如果孩子有厌学情绪，那家庭就起了中间作用，安慰并鼓励孩子！家长要树立正确的人生观价值观，及时发现孩子的不良情况，帮助孩子健康成长！那么，有哪些积极正确的教学观念呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“预防急性化脓性中耳炎”，仅供参考，欢迎大家阅读。
急性化脓性中耳炎常发生于孩子急性呼吸道感染或某些传染病后，也可能是奶水等流入耳内所造成。患病早期孩子疼痛剧烈，但耳内并没有脓液流出，仅有高烧、呕吐、腹泻等症状。幼小的孩子不会诉说，只能以哭闹表示，有时能以手挠耳，家长可轻轻牵拉孩子的耳廓，注意他的表情，是否有哭闹怕疼、用手自卫和其他不合作的表现，如有这些现象，应去医院耳科检查。一旦脓液从耳内排出，疼痛即减轻，孩子也就不哭了。急性化脓性中耳炎的治疗要用足量的抗生素，耳道停止流脓后，还应继续使用几天，巩固治疗效果，以保证彻底治愈，同时还要注意局部清洁。把外耳的脓液洗净，耳内滴入消炎药水，每日滴４-６次，每次２-３滴，滴药时患耳朝上，滴药后用手按压耳屏，使药液进入中耳，加强疗效。含有庆大霉素、卡那霉素的滴耳药有可能造成孩子耳聋，最好不用。急性化脓性中耳炎的预防要针对病因，对上述易诱发本病的疾病加强预防，一旦发生这类疾病，密切观察及早发现，及时治疗；婴儿喂奶时要抱起来喂，喂完竖直抱起孩子，轻拍背部使其打呃，睡眠时上半身稍抬高右侧卧，既可预防吐奶，又可防止吐出的乳汁流入耳内；洗头洗澡时用棉球堵住耳孔，洗完后取出。
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所谓自主性绘画，不同于东方的模仿画，也不同于西方的自由画，是一个让孩子发挥自己能力的自主画。其实，许多家长教孩子绘画，目的不在于培养画家和技能技巧，而在于对孩子进行素质教育，全面提高孩子的能力。
首先，自主性绘画可以培养孩子的创造能力。创造能力是在具有丰富的想像基础之上的，没有想像谈不上创造，让孩子有想像力靠什么？必须给孩子良好的知识，没有知识谈不上想像，想像是原有的知识进行的重新组合，所以从小要给孩子丰富的知识。
丰富知识有两种形式，一个是量的方面丰富知识。3～6岁的孩子求知欲特别强，她们可以接受很多很多的知识，在这种情况下，家长要想办法增加孩子的知识。另一个方面就是丰富知识的结构，使知识形成系统。比如学习种子这方面的知识，首先家长给孩子讲故事，让孩子知识种子的性质，然后给孩子提供一些图片，接下来收集这些种子，还要把种子分成若干类别，归类之后再给孩子讲。家长可以把种子做成一大锅八宝粥，与孩子一同享用，边吃边讨论有关种子的问题。通过上面的过程，孩子对种子的印象就很深刻。总之，通过刺激孩子味觉、感觉、知觉、触觉各个方面提高孩子的知识。
当然，不是把它讲到生物学的角度，而是深入浅出，在孩子理解的范围内让孩子了解更多的东西。同时也让孩子自己动手种一些东西，通过这一系列的活动，孩子了解的知识就是有机的，而不是机械的。在这个过程中不断的配合孩子画画，比如让孩子画开花、成长。秋天让孩子画丰收的景象等等。
另一方面，要教给孩子画画的技能。许多家长会问：“如果不教孩子模仿画，他怎么能会画？”当然，画模仿画也是必要的，不过不要因画不像而抹杀孩子的观察力、想像力和创造力。
同时对孩子还要进行智力技能训练，要告诉孩子颜色，并在孩子适应的范围内教十多种色或图形，重点教一些事物的形状，例如心形、柳叶形、豆形、雨点形、飞机的流体形。孩子掌握了这些内容，在认识新鲜事物时，就不会有干巴巴的感觉，它可以通过形和色认识事物，概括事物，通过画画来表现事物。
第三点，语言的发展对绘画也有帮助。三岁孩子是语言发展的重要时期，可塑性很强。因此我们通过故事、诗歌、交谈等各种方式，与孩子进行交流，这样孩子对绘画的表述就更丰富。
育儿主题探讨：幼儿社会性发展的重要性
一、开场语：
首先感谢直播间的爸爸妈妈们能来到直播间视听，在这里我们大家一起探讨和分享学习！希望我们每一个人都能在这里收获快乐！望宝贝们能快乐健康的发展！同时感谢直播间的年轻的帅气的未来的爸爸妈妈们能来到本直播间，谢谢你们的视听，谢谢！
二、主题名称
今天我们探讨的主题是“幼儿社会性发展的重要性”
三、参与人员
（斗鱼）主播：奇迹糖糖乐乐可可
互动的朋友:
正琴能能宝宝：在生活中引导孩子与家长和伙伴们进行适当的互动，会交流，会分享。
糖糖粉36：在生活中引导小可爱会关系身边的人，会站在对方的角度想问题。
轩轩的小歌迷：给孩子准备丰富多彩的游戏材料，孩子们在不同的角色游戏中进行社会角色的体验，更好的发展孩子的社会性。
朱雀大人的马六娃:多带孩子参与活动，不管是孩子的小伙伴的兴趣活动，还是亲戚之间的活动，家长多与孩子互动，感受家庭的爱的氛围，同时可以引导孩子向小伙伴的好的习惯学习，坚持性的培养孩子的好的社会性交往行为！
四、分享
（一）个人想法
心理学的社会性发展指的是人的社会性心理特征的发展，与社会性内涵不同，并不能全面概括反映社会性发展的实质内涵。其实，除了生理和认知以外的心理特征，许多被称为社会性的东西并不是心理层面的因素和特征，社会性发展更不能脱离一定的社会场域和情景。从社会学的角度来看，社会性是人的基本属性，社会性发展在一定程度上也可视为人的社会化程度，作为个体心理发展的重要方面，它存在和发生于个体与个体。人的社会性发展包括个体通过社会学习获得社会生活所必须具备的道德品质、价值观念、行为规范以及形成积极的生活态度和行为习惯，参与社会公共生活和实践形成相关的社会关系和社会属性以及积累社会经验和社会资本，承担社会责任和社会角色形成交往技能和自我调节能力等等。概括地说，社会性发展就是人的社会属性系统的不断完善和社会参与能力的逐步提高。孩子们可以通过上幼儿园，与伙伴之间的快乐交往，还有跟身边的家人们和社交场合的人员的互动，孩子的社会性发展渐渐的发展起来，孩子们在幼儿园里通过集体教育活动和个别化学习活动，进行相应的社会领域的发展，家长朋友给予孩子的社会性发展氛围也要有，尽量的多与孩子互动，进行朋友活动之间的参与等！
社会性的概念
心理学者齐格勒强调人的社会性主要包括人的社会知觉和社会行为方式。通过社会知觉，人们觉察他人的想法，向他人表达行为的动机和目的；通过社会行为的学习，人们掌握约定俗成的举止方式、道德观念，从而能够适应自己所生存的社会。美国一位影响颇大的心理学家墨森则认为，社会化是儿童学习社会性情绪、对父母亲人的依恋、气质、道德感和道德标准、自我意识、性别角色、亲善行为、对自我和攻击性的控制、同伴关系等等。
1.社会性是指与人交往，融入社会所需的特点、品质。它是和平相处，解决矛盾，不伤人的技巧及驾驭或掌握公共资源的能力。
2.社会性是指自我的认同品质：一只眼看他人，一只眼看自己。
3.社会性是指适应社会的能力。
幼儿社会性发展的内容
1.自我意识的发展
表现形式:
自我认识，先认识自己身体的各个部分，然后知道自己的名字。对“我”字的掌握；
自我情感体验，包括自尊，自信，自我价值感，成功感，自我效能感等等，比如3岁孩子对自己能力的认识和自信，常要求自己独立干一些事情。
自我控制与调节
自我管理
2.社会认知的发展
表现形式：
对自我的认知，对社会关系的认知，对他人的认知，对社会环境和现象的认知，对性别角色、行为方式的认知，对社会规范的认知。
3.社会行为的发展
表现形式：
亲社会行为，包括帮助、合作、共享、谦让等行为。(亲社会态度是指人在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作，共享乃至奉献等利他的社会态度。由亲社会态度派生出来的行为称为亲社会行为;与亲社会态度和行为相反，逆社会态度是指在社会交往中所表现出的不能为社会所接受的态度，由逆社会态度派生出来的行为则是逆社会行为。)
攻击性行为，包括言语和身体侵犯。
社会退缩行为，撒谎行为，嬉戏行为，告状行为等等
这些社会行为不是割裂的，而是互相联系的。
4.社会适应能力的发展
表现形式:
对新环境的适应能力，对陌生人的适应能力，对同伴交往的适应能力，独立克服困难、解决生活问题的能力等
5.社会情绪情感的发展
表现形式：
依恋感，同情心，责任感，羞愧感以及各种情绪的表达和控制。各种情绪包括高兴、生气、伤心等。
6.道德品质的发展
表现形式：
道德认知，道德行为习惯和道德情感
我国《幼儿园指导纲要》中的幼儿社会性发展目标
能主动地参与各项活动，有自信心；
乐意与人交往，学习互助，合作和分享，有同情心；
理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；
能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；
爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
[理论流派]:
认知发展理论
皮亚杰认为他的理论是属于内因、外因相互作用的发展理论，个体的社会性发展是通过外部刺激和图式的相互作用，即通过同化、顺应和平衡的机制而实现的。皮亚杰认为社会性发展主要分为以下几个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
社会学习理论
社会学习理论是班杜拉创立的人格和社会性发展的学说，他通过对儿童的攻击性行为、言行一致、抗拒诱惑、亲社会行为等研究，阐明了人是怎样在亲身的社会实践中通过观察榜样而获得一定行为及发展人格和社会性。人总是通过观察学习和自我调节的作用改变自己的行为，从而形成自己的观念、能力、人格和社会性，观察学习主要是依靠替代强化，替代强化不断巩固就能转化为儿童内在的标准，以自己能支配的报酬来增强和维持自己的行为的过程就是自我强化;学习者通过一定的模式去观察榜样的示范来获得社会行为;自我调节要求儿童在认知调控方面能有计划地组织学习活动，进行自我指导、自我监控和自我评价。
（二）书上分享
同伴关心和社会交往目前已成为这一领域的研究热点。一般认为，同伴交往是幼儿社会性发展的重要方面和动因之一。它对于幼儿心理发展起着无法替代的重要作用，对幼儿的社会化、良好个性、品德、情绪情感的形成、积极自我意识的发展等，都有着较为重要的影响。
正因为如此，南京师大社会能力课题组对幼儿同伴关系及其培养问题进行了系列的教育实验研究，并取得了一定的实验结果。他们关于亲社会行为与幼儿同伴之间关系的研究表明，对幼儿进行相互尊重、分享、帮助和合作亲社会行为的培养，能够有效地改善和促进同其同伴关系的良性发展。他们进行的为期两年的教育实验研究证实：
1.移情能够有效地提高幼儿同伴交往能力；
2.社会观察学习能够使幼儿交往中的不友好行为显著减少，并能够帮助他们学会解决同伴之间的冲突。
3.蕴含社会认知冲突的社会情景演示法能够显著提高幼儿同伴交往的能力。
庞丽娟，就幼儿同伴交往的类型、成因及其教育干预等问题进行了深入而系统的研究，并取得了一些突破性进展。她综合运用现场提名、问卷评价和行为观察等方法，初步揭示并界定出幼儿同伴社交的四种基本类型：受欢迎型、被拒绝型、被忽视型和一般型等；对幼儿各社交类型的生理、心理、交往和行为特征等问题进行了深入的探讨；并分别提出了被拒绝和被忽视幼儿的有针对性的教育干预方案，为幼儿同伴社交的培养探索出一条新路。她的（1991）研究还表明，学前儿童已具有较分化的接纳，拒绝同伴的标准，道德判断已开始了社会化和个性化的进程。
过敏性疾病是伴随社会的发展逐渐增多的疾病。一个社会现代化程度越高，过敏性疾病就越多。主要原因在于：城市绿化、家中养宠物、汽车废气、气候暖化。以下我就简单围绕具体的过敏原，说一下应该如何预防宝宝过敏。
1、预防花粉过敏
花草的粉末是最主要的过敏原，具有明显的季节性，春季和秋季是花粉最多的季节。春秋季节少去花草集中的植物园或公园;或者去的时候，记得戴上口罩。回家后要赶快洗去落在头发上和衣服上的花粉。尤其是有风的时候，尽量减少、甚至避免户外活动。
家里不要种花种草，花粉季节尽量少开窗通风，在室内使用加湿器也可以有效减少室内花粉的浓度。
由于花粉过敏原是透过鼻腔黏膜进入体内导致过敏，出门戴口罩是最有效的预防方法。外出回来后，用清水清洗鼻腔，也可以减少花粉在鼻腔停留的时间，减少过敏的发生。
用温水洗脸也可以减少直接透过皮肤进入体内的花粉，不过最好不要用热水洗脸。如果偶尔必须去公园或植物园的话，可以提前1天服用抗过敏的药物，回来后没有症状，就不需要连续服用;如果有症状，就要连续服用3天。在春季花粉期、秋季花粉期和冬季冷热变化等容易导致过敏的时期，就需要提前服用抗过敏的药物。
2、预防尘螨过敏
尘螨主要生活在居家环境里，所以家庭环境很重要。床单等寝具最好使用防螨材料制品，尽可能每周用55℃以上的热水清洗一次。虽然把床单拿去晒晒太阳也有些效果，但远不如用热水洗有效。
尽量不要使用地毯和挂毯，家中最好是木质地板，也可以使用一些尘螨杀虫剂。孩子的绒毛玩具和窗帘也可能成为尘螨的藏身处，尽量不要使用布料沙发，改用皮沙发或者木头沙发吧。也不要使用窗帘布，不料容易吸附室内的尘土、尘螨、微菌以上及其他过敏原。尘螨的生长需要湿度，加强室内通风，降低室内的湿度也可以有效控制尘螨的生长。
3、预防微菌过敏
微菌也是常见的过敏原，主要发生在雨季。在夏初和秋季要多喝水，经常清洗鼻子。此外要减少家中植物盆景，因为潮湿的土壤是微菌理想的繁殖地。
4、预防毛发和微尘过敏
宠物的皮毛和分泌物都是很强的过敏原，尤其是猫，即使离开家一年多后，家中还可以检查出过敏原。另外，很多社区的宠物很多，空气中弥漫着细小的过敏原颗粒，所以很多孩子整天流着鼻涕跑来跑去，特别是流黏稠鼻涕。最好的办法就是经常清洗鼻子。
定期清洗空调过滤网，容易积存灰尘的家电家具也要经常清洗，地板要先喷点水雾再扫。不再室内吸烟，不带孩子到有人吸烟的公共场所。
儿童口吃怎么办——口吃的早期防治策略，口吃互助会儿童口吃矫正专家讲解，专家说，口吃作为一种病态的言语障碍，给人的交际带来较大的困难的心理造成了沉重的负担。因而家长及老师有责任把预防口吃的任务担负起来．所谓预防口吃，就是在儿童形成育语的阶段，避免口吃病的产生．在儿童口吃产生的早期阶段，怎样进行儿童口吃的防治，可以从以下几个方面入手：
1.关心孩子的言语发展状况。
当发现孩子模仿口吃时，要及时把孩手的兴趣转移到其他方面．比如去模仿一下“佐罗”、“孙悟空”、“一休”等等。有条件的话，可以把孩子喜爱的这些人物的“台词儿”·录下一些，供孩子模仿．这样，孩子的兴趣就会由对口吃的模仿转移到对健康言语的模仿上．当然，转移兴趣的方法不止这一种还可采取讲故事，讲评书等其他方法．
2．不要让孩子模仿口吃的行为。
如果没能及时发珊；孩子已初步形成了不良的言语习惯也不要伯；千万不要大惊小怪．不要喝斥威逼孩子“立即改正”，要，装出视而不见，充耳羽阅的样子．有条件的，可让孩子换一下生活环境．上学的孩子，家长有必要和老师取得联系，要老师配合．老师可以在课堂上提点简单的问题让孩子回答，并及时．给，予鼓励、肯定，以稳住孩子的心理，使之不致紧张．家长还要引导孩子多去接触他人，这样，孩子就会不知不觉地改掉不良的言语习惯。总而言之，，最重要的，是不要让孩子的心理受刺激。
3．不要让孩子产生口吃意识．
家长本人或亲朋好友都不要提醒孩子别口吃．有的家长给孩子讲：你小时候口吃，长大就不能上大学了，你可一定要改好呀．殊不知这样的教育会给儿童幼小的心灵造成多大的“恐惧”创伤啊．现在的孩子很聪明，他们对大人给予自己的反映评价很敏感，特别容易接受别人给予的消极暗示。因此，家长不仅从语育土；而且从态度上不要衷现出焦虑、担心等情绪，以免带给孩子消极的心理情绪．小孩学习走路，跌跤是常事(长大了也难免跌跟斗)，爬起来再走就是了．
对于跌伤、摔痛的孩子家长都是关心他鼓励他大胆再走．因为家长明白，“跌跤”是儿童学走路过程中的正常现象，不必因此而呵斥或恐吓孩子．儿童学语过程也是同样的道理。儿童在漫长、复杂、陌生的学语道赂上，出现或多或少的言语失误也是正常的。儿童学走路有个“跌跤期”，儿童从不会场说话到学会说话到把话说好也有个“失误期”。这个“失误期”因人的素质而长短不等，出现的年龄也不同，一般在四，五岁左右居多；也有的在七、八岁，甚至更大些。这种情况一般可随着生理发育和言语发展的成熟而自然消失（在没遇到消极刺激的情况下）。
4、要给儿童创设良好的语言环境。
儿童口语的好坏最主要的是取决于后天的言语环境，儿童最主要的学语环境就是家庭和学语了，他的第一位教师就是母亲。有的母亲为了上班把孩子放放在奶奶姥姥家照顾，那么奶奶或姥姥就成了他的学语教师。有的老人说话不标准或有某些赞美，虽然看起来不明显，可是被孩子学去后就明显地表现出来了。例如，有一位孩子妈妈说她的女孩今年七同匀要上学了，仍然叶字不清，还有口吃现象。经过观察了解得知，这个孩子的母亲说话还比较标准，但孩子是由姥姥从小带大的。她很聪明，把姥姥的发音毛病都学来了。大人发现后常常批评她，让越好好说话。
她越来越害怕，不但发音没矫正好，而且还越来她不敢说话，变得结巴起来。儿童口语素质是有先天遗传因素的，但一个没有生理、智力缺陷的儿童，从小就在、一个良好，的言语环境下长大，是一定会有良好的口语能力的．例如，一个男孩的妈妈口语不好，但孩子从小就放在当小学教师的奶奶家里抚养，这个孩子长大以后说话的语调甚至气质都和奶奶非常相象，一点儿口语毛病都没有。孩子善于模仿，在学语问题上尤为明显，往往喜欢谁的声音或语调，就不知不觉或有意识地模仿谁。有的孩子长大了不象他的妈妈而象他的某位老师，就是这个道理。如果孩子上小学或者上幼儿园能遇上一个发音标准，善于口语教学的老师也真是一种幸运。
5．要抓住儿童学语的关键期。
从小进行口语的熏陶和训练．家长及教师对孩子说话若能做到音标准正确、语调柔和平静，表情和蔼可亲，久而久之必然舍对孩子产生潜移默化的作用，这既是对儿童正确学语的熏陶，也是对儿童不良言语习惯的最好纠正．对于已经形成不良育语习惯的口吃儿童可按我们研究室的儿童口语训练教程进行矫正，但家长不要把“矫正口吃”挂在嘴上，而要把从小学演讲、练口才放在嘴边，帮助孩子树立信心和理想．要经常鼓励他们把说得很漂亮，很流畅的话语再说一遍给大家（或妈妈、奶奶等）听，而对个别字音不清，或带有口吃的话语则不必在意，要轻松放过．
最多只能把组织错乱的话语再跟着大人重说一遍．对我们的训练教程，大人要根据孩子情况，有计划地进行，不要急于求成．要有耐心和热情，坚持下去，持之以恒，养成孩子新的言语习惯，建立良好的条件反射。要讲究方法，不要生硬地强加给孩子，要带动孩子来学，让他乐意跟你学，而不要逼他学．要使训练在孩子的心目中成为一种有趣儿的游戏，在说说笑笑，玩玩乐乐，打打闹闹中进行，效果才好。
中国口吃互助会大理公益班口吃矫正方法分享：
这这段日子里，大家的气息变得越来越好了，气息是声音之源，没有气息便没有声音，气息是声音的动力，很多口吃患者说话时常常感到费力，吸气困难，有时候话还没有说完气就没有了，在这里，我们每天进行腹式呼吸练习，不仅上课练习，坐着的时候可以练习，睡着的时候可以练习，走着的时候可以练习，随时随地都可以练习，也只有这样练，才能及时的形成良好的用气习惯，我很高兴大家目前取得的效果，希望大家可以将这种状态保持下去。
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