毋庸置疑,作为一位刚入职不就的教师来说,我们更需要观察自己的教育教学方式和行为,而教育笔记可以锻炼老师的教学能力,提高教育水平。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢?为此,小编从网络上为大家精心整理了《鞋子穿反了》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

每天的午睡起床后,在孩子们吃过点心后,我都会组织孩子们坐下来稍作休息,安静以后为接下来的个别化学习做准备,顺便也检查一下自己和同伴的鞋子有没有穿反,衣服有没有塞到裤子里等等,帮助幼儿整理好衣物。

这时,辰辰喊道:"老师,子杰的鞋子穿反了。

"子杰看了看自己的鞋子,立即换了过来。

紧接着,灿灿又跑到我面前问我:"老师,你看我的鞋子对了吗?"我说:"你的脚穿得舒服吗?"(其实,他穿的是对的)他便走开了,可没想到他回去后,竟然把正的又换成了反的。

依依发现灿灿的鞋子穿反了,提醒他把鞋子换回来,灿灿把两只鞋子一起脱了下来,在那儿比划了半天,可穿到脚上的却还是反着的。

很明显,他对鞋子的正反根本分不清楚。

对于中班的孩子,大部分幼儿都能穿对裤子和鞋子。

而对于这几个个案,我觉得原因有两个:一是家庭因素。

家人过于溺爱孩子,任何事情都包办代替,帮助而不是教会。

二是客观条件。

由于这两个孩子的年龄较小,阶段发展相对比较迟缓。

因此,虽然是中班的孩子,但还是常会出现把鞋子反穿的现象。

但毕竟只是中班的上学期,所以只要重视教育和引导,这个问题就迎刃而解了。

最后,在自由活动中通过同伴互助,相互监督的过程,也让幼儿学习了如何关注自己的同伴,关心他人,培养幼儿一种助人为乐的良好品质。

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2020幼儿园教育笔记:鞋子穿反了


午睡起床后,在孩子们吃过点心后,我会组织孩子们坐下来稍作休息,顺便检查一下自己和同伴的鞋子有没有穿反,衣服有没有塞到裤子里等等,帮助幼儿整理好衣物。这时,小迪喊道:“老师,涛涛鞋子穿反了。”涛涛看了看自己的鞋子,立即换了过来。紧接着,辰辰跑到我面前问我:“老师,你看我的鞋子对了吗?”我说:“你的小脚穿得舒服吗?”(其实,辰辰穿的是对的)他便走开了,可没想到他回去后,竟然把正的又换成了反的。雅博发现佳佳的鞋子穿反了,提醒他把鞋子换回来,佳佳把两只鞋子一起脱了下来,在那儿比划了半天,可穿到脚上的却还是反着的。很明显,他们对鞋子的正反根本分不清。

造成幼儿不会穿鞋子的原因有两个:一是家庭因素。家人过于溺爱孩子,任何事情都包办代替,帮助而不是教会。二是客观隐私。由于小班幼儿年龄较小,对左右还分不清楚,因此常会出现把鞋子反穿的现象。但只要重视教育,多数孩子还是能够正确穿鞋子的。

我用一首儿歌《鞋宝宝》,帮助孩子学会如何辨认正反,知道穿鞋子的正确方法。在儿歌的趣味教学中,既满足了幼儿游戏的兴趣,又提高了幼儿的生活自理能力。

最后,通过同伴互助,相互监督的过程,让幼儿学习关注自己的同伴,关心他人,培养幼儿一种助人为乐的良好品质。

鞋子穿反了(幼儿园托班教学体会)


宝宝们入园已经两个月了,自理能力也有了很大程度的提高。他们开始尝试自己吃饭,自己穿衣服,自己穿鞋子,这对于孩子而言,无疑具有十分重要的意义。然而,随之一个问题浮出了水面,那就是穿反鞋子的问题。

穿反鞋子,对于3岁左右的孩子来讲是非常普通的,因为孩子认知能力的限制,孩子们大多分不清反正。我们的做法通常是鼓励孩子自己穿,等孩子穿上后再检查,如果穿反了就让孩子正过来。

可是,不久我发现,这种教育使孩子变得很被动。特别是在我们告诉孩子他们穿反了鞋子,要求他们正过来的时候,我们在孩子们的眼中分明流露出了挫败感。那种眼神让我的心里很不好受。

我意识到这时

,孩子尝试的是失败后的失落感,而不是成功的满足感。几次尝试失败后,有的孩子干脆就放弃了自己穿鞋子的尝试,而是伸出脚:“老师,我不会穿!”

针对这种现象,我及时进行了分析,并把“自己穿鞋子”纳入小班第二个月的主题课程中。我们根据小班的年龄特点,开始了几点尝试。

先让孩子体会到成功的喜悦。让孩子认识反正孩子不可能一下子就认对。给他们穿,又会剥夺他们自己动手的权利,限制孩子的发展。于是我们尝试每天午睡前将每个宝宝的鞋子摆正,放好,放在床头。孩子一起床,刚好一只左一只右。这种方法立竿见影,孩子们大多数又开始自己穿鞋子了,穿反鞋子的宝宝很少了。体会到了成功的喜悦,宝宝们穿鞋子变得积极了。

积极性有了,下一步就是培养孩子的观察能力了。我特意设计了一节有关于鞋子反正的集体活动,引导孩子们讨论并尝试正确摆放鞋子。请宝宝们观察两只鞋子有什么不一样,怎么放才对。由于年龄限制,大多数孩子无法将经验外化为语言,我便引导他们将观察到的东西整合起来,编了一首儿歌帮他们认识反正。“拉链和拉链,一对好朋友,见面碰一碰,我们手拉手。粘扣和粘扣,两个小对手,见面就打架,别往一起走。”孩子们很喜欢这首儿歌,还常常唱着它穿鞋子呢!活动区里,我们投放了给娃娃穿鞋子的活动材料,手工区提供做鞋子的材料,音乐区安排了鞋匠舞,并发动孩子们搜集鞋子的图片。

经过两周的以鞋子为主题的活动,宝宝们对鞋子的正反有了初步的概念,而且对鞋子产生了浓厚的兴趣。我们开始尝试让孩子们睡觉前自己摆鞋子。这次,许多孩子都能够正确分清反正了。

现在,每个宝宝起床后会互相检查鞋子,如果老师发现孩子穿反了,我们不会说:“鞋子反了,换过来。”而是笑着说:“宝宝真棒,会自己穿鞋子了,把鞋子正过来。”如果宝宝穿对了,我们会对他做一个胜利的姿势:“哇,好厉害啊,又穿对了!”

在这样的鼓励下

,班里出现了互助的现象,许多小朋友会主动帮助不会穿的孩子。现在,班上的鞋子问题已经基本上解决了,只有个别孩子不会穿或不会认。

穿反鞋子是个普遍问题,让我们感到很头疼。可是这个问题促使我们更深地考虑教育的问题,也促进了孩子们的思维发展。

生活中处处都是教育。

教育故事:你的鞋子穿反啦


这天中午起床后,我像往常一样帮孩子们穿衣服、整理被褥。不时有孩子走过来问:“老师,我穿的鞋子对吗?”“王老师,你看看,今天我穿对了吗?”······忙得我呀,晕头转向。

偶尔一抬头,我发现杨越涵小朋友站在王禹皓跟前,一边比划一边说:“王禹皓,你的鞋子穿反啦,这个应该穿在这只脚上,快脱下来重新穿吧1而王禹皓却满眼怀疑的抬起头盯着她。“快点吧,这只也要脱下来。”只见王禹皓把眼光转向我,征求我的意见,仿佛在说:“王老师,她说的对吗?”我看了看他脚上的鞋,点点头说:“王禹皓,杨越涵说得对,快换过来吧1看王禹皓穿对后,杨越涵又走到别的小朋友身边:“杨茗淇,你的鞋子也穿反了,快换过来1我一看,果然是这样。

小班孩子年龄小,自理能力差,每天起床后都是我们老师来帮孩子们检查孩子的穿鞋情况,有的还需要老师帮忙来穿。除了这些,还要整理床铺,叠被子,帮孩子穿衣服整理衣服,还要看护孩子,忙得不可开交。看到杨越涵像小老师一样认真的检查小朋友的鞋并提醒他们换对,我便产生了一种想法:何不让孩子来试一试,每天帮我们检查小朋友穿鞋的情况?这样既培养了孩子们帮助他人的良好习惯,又锻炼了他们语言交往能力,何乐而不为呢?

于是我对杨越涵说:“越涵,从今天开始你来当小老师,帮老师看看,还有哪个小朋友的鞋子穿的不对,让他们也换过来好吗?”“好啊1越涵高兴地答应了,马上就认真的去对逐个小朋友进行检查了。

当我整理好床铺,不放心的再一次检查孩子们的鞋时发现:今天孩子们穿的鞋都对了。像李茹茜、杨雅茹、高源敏这些天天穿反鞋的孩子也是对的。当我问他们时,他们告诉我是杨越涵帮他们纠正过来的。

以前总觉得小班孩子年龄小,样样事情都需要老师的帮助,可是从这件事情上,我发现不能小看了孩子的能力,有时候他们可是我们得力的小帮手呢!只要我们放手,孩子的能力才得以发展,我们有时候也要适当的偷个“懒”,做个“懒”老师。

琪琪的鞋子


今天放学,琪琪的奶奶来幼儿园接琪琪。发现琪琪的鞋子穿反了,奶奶一脸的不高兴,皱着眉头对我说:“看看我们琪琪的鞋子,怎么给俺穿反了,孩子该多难受啊。”站在一旁的我感觉脸热辣辣的,怎么没及时发现呢,让家长数落了一顿,我一边道歉,一边赶紧给琪琪把鞋子换过来。

小班的孩子年龄小,每次午睡后,我和兰兰老师都鼓励孩子们自己穿鞋子,目的是锻炼孩子们的自理能力,等孩子们穿好以后,我和兰兰老师再检查一遍,看孩子们穿的对不对,今天也检查了,可不知道为什么没发现琪琪穿反了,家长有怨言可以理解,试想那位家长接孩子时不想看到一个干净整齐的宝贝,就仿佛看到了幼儿园日常工作的精细程度,就会从思想上认可我们幼儿园,认可我们老师,把孩子交个我们才会放心,反之,则会对幼儿在幼儿园的生活,学习等状况感到担忧。

幼儿园的各项工作我们作为老师要实现精细化,流程化,我们应严格按照离园流程操作,并逐步将工作实施变成一种习惯,当然,家长也不必过多的在意孩子衣着是否很整洁,孩子好玩好动,喜欢探索,在幼儿园一天的时间,要参加一些教学活动,难免会把衣服弄脏,这是很正常的,如果过分的在意衣服的整齐,老师就会有顾虑,孩子们可能玩得也不尽兴,还有,孩子在一点点长大,我们应该试着让孩子自己学着去做一些力所能及的事情,家长和老师应该放手让孩子自己去尝试,别什么事也包办,即使孩子做的不好,我们应该给与鼓励,不是斥责。

让每个孩子在幼儿园健康快乐的成长是我们幼儿园老师的奋斗目标,每时每刻,我们都为这个目标在努力,孩子们,让老师陪你一起成长吧!

会跑的鞋子


连续三天了,每次我们排好的鞋子。午休起床后都有孩子找不到鞋子,它们有的被扔到床底下,有的被小朋友穿错,还有好多找不到主人。为此,我费了不少口舌,要求小朋友们排好鞋子,可就是见效甚微。

后来一想,幼儿不是爱听故事吗?我何不用故事的形式来教育他们呢?记得有一期《幼儿教育》杂志上就有类似的一个小故事,于是我稍加改动变成了《会跑的小鞋子》,在幼儿午睡之前讲给他们听。这一招还真灵,孩子们个个听得全神贯注,故事还没讲完,就有小朋友悄悄地伸出小手将小鞋子放得整整齐齐。这一天午睡起床后,孩子们很快就找到并穿好了鞋子。

第二天,午休时,我还没有提醒他们把小鞋子放好,就听见朱震宇对思思说:“你的鞋子这样会跑掉的。”我一看,原来思思的小鞋子东一只西一只。听了朱震宇的话,她立刻把小鞋子轻轻地放好,然后,放心的躺在小床上,安静地入睡了……

经过一段时间的培养,现在我们班的小朋友,都养成了在午睡前把鞋子放整齐的好习惯,再也没有起床时找不到鞋子的现象了。

教育随笔:鞋子掉了


蕾蕾是一个文静漂亮的小姑娘,留着一个蘑菇头,挺可爱的。蕾蕾在吃饭是桌子上总是很干净,洗手时也从不会弄湿袖子,总之各个环节表象都很棒。

今天午饭后,我和李老师带着小朋友在院子里散步,一个声音传来:“老师,我的鞋子掉了,我不会提,提不上……”是蕾蕾的鞋子掉了。李老师带领孩子继续散步。我走过去和她说:“蕾蕾,把那只鞋子脱下来,先拉开拉链……说到这蕾蕾已经脱下了那只鞋子。:“蕾蕾,脱鞋子是先拉开拉链,再脱下来,那要想穿上鞋子呢就是先穿上再拉上拉链。来自己试一下。”看着蕾蕾轻松的自己穿上了鞋子,脸上露出了笑容,我也感到很欣慰。

孩子不知道其实他自己已经会做好多事情,只是没有没有自己去完成的机会。在老师的帮助下蕾蕾学会了如何穿上带拉链的鞋子。假若我及时过去他穿好鞋子,蕾蕾不会有成就感,更不知道再过多久自己才能会穿拉链鞋子。老师应该放手让孩子自己去感受,去探索,去思考,自己找到解决问题的办法,让孩子感觉自己能行。

给妈妈穿项链


欣妍能够用毛线穿过吸管制作彩色项链,但是当穿第一根吸管时,就出现了问题,对准了口子插,也还是有线头露出来,结果穿插不成功,导致兴趣点不高。浩浩拿着毛线随意地穿着吸管,穿一会停下来左顾右盼,如此循环往复;而很认真地琪琪一直不停地穿,好像这根毛线很听他的话穿了很多根吸管,整条绳子都要穿满了。涵涵拿着毛线穿呀穿,用手将毛线和吸管一拉,结果先前穿进去的从另一头滑了出来,但他还是低头重复着这些动作。

给妈妈制作项链是这个单元的活动的延伸到区域里,我介绍了材料的第一步操作方法——将绳子随意穿进吸管的洞口,要多穿一些吸管过去,这样就可以穿成一串。琪琪比较内向,但是动手能力还是可以的,因此,她一直自己一个人在给妈妈穿项链,但这似乎并没有激发她的兴趣,她只是很机械地做着重复的动作。涵涵也能够按照老师要求穿项链,但是显然能力有点跟不上,他不能穿过每一根管子,只能够随意地穿进穿出。浩浩从头到尾都没有认真地穿过管子,他只是随意地穿穿,然后就左顾右盼,打发时间。从这几个孩子的身上我发现,孩子们对这个活动的兴趣点都不大,而且他们全都是独自活动,没有任何的交流。

为什么会出现这样的情况呢,我分析后觉得原因有以下:在介绍新材料的时候,教师只注重了技能的介绍,而忽视了情感方面的激发。小班孩子缺少交流的能力,以自我为中心,不知道该如何进行交流,有什么需要交流。针对这种情况,老师在游戏的巡视中可以适当引导。

鞋子宝宝吵架了


这个学期我接手了一个新的班级——小二班,班上的孩子都是四岁左右,由于现在的家庭都是一个孩子全家都宠着所以比较娇惯。什么事情都是父母代劳加上年龄较小,能力娇弱。所以自理能力比较差,就拿穿鞋子来说吧,虽然孩子们都知道怎样把鞋子穿上,可是却不知道怎样分清左右。开学这段时间每天下午起床我都会帮助一部分孩子纠正穿鞋的错误,可是每天这样纠正。收到的效果却不尽人意。于是我想必须换种方法让孩子改掉这个错误。一天下午起床后,我看见卢子晗的鞋子又穿反了。我并没有马上让她换过来于而是对她说:“哎呀!卢子晗你的鞋子宝宝怎么在吵架!”卢子晗一脸茫然的看着我,我笑着对她说:“鞋子宝宝说你把她们的家找错了,她们很不开心。快把鞋子脱下来换下。”听了我的话卢子晗马上把鞋子脱下来换了下边,还对着鞋子说:“鞋子宝宝,你们别生气了,好朋友不吵架了好吗?”就这样卢子晗很自然地把鞋子给还了过来。其他孩子看见了,都低下头去检查自己的鞋子穿错没,赶紧把鞋子换了过来,没想到简简单单的一句话比我每天帮他们纠正错误来得有用。从那以后每天起床我都会提醒她们:“快看看你们的鞋子宝宝又吵架了!”她们会马上改正过来有的孩子穿好了还会开心地说:“我的鞋宝宝不吵架了。”

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