不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们需要经常分析自己的教育教学行为，而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。平常你收集了优秀的教育笔记吗？下面是小编为大家整理的“给孩子自主选择”，仅供参考，欢迎大家阅读。
当今社会，五花八门的兴趣班比比皆是。于是，做父母的也跟着忙得不亦乐乎。今天流行“珠心算”报一个，明天看到“钢琴班”招生也报一个，听到邻居家孩子在上“英语班”也赶紧报一个，惟恐自己的孩子比别的孩子少学了。是不是兴趣班报得越多越好呢？不见得。这么多兴趣班不仅挤走了孩子自由玩耍、身体锻炼的时间，也夺走了孩子选择的权利。孩子毕竟是孩子，身体、心理发育健康是第一位的。再说，兴趣的培养也要建立在孩子兴趣的基础上。所以，做家长的不妨给孩子留白，给孩子自主选择的机会，让孩子按自己的意愿兴趣和需要自主选择。
在兴趣班问题上如此，在孩子的吃饭、穿衣等其他问题上不妨也如此。留一些空白，给孩子一些自主选择的权利，培养孩子的自我意识。让孩子对自己的事做主，也是培养孩子责任心的需要。同时，在选择过程中，还能培养孩子克服困难、战胜困难的顽强意志，形成遇事冷静、有主见的良好心理素质。孩子终归要走出父母的视线，开拓比父辈更广阔的发展空间。如果孩子自小没有自主选择的空间和权利，没有体验选择的滋味，他今后又怎么能选择适合自己的发展道路，迎接各方面的挑战和竞争呢？
善教者留白。在教育的过程中多一点留白意识，孩子就会多一些自主探索、获取智慧活动成功的机会。当然，留白需要更高超的技艺，留白者要懂得“抢与等”、“帮与放”的教育策略，把握好留白的尺度和火候。要巧设留白——激发孩子的探索之欲；巧设留白——点燃孩子的智慧之火；巧设留白——开启孩子的创造之门。
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小舞台的主持人第一次面对电脑选曲时似乎有些犯难，我提醒她，这些歌曲都是我们表演过的，小演员们都在猜测这些图片代表了什么，小主持人却有些不耐烦了：“试一试不就知道了吗。”没错，凡是总有第一次，尝试一下自然就明白了。说完她点击了奶牛的图标，电脑中出现了熟悉的《牛奶歌》音乐，大家恍然大悟，惊奇的直拍手，小主人赶紧中断音乐，张罗着给小演员排队型，直到大家都准备好才重新响起音乐，小演员们沉浸在快乐的舞蹈中。
通过一周的尝试，小舞台里不再只有那么几张熟悉的面孔了，一些平日里不善表演、不够自信的孩子也兴致勃勃的加入其中，小主持人不再形同虚设，他们充分发挥了自己的多重价值，将小舞台组织的有声有色。我想随着孩子们的学习进度和游戏水平的提高，我们还可以不断更新点歌谱，增添孩子们新授的、感兴趣的歌曲，并加入一些音乐游戏，如晨间游戏《牛仔很忙》《请你和我跳个舞》《洋娃娃和小熊跳舞》等，或者加入依稀节奏练习，发挥电子信息技术的辅助作用，让孩子们自主的选择多种表演形式，使我们的小舞台更加丰富多彩！
又到午餐时间了，香香的饭，小朋友看见了都狼吞虎咽地吃了起来。咦，周加怎么了?他在拨弄着饭，眉头也皱了起来。我走到她的身边问：“怎么了，周加?”她低头不语。“是身体不舒服了吗?”我伸手摸了摸她的额头，没有呀!刚才还和小伙伴们一起开心地户外活动呢?怎么一到吃饭时间，他就又犯愁了呢?“老师，我不想吃里面的胡萝卜!”噢，原来如此。于是，我对周加说：“这样吧，你把胡萝卜剩在碗里。这样行吗?”他听了我的话，马上点点头，一会儿就吃下了半碗饭菜，还一边吃一边瞄我一眼，我只是高兴地对他拍了拍头。等给她盛稀饭时她已经把一碗菜全部吃完了，胡萝卜也不见了。我想应该是：周加自尊心很强，怕别的小朋友羞她吧!而等老师真正妥协时，她又不好意思了。
从这件事中，我醒悟到：孩子不吃饭其实是有他的想法和原因的。不爱吃的饭菜对她来说是个心理负担，而我采取的是：给他一个选择的台阶，幼儿园中班教育随笔使他减轻心理负担，于是了他就能愉快而轻松地进餐了。
由此我联想到：每个孩子有他内心的想法和需求，而有些想法他还不善于用言语表达只好由行为表现出来。即使是外显的行为，每个孩子还会有多种不同的表现方式，而且在每个孩子的行为表现背后还有成人所不可理解的心结。现在我才对“站在孩子的角度和视角，看待一件事，换个位置或方式想一想，做一做。”这句话有了更深一层的理解。如果，在师生情感交流的过程中，我们能多站在孩子的立场想一想，采取一些他们能接受的方法来进行教育和引导，一定会取得良好的教育效果。
以上就是《给孩子选择的机会》的全部幼儿教育随笔内容，讲的是关于孩子、怎么、表现、行为、每个等方面的内容，希望对读者有用。
《糖果雨》这堂语言课上完后，我问孩子们：“你们想让下一场什么样的雨?”彤彤说：“我想让下一场花雨，到处都是五颜六色的花，美极了。”阳阳说：“我想让下一场水果雨，到处都是水果，很多是我没有见过和吃过的。”明明说:“我想让下一场钞票雨，到处都是钞票，想要多少捡多少，我爸爸妈妈就不用整天忙着去挣钱，不陪我玩了。”飞飞小朋友站起来大声说：“我想让下一场蛇雨，到处都是蛇――”刚说到这里，很多小朋友尖叫起来：“蛇，好可怕，毒蛇咬人。”“我最怕蛇了、、、、、、”孩子们七嘴八舌议论起来。我也觉得奇怪，就问飞飞：“你为什么想让下一场蛇雨呢?”飞飞说:“我想让蛇把那些坏人都咬死，把欺负我和不爱和我玩的小朋友也咬死、、、、、、”听到这里，我的大脑轰轰响!
飞飞才是一个四岁的孩子，怎么会有这样可怕的想法呢?童年时期，应该是非常善良、纯真的，这样才会为它们的一生打下美丽的生命底色。童年的生命底色可以照亮孩子健康成长。反之，童年的阴影有可能会像恶魔一样陪伴孩子终生。
在幼教刊物中无意浏览时发现一篇文章，说到：孩子的弱小心灵世界应该和安徒生童话式的儿童文学作品链接，而不能把那些暗含着现实中的黑暗与问题的文章过早的让幼儿接触，过早的让幼儿认识到社会的复杂。在生命之初，我们首先应该为孩子挑选那些纯真的儿童文学作品，去维护孩子生命的底色。就象钱钟书老先生认为的《伊索寓言》是不适合小孩子阅读的。故事中的《农夫与蛇》、《善与恶》等故事内容不正好验证了飞飞小朋友的《蛇雨》吗?
在以后教育孩子的过程中，希望我们这些幼儿教师以及家长们，都能够多给孩子美的教育，爱的教育，不让孩子过早的去接触到残暴、死亡、、、、、、让孩子的生命底色充满善良，纯真。
今天的区域活动中，我拿出了大型管状积塑，组织幼儿进行“筑城墙”游戏，主要来练习幼儿的动手能力和创造力。突然发现一个小朋友和几位小朋友把一些长草叶团在一起放在了积塑里，我对他们说：“里面放好多小草，还能插在一起玩吗?”他们说：“老师，我在做饭呢!”听了他们的创新玩法，我表示了支持，同时，没有忘记提醒他们玩好后收拾干净。我说：“那你们做好饭后，记得要把锅刷干净呀!”“好的”他们一边答应着一边继续忙活。过了一会儿，小朋友大声对我说：“老师，面条做好了!我们要刷锅啦。”一边说一边迅速地把“锅”里的草叶收拾干净，我及时对他们进行了表扬，肯定了他们的做法。
可是过了一小会儿，这几位小朋友又从沙水区拿来一桶沙子和一桶水。我问他们要干什么，他们说：“老师，我们还要做菜!”我困惑道：“这需要用水和沙子吗?”他们很肯定地回答：“这是往菜里加的盐和油呢!”说着，就要往“锅”里倒入水和沙子。
为了满足幼儿的需求。我保护了这几位小朋友探索创意玩法的积极性，引导他们思考一些既能保护玩具，又有创新的玩法。于是，我问他们：“做饭除了在积塑里，还可以在什么地方做?”“管状积塑除了做饭，还能怎么玩呢?”
通过以上两方面的引导，这几位小朋友不仅明白了管状积塑的正确玩法，还想出可以在沙水区做饭，积塑还可以筑高楼、插桌子等创新玩法。既保护了玩具的合理使用方法，又尊重了幼儿的创新需求。
在一个阳光明媚，春风和煦的日子，我们中班全体幼儿到种植园去玩，种植园里的小菠菜，小葱，小油菜已经发芽，一片新绿，幼儿看到非常的开心，有的用小手轻轻的抚摸着小绿苗，有的则兴奋地到处跑，老师见状：“宝宝们，你们瞧瞧小苗苗在干什么呢?”立刻拉回了几个调皮孩子的思绪，这时，丽媛站起来打了个小点声的手势，小声说：“别吵到小苗苗们，它们正在暖暖的太阳底下睡觉呢!蜷着身子，像小花猫一样。”这时凌菲又站起来了说：“像小狗一样，我家的小狗也在太阳底下睡觉。一时间宝宝们的思绪全在这里了，老师又鼓励他们“小朋友们说的都对，小苗苗软软的，有的还蜷着身子，像小花猫，小狗，你们的观察可真认真啊，想象可真丰富啊。”今天我想让小朋友想一想怎样让我们的小苗苗长得更好呢”话音刚落，有的小朋友说了：“老师，勤浇水可以很好的生长”“对，还有什么方法可以让小苗苗生长得更好呢?“老师，多用大便肥”“老师，喝牛奶，可以长得更高，像这颗大杨树”“老师，吃面包，吃肉可以长的更好”。“小朋友们想了好多办法帮助小苗苗成长，现在我们能做什么呢”?“老师，这里有好多草，我们可以拨草，大草小草一起拔，拔得精光光。“小心不要踩到小苗苗，它会疼的!”
林夕小朋友入学到现在，他在生活活动的行为表现方面比较能干，算是一个比较老练的女孩子，但是每次睡觉时她就开始慢吞吞，我反复催促她效果不大，他低着头看也不看我，等小朋友都睡下了她会突然冒出一句：“老师，我不要睡觉！”我总说：“小朋友都睡了，你怎么能不睡呢。眼睛闭起来就会睡着了！”可每次她都会轻轻的和小朋友讲话或者自己摆弄被子。一再提醒效果都不好。
我了解到她在家睡觉是不错的，我知道自己不能强加要求给孩子，让她心里有负担。为什么不换换方法呢？比如允许她不睡觉。于是中午睡觉时，我特别留意她，用手摸摸她的头让她快一点。果然小朋友睡下后她又说了：“老师，我今天不睡觉，你跟楼老师和李老师也说一声哦！”这孩子还想的挺周到，这次我没有要求她闭眼睛。而是说：“好的，你可以不睡，眼睛可以睁开，但是你不能跟别的小朋友说话！也可以睁着眼睛想想事情，但是同样不可以说话。”“好的！”她特别满足的躺下了。过了一会儿，我偷偷上去看她已经睡着了，没有跟小朋友说话！
现在她每天睡觉时还是会说：“老师，我今天不睡觉！”“好的，那要照我说的做哦。”我们已经有约定了。现在她午睡特别棒，昨天还睡着不想起床呢。
从这件事中，我醒悟到：孩子不睡觉其实是有他的想法和原因的。要她马上闭眼入睡对她来说有些心理负担，而我采取的是：给他一个宽松的环境选择，使他减轻心理负担，于是了他就能愉快而轻松地入睡了。
由此我联想到：每个孩子有他内心的想法和需求，不是他不乖不听话，只是用她自己的表达方式表现出来。即使是外显的行为，每个孩子还会有多种不同的表现方式，而且在每个孩子的行为表现背后还有成人所不可理解的心结，我们总是用自己认为对的方式来要求孩子，其实有时候我们也需要和孩子换位思考。“站在孩子的角度和视角，看待一件事，换个位置或方式想一想，做一做。”现在我对这句话有了更深一层的理解。老师要采取一些他们能接受的方法来进行教育和引导，这样孩子会乐意接受。
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“让孩子自主游戏”！
大班的孩子都比较顽皮好动。
每每课间总是在活动室大呼小叫，你追我赶的;阅读区里的图书常常被翻得乱七八糟;盥洗室里人头攒动，拥挤不堪。
这段时间是孩子们最向往也是老师们最头疼的时刻，因为孩子们玩得不亦乐乎。
而老师们却要时刻绷紧安全的弦，生怕孩子们碰着、磕着，发生什么意外。
面对这样的情形，我们很为难。
如果不让孩子自由活动，把他们禁锢在座位上，既束缚了孩子的自由也不利于他们身心健康的发展。
但如果放任他们，在集体教育活动时，他们就会变得自由散漫，注意力不集中，活动效果也会大打折扣。
于是我将课间活动进行了合理的调控。
让幼儿进行分散活动，去选择自己喜欢的游戏。
选择的过程虽然有点乱，但是几分钟之后，孩子们都能安静下来，有序地和小伙伴们投入到游戏中去了。
除此之外，我还将其与主题活动相结合。
让幼儿玩出自信、玩出快乐。
如：在学习了“小青蛙跳跳跳”之后，我发现孩子们还对那节游戏活动意犹未尽。
于是，在户外活动时，我让他们在原来简单跳跃的基础之上，再去探索还有没有别的跳跃方式，并让他们自由结伴尝试跳跃的方法，孩子了有了活动的方向之后，不会再叽叽喳喳、乱蹦乱跳的了，一切都是那么有秩序。
我发现在游戏活动的组织过程中，我们老师不必为了维持班级秩序而限制或者给孩子们划定好固定的区角让他们进行游戏，我觉得这样做会适得其反，因为孩子们失去了自主选择的权利，他们对游戏活动就会失去了兴趣，从而出现有部分孩子追逐打闹、无所事事的现象。
反之，我们让孩子自主选择喜欢的区角进行游戏，他们会在游戏中寻找到属于自己的快乐，同时，也能促进了幼儿同伴间的交往能力、语言表达能力，使得他们的个性得到良好的发展。
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每次孩子们入园时，总有讲不完的话，做不完的事，他们三个一群，两个一伙凑在一起，讲着在家看过的电视，自己新买的衣服，爸爸妈妈答应过他们的事情……
每次活动前的点名是我最头疼的事情，无论你怎么喊让他们安静下来，还是有几个孩子一时半会停不下来。针对孩子们的这种情况，我采取了让孩子做《拍手歌》的游戏，
和往常一样，课前我总是让孩子们做《拍手歌》游戏。当做完一遍时，我发现还有几个孩子还没做好，就对孩子们说：“我们再做一遍，好吗？”孩子们大声说：“好。”只有高新说：“不好。”我立即瞪了他一眼，大声训斥道：“你已经做得很好了吗？”高新立刻把头一缩，脸涨得通红，不再支声。与此同时
，我又和孩子们又做了一遍。
当我把视线再次停留在高新身上时，自责便涌上心头。高薪只不过表达了自己的意愿，我却对他大发脾气，这如何让孩子感受到老师对他的尊重？仔细想想，我真的是在征求孩子们的意见吗？因为我们已经习惯孩子们整齐一致地回答：想、要、好，孩子们也习惯了这样的回答。
这件事让我明白了尊重孩子并不体现在某一动作，一句话语，而是老师要耐心的倾听孩子们的心声，以理解、宽容、欣赏的态度去研究和处理日常教学，尊重孩子们的选择，让孩子们在积极参与中体验成功，让孩子们在广阔的空间中自由发展。
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