下课了,我和孩子们在院子里一起练习跳绳,不一会儿功夫,徐雪怡小朋友跑到我面前说:“老师,李君婷的手里拿着一个虫子,还有王海阳、隋浩楠也不练习跳绳了,他们也在找虫子。”
这时,我看到几个孩子围在树底下,有的翻砖、有的摇树、还有的在地上仔细的寻找着,我便走过去,还没等我开口,乔建林便得意的对我说:“老师,看虫子”,紧接着“老师我也找到一个,”“老师,这个虫子怎么会爬到树上呢”“老师,这只虫子喜欢吃什么”,孩子们不停的问着,其余的孩子也跟着过来了。本想走过去督促孩子们赶紧练习跳绳,可当我看到孩子们面对虫子的诱惑时,想到这时如果让孩子们练习跳绳,怎么会感兴趣呢?
于是,我便找来一个饮料瓶,把虫子放在里面,让孩子们盘地而坐,和孩子们一起探究这些虫子,通过观察讨论,孩子们不仅知道了这些虫子的准确名字——甲壳虫、了解了虫子的特性、还知道了这些虫子是破坏大树和庄稼的害虫,最后我们大家还共同讨论出消灭害虫的最好办法——喷洒农药。
通过虫子这一事件,我看到了孩子们对事物的好奇心,同时,我利用这一堂随机教育课,去满足了孩子们对虫子的求知欲望,我和孩子们共同收获了不少。
我班的明明小朋友,是一个聪明、活泼可爱、调皮的小男孩,可他总是得不到老师的喜欢,原因是他平时不守纪律,上课时总也坐不住,坐在椅子上一摇一晃的,面对这样的孩子,我伤透了脑筋。
后来我通过仔细观察,一次偶然的机会,却使他改变了许多,这一节活动的主题是:“说一说自己的心愿”我把明明叫到眼前,对他说:“你的心愿是什么?”看了我一会儿明明说:“老师,我想当班长!”我被他的话弄得哭笑不得,看着他充满好奇的想法,我说:“今天老师能实现你的愿望,但是,你也要答应老师上活动时,你要领着小朋友们认真听老师讲课,以后,不能坐在椅子上一摇一晃的。”明明自豪的答应了。我当着全体小朋友的面推荐他为本班的班长,给他戴上一朵大红花。请他做小妹妹学习的榜样,他高兴地笑了。也许这次的表扬给了他很大的鼓舞,我惊喜地发现他在慢慢地进步,在下午的活动课中,明明果然以班长身份来要求自己,活动中和小朋友友好相处,并主动帮助比他小的小朋友,并且,上活动课时,他坐的最端正。
从那以后,明明成了老师的好帮手、小朋友们的好伙伴。
折纸是孩子们喜爱的活动之一。
它既能锻炼孩子手的矫捷性,成长孩子的目测力、空间想像力和操作能力,同时还可以形成孩子的几何形体观点。
教4-5岁的孩子学习折纸,具体的做法是:
一、做一些色彩鲜艳、形状较大的折纸动物作品让孩子玩。
在玩的过程中,让孩子知道它们是纸折成的。
2、按照孩子爱仿照的独特的地方,成人可让孩子和本身一起用纸举行简单的折叠,如边对边折、角对角折等。
3、4-5岁的孩子注重力保持时间只有十分钟。
是以,成人不要太永劫间的举行折纸游戏。
防止孩子不感兴趣的方法是时常变换折纸的方式方法,可以让孩子折好头两步,后面几步由成人折好,将折好的皮球给孩子玩,可加强孩子对纸工的兴趣。
4、4-5岁的孩子手指动作能力较差,还不能协调地动作。
是以,成人要手把儿地教孩子,不能轻易下论断:"太笨"、"太傻",这都会打消孩子折纸的积极性。
应该以表扬鼓励为主,多肯定孩子的成绩,使孩子在兴奋的心态及第行折纸游戏。
五、教孩子折纸时,可接纳游戏的口吻。
如把正方形的四角向中心折时,说成是"中心妈妈"亲吻"四个宝宝"。
孩子在亲切的气氛中没察觉地学到本领。
看小班老师必须要嘴勤、手勤、腿勤。可是最近通过几件事情我发现,老师适当的偷懒或者示弱,让孩子教孩子,收到的效果很好。
那一天我偏头疼的毛病又犯了,疼的眼睛都睁不开,中午给女朋友梳头的时候,我一反常态,没有边说儿歌边梳头,而是木木的一言不发的梳。马逸凡左看右看我,问:“你怎么了?”“我头疼!”“是不是让他吵的?”马逸凡指着徐华鑫说道。平日徐华鑫说话总是不分场合,声音不断,说话的声音也是提高八度,总教育他,他也不听。我没有说话,马逸凡走到他面前说,“你别说话了,你吵王老师头都疼了!”徐华鑫正和李英豪大说特说,听到马逸凡的声音,马上歪头看我,也许他看到我很反常,也许是马逸凡小朋友的话启发了他,他真的闭上嘴,而且坚持了很长很长时间。
还有一件事,头几天班上老师听课的听课,学习的学习,就剩我一个,我是顾了这头顾不上那头,午睡上床时候,几个小朋友脱了外套,我说:小朋友,会自己叠衣服的自己叠一叠,老师给小朋友放床。于欣可马上说:“老师,我会叠!”说着就叠起来。不一会儿,于欣可小朋友就叠好了,而且叠得非常好。有的小朋友说:“老师,我不会叠!”于欣可马上说:“我教你,我教你!”那天午睡前,很多小朋友在于欣可小朋友的帮助下,把衣服叠得整整齐齐,而且从那天以后,午睡前小朋友都相互帮忙把衣服叠好,再也不用老师给脱给叠了。
谁说我们小班的孩子还小?很多事情都是家长着急,老师舍不得放手,一切包办,所以给孩子养成懒惰的习惯。相信孩子,放手孩子,给孩子一定的空间,我们的孩子一定行!
今年春天我园来了十几个托班孩子,这几个孩子入园也有一段时间了,他们渐渐的对幼儿园的生活开始适应,各种各样的问题也开始发生,不论是课间还是户外活动,孩子们都要去排队喝水,排队去小便,那支队总也排不好,孩子们总是你争我抢,你推我挤,一个顶一个的往前挤,最前面的孩子总是被挤得摇来晃去,有时还把水撒在自己身上了。对于这件事我提醒了好几次,可是没有起到多大的作用,一会儿又乱队了。这样的事情在别的活动中也时常发生。真是让我头痛。
孩子们在喝水时,我拿起杯子走到了队伍的最后面。孩子们问:“老师你干什么呀?”我说:“排队喝水呀?”孩子们说:“老师喝水也排队呀?”我回答:“对呀!小朋友喝水要排队,老师喝水也要排队!这样才是好孩子呀!咱们一起比赛看谁排队排的好,行吗?那几个小调皮看到了也马上排到了我的后面。
回到活动室后,我们又讨论怎么才能把队排好,孩子们都积极的抢着说,有的说,不推不挤;有的说,谁排的好就评谁是好孩子;因为是孩子们自己想的办法,所以大家也都很听话,久而久之排队乱问题解决了,孩子们也从中体会到遵守纪律的快乐。现在无论是日常排队,还是户外活动,排队秩序大大有了改变。
通过这些活动我深切的感到:教师的一举一动都会影响、熏陶、甚至感动孩子,对幼儿成长起着耳濡目染、潜移默化的作用;幼儿的常规习惯养成非一朝一夕,需要有重点的关注、教育,并采取多种方式去进行培养。另外,常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异,民主与集中要相结合,不能死守。教师更应把握一切的教育契机,让幼儿在具体的环境中,通过亲身活动和情感体验来接受教育,也使幼儿能相对独立的解决力所能及的小问题,从而最终真正理解行为规范的要求。
天气越来越凉了,孩子穿的也越来越多。每天放学前我们都要求孩子讲衣服塞好。可是每次我说:“小朋友们,现在我们把衣服塞好。”很多孩子马上说:“老师我不会塞。”有的干脆坐着一动不动。我们老师教了好多次,可是效果却不大,孩子们因为觉得塞衣服吃力连试也不愿意试。塞衣服真是个大问题,可是怎么解决呢?
有一天我拿出了一些饼干对孩子们说:“快点塞衣服哦,塞好的小朋友可以吃饼干哦!”于是哗啦啦站起来一大片人,一个个都开始塞了。时间马上就要到了,一些没塞好的开始急了,慧慧甚至哭了起来。时间到,孩子们都说自己塞好了。有的人想要蒙混过关可骗不了我。“塞好的上来排队检查。”“你塞好了吗?”孩子点点头。我把衣服拉上去一看,一点都没有塞进去。“回去继续塞哦!”有的孩子前面塞好了,后面却没有塞进去。分饼干了,很多孩子没有吃到。“这次没有吃到没有关系哦,明天我们还有奖励的!”
第二天又到了塞衣服时间了,孩子们很自觉的塞了起来。检查的时候我发现很多昨天直接放弃的孩子今天竟然神奇的塞好了,我问:“轩轩,你昨天不是不会吗?”“我回去学了!”这一回我们奖励一颗糖,相比昨天吃到糖的孩子更加多了。
第三天我们奖励一颗大红花,孩子们逐渐都学会了塞衣服。
第四天我们说:“塞衣服了。”孩子们很快塞好了衣服,不过今天我们没有奖励东西。但是孩子们已经学会了塞衣服,塞衣服不再困难,孩子们也觉得塞衣服是一件理所应当的事情。
这就是奖励的诱惑,有的时候老师反复的说、催促、提醒,反而没有一个小小的物质奖励有用。小小的物质奖励帮助孩子更快的学会本领,何乐而不为呢!
“老师,明明哭了。”安安跑到我跟前说。我走过去问:“明明,你为什么哭呀?”他低头看了看自己的鞋子不说话。噢,我明白了,原来是鞋带开了,自己不会系急得哭了。我便蹲下去帮他系上,他这才不哭了。事后,又有一个小朋友跑来让我帮她系鞋带,我刚要弯下腰帮她系,转念一想,这样虽然省事,可孩子并没有真正学会,下次,还不是要靠别人帮忙吗?
幼儿在日常生活中,会经常遇到类似的事情。究竟用什么样的方法让孩子真正的学会自理呢?大人们的包办,势必增强他们的依赖性,让孩子不能得到锻炼,不是真正的帮助和爱。但一下子什么也不管,让他们全做,孩子会接受不了,我何不自己先做一半,让他们做完剩下的一半呢?
那天午休起床,丁灿灿小朋友怎么也系不上鞋带。我想,抓住这个教育时机,不是很有意义吗?于是,我让孩子们和我一起学习系鞋带,孩子们兴致很高,兴奋地学习着。开始由我示范,让他们仔细看,剩下的一半由他们自己完成。结果,孩子们学得很认真,几下便学会了,我立即表扬了他们,并告诉他们要学会自己的事情自己做。
为了更好地锻炼孩子的动手能力,我还在活动区域里设置了动手区,如系鞋带、系扣子、穿衣服等。另外,我重视了家庭的配合作用,和家长取得一致,对孩子提出统一的要求,不包办孩子的事情,让孩子尽量做到自己的事情自己做。
这件事使我体会到:对孩子的事情,教给他们做事的方法比代替他们做更有利于孩子的成长,真正的爱,是教育和锻炼孩子自己动手的能力,学会做事的本领。
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