知道是否是最近老师经常上安全知识课的原因,跳跳现在晚上比较胆子,老是要我用一只手抱他睡,说是怕坏人把他抓走;老是问我:有没有坏人,假如坏人被坏人抱走了怎么办?我反问他:你说呢?他说:我长大了有手机,就会打电话报警,叫警察叔叔把坏人抓走。我问:那现在呢,你没手机怎么办?他说:我偷偷地逃走。
晚上睡觉前,经过我的诱导,现在会将班上发生的事告诉我。他说:今天上课时老师叫我站在讲台上,因为我上课讲话了。意识到自己错了,就好办。我乘机对他的是非观进行教育:你上课讲话,不但对老师不尊重,而且对同学不礼貌,自己又学不到知识。你说是吗?他不做声。我接着说:像上次你看动画片时,我们在说话,你也很生气呀!并叫我们别吵。你这样做
,别人也会很生气,你会改正这样的坏习惯吗?他说:是呀!我会改正,如果我改正了,你会说什么?这小家伙很在乎别人对他的态度。我马上说:改正坏习惯还是个好孩子,我还是一样爱你。他马上说:妈妈,我也好爱你。开始教我做手指操,看着他的一双胖乎乎地小手在不断地动,让我会心地笑了。
小家伙还在不停地和我说话,越说越兴奋,一点睡意都没有,我只好不理会他,慢慢地就睡着了。
偶然一次的机会里,让我在赞赏孩子上有了一个新的发现,原来赞赏孩子还可以应用在,不是孩子的优点之上。在孩子犯错时若用逆反赞赏的“批评”方式,效果会让你意想不到。
记得有次和xx去买水果,xx看到草莓非得要买,但我看到草莓不太新鲜,所以不赞同。但喜欢草莓的xx这时听不进我的劝告,不买就不走。若换成之前我会不理他,独自先走,但结果是孩子回到家一定会生闷气。
这次我看xx也是真的想吃,于是有点不忍心。我对xx说:“你太有主见了,妈妈像你这么大的时候与你相比差远了,不懂得为了自己的喜好而坚持。但你若再细仔看看这草莓,我想你一定不会买,因为要吃就要吃新鲜可口的,这点我家聪明的xx一定分得清。”xx听了我这一通的赞赏,果真细仔看了看草莓后,对我说:“妈妈,你说得没错,这每个草莓被压伤的地方,真的都有点烂了。”说完并主动拿着我说不买了,我们回家吧!下次有新鲜的我们再来买。就这样本一场“暴风雨”来临,让我用赞赏的方式,化成为“晴朗的艳阳天”。孩子愉快的接受我的见意。
批评孩子时,不一定非要按常规的方式表达,换转一下,在批评前先赞赏孩子一番.让孩子自己以批判的态度来看待自己,让他自己在反思后明白这事做得对不对,下次该如何改正。这种方式不但保护了孩子的自尊心,同时也不会出现让孩子屡教不改的现象.
在游戏中发展孩子的思维能力
针对孩子的思维能力的年龄特点,父母可以利用孩子最喜欢的游戏形式来促进他们的思维发展。
1.填画游戏。在纸上画许多圆形、半圆形、三角形、长方形、正方形等几何图形,让孩子把这些图形变形为各种各样的东西。例如要求孩子画出半圆组成的物体,如果孩子第一次只能画出几样物品,家长不必着急,可以启发孩子再想想,引导他们观察生活中的各种用具,过几天让他们再画,孩子画出的物品越多越好。
2.比谁说得多。晚上临睡前,父母除了可以给孩子讲讲故事,还可以做“比谁说得多”的游戏。这种游戏是先确定一种材料,然后说出它的用途。如:玻璃可以做什么用?说出的用途越多越好。
3.归类游戏。这种游戏可以培养孩子的概括能力,促进孩子逻辑思维能力的发展。方法是:用硬纸片制成各种各样的动物、植物或几何图形,如:树木、花草、瓜果、蔬菜、家禽、家畜、野兽以及圆形、三角形等等。玩时将图片杂乱摆开,让孩子根据父母的命题进行训练。如:可以让孩子分别帮助蔬菜、瓜果和几何图形排队,要求既准又快。为了提高孩子的兴趣,父母可以采用与孩子比赛的形式。分类可以按不同的要求,如:按性质分,如水果类(苹果、梨、香蕉等),家具类(桌、椅、橱等),蔬菜类(青菜、萝卜、黄瓜等)。按形状分,如,三角形、正方形。按颜色分,如红色、绿色、蓝色。
4.猜谜游戏。父母可以选择一些适合孩子猜的谜语,利用各种空闲时间让孩子猜谜语。在猜谜过程中不仅能培养孩子思维的灵活性,还可增加知识。
5.编故事结局。父母给孩子讲故事时,可以故意不讲完,留个尾巴,让孩子想想结果会怎样,这样可以训练孩子的逻辑思维能力。
6.下棋。下棋对人的思维有很大促进作用,父母可以根据孩子的年龄,挑选一些合适的棋,经常和孩子对弈。
7.智力游戏。各种各样的智力游戏对培养孩子的思维有很大的作用。
以上介绍了一些培养孩子思维的具体方法,只要父母善于利用各种机会,采用各种手段,培养孩子的思维能力,那么您的孩子一定会成才的。
针对孩子的思维能力的年龄特点,父母可以利用孩子最喜欢的游戏形式来促进他们的思维发展。
1.填画游戏。在纸上画许多圆形、半圆形、三角形、长方形、正方形等几何图形,让孩子把这些图形变形为各种各样的东西。例如要求孩子画出半圆组成的物体,如果孩子第一次只能画出几样物品,家长不必着急,可以启发孩子再想想,引导他们观察生活中的各种用具,过几天让他们再画,孩子画出的物品越多越好。
2.比谁说得多。晚上临睡前,父母除了可以给孩子讲讲故事,还可以做“比谁说得多”的游戏。这种游戏是先确定一种材料,然后说出它的用途。如:玻璃可以做什么用?说出的用途越多越好。
3.归类游戏。这种游戏可以培养孩子的概括能力,促进孩子逻辑思维能力的发展。方法是:用硬纸片制成各种各样的动物、植物或几何图形,如:树木、花草、瓜果、蔬菜、家禽、家畜、野兽以及圆形、三角形等等。玩时将图片杂乱摆开,让孩子根据父母的命题进行训练。如:可以让孩子分别帮助蔬菜、瓜果和几何图形排队,要求既准又快。为了提高孩子的兴趣,父母可以采用与孩子比赛的形式。分类可以按不同的要求,如:按性质分,如水果类(苹果、梨、香蕉等),家具类(桌、椅、橱等),蔬菜类(青菜、萝卜、黄瓜等)。按形状分,如,三角形、正方形。按颜色分,如红色、绿色、蓝色。
4.猜谜游戏。父母可以选择一些适合孩子猜的谜语,利用各种空闲时间让孩子猜谜语。在猜谜过程中不仅能培养孩子思维的灵活性,还可增加知识。
5.编故事结局。父母给孩子讲故事时,可以故意不讲完,留个尾巴,让孩子想想结果会怎样,这样可以训练孩子的逻辑思维能力。
6.下棋。下棋对人的思维有很大促进作用,父母可以根据孩子的年龄,挑选一些合适的棋,经常和孩子对弈。
7.智力游戏。各种各样的智力游戏对培养孩子的思维有很大的作用。
以上介绍了一些培养孩子思维的具体方法,只要父母善于利用各种机会,采用各种手段,培养孩子的思维能力,那么您的孩子一定会成才的。
社会竞争越来越激烈,家长们的工作和生活压力也越来越大。于是,没有足够的时间与孩子相处。父母在孩子的成长中容易犯以下错误:
1.过度照顾。
现在许多小孩一生下来,就被照顾得无微不至,其结果却可能剥夺了孩子学习的机会。有些孩子被喂食到了两三岁甚至更大,小手缺乏拿汤匙、筷子的练习,会导致手部肌肉的发展问题,上了小学可能连写字都会很困难。因为怕孩子噎到,所以一直给孩子喂食柔软的食物,会让孩子没法发展咀嚼能力,甚至没办法正确发音。怕孩子冷、怕孩子热、怕孩子受伤、怕孩子在外面被欺负,处处保护的结果,反而是在伤害孩子。
2.说教太多、身教太少。
许多父母要求孩子去看书,自己却在看电视。要求小孩要有礼貌,自己却一天到晚对孩子破口大骂。当父母言行不一的时候,会失去孩子对父母的尊敬,甚至引起反感。如果希望培养孩子阅读的习惯,就该尽量陪着他读书。如果你希望孩子有礼貌,表现出你对孩子的尊重是最有效的方法。
3.只关心学业,忽视其他生活能力。
现代父母的悲哀是把对孩子的投资全都放在成绩上。但学校只能给孩子颁发毕业证书,却不能给孩子就业保证书。拿到高学历、好成绩,并不是竞争的结束,而离开学校才是竞争真正的开始。父母除了在乎孩子外在的分数、学历、学校之外,对于孩子内在的美德、快乐和健康等,更需要关心。
4.用“买”来满足孩子。
现代社会进入了一个消费社会,只要掏出口袋里的钱,就能买到各式各样的东西。父母买给孩子的东西不断增加,却不见得能增加孩子的快乐。现代人只有消费,除了买,还是买,孩子除了得到那买来的东西之外,却失落了许多学习和成长。
5.完美主义。
有研究表明,许多需要进行心理治疗的孩子,往往都是父母造成的,他们被父母的要求与期望逼得喘不过气,最后只好宣布放弃。父母应该给孩子一条活路,也给孩子一条退路,如果孩子没有办法考上第一志愿,他还应该有一条退路,退一步海阔天空也不一定。
6.害怕输在起跑线上。
为了不输在起跑线上,很多孩子被迫提早结束无忧无虑的童年,这其实是一个很大的误区。孩子的成长就像大自然的四季变化,当孩子的身心还没有发展到可以吸收某些知识或技能的阶段时,提早学习往往没有效果,甚至伤害孩子的心智。
7.负面的言语太多。
“你不要……”、“你不可以……”、“为什么你总不听我的话……”等等。负面的词语太多,很容易激起孩子的防卫机制,你每次看到孩子就纠正他的缺点,他的大脑会渐渐形成一种反应,一看到你就紧张、害怕、甚至产生敌意。负面言语会压抑孩子的天赋,而正面的欣赏和鼓励会让孩子表现得更好。
专家表示:不要对孩子轻言输和赢。有的孩子比较早熟,有的孩子比较晚熟。轻易对孩子的表现说输和赢,可能会有一定正面激励作用,但负面的影响不可忽视。
对大多数家长来说,孩子教育问题是他们最关心的问题,一定要给孩子创造尽可能好的环境,“不让孩子输在起跑线上”。家长们往往怀着这种心理:“不仅不能输,还要千方百计创造条件让我的孩子赢在起跑线上。”
“这个口号显然是有问题的。”在日前结束的上海市教育博览会幼儿教育沙龙上,上海市教委副主任尹后庆说。
问题1起跑线在哪里?
有专家表示:“首先要问的是,起跑线在哪里?”这确实是个问题。
专家举例说:视神经的发展是零到六个月,起跑线就是孩子刚出生后。很多年轻妈妈把孩子抱在怀里,在孩子脸上盖一块毛巾,看来是保护孩子的眼睛,事实是很糟糕的,孩子视神经的发展需要外界颜色刺激,这种有意的保护反而阻碍了孩子视神经发展。孩子视力发展结果适得其反:在良好条件下,输在了起跑线上。
每位家长所定的“起跑线”可能不一样。一位参与讨论的年轻家长说,他在准备婚房时,就考虑孩子的教育问题,就在选择未来的孩子进什么样的幼儿园,然后去买那个地方的房子。他把“起跑线”定在成家前,在怀孕前就考虑孩子的发展问题。
入园、上小学、升初中,都被看作事关孩子发展的“起跑线”。进公办还是民办学校?这是颇费思量的问题。“什么叫好学校?这值得重新定义,”浙江省教育厅副厅长张绪培表示,“能满足不同学生需求的学校就是好学校,同样一个学校,不同的学生去,最后效果是不一样的。”张绪培透露,浙江正在提“没有最好的学校,只有最适合的学校”。其目的显而易见,就是“要引导家长找适合自己孩子的学校”。问题2谁的“起跑线”?
一些家长把“起跑线”看作是知识技能,“这对孩子的发展不太有利,”上海市教委基础教育处副处长何幼华说,“因为每个阶段孩子都有自己的‘起跑线’。”胎教时,有胎教“起跑线”;孩子出生后,有他这个阶段的“起跑线”。教育要适应孩子不同阶段的发展,而不是把我们成人关注的知识、技能,在孩子很小的时候就塞给他们。事实上,这并不是孩子的“起跑线”,而是家长希望的“起跑线”。上海市卢湾区早教指导中心主任茅红美认为这是“一件非常遗憾的事情”。如果是孩子应该有的“起跑线”,那应该是正确的。对于零到三岁或零到六岁的孩子来说,有他自己的需要。要读懂孩子的需要不是件容易的事。
问题3想让孩子跑多远?
在中国,没听过方仲永故事的人不多,但热衷“神童”话题的不少。每个听过“揠苗助长”故事的人都会嗤之以鼻,可自己揠苗助长时一点也意识不到。
教育专家表示:我们传统教育的现状是孩子跑不远,这样会导致我们创新能力不足,原创性人才缺乏。一位教育专家提供了这样一组数据,我国对创造性的开发和投入在全世界排在第六位;我们原创性的成就,在全世界却排在第24位。
张绪培尤其反对幼儿教育阶段的揠苗助长。
目前,大家对精英关注点是他的解题能力,但解题能力并不是精英的本质属性。一位数学家说:“高考题一做就会,还有思维吗!”
面对纯粹从知识技能角度去考量孩子,并以此设定培养目标与方式的“我们的现状”,长期从事新基础教育研究的复旦大学高等教育研究所徐冬青副教授质疑:“这样
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