育儿知识:如何让孩子安静下来?
每次游戏活动过后,教室里总是闹哄哄的,无论我怎么拍铃鼓,还是用手指游戏吸引他们的注意力,总有那么几个孩子还在吵闹,请问各位还有什么好的方法能让他们安静下来呢?
1、可以让这几个孩子来说说游戏时发生的有趣的事。
2、可以表扬已经安静下来的小朋友。
3、可以出示一些幼儿感兴趣的东西吸引孩子们的注意力。
4、可以放些比较宁静的音乐,如《摇篮曲》等或者适当使用一些夸张的体态语吸引那些不安静的孩子.
5、游戏结束后,孩子们整理的速度不一,我们是用一段钢琴曲先集中,然后用模仿动作使他们安静下来,效果蛮好,不妨一试。
6、我试过同个别幼儿附耳朵说悄悄话,引起幼儿好奇。不如试一试
7、洋剖析结束的时候,我们进行点五官,由慢到快,尝试下来的效果还是挺好的。
8、只要是能吸引幼儿的都是好办法。新教的歌唱一唱,做做手指游戏啊,都可以的。
9、要求处于兴奋状态的孩子马上把注意集中到老师这边来,确实是一件难事。特别是一些比较分散的活动,由于进度的不一,有些孩子还没有完成游戏呢,你怎么能让他们放弃即将获得的成果?因此,老师在游戏即将结束前,应该先给孩子提个醒,让孩子赶快结束正在进行的游戏或活动。并让已经结束活动的孩子回到指定的地方,准备开始下一轮的活动。这样既给了没有完成活动孩子一些紧迫感,同时也留给他们稍稍宽余的时间,又不影响下一环节的活动。使我们的工作显得既有弹性,又有节奏。如果老师经常是等齐了孩子再开始下一轮的活动的话,早结束的孩子会觉得干等着还不如以后多玩会儿;没结束的孩子又觉得反正老师在等着呢!久而久之,便养成孩子办事拖沓的习惯,到时恐怕老师的指令就更加不灵了。
10、常规训练是非常重要的,无论是幼儿园还是在小学,常规教育、日常行为规范的贯彻执行,在我们平时的教育实践中,都不能忽视。常规教育和日常行为规范一抓就灵。不信?你就试一试!
11、我是这样做的,先弹一遍琴,让小朋友开始整理,过一会儿,再弹一遍,要求小朋友回到座位,并且教师坐在固定的位置上,以眼神示意动作慢的幼儿。
12、当幼儿非常吵闹时,老师可以与幼儿一起玩《木头人》的游戏,暂时缓解一下孩子的情绪,这个办法幼儿都能乐意接受,你也试试吧!
13、孩子都是三分钟的热度,我们班的孩子也经常是这样,一定要老师表扬了某个同学,他们才会静下来。教师现在进教室就自然的提高了音量,坚决将”声音大战“进行到底一样。所以,有时,我索性请几个班里吵的孩子来管纪律,还真的有奇迹出现。真是纳闷!
14、我们采用弹奏幼儿熟悉的乐曲,幼儿自然会慢慢的安静下来。
15、在幼儿结束后,可以用琴声来让他们安静下来,如果还不能安静,你可以停下琴声,眼睛看着他们,这样他们就觉得有点不对劲,这一下没有静下来的孩子也会静下来了,你不妨试一试。
16、关键还是应该养成孩子一个好的习惯.如在集体场所,不大声说话,做事不妨碍别人.这里老师的榜样作用也是十分重要的.平时说话不必那么大声.有时怕音量不够,还使劲拍打铃鼓以作"安静"提示.不是很滑稽么!老师都能这么大声,小孩声音大点也不足为奇么.
记得有位老师组织一个中班的操作活动.活动还没开始,孩子就对操作材料非常好奇,嘈杂声出来时.老师用食指对着嘴"嘘"了一下说:材料宝宝正在休息,请暂时不要打扰它.孩子们立即停了下来,有些孩子还对个别控制力差的孩子也用"嘘"来协助示意安静下来.可见榜样的力量是无穷的.
孩子在公共场合吵闹?四个步骤就能让他安静下来!
吵闹的孩子总有办法突破父母的忍耐极限。特别是在公共场合,父母还得去在意周围其他人的感受。最终,有些父母可能会去轻拍孩子的嘴,让他们安静下来。周围的路人有些会对此感到震惊,也有一些则心中暗喜:父母终于采取了一些措施!但是行为分析师温德拉·惠特科姆·马什博士表示,这样管教孩子的言行可能会使得以后的育儿变得更加复杂。
马什博士说:“首先,它传达的信息是,孩子无法自觉地保持安静,必须要有成人干预。其次,它发出的信息是,年纪更大、更强壮的人的意志可以凌驾于年轻和弱小的人身上。第三,通过观察父母的行为,孩子们未来可能也会按部就班地模仿和学习。最后一点尤为让人不寒而栗。”
那么,父母应该如何正确地让一个吵闹的孩子安静下来呢?马什建议了四个步骤,简称“4S”:停(stop),蹲(Squat),嘘(Shhh.)和唱(Sing)。
停(stop):父母应该立刻停止他们正在做的事情,把注意力集中到他们的孩子身上。观察孩子的状态,是兴奋?是烦乱?是饿了?还是感到不舒服了?
蹲(Squat):当父母平视孩子并且直视他们的眼睛时,孩子会感到自己正在被父母关心,并开始在意周围人对自己的态度和神情。
嘘(Shhh.):父母需要微笑,减缓语速、降低音量,甚至可以做出“嘘——”的手势。这样不仅为孩子树立了一个良好的榜样,而且孩子可以逐渐平静下来,认真开始倾听父母所说的内容。
唱(Sing):如果孩子对环境感到不安和不适,父母可以尝试静静地唱歌。一首孩子熟悉且喜爱的歌曲可以极大舒缓他们的内心。
这四个步骤可以应用于任何场合,但是父母如果可以将孩子带离令他们倍感不适的环境的话,那么最好第一时间就这样做。
“离开电影院、游乐场或聚会,小心翼翼地抱着你的孩子让他们冷静下来,”马什建议道:“如果你不能离开,比如是在飞机上。那么把你的孩子安置在一个舒适的座位上,让自己的嘴巴靠近他们的耳朵,慢慢地、平静地低声诉说,或者以任何他们感到舒适的方式移动。孩子需要感受到被爱和安抚,而不是被拥抱压扁或一味的亲吻。飞机上的其他人之前也听过孩子哭泣吵闹,不用太过于担心他们。”
毕竟,父母的首要义务是对他们的孩子负责,而不是对周围陌生人的敏感负责。
有些人可能认为这会宠坏一个孩子,但是,纵容孩子的每一个念头和优先尊重孩子的感受之间有着巨大的差别。把孩子的感受放在首位的父母更能得到孩子的信任和尊重。而在任何情况下,一个信任父母的孩子更有可能平静下来。
家长如何让正在哭闹的孩子平静下来
孩子哭闹,是正常的情绪表达,家长们千万不要上升到脾气不好、人性的高度上忧心忡忡。
孩子还小,不像大人会用很多其它的方式排解自身的压力和情绪,而哭泣,是孩子们最自然的康复过程,是愈合感情创伤的必要过程。
当然,在家长们本来就很烦躁的状态下,孩子的哭闹会让大人们更心烦,但是还是希望家长们耐住性子,留在孩子身边倾听,不要打断他的哭泣,按照下面的三步走,慢慢的让孩子和你都平静下来。
1.告诉孩子“我知道你很难过”
同理心孩子们可能不太懂,但站在成年人的角度,我们大人如果有什么不开心的事,自己化解不了压力的时候,还是很希望身边有一个人能站在自己的角度上,给脆弱的情感当个依靠。孩子在哭闹的时候,其实是手足无措的状态,因为不知道该怎么做,也不知道该怎样表达,就只有用哭闹来引起大人的注意。
家长们在这个时候适当的表达一下关心和安抚,能在一定程度上缓解孩子的焦虑。记住,语气一定要轻柔缓和。
2.告诉孩子“如果你难过,就哭吧”
大人们情绪激动或者压力累积到一定程度不得不爆发的时候都想嚎啕大哭一场,孩子和大人是一样的。不要用“哎呀孩子嘛,哪里有什么压力”这种先入为主的观念批判孩子的情感,大人有大人的压力,孩子也有孩子的压力,适当让孩子哭一哭,没什么坏处,大人们在旁边安静的陪伴就好。
有的时候孩子哭一哭,自己就会停下来主动找大人倾述。
3.告诉孩子“如果你哭的话,我会陪着你的”
陪伴是亲子关心中最重要的,一定要随时和孩子表达“无论你怎样,爸爸/妈妈都会在你身边陪着你的”,这样孩子就会知道不管自己受了什么委屈,父母总会陪伴在身边,发生什么事情都不用害怕。
这样做还有一个好处,就是孩子不会有小秘密不敢和家长说,家长也会对孩子的安全和情感有一个准确的把握。
孩子是有安静的本质,如果成人懂得安排环境,孩子的心智能奇妙的统整起来,因而变得镇静、喜悦,忙碌、忘却自我,就如同克服了自己,也克服了周遭的小小胜利者。
几乎每个成年人看儿童,都有一个固定的模式——他们天生好动,一刻也不能静下来。于是休闲时,常带他们到充满声光刺激的游乐场所,课业的安排也是一样接一样的,深怕稍一停顿就输给别人。在父母的安排下,能有多少思考经验,则不得而知了。
古语:“知止而后有定,定而后能静,静而后能安,安而后能虑,虑而后能得。”
诸葛亮在他的《诫子书》里提到:
“夫君子之行,静以修身,俭以养德。非淡泊无以明志,非宁静无以致远。夫学须静也,才须学也。非学无以广才,非静无以成学。淫慢则不能励精,险躁则不能治性。年与时驰,意与日去,遂成枯落,悲守穷庐,将复何及。”
如果我们错失孩子安静的本质,任其偏向喧闹,对他们身体与精神的发展,将是很大的损失。
我们常为心不在焉、未做完一件事又急着做另一件事、似乎很忙碌,但永远无法做好一件事的孩子担忧生气,甚至斥责打骂,最后束手无策时,只好自圆其说:大概是他的个性吧?
事实上,孩子是有安静的本质,如果成人懂得安排环境,孩子的心智能奇妙的统整起来,因而变得镇静、喜悦,忙碌、忘却自我,就如同克服了自己,也克服了周遭的小小胜利者。
古今伟人成功的共同特质之一,就是能专注到忘我的境界。
而孩子学习能力的好坏,也与能否专注有极大的关系,蒙特梭利博士曾说:“注意力集中,是儿童往后一切发展的基础。”
她以用圆规画圆作比喻,说明专注力有如圆心,当圆心固定时,才能画出完美的圆。
许多成人,其实也知道专注力对孩子的重要性,只是大多数不明白专注力是一项特质,只能经由练习而获得,无法经由命令而产生。成人如看到儿童分心、注意力不能集中时,大声斥责或提醒他们要专心,是一点作用也没有的。
但是“静、定”活动的训练,绝对是对孩子专注力的培养和获得,有很大的帮助。
因为,儿童在“静、定”活动的过程中,是以意志控制自己身体的活动,换句话说是以意志(精神)支配随意肌(肉体)。能够完成静定活动,是基于儿童意志力的安静。
当我们能静定时,精神状态是放松的,此时脑波会出现α波,而α波很适合发挥丰富的想象力,对右脑的开发,相当有帮助。
右脑是直觉的脑,因此在右脑发达的时期,给予孩子任何教导,他们都会直觉、没有选择的吸收,同时右脑也是以潜意识为主的脑。
而左脑是显意识的脑,有选择性辨别的能力,会对外来的信息,说:“不!”因此,当孩子六岁后,左脑功能快速发展,就不会全盘接受父母师长的教导。
很怕输在起跑点的父母,过度重视智育(也就是左脑的教育)。其实在婴幼儿时期,人类的右脑特别发达,结果因成人的功利,错失了用右脑强化孩子左脑功能的机会,若左右脑能同时使用时,学习能力可增加二至五倍。而孩子左右脑能均衡,身心才会健全。
日本教育学博士七田真认为,每个孩子都有可能成为天才,而秘密关键其实就在右脑。
平凡的一般人通常只知道活用左脑,而被称为天才的伟大的画家、音乐家、诗人、作家等,则是从自己的潜意识(也就是右脑)获得灵感。
伟大的发明家爱迪生说:“发明是来自于宇宙的无限力量,透过我们表现出来的东西,这在我们放松的时候就会出现。”
帮助幼儿心灵的安静
所谓教育,就是给予适当的环境,协助儿童的发展,并期待人格能健全发展。
有一天,意大利教育家,玛利亚蒙特梭利博士,从一位母亲手中抱过一个婴儿,她看着婴儿红润圆胖的脸孔,透出一股难以形容的安详、宁静,于是她发现,原来孩子有天生爱好安静的本性。
这个发现,激发了她的灵感。她将安静变成一种游戏,用在小朋友身上,结果收获超乎她的预料,孩子非常喜欢这个游戏,他们一旦认识、体验安静游戏后,便会一再要求多次进行。
这显示安静确实是儿童生命本质的一部分。
事实上,儿童内部存在着自然发展的法则,有运用自己心智能力、实践自我表现的欲望。成人若懂得站在协助者,而不是干预者的角度,去尊重孩子各阶段身心的发展,他们自然会完善地开展自我。
静、定活动的安排,就是有助于孩子心灵的开展,孩子在心灵安静后,能学会听和管理自己的能量,体会内在的安定,对孩子心灵成长有很大的教育意义。
而且他们内心获得抒发的渠道后,也会培养关怀他人情感,以及宽容他人的精神。
请家长不要再喊:“给我安静”了!
老师、家长常为分心的孩子忧虑万分,看着孩子上课或写功课躁动不安、无法专注时,常头痛不已,忍不住对孩子吼叫:“安静!”“不准说话!”“到那边去罚站!”到底孩子能安静几分钟?
传统的打、骂是一点用处也没有。成人要思考的是“如何才能使孩子安静?”
育儿心得:让孩子快乐学习
宝宝出生以来,为我们的生活带来了很多的快乐。宝宝今年5岁了,现在己经上了幼儿园中班,较之以往有了很大的进步,有了一定的生活自理能力,有自已的思想,情感,爱好,也会经常问"为什么"等一大堆的问题,伴随着他的成长,作为家长希望能给予他幸福的生活,但更希望他可以健康,快乐的成长着。记得宝宝小的时候,吃饭是最让人头疼的一件事情,一日三餐,每一餐都要吃很长时间,要么就是不肯张开嘴巴,不肯吃,要么就是满嘴的饭菜不肯下咽到肚子里面去,为了让他快快张嘴吃饭,还要有人在面前想尽一切为法表演节目,一家人围着他团团转。现在想起来,真是觉得有点好笑,相信有许多家长也有这样的经历。自么宝宝进了幼儿园之后,养成了吃饭的好习惯,不仅不挑食,而且不要大人去喂饭,有时吃|的时候,他会说这些粮食都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的,不可以浪费粮食,而且吃得越多,力气就会越大,个了也会长的很高很高。宝宝的自理能力越来越强,不仅自己学会了穿衣服,会整理玩具,而且还会帮助大人去做家务,所以在家里我们经常会夸赞他,宝宝长大了,真是越来越懂事了,现在许多家长都十分关注对孩了的教育,“不能让自已的孩子输在同一起跑线上"也正因为如此,许多家长都从幼儿时期开始抓孩子的学习,我曾经也给宝宝在暑假中报了兴趣班,把星期天安排的满满的,记得第一节课时,孩子是又哭又闹的,就是不肯踏进教室门半步。后来兴趣班老师对我说,现在孩子都是一边学一边玩,是不能像教小学学生那样了的,应该多用游戏的方式让他学知识,学道理,培养他的兴趣爱好,的确,孩子是天真无邪的,也有自己的世界观,不能以成年人的思想去逼迫他去学这,学那,这样反而会束孩子的想象能力。平时也要注意孩子的兴趣去培养他的能力,养成良好的学习,行为习惯,这样他才会真正的生活的快乐!
育儿心得:孩子总是很安静
我儿子5岁9个月,很多孩子都活泼外向,善于表达,我儿子却总是很安静,有时甚至会有一种被人忽视的感觉。我想了很多办法,让他参加小主持人班、学习讲故事等等,可孩子依旧喜欢安静地待着。我担心他以后进入小学会受影响。
每个孩子都有不同的性格、表达方式,家长无需为此而焦虑,更不应拿自己的孩子和别的孩子作比较。我们常说性格无好坏,活泼外向的孩子固然受大家关注,这类孩子思维敏捷,但往往观察力较弱;安静的孩子虽然不太活跃,但往往观察能力比较强,因为观察是需要静下心来的。家长可能只关注到了其他孩子的优点,却忽视了自己孩子擅长的一面。
建议从几方面关注一下孩子的发展情况。首先,可以和他一起看一本书,或者外出散散步,结束后问问他看到些什么。如果他说什么都没看到,就要进一步观察孩子到底在思考什么。其次,可以和孩子就一个问题进行交流,看看他的语言发展能力如何。如果语言表达有困难,就要关注孩子的语言表达能力,多和他交流。语言是需要练习的,说多了自然就流畅了。最后,带孩子和其他孩子玩一玩,看看他交往是否有困难。有时孩子是想与其他孩子一起玩的,只是不懂交往的方式。遇到这样的情况,家长可以给孩子一些建议,引导他用一些方法去尝试交往。
假如这些方面孩子都没有问题,那就不必担心什么了,也许孩子只是喜欢安静地待着,这是他感觉舒服的一种方式,那就顺其自然吧。
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