家园共育讲究的是快乐专递，开心学习！家长与教师需要多沟通交流，帮助孩子解决问题，并使其积极健康快乐地成长！那么，家长可以配合教师做哪些工作呢？下面是小编为大家整理的“中班学习故事：新车出厂”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
中班学习故事：新车出厂
观察记录：
小宸今天来到益智区玩起了新车出厂这个游戏。刚开始小宸就拿了一个6开头的车牌号码，很快又选中了一个小汽车去匹配，只见小宸反复对照着手中的车牌号和小汽车下方的点子车牌号说到：“我找到了。”于是我看了一眼之后说到：“这个车牌号开头的数字是几？”小宸说：“是6。”“那小汽车下面的开头点数是几呢？”这时候小宸数了一下说到：“是9”。于是我说道：“那你这辆汽车的号码牌匹配的对吗？”“不对，因为我看了后面几个数字，是一样的，但是没有看前面的所以我以为是一样的。”说完后小宸很快在所有的汽车里面找啊找，终于找到了这个车牌号的匹配汽车。随后小宸又拿出了一些车牌号继续寻找，这几次小宸都是小心翼翼的一个一个对照着每一个位置的点数与数字，生怕自己又粗心大意漏了看几个数字。最后小宸也都基本上都成功找到了相匹配的汽车与车牌号。
行为分析：
《指南》科学领域目标中指出“感知和理解数、量及数量关系。”小宸今天游戏的时候刚开始找错了车牌号，但是由于车牌号数字较多，小宸找到了后面几位数字与点数是相匹配的时候所以就漏掉了开头的数字去匹配，算是粗心大意了。所以当我指出这个问题后小宸在接下来游戏的时候能够认认真真的对照着数字与点数相匹配，在这次游戏中涉及到的数字最大是到9，小宸除了最开始粗心弄错的，之后的匹配都是正确的。从小宸的表现看是符合了指南中指出的目标。
后续支持：
教师可以利用生活和游戏中的实际情境，来引导幼儿理解数念，除了数字与点数的相对应。还可以通过游戏让幼儿知道无论数字还是点数的都不会因为排列形式、空间位置的不同而发生变化。所以除了这次的这个游戏，教师还可以多多提供一些此类的游戏。
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小班学习故事：我会做果汁
活动实录:
郁航走到我的身边，拉着我的手说：“沈老师，到我家做客，我做了好喝苹果汁，我请你喝！”于是我跟着他来到了黄黄家，郁航两只手各端了一杯苹果汁放入我眼前，我一看，原来是把一个苹果放在杯子里，这就是孩子眼中的苹果汁。当我坐在小椅子上时，妈妈歆卓把做的好吃的鱼、韭菜放在盘子里端到我的面前，客气地对我说：“沈老师，我请你吃好东西！”我假装吃了几口，满意的直点头：“嗯，真好吃！”郁航见我吃好，又对我说：“沈老师，你还想喝点什么饮料？”我想了一会儿说：“我想喝胡萝卜汁！”郁航听后就立即跑到小菜场买回了胡萝卜。我又问：“胡萝卜汁应该怎么做呢？”只见他把一个胡萝卜放在菜板上，然后一只手扶住胡萝卜，一直手握拳，然后用力敲打着胡萝卜，过了不久，他自言自语地说：“胡萝卜汁打好了，很好喝的！”说完就拿起整个胡萝卜放入杯子中，端到我的面前说：“胡萝卜汁好了，沈老师你喝呀！”我喝了一口，连忙点头说：“味道好极了！”郁航脸上露出了笑容，奶奶安妮听到我表扬了郁航，她也拿起一个胡萝卜，学着郁航的样子做胡萝卜汁，而郁航又拿起了一条鱼，在上面敲打着，他说准备做鱼汤。
行为分析:
《指南》社会领域人际交往目标3“具有自尊、自信、自主的表现”中对3—4岁幼儿提出了“为自己的好行为或活动成果感到高兴。”从郁航在娃娃家的表现来看，他这次非常有想法，之前他比较内敛，在游戏中一直处于比较被动的状态，但是这次让老师看到不一样的他，他变得很有想法，首先他想到了自制苹果汁，而且主动请老师做客喝苹果汁，当老师提出要和胡萝卜汁时他有想办法解决，买了把萝卜并且用敲打的方法榨胡萝卜汁，当得到了老师的表扬后他脸上立即洋溢着快乐的笑容，特别当其他小朋友学习他的好的行为时，让郁航体验到了在游戏中的成功的快乐感。
后续支持:
幼儿在游戏中，老师不仅要善于观察幼儿游戏行为，更要参与到幼儿的游戏中，并进行适当的引导与鼓励，当发现孩子一些好的行为要立即表扬，给同伴们树立榜样，在幼儿评讲分享时刻，也可以让孩子把自己的一些好的游戏行为与同伴分享，从而能促进幼儿游戏情节的更好发展。
首先，先跟大家分享一个小故事：有人问罗丹是怎样从粗陋的岩石中雕刻出世界著名的雕塑“巴尔扎克”时，罗丹说：“他一直在岩石中，我不是从岩石中雕刻，而是把他从岩石中唤醒了。”
这个故事让我想起新西兰“学习故事”理念：“相信每个孩子是有自信有能力的学习者”，这份自信和能力不是目标，而是儿童应有的成长状态。孩子们的世界是复杂的、多元的、精彩的，充满无限可能性。他们原本就是岩石中那个自信的学习者，他们不需要灌输，需要的是点燃和唤醒。
家长可以说是孩子最重要的他人，他们的教育观念和教育方法参差不齐，大多家长是以雕刻家的姿态在塑造自己的孩子。为让家长在第一时间了解到“学习故事”的理念，我们让家长与教师同步进入到“学习故事”中来，通过培训、家长开放日、撰写“学习故事”，引领家长去观察、了解、读懂自己的孩子，从而改变那些落后的教育观念和方法，提升家庭教育质量，推动孩子的、发展。
一、唤醒家长，换个视角看孩子1、理念培训
隔行如隔山，尽管家长很关注对孩子的教育，但毕竟不是从事教育行业，对教育理论的了解会比较困难。如何设计适宜家长倾听的培训，既能让他们听懂，还能知道怎么做?我们以教研组为单位，分别制定培训的内容，抓出“学习故事”的核心理念和关键词介绍给家长：比如“换个视角看孩子”“相信你的孩子是有自信有能力的学习者和沟通者”等。另外结合教师们写的学习故事范例，制作PPT，向家长详细介绍观察和记录方法，做到如何去发现和了解自己的孩子。
2、不一样的家长开放日
培训后我们接着进行不一样的家长开放日。写过“学习故事”的教师都知道，孩子在学习中的“哇时刻”或者精彩表现，都是出现在孩子对某个事物感兴趣的时刻，积极主动参与、认真专注的时刻。而这些时刻，在高控的学习方式里是很难发生的。为了让家长能看到孩子们学习时的，“哇时刻”，我们一改以往开放日的内容和方式，将集体教育活动改为自主、开放、低控的户外自选游戏观摩。
活动前给家长提出要求：睁大你的眼，闭上你的嘴，尽量不打搅孩子。家长们在开放日中，遵循教师的指导，静下心来，认真地在旁边倾听孩子们的谈话，观察他们做什么、想什么，和谁交往，怎么交往。活动结束后，家长和孩子交流、回顾游戏中的表现，并及时赞赏鼓励。
3、撰写宝贝的“学习故事”并展示和评比
开放日后，家长们整理观察到的内容，用图文并茂的方式，撰写出宝贝的“学习故事”。老师们将这些“学习故事”悬挂在操场周围，进行评比展示，各班按照质量评出一、二、三等奖并颁发奖品。每天离园时，家长会带着孩子，伫立在故事面前，读给孩子们听，或是自己的，或是别人的。一页页普通的纸片，展示的不是故事，而是一个个鲜活的儿童世界和一双双充满泪光的眼睛。
4、写儿童生活中的“学习故事”
写了幼儿园学习中的故事，要求家长写孩子们在家里发生的故事。这些孩子们生活中的故事，成为午睡前、起床后或者升旗仪式上，朗读给孩子们听的素材，孩子们都特别喜欢听。由于家长知道是读给孩子们听的故事，他们在写的时候特别注意用词和写的角度。同时，因为家长的纷纷参与，激励那些不爱关注孩子生活的家长抽出时间陪伴孩子，发现故事。另外，班上老师也把这些故事展示在家园栏里，供幼儿园其他老师和家长观摩。
二、唤醒了家长“因忙碌而无暇顾及孩子的心”
看到孩子不一样的精彩
家长们常常因为忙碌无暇顾及孩子的想法和感受，无形中给了孩子们一些误解甚至委屈，不经意地打击着孩子们的自信，摧毁他们的坚强。我们采用任务驱动的方式，有意地让家长参与到孩子的行为解读和观察中，唤醒了他们“因忙碌而无暇顾及孩子的心”，放下手里的工作，安静地去欣赏、发现自己的孩子。于是家长们便看到那些不一样的精彩：看到孩子如何机智友善地与别人交往，如何在游戏中克服困难、解决问题，看到了很多的勇敢和坚持、专注和投入等，他们像走进一个童话般的世界，这个世界是那么的有能量，有自信，远远超越他们的理解和想象。
本月中旬就是儿子测评的时间了，幼儿园的测评也就相当于小学的期末考试，测评孩子在这一学期学的儿歌，小逻辑数学，汉字，英语等，这个我不愁的，这小子从小就挺喜欢读书的，不过小时候很少让我讲故事，买来的书都是自己看，一岁多的时候就这样了，我说妈妈给讲吧，他立马就不看了，把书扔一边去，你要是不理他他反而自己看的起劲，因为小朋友的书上都是图文并茂的，有时候问他一些上面的东西他倒是还能说对，索性也就不管他了，随他自己看好了。
忘记哪天了，看到有位妈妈说孩子上小学前要认识100个汉字，10以内的加减法，简单的英语，重点小学面试要用的，还讲到孩子从小就要抓紧学这些，不要相信那些蒙氏教育的边玩边学，我真的不敢苟同这位妈妈的想法，孩子就是要玩的，现在已上学孩子就很辛苦，就这么几年无忧无虑的时光，干嘛把孩子搞得这么累啊，再说蒙氏教育蛮好的，我家小子就是在这样的幼儿园，开放日我也去看了，老师和孩子做游戏，孩子学得好快，整个班都是欢声笑语的，说真的，当时看到孩子在那里那么开心我的眼泪差点就掉了下来，一直我都以为孩子每天的哭闹会影响他在园里的情绪，原来他只是见到我的时候才这样。有时候问儿子：“学习好玩么？”“好玩啊！”“那学习就是玩楼”“不对，学习不是玩，但是学习很好玩。”瞧，愉快的学习对孩子的影响多大，他会喜欢上这样的学习。
儿子不到三岁开始主动找我认字，到现在我也不知道他能认识多少字，有次带他去买认字卡片，因为姐姐有他没有，我说就买一年级的吧，结果打开一看儿子翻了翻说妈妈我都认识了，不要这个了吧，随机考了他几个，还真是，然后他要买数学的，行，只要他想学那就买好了。在书店里看到小朋友的儿童故事书，还给卖书的念，惹来大家的围观，然后我就会犯和所有妈妈一样的毛病，虚荣心开始无限膨胀~~~~~呵呵，我想可能和遗传有关吧，他爸小时候就爱看小人书，我也是，所以这个儿子也是了。
昨天儿子不用照着我写的字就能自己书写“大、小汽车、货车”了，数字早就能写到100，英语数数也能到100，汉语英语儿歌也会不少了，6以内加减法也算得清（老师教到6），要是按照那位妈妈所说儿子岂不是也能上重点小学了？这重点小学要求可真低。
也许有的妈妈说我在夸大儿子的优点，或者说不可能的，其实每个孩子都有可能的，只要别压制他去学习，给他自由，让他自己去探索，等他知道自己需要学得时候他会学得很快，而且会觉得学习很好玩，真的，儿子在两岁多的时候在很多方面都不如其他小朋友，人家都开始认字了，他连一也不知道呢，人家数数了，他就会胡啰罗（方言，就是嘴里乱说一气的意思），爷爷奶奶姥姥姥爷起初还发愁呢，说我们不教孩子学点东西，结果等他想学了这些东西都迎刃而解了。小朋友还是以玩为主吧，那些重点小学的入学面试，对孩子来说应该不是问题，除非这孩子真的不想学，那他长大了即使上学也是不想学的。所以爸爸妈妈不要太紧张啦~
活动目标：
幼儿能愉快地学习句型：These are……。
2、在活动中喜欢听，大胆说。
活动准备：
图片若干（chicks\apples\dogs\flowers\cups\watermelons）
活动过程：
一、热身（warm—up）
1、与幼儿相互问好。（How are you？I’mfine， thankyou.）
2、邀请幼儿一起做热身（shake）
①T： Shallwelistentothemusic？C： Music， please.
②TandC：Shake，shake. Headtotou. Shake，shake. Go， gogo.
二、猜猜看游戏
1、教师出示鸭的图片(强调\\的发音)。
T： Whatarethese？T： Theseareducks.
2、以同此方法将其它图片带入学习句型：Theseare……
3、如果幼儿不能区分单数和复数，再进行适当教学。
三、寻找游戏
1、请部分幼儿上台，手牵手，教师说出：Theseare……
2、幼儿听清后寻找相应的图片，训练幼儿听力。
3、幼儿根据所找图片回答问题：Whatarethese？
四、切西瓜游戏
1、教师以切西瓜形式，将幼儿分成若干组。
2、请幼儿回答问题：Whatarethese？
五、伦敦桥游戏
1、请部分幼儿上台，两个幼儿作桥。
2、幼儿依次上“桥”，当歌声停止时，被网住的幼儿回答问题：Whatarethese？
六、火车游戏
1、T：ListenTtrainiscoming.
2、教师当车头，拿出图片询问幼儿：Whatarethese？（多针对个别幼儿）
3、回答正确的幼儿上车。
七、模仿填词游戏
1、幼儿根据图片变成任一事物。
2、并根据此形象做动作，将问题编入歌曲中。
整理了帮助幼儿学习拼音的几种方法，希望对孩子学习拼音有所帮助，仅供参考。
帮助幼儿学习拼音的几种有效办法
一、设计不同的形式，激发学习拼音的兴趣
儿童的自制能力一般都比较差，注意力集中的时间不会太长，这就需要教师根据拼音教学的内容设计不同的形式，以吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语拼音的兴趣。
1.读儿歌、编顺口溜或口诀。
(1)学习a、o、e时，我们可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。”
(2)有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b—dp—qf—tn—m”等，教师要注意引导学生区别。也可以编顺口溜，如“右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq，单门n，双门m，拐棍f，伞把t，q下带钩ggg。”
(3)学习bpmf时，是教学拼音方法的起始课。可利用“前音(声母)轻短后音(韵母)重，两音相连猛一碰”的口诀，帮助学生掌握两拼音的方法。又如，在教学三拼音时，可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。”或“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。”帮助学生领会拼音方法。
(4)声母j、q、x与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则：“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü”“小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼”“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去”“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽”“小ü见大y，去掉两点还读ü。”
(5)在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助学生区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，aneninunün。后鼻韵母是四个，angenging和ong。
读儿歌、编顺口溜或口诀，既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解小学生的疲劳，调节小学生的情绪，调动小学生学习汉语拼音的兴趣。
2.做游戏。
儿童最喜欢做游戏。在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，激发学生学习汉语拼音的兴趣。如
(1)打扑克游戏，可以把字母制作成卡片的形式，与孩子进行扑克游戏，是孩子在游戏中掌握知识点。
(2)拍手游戏。小学生活泼好动，可以借助拍手游戏进行拼音练习，提高学生学习汉语拼音的兴趣。
(3)游戏“找朋友”。如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式写成音节卡片放在讲台上，先请一个同学上台拼一拼卡片上的音节，然后一边唱着“找朋友”的儿歌，一边帮拼音卡片找朋友，找到朋友后把音节卡片贴在相应的物品上。
游戏的形式还有很多，家长们可以通过各种新奇的游戏把单调呆板的拼音教学为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验，使学生在体验中学习拼音，从而进一步激发学生学习汉语拼音的兴趣。
3.设比赛。
儿童的好胜心强，抓住儿童的这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。
4.创设情景。
在拼音教学中，创设某个情景，使学生仿佛置身于此情此景之中，当儿童感到所学的拼音知识有用时，也会产生学习的兴趣。例如：
(1)邮递员送信。
让学生当邮递员，运用所学的拼音方法，把写有某个音节的信，送到规定的地方。比如，可以在信封上写上本班同学的名字，让小邮递员拼一拼、读一读，然后把信送到同学的手中，看谁送得又快又准。
(2)招聘拼音辅导员。
小学生爱模仿，模仿是小学生的一种天性，其本身就是一种有效的学习方法。教师可以创设一个招聘现场，请小学生模仿老师教学汉语拼音的方法教其他的小朋友学拼音。最后，评出最受同学们喜爱的小老师，担任班上的拼音辅导员。
除此以外，利用形象、直观的多媒体课件或通过猜谜语、讲故事、唱歌等形式教学汉语拼音，都能引起儿童的注意，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
二、用语文实践活动的形式教学汉语拼音
新大纲强调学生进行自主的语文实践活动，让学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文，用语文，长才干，学做人。小学语文实践活动是以诱发、培养和发展学生对语文的兴趣、爱好、特长为目的，以学生的活动为主体，使学生更加热爱语文学科，形成良好语文素养的一门课程。用语文实践活动的形式教学汉语拼音，通过各种各样新颖有趣的内容和形式吸引学生，能调动小学生学拼音、用拼音的积极性，收到事半功倍的效果。
实践证明，在拼音教学中，采用多种实践活动的形式，会使学生在有趣的活动中动脑、动手、动口，激发了学生学习汉语拼音的兴趣，能使他们轻轻松松、快快乐乐地学拼音。
总之，在拼音教学中，应创造行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音的兴趣，在学习中让学生感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，树立起必胜的信心。
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