老师要时常观察幼儿,在这面镜子前照一照,找一找自己的影子,发现污点,不要怕孩子笑话,主动承认不足之处,及时擦掉污点,擦亮镜子,让孩子们在老师的影响下,个个成为老师的小影子,成为有礼貌、有潜力的好孩子。
这是一件发生在午睡室里的一件事情,当我说:“小朋友们,下午好!起床了。”孩子们一个个都起来了,大家都挤在小床的走廊里,有的在穿衣服,有的在聊天。我急着去帮一些动作稍微慢的小朋友穿衣服,就匆忙的从果果的身边走了过去,身体没把握好平衡,差点摔跤,就听惜筠宝贝说了一句:“卢老师,你要留意呀,下次走路的时候要看好,别摔跤!那样会很疼的。”
看着孩子半是责备,半是担心的样貌,心里头温暖极了。这些幼儿在班级虽然才一个多学期,有时还会不肯来上学,有时还会哭哭闹闹,但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在孩子小小的心灵中,他们关心老师,就像老师关爱他们一样。孩子说的这句话,不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多嘛。
模仿是中班幼儿的年龄特点,但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。有些孩子对于班级老师说话的语气语调,还有穿着打扮,都很留意。这些孩子们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化,有时还会很天真地请爸爸妈妈都来学一学。在孩子的眼里,老师的每一个动作和表情都是对的、好的。
所以我们作为教师,在幼儿面前要注意说话的语气和言行举止。有时不经意的一句话,一个动作,都会让幼儿成为模仿的对象,并在他们的行为中反射出来。所以孩子就是我们的一面镜子,你在镜子里怎样表现,孩子就用自己的行为来回报我们。
老师是孩子的榜样,孩子是老师的一面镜子,在孩子面前老师要三思而后行!
薄嘉乐小朋友是一个顽皮可爱的小男孩,他平时表现比较踢腾,甚至有些坐不住,但是他最害怕老师说不喜欢他,有时我会非常严肃地对嘉乐说:“嘉乐,你再调皮,老师就不喜欢你了!”这时嘉乐会非常乖地坐在凳子上,规规矩矩地跟老师进行活动,过上几分钟,他看老师没有注意他,他会嗲声嗲气地对老师说:“老师,这样你喜欢我了吗?”“嗯,这样老师就喜欢你了。”他悬着的心总算放下了,为了证实老师真的喜欢他,我会把他拦过来在他可爱的小脸蛋儿上亲一下。星期五的早上,嘉乐的爸爸很早就送他来幼儿园了,看家长匆忙的样子,我随口问了一句,“今天嘉乐来这么早啊?”嘉乐爸爸说有急事!我接过孩子,来到教室,到卫生间发现备水桶里的水很少了,因为前一天停了一天的水,于是我就打开水龙头蓄水,因为有孩子陆续来园了,我就告诉嘉乐一会过来看看,桶里的的水满了就叫老师,或者把水管关掉,因为桶比较大,不会很快接满水的,我告诉嘉乐不用一直在这里看着。过了一会,我下意识地来到卫生间,看见嘉乐就站在蓄水桶旁边等着水满,当时我心里一下子被这个四岁的孩子感动了,本来我一直认为嘉乐是一个顽皮的孩子,他居然如此用心,我立马表扬嘉乐,嘉乐的表现真的是我意料之外的。受到表扬的嘉乐美美地站在那里一直等到桶里的水满了,关掉了水龙头才离开。为此我再次感慨,无论哪一个孩子,他或许顽皮、或许活泼好动,或许性格内向不爱说话,他(她)们都有可爱的一面,作为老师要善于鼓励孩子、善于发现孩子的闪光点,并以欣赏的眼光来看待孩子,让每个孩子充分发挥自己的优势,进而使孩子健康快乐地成长!!!
浩浩小朋友有点内向,刚来时哭得很厉害,总是缠着你,你到哪他跟到哪。也不跟小朋友玩,总缠着我和毛老师,我们给他介绍小朋友,让他慢慢熟悉,找了班里几个活泼的孩子陪他玩,可是他都不喜欢,玩了一会儿又回到自己的座位上,为此,我和毛老师不知开导了他多少次。
每天到户外活动时,别的小朋友玩滑梯,玩蹦蹦床,只有浩浩坐在那看着。一天,我们又出去玩,我坐了下来,看着孩子们天真灿烂的笑脸心里好开心!浩浩突然跑过来问:“老师,你笑什么呀?”我愣了一下说:“浩浩呀,老师没笑什么,就是心里高兴。”浩浩又问:“老师为什么高兴啊?”我说:“因为小朋友是好孩子,听老师的话。”浩浩也乐了:“我也很高兴!老师,我给你唱歌吧!”我说:“好啊,浩浩还会唱歌啊,一定很好听!老师最喜欢小朋友唱歌听了。”浩浩唱了《小燕子》、《新年好》……这天,浩浩的话好多,说了一句又一句,我想:原来内向的孩子也有活泼开朗的一面,只要用心与他们沟通,一切皆有可能发生!
从这以后,浩浩变得爱说话了,也和小朋友玩了。
案例背景
涵涵是个活泼好动的男孩,平常最喜欢问问题了。吃早饭时会问:“老师,这是什么?”看图书时会问:“老师,这是什么?老师它在做什么……”玩玩具时也跑过来问“老师,这是什么?”等等,经常看到他在教室里跑来跑去,停不下来的样子。
案例描述
场景一:
午餐后老师要带着孩子们去散步了,小朋友们要把自己的椅子叠放起来才能去排队。涵涵很快放好椅子站到老师跟前,可是一转身他却跑开了,我大喊一声:“涵涵回来,你又干嘛去呀?”看到他正在帮同组的楠楠架高椅子,放好椅子以后便又回来排队了。
场景二:
区角游戏时间了,涵涵选择在小羊家动动手玩游戏。他选择了给小鱼穿衣服的游戏材料,坐下来开始游戏了,一旁还有三个小朋友也在各自玩着各自的游戏。涵涵取出第一条小鱼,然后从一旁的盒子里取出鱼鳞卡片,一片一片插入小鱼身上的缝隙处。他独立地有序完成了一条鱼,老师走到他身体时,他举起小鱼给老师看,并说:“老师看,小鱼”。然后又高兴地给第二条小鱼穿衣服了。就这样在整个区角游戏时间内,涵涵一直专注地给小鱼穿衣服,没有跑开过座位一次,也没有与一旁的幼儿发生任何交流与争执。
分析与评价
在教师的眼中平日里的涵涵是个好动坐不住的男孩,有时甚至有些啰嗦,经常不遵守常规乱跑,爱插嘴等等。可是通过教师细心地观察才发现,涵涵有时所谓的乱跑可能只是太热心,去帮助别的孩子,活着太着急想要知道是什么等等。当涵涵在自己喜欢的游戏里,他又是那么地专注与安静,说明他对自己喜欢的游戏和会玩的游戏,能独立的游戏。当幼儿之间的材料充分足够幼儿需要,幼儿之间的争执也会变少。所以作为教师对幼儿的评价不能太肤浅表面,更不能给幼儿冠以任何有色的标签,孩子好动的原因可能只是处于孩子的一个本能的需求。
相信《孩子是我们的一面镜子》一文能让您有很多收获!“幼儿教师教育网”是您了解教育笔记,工作计划的必备网站,请您收藏yjs21.com。同时,编辑还为您精选准备了我们的幼儿园活动方案专题,希望您能喜欢!
相关文章
最新文章