表述时最好以幼儿为主体。以幼儿为主体即主语是幼儿，一定要避免几个目标表述中主体混淆不清。
二、活动准备。
一般要分两个层面表述活动准备：
第一层面：知识经验准备，这是幼儿的知识、经验、能力的储备，这是本次活动的一个基础，我们常说的“在幼儿原有基础上的发展”“找到幼儿最近发展区实施教学”等教育理念就是指的这些。
第二层面：物质材料准备，这是实施本次活动的物质材料，如教学具、必要的媒体手段、环境等。我们很多老师往往会忽视第一层面的准备。
三、活动过程。
活动过程要以幼儿发展为主，以幼儿发展为本；要适应不同幼儿的发展需要；重视教学资源的运用和学习氛围的营造，为幼儿营造基于资源的学习氛围；注重幼儿多元化的学习反思和经历，探究、体验、感受多种的学习方法；要善于引发幼儿的问题意识和探究意识；要重视生活化、实践性、开放性的练习或实践活动；要体现教学的一种民主氛围；要体现适应当时教学背景和教学实际情景的教学机智。活动过程是我们开展教学活动的具体步骤、方式方法等过程体现。它是落实教学理念、活动目标的具体过程。活动过程分为几部分包括：
开始部分是一个活动的导入部分，起到引起兴趣、温故知新等作用，教师也必须重视教学中开始部分的设计。优化课堂导入的方式方法有很多：如承上启下，温故导新：开门见山，直奔主题：设疑置问，启发引导：媒体演示，直观感知；妙引材料，激发兴趣；创设情境，鼓励探究等。
基本部分为落实教学目标、教学重点、难点，提升相关知识经验、形成相应的情感态度价值观的重要环节。一般可分1——若干个环节进行。在此过程中我们要注意两个优化：一是优化教学高潮：优化教学高潮：运用富有情感的教学语言；设计一系列连环递进的问题；使用形象直观的教学手段；巧妙设置疑念；二是优化衔接过渡：优化衔接过渡；以旧引新，复习过渡；由此及彼，联想过渡；启发引导，疑问过渡；归纳导引，自然过渡。
结束部分是一个活动的总结、提升环节，也是情感价值观升华的环节，我们切忌虎头蛇尾、草草结束。优化课堂结束有几个方式：承前启后式；练习检测式；归纳总结式；拓展延伸式。
教学过程设计除了应注意以上几个问题之外，还应该注意语言表述的规范、流畅。我们首先确定好教学过程几大部分若干环节。这好比一个人骨骼或一篇文章的框架。框架定好后还需用条理清晰、规范流畅的书面语言进行表述。首先每个环节的标题表述主体要统一，其次表达格式（思维方式、话语系统）要基本一致，其三表述语言要具体优美、指向性强（最好能与目标有效衔接）文字表述也有规律可循，一般是前半句为采用的教与学的手段、方式，后半句是预期达成的目标。教学过程中标题表述切忌格式不统一、层次不清晰。
每环节有了清晰流畅规范的标题后，我们还应重视过程性教学语言的预设。过程性教学语言包括：教师的教学提问：启发思考的指导性语言；对幼儿操作、回答、表现、表演后的积极回应（鼓励、引导、提升、启发）；为每个环节的衔接过渡设计的语言等。
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自制玩教具是教师根据幼儿的游戏现状与水平，创造性地利用各种自然材料、废旧材料等，制作出符合幼儿游戏需要的玩教具，是促进幼儿能力发展经济而有效的形式。在这个过程中．有效教研是保证自制玩教具实现教育价值的关键因素。
一、建立一套完善的推行自制玩教具深入开展的教研制度
自制玩教具在幼儿园的顺利开展．系统完善的教研制度是保障，它包括自制玩教具的计划、实施、评价等各方面的制度内容。
1．自制玩教具目标实现制度
这个制度保证了自制玩教具从计划到实施是一个全园的、系统的、层次性目标实现的过程，如每学期幼儿园从园务计划、年级组计划、班级计划、个人计划等层层细化自制玩教具的目标和实施策略。在自制玩教具制作过程中．也是遵循着幼儿园集体制作、年级组制作、班级制作、个别教师制作相结合的形式。
2．自制玩教具班级管理制度
班级是自制玩教具实现的重要单元，班级自制玩教具管理制度主要有以下方面。
例会研讨。在班级每周例会集体备课时，班长要带领班级教师共同分析班级中户内外自制玩教具的种类、适宜性、丰富性等，根据幼儿游戏情况的分析，确定每个区域近期发展目标及自制玩教具投放种类。责任到人。明确各区域的教学目标后．结合教师自身的能力优势，班长将各个区域自制玩教具的任务分工到个人，平均每个教师会负责2～3个区域自制玩教具的计划、制作、投放与完善工作。
共同分析。负责区域指导的教师，不仅负责本区域幼儿游戏的指导，还将认真观察、记录并分析幼儿与自制玩教具的互动情况，和班级教师共同讨论发现的问题，及时调整玩教具的种类、形式或结构。这样就能使每个区域中自制玩教具的投放，建立在对幼儿经验水平深入了解的基础上。
3．自制玩教具评价标准制度的建立
我园自制玩教具评价标准的形成过程本着“源于教师，回到教师中”的教研原则，发挥全体教师的集体智慧，用共同讨论、共同验证、共同完善的方法建立和完善了幼儿园自制玩教具评价标准。
教师共同讨论、制定自制玩教具评价标准。教师共同讨论评价标准的过程，是统一认识、提升自制玩教具理念的过程。如在“自制玩教具应体现什么标准”的教研活动中，第一次讨论产生了十二条评价标准，经过再次研讨，保留了具有代表性的六条评价标准，如“教育功能突出”、“创意新颖”、“制作精美耐用”等。标准来源于教师，会使教师在自制玩教具的过程中不断地体味并坚持这些标准，对标准的认识和实现的过程是积极的、主动的、富有创意的。
在幼儿利用自制玩教具的游戏中．检验自制玩教具的有效性。因为自制玩教具的初衷是促进幼儿能力的发展．通过让幼儿在玩教具游戏中主动探究，获得了知识、能力、态度的提升，才是玩教具有效性最有力的说明。因此，在评价玩教具时，我园一个非常重要的途径是通过观察幼儿自制玩教具的游戏情况，检验玩教具的有效性。
在集体评议中进一步完善与补充自制玩教具的评价标准。集体评议的方法，即以前共同制定标准的教师集体评议．根据确定的标准评议自制玩教具，常用的评议方法有两种，一是打分制，用分值将众多的玩教具分优、良、中等级：二是描述性评议，陈述自制玩教具的优缺点，提出自制玩教具存在的问题．并在集体评议的过程中寻求解决策略．达成共识。集体评议不仅强化了教师对标准的认识，还进一步检验并补充了评价标准，如有的教师提出“符合安全和卫生的原则”应作为一项重要的标准，通过集体评议，这条标准被补充到原有的评价标准中。
自制玩教具成果保护与资料汇集制度。自制玩教具的成果搜集制度包括每个月每个班上交两件以上自制玩教具作品，上交的形式有两种，一是教具实物，资料室会以资源库的形式将自制玩教具分类管理；二是上交玩教具的文字材料，主要包括自制玩教具的名称、目标、制作过程、游戏玩法，并附有玩教具的现场游戏录像。这种每月一小结、每学期大总结的形式，不仅及时保留了自制玩教具的资源，也为今后教师自制玩教具提供了宝贵的借鉴经验。
二、运用问题推进式教研，促进幼儿园自制玩教具活动的开展
问题推进式教研，是以发现自制玩教具教学中的问题，并以诊断问题、解决问题为主要目的的教研形式。在不同时期，教师出现的问题是不一样的．如在初期容易出现机械模仿制作，在中期容易出现玩教具提供的及时性不够、丰富性不强，在末期会出现玩教具不适宜幼儿能力水平等问题。其中不能根据幼儿的能力水平投放适宜的玩教具，是自制玩教具实施中最突出的问题。针对这一问题我们采用了以下教研形式。
建立自制玩教具观察记录制度。自制玩教具不适合幼儿能力发展水平的最主要的原因是：教师不研究幼儿，不观察和分析幼儿的游戏行为，而在钻研玩教具。为此，我们建立了“幼儿自制玩教具游戏情况观察与记录”制度，即教师在组织活动中不仅是指导者，还要做一个观察者，记录幼儿在和自制玩教具互动中的行为、语言及探究过程，并通过幼儿的游戏行为，提出改进玩教具的建议和措施。这一制度恰当地将教师的注意力从玩具转移到幼儿的游戏行为上，使教师自制玩教具的制作建立在尊重幼儿已有经验的基础上。
尊重幼儿能力差异，采用教育目标分层次实现的原则，有针对性地投放自制玩教具。教师在观察、记录、分析幼儿与自制玩教具的游戏过程后，了解到幼儿在掌握某一个新经验时，由于认知结构的个性差异，不同幼儿的游戏水平是不同的，于是，如何根据不同幼儿的能力差异投放适宜的游戏材料，又成为教师在投放自制玩教具中困惑的问题。这个问题又推进教研寻找适宜的教育策略，经过反复的教研．我们提出了“在自制玩具的投放中，根据幼儿能力的不同，教育目标分层饮实现”的教育思路。
如中班磁铁区，教师分析幼儿对磁铁的理解有三个层次：不知道磁铁能够吸铁；知道磁铁能够吸铁，但不能区分铁与其他金属；清楚地理解磁铁的属性，希望制作磁铁玩具，但缺少制作技能。对此我们提出了与以上三种能力水平相适宜的分层教育目标和教学策略(见下表)。
教育目标的分层次性实现，在自制玩教具中体现了因材施教的教育原则。
三、以解决随机性事件为主的重点事件性教研
重点事件性教研与系统性教研、问题推进式教研相比，更具灵活性和随机性，是以上两种教研形式的有效补充。常见的重点事件性教研常由日常自制玩教具教学中偶发的、带有典型性的突发事件引起，教研活动会以此为契机，组织教师深入剖析，以达到解决问题或经验共享的目的。如在日常教学中，我们发现某些自制玩教具立意新颖，较好地体现了玩教具的评价标准，是优秀的自制玩教具的典型，于是我们开展了“优秀自制玩教具经验交流会”，通过作品分析的方法，使教师进一步明确优秀自制玩教具的特点、标准和原则。
重点事件性教研还包括根据市、区有关自制玩教具的参赛和评优活动而进行的教研。如针对上学期海淀区、北京市组织的“自制玩教具评优活动”，我园开展了“人人都参与玩教具制作”、“我当评委”、“幼儿园优秀自制玩教具评选”、“幼儿园优秀玩教具经验分析会”等活动，较好地提高了教师驾驭自制玩教具的能力。
引导教师观察了解幼儿已有的生活经验,顺应幼儿的实际需求,挖掘教育的生长点,确立适宜的主题。深入了解幼儿绘画的发展水平及年龄特点。
一.现状分析:
上学期,我园进行了主题画的研究,重点放在:幼儿绘画过程中,教师运用有效的手段指导幼儿绘画技能的提高。教师们通过学习<<幼教简讯>>中<<主题画活动的实践与研究>>一文,教育观念有了较快的提高,在实践中能做到当幼儿有需求时,融入技能技巧的教育,并了提供丰富的不同难以程度的材料,以各种形象的语言、动作及辅助方法指导幼儿提供绘画技巧。但在教学中也发现一些问题::如:在幼儿绘画之前,教师的铺垫活动不足,引导幼儿有目的的观察不到位,教师没有充分的考虑幼儿实际的生活经验及原有基础,就较盲目的确立了主题,至使幼儿的主题绘画活动无法顺利进行。通过反思认为:造成这些问题的原因,是我们的理论学习不够,还没有很深刻的理解、把握幼儿主题画的核心价值,引导幼儿有目的的观察不够。本学期,我们以在师幼互动活动中,如何有效地引导幼儿有目的的观察,教师如何适时适宜的给予帮助,如何确立适宜的主题,促进幼儿主题绘画水平的提高,为重点进行研究。
二.研究的目标:
1.引导教师观察了解幼儿已有的生活经验,顺应幼儿的实际需求,挖掘教育的生长点,确立适宜的主题。
2.深入了解幼儿绘画的发展水平及年龄特点。
3.探索引导幼儿有目的、有效的观察方法和教师的指导策略,增进幼儿有关主题形象绘画技能提高。
三.研究的时间和研究的方法:
本专题研究时间为一个学期。
方法:开展参与式培训,现场研究法、观察法、个案分析等方法。
四.研究的步骤:
1.认真学习、把握选择适宜的主题的五大原则和要求,并实际运用到教育教学工作中去。根据各班确立的主题引导教师考虑:在这个主题下幼儿可能会表现什么?教师要帮助幼儿获取什么?幼儿会出现哪些问题?可能遇到的困难是什么?在这个主题下,是否能为幼儿提供更大的想象和创造的空间?教师要做到:在开展活动前心中有数。
2.开展参与式培训活动:请教师用较短的时间观看一件物品后,画出来后与实际物品对比,看看是否画出其特征。讨论:你画时有什么困难?造成的原因是什么?影响孩子表达表现的因素是什么?从而使教师反思出:凡是幼儿表现的内容,必须让幼儿充分感受和体验,让幼儿能够以自己的视角
一、讨论、定稿、修改、集体备课出成果
备课是上好一节活动课的基础，没有充分的课前准备，教师要想成功上一节课几乎是不可能。于是领导抓、教师写，教案是否详实、书写是否认真成为教师备课好坏的标准。教师拿出大量的时间抄写参考教案以应付检查，已成为不公开的秘密。那么如何进行备课如何书写教案才能实现备课的革命呢？我园于2000年开始进行备课改革，在此基础上2001年开始教案书写的改革，通过实践，有了一些收获与大家探讨。
集体备课分为以下四个环节：
（一）预先熟悉教材，制定下周活动内容。
根据本班幼儿特点，以教材为依托，把中心活动作为轴心，教师提前制定出本班下周的活动内容，对课本活动内容及所添加内容进行深入研究。制定一个活动计划草稿。这一草稿要在周六前完成，以便在周六上午的集体备课中使用。
（二）以级部为小组，酝酿讨论定盘子。
根据教师活动课内容的不同，分为小班级部、中班级部、大班级部，讨论由组长组织，大家对各班制定的活动计划草案和教师的授课的方案进行集体酝酿讨论，最终统一意见，拿出最佳方案。
（三）由一人执笔，最佳教案打印出笼
最佳方案定下后，由一名教师把整整后的最佳教案上微机打印，然后分发给大家，完成教案的统一备课任务。教师轮流上机打印，省去了大部分教师写教案的时间，使教师腾出更多的时间进行教材分析和教学研究，提高了教学质量。
（四）立足本班实际，进行个案的修改
孩子各方面存在的差异，使每个班都有自己的特点。以级部为单位制定出的方案，虽然集结了大家的智慧，但具体操作与方案还是存在差别，教师根据本班的实际情况进行修改，以达到教案与教师教、幼儿学的完美结合。
通过一学期的摸索，幼儿园采用以上备课方式有以下特点：1、节省教师的备课时间，使教师有充足的时间与孩子进行接触和交流。2、集体备课能充分发挥幼儿园的团队精神，真正实现了强帮弱、老带新、快携慢。3、集体备课还促进了幼儿园的教研工作的开展。
二、三思、二改、一动手，教师备课新架构
经过两年的备课改革，教师整理出了一套优秀的适合我园教育教学的教案，对于这一套教案，教师爱不释手。如何发挥这套教案的作用，在原有基础上又有所创新？新学期开始我们探索出了教师备课的新架构。
（一）思考，新创教案的活灵魂
集体备课能充分发挥集体讨论优势，当去年教案摆在教师们面前时，通过教师们理性的思考，得出的结论是：教师换了、孩子变了、事物发展了，因此，即使是去年刚刚用过的教案也要有创新。
1、对新课程的思考
当教师在集体备课时，首先还是研究教材，创新课程，针对我园孩子的现状，分析思考出教案的内容和形式。
2、对原有教案的思考
当新的教学模式已经基本上形成时，级部组长在把原有的教案发给参加讨论的教师，让每位教师思考原有教案出笼的原因，从原有的教案中寻找闪光点。
3、对幼儿新发展要求的思考
幼儿园的教育教学工作是否能满足幼儿发展的需要，教师能否接受先进的教育教学理念贯穿到自己的工作中，需要在备课和书写教案时就引起教师的考虑。
（二）改动创新，教研成果的细化记录
通过大家的讨论和思考，新的课程、新的教案已经出笼，是继续通过打印，制作出新的教案，还是在原来教案的基础上进行修改，我们采用了最省时省力的教案修改。
1、一改教案新备课与原教案中不同的教学目标，教学方法，填删教学过程，新教案在老教案中得到重生。
2、二是课程内容的添加和删除。万事万物都在发生着变化，去年的新闻今年成为历史。原来还是幼儿的一个兴奋点，而今孩子已不感兴趣。抓住孩子的好奇心，随时增减活动内容，在教案修改时要集体动手，丰富教学的新内容。
教具使用的恰当与否直接影响着一堂课的效果，教具制作的新颖与否直接影响着孩子上课的兴趣。集体备课中根据活动需求集体制作所用教具是我园备课活动中又一亮点。在制作教具时，既要突出节俭性又要体现新颖性、活动性、兴趣性。
通过多年的摸索，我园在集体备课方面取得了不少的经验。当然在集体备课的过程中也存在着不少的缺陷，还有待我们在以后的日子里不断改进，希望各位老师、各位幼教同仁提出更好的集体备课的意见或建议。
幼儿园的教育教学管理是幼儿园管理的核心内容，是管理者为实现预定的教育目标，采取各种有效手段，对各种要素实行最佳组合，以达到贯彻《幼儿园工作规程》，提高保教质量，促进幼儿身心和谐发展的目的的过程。幼儿园的业务园长分管教育教学，务必注意研究自身在教育教学管理中特有的心理现象及其规律，以提高管理水平的科学化程度。本文拟重点谈谈业务园长自身的角色功能、影响力及个性品质等因素对教育教学管理的影响。
一、业务园长在教育教学管理中的角色功能
业务园长了解自己在教育教学中的角色功能，有利于更好地理解自身在管理中的地位和作用，增强自身的角色意识，发挥角色的正效应。笔者认为业务园长在幼儿园大致可充当以下几种角色：
1．领导者的角色。教育教学是幼儿园的工作中心。业务园长作为教育教学的主要管理者，应明确自己的领导身份，对园内教育教学的改革、师资力量的培养、教学力量的配置等都应有自己的主见，切忌人云亦云或不知所云。
2．指导者的角色。这里所说的指导不仅是指行政意义上的指导，更主要的是指教育教学工作上的指导。著名教育家苏霍姆林斯说过“如果你想成为一个好校长，那你首先就得努力成为一个好教师，成为一个有威信、博学多识的教师。”业务园长同样不仅是教育幼儿的教师，更是教师的指导者——教师的教师。
3．服务者的角色(支持者的角色)。为幼儿服务、为家长服务，是业务园长工作的出发点。关心教师的工作、学习生活，尽力为教师教育教学创造良好的条件，也是业务园长的职责之一。为教师服务，重要的是支持教师的工作。如，为教师创造活动和观摩学习等以开阔其视野；当教师在工作中遇到困难时，业务园长要及时伸出援助之手，帮助她们克服困难，解决问题，使其有成功感，帮助教师实现自我价值，使其安心于本职工作。
4．协调者的角色。业务园长要支持和协助园长做好工作。首先，要协调好园长与教职工、教师之间以及教师与幼儿之间的关系，保证幼儿教育教学工作有一个良好的人际环境；其次，要协助园长合理安排幼儿园的人力、物力与财力，使之一切为教育教学服务，一切为幼儿服务：再次，要协助园长协调好幼儿园与家长、社会各方面的关系，争取家长、社会各方面对幼儿园的信任与支持。
5．学习者的角色。要给别人一滴水，自己要有一杯水。业务园长作为教师的指导者，不能以领导者自居，目中无人，而应虚心地向教师学习，尤其要向优秀教师学习，努力使自己成为一名教育教学的能手。幼教的发展要求业务园长更要注重加强学习，更新观念，方可把握指挥教育、领导教育的主动权。如果不积极学习，满足于自己的一知半解，那一定会影响该园的教育教学质量，影响孩子的健康发展。
6．评价监督者角色。现代教育管理要求业务园长掌握科学的教育评估方法，进行科学的质量管理，以消除以往评价中的随意性、片面性以及习惯于行政权力监督而带来的主观性。业务园长应善于学习，运用质量评估监督、信息反馈监督、参与式监督及教师自我评价与监督等方式，深入实践，调查研究，准确掌握每个教师的工作情况，以便能对每个教师的工作予以客观而公正的评价。
7．探索者的角色。业务园长就是一位教育教学改革的探索者。只有勇于改革创新，幼儿园的教育教学改革才会生气蓬勃；如果业务园长自己没有创造的火花，就无法点燃教师的创造的火焰。优秀业务园长的特点之一，就在于他们能不断进行教育教学的探索开拓和改革创新。
二、业务园长在教育教学管理中的影响力
业务园长要发挥自身教育教学工作的作用，关键在于发挥其自身的影响力。业务园长的影响力主要包括以下几种。
1．职权影响力。它是指因园长的职务、权力而产生的影响力，主要包含着园长的权力因素、资力因素和传统因素。职权影响力能使被领导者产生一种服从感和敬畏感。但在教育教学管理中，业务园长的职权影响力的作用是有限的，往往带有强制性色彩。如当业务园长在场时，活动的组织安排往往有序合理，这时职权影响力产生了作用；而一旦业务园长不在场(或临时离开)，老师对活动的组织安排会漫不经心。因此，在现代教育教学管理中，业务园长应合理地行使职权，科学地发挥其职权影响力。
2．非职权影响力。它是指因业务园长的品格因素、才能因素、知识因素、感情因素而产生的影响力，又称个性影响力。实践证明，教育教学的管理主要靠业务园长的非职权影响力。这是因为非职权影响力所产生的是信服威信，而不是权力威信，它不带强制性。教育教学效果的好坏完全取决于教师的心理投入程度，强制固然可以产生一定的效果，却不能增加其心理投入。因此，业务园长应加强自身的修养，增强自身的非职权影响力，业务园长不仅要成为行政上的领导者，更为成为一个众人公认的人格上的效仿者，业务上的带头人，这样才能使教师心悦诚服地接受其领导。
3．直接影响力和间接影响力。直接影响力是业务园长对教师施加直接的影响，如业务园长对教育教学直接做出的指示、命令、评价、监督、干预等。从幼儿园教育教学工作的特点来看，业务园长宜少用直接行政管理方式。间接影响力是业务园长对教育教学工作采用间接管理方法，即通过发挥集体与教师自我管理所产生的影响力。依据幼儿园教育教学的特点，宜多采用建议、示范、具体帮助等间接管理方式，抓住教师中的骨干力量，树立榜样，充分调动教师的主动性、积极性，挖掘其潜能，使教师队伍逐步成为一个善于进行自我调节、自我管理的群体。
三、业务园长的个性品质对教育教学管理的影响
业务园长的个性品质对幼儿园的教育教学工作会产生重要而深刻的影响，具体表现为其个性品质会影响其对教师、对幼儿、对事业的态度，影响其各方面的人际关系，进而制约其影响力的发挥。业务园长对事业的追求、对业务的钻研会直接影响着教师的工作态度，业务园长对幼儿的爱影响着教师的观念。笔者认为要搞好幼儿教育教学管理，业务园长至少应具备以以下良好的心理品质。
1．尊重教师，肯定教师的劳动。每个人都有自尊的需要，对为人师表的教师来说，其自尊的需要更为强烈。教师为教育幼儿，提高保教质量，付出了艰辛劳动，业务园长应及时地给予肯定和赞扬，使他们感到自己的付出得到了领导的肯定，从而将之作为自己今后工作再努力、再进取的动力。相反，如果业务园长对教师实施“领导”时，轻易的损伤教师的“面子”，对教师教育教学中出现的问题“妄加训斥”，对教师所付出的艰辛劳动不加肯定对教师所取得的成绩不做客观公正的评价，都会使教师感到自己的自尊心受到伤害，自己的成绩没有得到肯定，久而久之，会使教师丧失前进的勇气，甚至产生逆反心理，从而阻碍幼儿园工作的顺利开展。
2．观察指导，提高教师的素质。业务园长的工作重心是管理幼儿园的教育教学。下班看活动组织是业务园长一项极为重要的工作。业务园长在观察活动中，通过了解教师的教学情况，及时地予以客观公平的评价和有的放矢的指导，帮助教师树立正确的教育观、儿童观，这不但能提高教师教育的实践能力，而且能提高教师的理论水平。
3．公正评价，注重交谈技巧。业务园长应掌握一定的教育教学评价的科学理论，对教师的教育教学做出科学公正的评价。业务园长在与教师评析活动、交换意见时应采取一定的交谈技巧。如交谈初期可采用少说多听——听教师谈教学设计思想、教育教学感受。交谈过程中可明确提出问题，听取教师的意见，肯定教师的进步，并注意观察教师的情绪变化，引导教师分析和发现自己的不足。最后给教师以目标激励和信息激励等，使教师产生一种被信任感，对工作产生一种责任感和紧迫感，这样他们今后的教学行为会经常处于一种持续的积极状态。反之，如果业务园长在评价时不注意使用一定的交谈技巧，就可能挫伤教师工作的积极性，从而影响幼儿园教育工作的实效。
4．民主管理，在务实中提高工作实效。要抓好一个园的教育教学管理工作，必须在幼儿园营造一种良好的民主氛围。业务园长尤其要发扬民主作风。如在开展教研活动时，提倡“群言谈”，广开言路，活跃教研气氛注重听取教师的意见(尤要听取采纳教师与自己的不同意见)，使教师真正感到自己工作、生活在一个充满民主的氛围里，这在无形中增强其主人翁意识，全园的凝聚力也会大大增强，从而为幼儿园保教质量的提高奠定坚实的基础。同时，业务园长要以求实的工作作风影响带动教师，督促教师认真地组织幼儿的每一日活动，向每一次活动要质量。作为业务园长切忌急功近利，图表面成绩，搞形式主义，不注重日常教育教学工作，以免影响幼儿园的社会信誉，辜负家长的期望，贻误幼儿的发展。
导读：为取得家长对园的理解支持，幼儿园采取了许多方法加强与家长的沟通。如常规的家访、幼儿家园联系手册、家园通讯栏、家委会专家咨询、家长开放日、春秋季郊游亲子活动等。
信息时代中的教育机构不可能也不应封闭式办学。因为社会文化环境与教育部门之间的联系越来越密切，各种各样的信息能通过不同的渠道传播。
幼儿园的信息管理，就是通过信息传播和交流，使教师能够将自己放在社会的大环境和幼儿园的小环境中，将个人与社会和集体连成一体，达到思想领域的沟通，使教师知识丰富，信息灵通，情感密切，提高工作质量和工作效率，从而促进幼儿园的整体发展。与幼儿园信息管理有关的信息不但包含全国乃至世界各国幼教界的新思想、新经验、新动态，还应涉及政治信息、经济信息、科技信息、文化信息等，因为社会上各种动向都直接或间接地影响着教育的发展。面对滚滚而来的“信息洪水”，我们必须做信息收集的有心人，建立健全信息网络；及时甄别分析各种信息，进行信息加工处理；对各种信息进行“滤波”编码，择优而用；及时传输发放信息，实现有效沟通，提高信息流通率与利用率；突破固有时空，敢于请进来，走出去，建立大教育观。幼儿园信息处理各环节及其关系示意如下：附图{图}我园已意识到信息管理重要性和迫切性，努力开发信息资源，发掘信息来源，开拓信息渠道，建立信息库，加速信息流动，取得了一定成效，积累了一些经验。
本文拟就幼儿园信息管理的具体内容和方法，结合我园的工作实际，谈谈幼儿园信息管理的主要策略。
一、文件汇编与学习。
上至有关国家改革法规文件下至幼儿园各项规章制度，除需保密外都汇编成册供教师进行学习和随时查阅，使教师准确地把握党和国家的教育方针、政策，理解社会对幼儿教育的要求和幼儿园工作实施规则等重要信息。
二、会议精神传达、参观见闻介绍及业务研讨。
幼儿园经常有外出听报告、讲座的机会，或参加各种研讨活动，这些同志将自己收集到的各种书面资料、所见所闻、所思所想与大家分享，结合本园实际促进管理工作和业务水平的提高。
三、现代化教学技术的学习与使用。
如组织教师参加电化教学活动，掌握计算机操作，使教师尽快掌握先进的教学技术，跟上信息时代的步伐。
四、专业资料汇编学习。
外单位的教育科研成果及本园各教研组的研究课题与进展，各班教师较成功的教育教学方法，包括活动设计、专题总结论文、优秀课例评析、读书心得、教育笔记及教育活动录像等，各种图、文、声、像信息都分门别类地进行整理，以备教学参考用。设阅览室资料库，内有指导性文件、科普读物和通俗读物、教材、工具书等。定期出版“新书介绍”帮助教师掌握学术动态，发挥教育资源的最大效能。
五、开展各类型座谈会、通报会、工团活动、谈心活动，加强各部门沟通协调工作，为搞好园管理进言献计。
六、搞好家园信息联络管理。
为取得家长对园的理解支持，幼儿园采取了许多方法加强与家长的沟通。如常规的家访、幼儿家园联系手册、家园通讯栏、家委会专家咨询、家长开放日、春秋季郊游亲子活动等。近年来还每月定期出版园刊《学前》，向家长提供幼教新信息、新动态等，选登家长育儿经验文章和汇报园里的重大活动。此外，我们还将幼教专业杂志让家长自由阅读，将每周五下午定为各班接待家长日，每月最后一周的周五下午定为园长接待日，主动听取家长意见，交换情况，改善工作。
七、剪报——贴报——阅报。
报纸属大众交流媒介，是以社会公众为读者对象，以传播最广泛的信息为己任，它的选材覆盖面大，许多内容都有借用价值。我园的剪报、贴报、阅报栏以“信息速递”的形式展示在教师面前，发挥引发思考、讨论、借鉴作用。
其内容大致有以下类型：
1.师德职德教育。
师德职德教育是幼儿园管理中常抓不懈的工作，报章上许多信息都可以作为活教材。如《做个健康的灵魂工程师》、《教师忌语》、《学历合格≠教学称职》、《晋级须敬业、晋升须爱生》。还有许美云、李新源老师的事迹报道，引起教师们的深思和感叹，并在教育笔记中写下自己的感受。树立我们身边的好榜样，使政治思想工作做到点子上。
2.教改动态。
像《“教学五关系”说》一文提到的素质教育要处理五种关系，即左脑与右脑、智商与情商、抽象思维与形象思维、动态与静态、已知与未知，对教师的教育工作有较大启发。此外，《爱国主义教育的新内涵》、《大力培养创造性人才》、《中美中小学教育比较对话》、《学会生活、学会做人——现代化国际大都市教育的培养目标》、《世纪焦点——独生子女与素质教育》等大量信息为我们的教育工作提供了可借鉴的宝贵经验。
3.法律及安全教育。
依法办学，依法治教是当今教育发展的热点话题，也是教育改革的重要问题，这方面的
信息对于教师们来说是必不可少的。如《学校小心侵犯学生合法权利》、《开水烫死五龄童》、《疯汉强闯幼儿园掼杀女童》、《小天使赔款九千元——幼儿无民事行为能力，托儿所应负过失责任》等社会上的个案事故，作为反面教材警醒大家，从而强化了教师们的法制意识和工作责任感。4.卫生保健方面。
幼儿园年青教工多，卫生保健信息尤为重要。如《哪些儿童不宜注射防疫针》、《纠正不良的坐姿睡姿》、《急救锦囊》、《日子好过了，孩子为啥还会营养不良》这类信息不仅能增强教师们自身的保健意识，也丰富了幼儿卫生保健方面的知识，从而做好保教工作。
5.人际关系心理疏导。
如《心理危机逼近现代化》、《自信还需要自量》、《沟通的公式》、《悦纳自我》、《控制你的情绪》、《当前中国民众六种社会心态》、《为快乐而工作》等文章，从各个角度去调整和引导教师们保持良好的心态，敢于面对人生的方方面面，以健康的心理与压力作斗争，建立正确的人生观和价值观，不断校正人生坐标。
6.文化生活及青年、女性有关题材。
幼儿园教工大都是中、青年女性，有着一般女性共有的优点与弱点，我们特意选择《我们应有怎样的闲暇生活方式》、《职业女性十忌》、《首饰——无声的语言》、《如何在看书时增强创造力》、《女职工素质的提高与发展途径》等文。引导大家要在机会与挑战共存、困难与希望同在的改革大潮中把握自己，发展自己，努力提高整体素质。
7.关注社会热点以及与教育紧密相关的大事。
如《信息时代呼唤教育改革》、《别让我们的右脑闲置》、《磨难教育开先河》、《市场需要就是办学方向》、《孩子们的书包何时才能减轻》，即使是《老年住宅：养老住宅新时尚》一文也有与幼教相关的信息，文中提到全国少儿人口逐年减少，北京三年人口负增长，164所幼儿园关闭，今后还将有更多幼儿园、小学闲置下来，将会成为服务老人养老的设施，我们从中看到了竞争生存的压力和动向。
8.家庭教育。
家教是幼儿园工作的重要组成部分，通过《中国父母欠子女什么？》、《修改“任性”》、《为“富门寒教”叫好》、《重视孩子个性培养》等这类报道可以进一步使大家认识到现阶段家教工作的重点和任务，密切家园配合，达到教育同步。
9.借鉴企业管理经验开拓思路。
如《创新：公司保护声誉的良方》、《名牌的生命在于超越自己》、《内部沟通提升生产力》、《以岗择人，用人所长》、《如何得到员工的真诚合作》、《“老字号”的湮没》等文章虽然讲的是企业管理，但其中许多关于组织形象、关于自身特色和挑战自我、关于人才的培养、关于人际沟通等观点经验都非常值得幼儿园学习与参考，对照与反思。
10.幼教宣传报道。
例《如何选择幼儿园》、《暑假里孩子托谁管》、《金苹果幼稚园“磨难教育”》、《专业托儿管理公司在美国成了很能赚钱的行业》、《日托全托随你定，延时增项好商量》这些信息都从各方面影响着我们的思想，促使我们更多思考自己的优势与不足，思考如何才能立于不败之地。通过以上信息管理的策略，不失时机地给教师注入新鲜信息，影响其人生观、价值观，树立改革开放意识和信息社会观念，做个时代感强，信息灵通，善于把握社会文化发展变化脉搏，努力充实自我的有心人。
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