每一个小孩都有无限的潜能，家园共育可以让孩子的潜能更好的激发出来！家长与教师之间要互相协助，及时发现孩子不良的习惯，帮助孩子改正缺点！那么，家园共育要注意一些什么呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“家教案例：“我不会””，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
家教案例：“我不会”
背景：
通过两年的集体生活和学习，孩子们在各方面都有了不同程度的进步，虽然还有个别孩子还是不能大胆尝试，但相对小班来说还是有很大的进步。但我们班级的涵涵小朋友却是个例外；当孩子们在各方面进步的同时，涵涵却还是只愿意做自己喜欢的事情、沉浸在自己的时节里面不愿意和同伴交流；平时的自由活动时间都是自己一个人玩，不参与我们的集体活动。
实录1：
涵涵因为从小接受的教育方式是不一样的，总是听到孩子念叨我妈妈说、我妈妈说，在涵涵的成长中妈妈是比较重要的角色；但是通过了解发现涵涵妈妈的教育方式不正确：记得有一次洛洛小朋友在搬椅子时不小心撞到涵涵，当时额头上红了，这时涵涵他起身跑到洛洛旁边挥舞着自己的拳头准备开始动手打人，本我们老师及时制止，不过听涵涵嘴里还囔囔这是我妈妈说的；针对这一情况我么只好联系爸爸，希望在家庭教育中爸爸和妈妈针对孩子的现状相互进行沟通交流，同时希望爸爸妈妈在家教育孩子方面能够用正确的方式。
实录2：
涵涵是个不爱动手子的男孩子，每天在午睡时都会坐在自己的床上等着老师提醒他脱衣服才会动起来；起床时也坐在小床上一动不动:“我不会穿裤子”、“我还不想起”等等。在集体教学活动中：我请小朋友们绘画房子，涵涵拿起纸就开始画；最后拿上来的是他最喜欢的鲨鱼，我和涵涵沟通请他尝试着画房子，他却不理会我自己到一边继续画鲨鱼去了。针对这一情况刚开始我们老师都会走过去一边帮助他、一边用语言引导他；也会在空余时间单独和他交流，可是实施下来之后发现效果并不理想，整个学期都是这个状态所以我也是比较懊恼的。后来我们两位老师只能多鼓励孩子，并告诉孩子们可以尝试大胆的请同伴帮助，看到身边的小朋友们忙忙碌碌的相互帮忙，涵涵也渐渐的被感染到了，开始自己动手穿脱衣裤。
分析：
涵涵从刚刚开学时到处乱跑到后面和小朋友们静静的站在一起，是在我们老师说很多句“涵涵，不可以乱跑”“涵涵又有进步了，真棒”等等，是在老师的鼓励和表扬中学会的；从教会他“我不会请你帮帮我”开始到老师无数次的讲解、示范、鼓励才有的进步。涵涵在家是阿姨带着，大多都是和妈妈一起生活，所以在家庭教育中完全是按照妈妈的教育方式进行的；同时在家都是阿姨包办，孩子动手的机会很少、失去了锻炼的机会，基本上是自己想干什就干什么，所以才会出现医生情况。
策略：
（1）我采用的是和爸爸面对面沟通希望在家庭教育方面爸爸妈妈可以做到幼正确的育儿观念、同时一家人的教育理念要一致，让孩子的情况得到改善；同时请个别能力比较强的孩子帮助他能够促进孩子之间的沟通和交往。
（2）在集体活动中我会涵涵提出要求，会以奖励、表扬等方式提升孩子的活动兴趣；同时还会请涵涵做值日生，让涵涵体会其中乐趣的同时也让孩子能在自我管理方面有所改善。
（3）孩子的家庭教育观点是不正确的，所在我们老师的教育理念就必须要做到位。所以在集体生活中我们会明确的告诉孩子什么是正确的什么是错误的，为孩子树立正确的是。同时在集体生活中要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异。面对个体个别应对，不可统一要求，要给与关爱和帮助，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。
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家教案例：其实我很善良
家庭是孩子的天然学校；父母是孩子的第一位老师，家庭教育对一个人来说，既是启蒙教育，也是终身教育。家庭教育对孩子成长的影响非常大。作为一名新教师，如何做好与家长的沟通工作，对我来说也是一项很大的挑战。
中途接班，没多久就发现了班里的大王昊昊。他从来不听课，自己想去哪里玩就去哪里玩，毫无规矩；除此之外看到别人玩的东西，喜欢去抢，抢不过就动手打人，对此老师们和家长们都很头痛。对此，跟昊昊的家长也有过很多次的沟通，但是发现几乎是没有效果的。
正巧有一次，昊昊在近邻放学的时候，去推其他小朋友，结果下巴有点出血了。正好昊昊的奶奶和被推的小朋友的爸爸来了，我们就这件事情进行了沟通。昊昊的奶奶处理这件事情的态度就是，回家让昊昊的爸爸好好收拾他。对此昊昊也没有半点觉得自己做错事情了。被推小朋友的爸爸为此也有点火气。
没过多久，小朋友都在认真地学本领，昊昊也像平常一样自己去自己喜欢的地方玩，但是他却突然去咬了一个小朋友的背一口，还咬出了血。我们立即通知了双方家长过来。被咬的小朋友的妈妈非常生气：“之前你也用玩具扔过我家宝宝，我也没多说什么，这次竟然把背都咬出血了。”但是昊昊的奶奶在一旁，却没有半句话。昊昊呢，也是，根本不觉得自己做错事情了。最后双方家长带着这个被咬的小朋友去医院打了针。
昊昊的这种行为已经到了无法无天的地步，因为是中途接班，对他小班以及中班第一学期的情况不是很了解，所以特别去问了一下我的搭班。原来他从小班开始就是个“厉害”的角色。还有就是他的家庭背景，父母离异，平时都是奶奶带着，他的爸爸也是因为工作原因，很少管他，只要听他奶奶说他犯错了，二话不说就是一顿打。这样的教育方式对昊昊来说可能就是造成了他现在这种性格的原因吧。再说昊昊的奶奶，对于他的教育方式也是一种“打”，可能她认为打了他就怕了，也时候往往却是南辕北辙。
但是慢慢的接触下来，其实发现昊昊并是不坏小孩。有一次我感冒了，他听到我在咳嗽，就跑过来对我说：“老师，你是不是感冒了，要不要我给你去倒杯水。”可能室没有用对方法又或者是没有发现他的闪光点。
对我来说，如何跟昊昊的家长沟通就是一项比较棘手的问题。
所以作为昊昊的爸爸来说就要以身作则了，不能一味用打去解决问题。有时候可能没有耐心去听昊昊讲他为什么犯错，二话不说就打了上去。然而小孩子的模仿能力又是极强的，所以可能昊昊一直觉得爸爸打他，就把这种不好的习惯带到了幼儿园，把它施加在其他的小朋友身上。所以爸爸平时要注意自己的言行习惯，为昊昊做一个好的榜样。
在家里他们采取的教育方式就是打，但是其实我们都知道这样往往是没有效果的，所以首先我们要慢慢去改变昊昊家长的教育方式。放学后我们都会跟昊昊的奶奶进行沟通，把昊昊在幼儿园一天的表现做一下反馈。以一种平等的态度来对待，对于昊昊奶奶的一些想法也积极听取，并和她打成一种共识，让昊昊在幼儿园和家里都有一种统一的教育方式。对于昊昊的一些不好的行为要进行制止和纠正；对于他一些好的表现也要进行鼓励，让他知道有好的榜样是可以得到表扬的。
在整个沟通的过程中，也不难发现，虽然昊昊奶奶嘴上说着昊昊多顽皮，但是心里还是觉得昊昊很聪明的，所以在沟通的过程中，不能一味的去说昊昊所犯的错误，对于他的一些小小的“好事”也要跟他奶奶进行反馈，让她觉得至少不会每次和她沟通都是说的昊昊不好的事情。
家长工作繁琐而又慎密，幼儿园教育和家庭教育又是一个整体，两者不能脱节，必须密切配合才能取得良好的效果。作为一名幼儿园教师要勇于开拓、敢于创新、不断努力，密切家园联系，家园共育。做到耐心、细心、诚心。让每位幼儿在爱的氛围里健康快乐地成长！没有良好的家庭教育，再好的幼儿园也教养不出优秀的孩子，而做好家长工作，对幼儿园，对教师，对孩子都是有利的，为了幼儿园的发展，为了教师自身的成长，更为了孩子的健康发展，让我们都来重视家长工作，并努力做好家长工作。
家教案例：从“我想跟他交朋友”说起
案例：
小A是个男孩子，上小班的时候是一个很乖巧的孩子，虽不太爱与其他的孩子一起玩耍，但是能与他们友好相处，没有出现与小朋友发生过矛盾，能够积极参与各种活动，也不无理哭闹。老师们都很喜欢他。但是自从上中班后，小A就像变了一个似的，一不称心就开始哭闹，踢椅子，推桌子。经常跟小朋友们发生摩擦，一天要哭上好几回，也经常负伤回家。而且特别喜欢无缘无故的去戳戳小朋友或者引他们来追自己，这样他就很开心，有的小朋友追到了会打还回去，他又开始哭，问他为什么老是要去弄其他小朋友，他说他要跟他们做好朋友。于是我们耐心跟他说要“交好朋友就要跟别人进行语言上的交流，不然的话别人不知道他想做什么，只会认为你在打他们，这样你就交不到好朋友了。”他好像明白了，说：“哦，我知道了。”可是过不了多久又会犯相同的错误，有一次，他独自坐着，我拍拍他，他甩开我的手，说：“你干什么？”我说：“我想跟你做好朋友啊！”他说：“拿你干嘛要拍我啊！”我说：“我以为你知道的，因为你以前要交好朋友的时候也会这样做啊！”他听了，不说话看着我，我趁机跟他说：“你看，如果我不说的话，你就不知道我拍你是想跟你做朋友，如果你想跟其他小朋友做好朋友却不告诉他们的话，别人是不会知道的。”他若有所思的想了想，我问他：“那你以后要交好朋友的时候，应该怎么做？”他说：“要跟人家说“你好，我想跟你做好朋友”，不能去拍人家不然人家不知道你要干什么。”
一天中午，小A不肯午睡还在床上跳，影响了其他小朋友的午睡，我就拿出手机来说要给妈妈打电话，他就哭闹起来，还推床，边哭边说：“不要给妈妈打电话，我不听话，我不是好孩子，妈妈会被扣钱的，妈妈就会把我扔到荒郊野外去。”我把他带出午睡室，进行安抚，告诉小A诸翟妈妈挣钱很辛苦，是个贴心的孩子，如果妈妈诸翟小A在幼儿园好好睡觉，跟小朋友们好好相处的话，妈妈会更开心的，会更加安心工作，而且睡觉还可以让脑子更聪明。他委屈地说：“可是我很热，我睡不着。”我说：“热了就少盖点被子，睡不着的话，就躺着休息一下，眼睛酸了就闭上眼睛。”小A听了就乖乖地躺上床，虽然过了很久才睡着，但是都没有怎么动，没有影响到别人。
案例分析：
小A在班级中本来就偏小，加上他是早产儿，比同龄的孩子在交往方面的需求要晚一点。到了中班，孩子有了与同伴交往的需要，可是他不知道如何去表达这种需求，家长也没有深层去了解孩子的这种需求，让他一直以错误的方式延续这种想法，而且在小班升中班的暑假中，由于，家中无人照顾，小A被送到幼儿园参加暑期班。看着陌生的同伴，老师不是熟悉的老师，而且每天都在更换，也不明白孩子为什么会有这种情况，只会觉得这个小孩太调皮，不听话，因此更加深孩子的恐惧感，缺乏安全感，还不知道如何去适应这种变化的小A，便经常以哭闹来发泄心中的恐惧，加上有一次爸爸喝醉了跟妈妈吵架，爸爸打了妈妈，给孩子留下了深刻的印象，从而养成了孩子乱发脾气的性格。
效果与反思：
《3——6岁幼儿学习与发展》中指出，人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。针对小A的情况，我们从家长和孩子两方面着手，根据中班幼儿社会性发展的特点进行跟踪调查，通过以下几方面的指导，取得了一定的成效。
一、切身体会，换位思考
当孩子犯错误时，一味地说教不仅浪费口舌，浪费精力，对于孩子来说，他们不一定明白自己到底做错什么，成人在说什么。在适当的情况下成人制造一个类似的“事故”，让孩子自己当一次“被害者”，深刻体会到当自己也做了相同的事让别人身陷其中是什么感受，这样他才会记住自己错在什么地方，怎样做才能让别人接受自己，在不断的经历中学会与同伴交往。
二、说说好朋友，强化闪光点
每个孩子都希望自己的好朋友能够喜欢自己，跟自己玩，因此我们可以通过说说好朋友，发现好朋友身上值得孩子学习的地方，然后让好朋友也说说他对好朋友的“要求”，激发孩子向好朋友的要求靠近，约束自己的言行。成人在发现孩子这得表扬的时候不要吝啬对孩子的肯定，在集体面前进行表扬，并指出如果我很愿意跟这样的小朋友做好朋友，在他做出错误行为时，让他问一下好朋友是否喜欢这样的好朋友，从而强化正面行为，抑制负面行为。
三、亲近孩子，走进心里
父母挣再多的钱都是为了孩子，健康的心理，与人交往的能力却不是钱买不回来的。因此，家长不能打着“我挣这么多钱都是为了你”的口号而减少对孩子的了解。每天抽半个小时与孩子说说心里话，了解一下孩子的烦恼与开心，解决一点孩子的困难，让孩子愿意亲近你，信任你。在遇到困难时也会主动寻求帮助，逐步学会如何与同伴进行沟通，解决问题。
四、模范榜样，促进社交
孩子虽小，但是很喜欢模范成人的言行，成人一些消极的行为很容易给孩子留下深刻印象，成他们学习的对象。因此，成人在孩子面前说话做事要小心，特别是父母不要在孩子面前吵架或打架，说一些不该说的话，做一些伤害孩子的行为，例如“我不要你了”，“你怎么这么笨啊”，让孩子造成心理困扰，造成逆反心理，影响与同伴的交往。
家教案例：爱哭的孩子
早晨来园时间，教室外又传来了东东的哭声。这不是小班新生刚入园，而已是下学期。我出门迎接，看到东东奶奶抱着东东，奶奶来到我跟前说：“东东说想妈妈了，让今天我们早点来接……”这是接连几天早上都要上演的一幕。费了九牛二虎之力把东东抱进教室，他的哭声，使我们正常的活动也无法进行。而这一幕同样也经常发生在一日活动中，例如没有玩具了、书被小朋友拿走了、本领不会了……
东东是一个性格开朗，活泼可爱的孩子，和小朋友相处得很好，小朋友都很喜欢跟他玩。但就是比较爱哭，在园内很多时候都显得信心不足。不论做什么事情，总是先说：“老师，我不会。”一不如意就会哇哇大哭。
通过与东东妈妈的交谈，我们了解到，东东从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶对孩子非常宠爱，有求必应。从而导致孩子大了以后，稍微不如他的意，他就开始哭闹，而爷爷奶奶看孩子哭就心软了。孩子用这种方法征服了家长，逐渐成了一种习惯，家长对此又头痛又心痛，越怕他哭他越哭，拿他没办法。在幼儿园里，东东也不会与人相处，与别人发生冲突后也不会想办法解决，唯有大声哭泣。
针对这种情况，我们认为其根本原因可能是在其家庭教育的方式上，祖辈过于溺爱孩子，导致孩子在各方面都表现为“以自我为中心”。他的哭闹已不是单纯的伤心、害怕，而是作为自己达到目的的一种手段。为了改变东东爱哭的习惯，我们与家长进行了沟通。让家长意识到家庭教育中的一些不恰当做法，造成了孩子不会用正确的方法表达自己。
针对东东的情况，我们给了东东家长一些建议。例如在家观察孩子“爱哭”出现的频率和原因，分析其背后的原因。多和孩子谈话，让孩子了解什么是对的，什么是错的。看到幼儿好的行为时，多多鼓励和表扬孩子，给孩子一些正面的暗示，帮助其进步。购买一些相关的故事书，让孩子听听讲讲，对幼儿进行潜移默化的影响。在家里开展一些游戏，为幼儿创设一些合作和协商的机会，掌握一些交往的方法和技巧。而更重要的是要多和老师交流，学习幼儿良好行为习惯的培养的方法。
良好行为习惯的养成，需要日积月累。东东虽然现在还是偶尔哭闹，但我相信，只要家园配合，共同努力，东东一定会越来越好。
家教案例：与家长的沟通之道
实录：
明明是我们班的一个男孩子，总是用小手去拿取别人的玩具，以引起同伴的注意。在吃饭上也是这样，每次都会主动去招惹别人孩子。不太喜欢守规矩，对他进行了针对性的个别教育，由于孩子自控能力较弱，需要他人的不断提醒。奶奶有一次送他上幼儿园，还没进班级门口就听到了他那吵闹的声音。原来，因为明明的调皮，妈妈的手被迫骨折，在家也总是喜欢欺负妈妈。可见，孩子在家一直都处于溺爱的环境。但是，孩子在幼儿园还是有闪光点：乐于参加“周周演”。喜欢表现自己，喜欢唱歌，喜欢当主持人；在学习本领的时候还会举手发言，喜欢动手操作。最初在和家长沟通时，我们将孩子表现好的情况告诉家长：“最近一段时间明明的表现可好了。表演节目的时候特别投入，学习本领时还举手发言呢。就是今天又用手动了别的小朋友，他不是故意的，只是想引起同伴的注意，想交朋友玩。回家多指导孩子用正确的方式和别人交往。”当明明奶奶听到老师表扬自己的孙子的时候，笑靥如花。当听到老师反映孩子会打人时，也觉得不好意思，还当面对孩子说：“明明，你这个小孩子怎么那么顽皮，不要和小朋友打架，要和小朋友好好玩，你们要做好朋友知道哇。〞
分析反思：
家长和孩子一样，其实是也有虚荣心，也喜欢听到表扬和激励。不论这个表扬来源于哪个方面。平日里我们除了会在班级群里会和家长进行各方面的交流，如：收集有关资料，孩子习惯、能力的共同培养、班级的布置等等。我们也总是把做的比较好的家长加以表扬、感谢，让付出劳动的家长也觉得做的很有价值，同时让没有很好配合工作的家长有所触动。通过表扬和激励，家长配合更多了，孩子能力提高的更快了。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“家长是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、通过家园栏、家校平台、家长会等多种形式帮助家长提高教育能力。一味地迁就家长，满足家长的一切要求，教师动摇了作为教育者的地位，反而难以获得家长的信任。科学的管理观念是本着相互尊重的原则，共同关注孩子的发展。其实不论采取什么形式，什么方法，有一点是不变的，那就是用心工作，才有收获。不论什么工作都深入实际、讲求实效，不停留于形式和表面，真正把工作做到位，做到家。
家教案例：一幅画的付出
接到通知，每班选两名学生参加“画说中华”的绘画活动，通过绘画的方式将自己所在的城市文化及中国文化进行一个宣传。鉴于只有两个名额，我通过自己报名的方式选出了五位小朋友，然后让他们自己每人画一幅草稿画给我，然后选出参与比赛的两名孩子。最好我在于这两位小朋友的家长进行沟通，让他们在家里也帮助孩子一起理解绘画主题，并给孩子适当的提供一些帮助。
案例：
在于惠惠妈妈沟通的时候，惠惠妈妈并不是直接接受的，对于绘画比赛的回复是最近在教孩子《三字经》而且平时也要上一些培训班，所以最近很忙可能没有时间辅导孩子绘画。对于绘画比赛的事情既不回绝也没有说会很用心。
措施：
在放学的时候特意将惠惠的妈妈留下来，先是跟她好好的说了一下这次的机会来之不易，并不是每个孩子都能够轮到的。并且向她表明如果不愿意的话就直接将机会让给别人，让惠惠妈妈明白并不是老师在求着她做这件事，也并不是非她不可的，而是根据孩子的能力才选择她的。再是将她带到教室里看看自己孩子平时在学校里画的如何，让她了解在学校里的惠惠是很有自己的想法和创造性的。最后我让惠惠把自己要参加活动的想法好好的和妈妈说一说，让惠惠妈妈了解自己女儿对绘画的热爱和兴趣。
分析：
家园互动这一块是我们一直想要好好运用的一个资源，无论是家长还是老师单方面的努力都不一定能够达到很大的效果，有时家长与老师的教育方法和方向是违背的这时候就需要家长与老师时常联系，了解自己孩子最近的发展及表现，和老师的教育相配合。如在培养幼儿的坐姿时，老师在幼儿园需要该学生规范坐姿，那么在家里家长也要帮助老师在看不见的地方督促幼儿养成良好的坐姿，让老师的教育能够事半功倍，而不是学校与家里的表现不同。通过这一次老师与家长的交流，孩子与家长的交流，让惠惠妈妈明白自己的孩子也是有自己的想法与需求的，在之后的绘画构思的时候，妈妈为了让惠惠更加直观的了解中国文化，特意在网上帮她找视频资料看，周末带她去图书馆翻图册。最后惠惠自己选择了赛龙舟这一主题来表现中国文化。而惠惠的妈妈这一次虽然很辛苦，动了很多脑筋，但是也收获了和女儿一起创作的乐趣。
家教案例：“宽容”亦是一种爱
背景：
健健小朋友是班里的插班生，平时非常地活泼好动。学本领的时候也是一刻都坐不住，一会儿就要离开小椅子去玩玩具。每天都会有小朋友无数次的告状：“老师，健健又来抢我玩具了。”“老师，健健打我了。”对此，我感到非常头疼。
原因分析：
很明显健健小朋友是有攻击性行为的。健健小朋友个性强，易冲动，蛮横，遇到自己的愿望得不到满足的情况时，会因无法控制自己而与别的幼儿产生冲突与矛盾。那么为什么会有这种行为出现呢？因为家庭是幼儿最主要的生活环境，家庭氛围和父母的教养方式对幼儿行为影响较大。于是我决定跟健健的妈妈进行一次沟通。在沟通后得知，健健平时在家也是非常地淘气、不听话。又因为健健爸爸平时工作非常繁忙，在家的时间少之又少，缺少父爱。妈妈呢对健健实在是没有办法了，只能靠“打”来进行教育。“老师，他不听话的话，你就给我打。拿衣架打，使劲打，没有关系的，我们不会怪你的。打了，他就听话了。”听到健健妈妈的教育方法后，我非常吃惊。我告诉她，在幼儿园老师是不会打小朋友的，在家里这种方法也是不可取的。这是一种非常不科学的教育方法，会造成他性格地叛逆，非但不能改变他的攻击性行为，反而会适得其反。健健妈妈在听了我的话后，哦了一声。我知道我的话还不能说服她，她只是表面上消极地接受罢了。
攻击性行为的矫正方法：
在与健健妈妈进行沟通之后，我查阅了相关资料。了解了什么是幼儿的攻击性行为，及攻击性行为的矫正方法。
一、要有耐心
改善幼儿的“攻击性”行为时一项长期工作，一定要有耐心，不可急于求成。不管是家长，还是老师，对有“攻击性”行为的幼儿，都应更多的强调充满爱和温暖的教育。特别是要注意在平时培养他们的爱心，这样才能从根本上铲除孩子“攻击性”行为产生的土壤。在帮助孩子改到攻击性行为的整个过程中，成人可能会遇到一些棘手的问题，也会有心情浮躁的时候。但是因为我们比幼儿有更丰富的认知能力和忍耐力。所以我们要用成人足够的耐心和宽容的心态去帮助他们，才能从根本上避免幼儿的“攻击性”行为，从而保证幼儿身心的健康成长。
二、要循序渐进
个性的形成与巩固，技能的培养与提高都是一个循序渐进的过程。所以矫正幼儿的“攻击性”行为也需要循序渐进地进行。通过家园的共同努力，成人在看到幼儿不断进步的同时，也发现他们的情绪和行为时有反复，这就要求老师和家长要坚持不懈地献出爱心、付出努力，尽量为幼儿提供交往的机会，随着时间的推移，幼儿的“攻击性”行为自然就会好转。
三、要尊重幼儿
与幼儿交往，成人始终抱着平等相待的心态，那怕幼儿犯了错，成人也不能因此呵斥他们，而应正面引导，充分尊重幼儿。我们可以告诉幼儿，在特定情况下自己要他做什么或不做什么，但要避免冗长的焦旭。幼儿会从成人的声调中以及从成人说的话中意识到成人的不高兴，但是成人要把自己的不赞成表达清楚。反之，冗长的教训和可怕的语言通常达不到预期的目的。
事件一
“老师，健健又过来抢我们的玩具了。”涵涵小朋友带着愤愤不平的语气向我告状道。跟随着涵涵所指的方向望去，我看到健健把小医院里的听筒拿走了，一溜烟跑到娃娃家里面，去给娃娃听心跳去了。
此时，我是否应该把健健叫过来，把他批评一通呢？显然，这是不可取的。我没有把健健叫过来，因为如果我这样做了，他会觉得自己又犯了什么错误，老师又要责备他了。我轻轻地走到健健身旁，蹲下身来问他：“你在做什么呢？”“我在给娃娃听心跳呢。”健健回答地很干脆。“那么你的听诊器是从哪里来的呢？”“我去小医院拿的啊。”健健回答地理所当然。“刚才听诊器还在医生的手里呢，可是你连个招呼也不打一声，这是很没有礼貌的。你想要拿东西，要先问别人能不能借给你才行，这样才是有礼貌的行为。”听了我的话，健健有点意识到自己行为的不妥了。“快去小医院，问问医生能不能把听诊器借给你吧。”在我的鼓励下，健健朝小医院走去了。
事件二
早上来园活动的时候，孩子们都对自己面前的玩具玩得不亦乐乎。可是健健小朋友却不能安静坐下来，他东走走，西看看。一会儿摸摸其他小朋友搭的雪花片，一会儿把别人搭的房子推倒了。
这时候，健健小朋友突然哇哇大哭起来，边跑着边向我告状道：“老师，凯凯打我。”凯凯也毫不示弱，“老师，他把我搭的房子推到了，我打他一下，他也打我的。”原来，健健是因为碰到强大的对手了，所以哭了。“健健，刚才被凯凯打了一下，疼吗？”“很疼的。”健健委屈地看着我。“那么你平时欺负别的小朋友，动手打别人的时候，别的小朋友也是很疼的。如果你再这样下去，其他小朋友就不会喜欢你，他们不要跟你一起玩了。你想想一个人玩开心吗？”健健看着我，答不上话来，陷入了沉思。
事件三
班级里有个群，群里的成员都是一些大朋友，即小朋友的家长。平时家长们会在群里讨论一些科学的育儿方法，老师也会在群里发一些孩子们在幼儿园学习生活的照片。有一天晚上，群里突然异常热闹起来。原来是涵涵小朋友的妈妈在群里跟健健妈妈诉说自己的不满。事情是这样的：健健妈妈带着健健在游乐场游玩时正好碰到涵涵小朋友和她妈妈。健健看到认识的涵涵，显得异常热情与兴奋。拿起玩具就打涵涵的头，虽然在涵涵妈妈的极力阻止下，不打涵涵了。但是他却与另外一名小朋友打起来了。涵涵妈妈觉得健健小朋友的行为已经很严重了，再加上平时涵涵小朋友也会把健健欺负小朋友的事情告诉家长，涵涵妈妈就与健健妈妈进行了沟通。没想到一击石，激起千层浪。其他小朋友的家长纷纷表示对健健小朋友的不满。
这时的气氛显得非常尴尬，健健妈妈一个劲地道歉，说自己在家已经严加管教了，但是还是束手无策。“请大家给健健小朋友一个机会吧，让我们一起努力帮他改掉这个不好的习惯。作为老师，我们也会给他更多的关心和关爱，而不是一味地去责备他。”这时我的搭班老师，张老师在群里发话了。“是的，让我们一起努力帮助他吧。”家长们纷纷响应起来。
后续：
对于如何矫正幼儿的攻击性行为，网上有大量的资料可以查阅，也列举了各种方法。但是我始终认为，对于有攻击性行为的幼儿。我们应该给予更多的爱，更多的宽容。责备和惩罚是解决不了问题的。在老师的劝说下，健健妈妈也不再打他了，而是耐心地跟他讲道理，健健爸爸也尽量抽更多的时间来陪他。在幼儿园我们老师给他更多的关注与关爱。现在的健健打人的现象已经明显减少了。有一次我在搬桌子的时候，不小心碰到了桌角，忍不住啊了一声。“老师，你怎么了？”“我不小心撞了一下。”“老师，你要小心点。”看到健健会关心人了，我感到无比的欣慰。还有好几次，健健牵着我的手，叫我妈妈，后来又改口叫老师了，他自己也有些不好意思，赶忙用手捂住小嘴巴。我想，在健健的心里，应该觉得老师和妈妈一样都是关心和爱护他的人吧。
家教案例：还孩子无忧无虑的童年
一、研究背景：
游戏是幼儿的基本活动形式，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己的看法。幼儿园的课程与游戏是密不可分的，作为课程实施重要活动之一的游戏，应该充分发挥孩子们的主动性和创造性，引导幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会和条件。从而实现让幼儿在愉快、自主中全面健康发展。游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动，游戏是幼儿交往的主要形式之一。交往，有助于培养幼儿健全的个性。但是现在的家长往往忽视了孩子们的游戏，觉得是没有意义的、学不到本领的事情。取而代之的是给孩子灌输小学的知识和思想，不但剥夺了孩子快乐游戏的时间，拔苗助长的结果是孩子对学习提不起兴趣，在本该愉快玩耍的年纪背负了太多的压力。
二、了解个案背景：
1、家里的情况
星星出生于福建，爸妈都是福建人，两三年前从老家来到上海，在上海买了房，也在上海工作。星星是家里的独子，爸妈都是硕士生，平时都在一个单位上班，工作比较忙碌，白天不在家，晚上很晚回家，现在家里就奶奶来带星星，奶奶平时都是在外地，是退休的老师，爷爷没有一同来上海。
2、孩子的情况
星星在幼儿园的时候，跟小朋友的交流很少，学习的兴趣不高，而且心情每天都不好，脾气也很差，有的时候一不开心就会大声吼叫、歇斯底里的，自尊心很强，看不得别人比自己强。他说他回去就要做两年级的题目、会了很多很多的古诗等等。他不知道怎么样和别人相处、不知道什么叫游戏、也不会玩游戏。他也不热爱劳动，做值日生的时候就比较拖沓，不能按时完成任务、不太愿意帮助别的小朋友、好的东西不愿意与人分享等等。
3、父母的教育态度
星星的爸爸由于平时都太忙，而且处在职场比较激烈的环境中，所以对于孩子的教育更是坚信不能输在起跑线上，望子成龙的心态他们心里早就根深蒂固，对于他们来说，孩子现在走的每一步都关系着将来的成就。所以他们现在一有空就教星星各种各样的知识，而这些知识远远超出了他这个年龄所能承受的范围。不会问星星喜欢不喜欢学这些本领，觉得孩子现在不开心没关系，以后就会知道他们的良苦用心了。奶奶的教育态度跟随着星星的爸妈，每天回去都会盯着星星完成爸爸妈妈布置的作业，让他掌握“读”、“写”、“算”等本领，把星星的每一天都安排的满满的，她也觉得孩子现在就是学习的时候，应该抓住时机，让孩子学到更多的知识，将来才能出人头地。星星每天都没有和伙伴玩的时间，一回到家就是学本领写作业。
三、孩子在园与在家存在的问题：
1、不能很好的融入班级集体生活，与同伴交流少，不关心身边的人和事。
2、父母存在严重的望子成龙的心理现象，把职场的压力带给孩子，而陪伴孩子的时间较少，一有空就会教他一些很难的知识。孩子一点都不开心，只会炫耀自己的作业本。
3、表面很坚强、内心却非常脆弱，想法悲观不快乐，任何事情觉得输不起，自尊心太强。
那么星星的不快乐源于什么呢？就是爸妈给他灌输的关于游戏的思想，觉得游戏是无聊的事情。那么游戏究竟是什么？对孩子来说意味着什么呢？我们说游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是孩子们特有的一种学习形式。自主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等是游戏特有的属性，处在幼儿期的孩子身心都有一定水平的发展，对周围一切事物好奇、好动、好模仿，渴望参加成人的社会实践活动。
人的教育又是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体（托幼园所、学校）教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。为此家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。因此在这方面我与家长沟通商量后达成了一致的观点：
1、对于家长来说：摆正“望子成龙”的心态，教会孩子与人相处。
在家里，奶奶应该多关心孩子的生活习惯，多让孩子做做家务，放学回家也不要一直让孩子做作业，多出去和别的孩子玩游戏。每天多与老师交流孩子在园的情况，也要多与孩子交流一天在园的情况，知道孩子在想什么，他喜欢玩什么。
平时多抽空陪陪孩子，不能一直忙于工作，回到家可以哄孩子睡觉，顺便跟孩子交流一天的在园情况，让他说说自己的好朋友是谁，有什么愉快的事情，多带他出去玩，告诉他外面的世界远比书本上的世界精彩，不要再教他这个年龄不该承受的东西，多教他做人的道理，教会他怎么与人相处，多听听他内心真正的声音，知道他在想什么。
2、对于孩子来说：知道游戏的意义，能在游戏中成长。
让他知道玩游戏是与人相处的方式，在游戏中可以找到真实的自己，游戏可以学到很多书本上学不到的东西。让他和小朋友一起多玩游戏，在游戏中感悟生活、感悟人生，培养他主动、自信、乐观、自立的人格。
四、个案指导成果：
1、个人方面
通过一个月的不断沟通，孩子终于能够融入到集体生活中去。由于爸爸妈妈的陪伴，孩子变得比以前更加开朗、乐观，有存在感了，能够与小伙伴一起玩耍了，比如他喜欢和小朋友一起搭积木，有一次主动问小朋友愿不愿意和他玩，他们一起在建构区玩了很久，商量搭出了很美的房子，还叫我去看他们的成果。星星也变得愿意帮助别人了，当看见别的小朋友鞋带掉了的时候，他会主动上去帮忙。星星脸上的笑容越来越多了。回到家后也能开开心心玩耍。现在来跟老师交流的是许多开心的事情，比如什么时候爸爸妈妈带我去哪里玩了、今天和奶奶遇到了什么好玩的事情等等。
2、家长方面
奶奶现在也不是每天盯着星星写作业了，让孩子放学了就和同学玩，在家也会让星星做家务。星星的爸爸妈妈现在周末经常会带着星星出去玩，跟星星交流在幼儿园的情况，有时候打电话给老师问问孩子的情况，对于孩子的情感教育更加重视了。在家里也给星星买了许多的玩具，还不定期会邀请班级里的小朋友一起去他家里玩，不再像以前那样只盯着星星的学习，而是从各个方面来审视他、培养他。知道了培养孩子情商是件很重要的事情，了解了这个年龄段幼儿的心理特点和最近发展区，不再逼迫他去学习他不感兴趣又难懂的东西。
五、结论与反思：
在日常生活中，不管是家长还是老师，都可以以游戏的方式让孩子们成长。游戏始终贯穿在幼儿的一日生活中，不能违背科学规律，而要用正确的方法和观念引导孩子健康成长。通过老师的指导，在现实生活中是有用的，奶奶、妈妈、爸爸在原有的育儿基础上都有了进步和提高，知道了游戏对于孩子的意义，星星的变化也是很显著的，这就是家庭教育的力量和作用，是伟大的教育，是负责任的教育，是不能缺失的教育。有时候我们真的要静下心来，好好研究一下怎么样让孩子能够健康快乐的成长。人生路漫漫，一步一个脚印，才能走得更远，看得更高。我们应该相信，该有的风景绝不会错过，前方的风景肯定还在原地等着。可若是跳过这一段，那就再也不能回头，因为每个人的人生都只是一条往前的单行道，一旦错过便是永远，如何取舍显而易见。在慢车道就该保持相应的时速，细细地享受悠闲，进入快车道再感受刺激也不迟。
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