不容置疑的是当我们作为一名合格教师时，我们需要经常分析自己的教育教学行为，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“鞋子穿反了（幼儿园托班教学体会）”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
宝宝们入园已经两个月了，自理能力也有了很大程度的提高。他们开始尝试自己吃饭，自己穿衣服，自己穿鞋子，这对于孩子而言，无疑具有十分重要的意义。然而，随之一个问题浮出了水面，那就是穿反鞋子的问题。穿反鞋子，对于3岁左右的孩子来讲是非常普通的，因为孩子认知能力的限制，孩子们大多分不清反正。我们的做法通常是鼓励孩子自己穿，等孩子穿上后再检查，如果穿反了就让孩子正过来。
可是，不久我发现，这种教育使孩子变得很被动。特别是在我们告诉孩子他们穿反了鞋子，要求他们正过来的时候，我们在孩子们的眼中分明流露出了挫败感。那种眼神让我的心里很不好受。
我意识到这时
，孩子尝试的是失败后的失落感，而不是成功的满足感。几次尝试失败后，有的孩子干脆就放弃了自己穿鞋子的尝试，而是伸出脚：“老师，我不会穿！”
针对这种现象，我及时进行了分析，并把“自己穿鞋子”纳入小班第二个月的主题课程中。我们根据小班的年龄特点，开始了几点尝试。
先让孩子体会到成功的喜悦。让孩子认识反正孩子不可能一下子就认对。给他们穿，又会剥夺他们自己动手的权利，限制孩子的发展。于是我们尝试每天午睡前将每个宝宝的鞋子摆正，放好，放在床头。孩子一起床，刚好一只左一只右。这种方法立竿见影，孩子们大多数又开始自己穿鞋子了，穿反鞋子的宝宝很少了。体会到了成功的喜悦，宝宝们穿鞋子变得积极了。
积极性有了，下一步就是培养孩子的观察能力了。我特意设计了一节有关于鞋子反正的集体活动，引导孩子们讨论并尝试正确摆放鞋子。请宝宝们观察两只鞋子有什么不一样，怎么放才对。由于年龄限制，大多数孩子无法将经验外化为语言，我便引导他们将观察到的东西整合起来，编了一首儿歌帮他们认识反正。“拉链和拉链，一对好朋友，见面碰一碰，我们手拉手。粘扣和粘扣，两个小对手，见面就打架，别往一起走。”孩子们很喜欢这首儿歌，还常常唱着它穿鞋子呢！活动区里，我们投放了给娃娃穿鞋子的活动材料，手工区提供做鞋子的材料，音乐区安排了鞋匠舞，并发动孩子们搜集鞋子的图片。M.yJS21.com
经过两周的以鞋子为主题的活动，宝宝们对鞋子的正反有了初步的概念，而且对鞋子产生了浓厚的兴趣。我们开始尝试让孩子们睡觉前自己摆鞋子。这次，许多孩子都能够正确分清反正了。
现在，每个宝宝起床后会互相检查鞋子，如果老师发现孩子穿反了，我们不会说：“鞋子反了，换过来。”而是笑着说：“宝宝真棒，会自己穿鞋子了，把鞋子正过来。”如果宝宝穿对了，我们会对他做一个胜利的姿势：“哇，好厉害啊，又穿对了！”
在这样的鼓励下
，班里出现了互助的现象，许多小朋友会主动帮助不会穿的孩子。现在，班上的鞋子问题已经基本上解决了，只有个别孩子不会穿或不会认。
穿反鞋子是个普遍问题，让我们感到很头疼。可是这个问题促使我们更深地考虑教育的问题，也促进了孩子们的思维发展。
生活中处处都是教育。
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教育随笔：鞋子穿反了
每天的午睡起床后，在孩子们准备吃过点心前，我都会组织孩子们坐下来稍作休息，顺便也检查一下自己和同伴的鞋子有没有穿反，衣服裤子有没有穿整齐等等。这时，佑佑在睡室喊道:“老师，我不会穿。”我走进睡室蹲下身来，肯定的告诉她:“你会的，老师教你好吗?”她点了点头，不一会儿就自己穿好了裤子鞋袜。刚走出来，程程又喊道:“老师，轩轩的鞋子穿反了。”轩轩看了看自己的鞋子，立即换了过来。紧接着，灿灿又跑到我面前问我：“老师，你看我的鞋子对了吗?”我说:“你的脚穿得舒服吗?”(其实，他穿的是对的)他便走开了，可没想到他回去后，竟然把正的又换成了反的。小朋友提醒他，不对，穿反啦。灿灿把两只鞋子一起脱了下来，在那儿比划了半天，终于穿对了，很明显，孩子们都能穿好鞋子。
对于小班的孩子，大部分幼儿都能穿对裤子和鞋子。而对于这几个个案，我觉得原因有三个：一是家庭因素。家人过于溺爱孩子，任何事情都包办代替，帮助而不是教会。二是粗心使然。孩子们刚睡醒，有点迷糊，又或者急着解小便，便随便穿上鞋子就走了。三是客观条件。由于个别孩子年龄较小，阶段发展相对比较迟缓。常会出现把鞋子反穿的现象。但毕竟只是小班的上学期，所以只要重视教育和引导，这个问题就迎刃而解了。
最后，在自由活动中通过同伴互助，相互监督的过程，也让幼儿学习了如何关注自己的同伴，关心他人，培养幼儿一种助人为乐的良好品质。
午睡起床后，在孩子们吃过点心后，我会组织孩子们坐下来稍作休息，顺便检查一下自己和同伴的鞋子有没有穿反，衣服有没有塞到裤子里等等，帮助幼儿整理好衣物。这时，小迪喊道：“老师，涛涛鞋子穿反了。”涛涛看了看自己的鞋子，立即换了过来。紧接着，辰辰跑到我面前问我：“老师，你看我的鞋子对了吗?”我说：“你的小脚穿得舒服吗?”(其实，辰辰穿的是对的)他便走开了，可没想到他回去后，竟然把正的又换成了反的。雅博发现佳佳的鞋子穿反了，提醒他把鞋子换回来，佳佳把两只鞋子一起脱了下来，在那儿比划了半天，可穿到脚上的却还是反着的。很明显，他们对鞋子的正反根本分不清。
造成幼儿不会穿鞋子的原因有两个：一是家庭因素。家人过于溺爱孩子，任何事情都包办代替，帮助而不是教会。二是客观隐私。由于小班幼儿年龄较小，对左右还分不清楚，因此常会出现把鞋子反穿的现象。但只要重视教育，多数孩子还是能够正确穿鞋子的。
我用一首儿歌《鞋宝宝》，帮助孩子学会如何辨认正反，知道穿鞋子的正确方法。在儿歌的趣味教学中，既满足了幼儿游戏的兴趣，又提高了幼儿的生活自理能力。
最后，通过同伴互助，相互监督的过程，让幼儿学习关注自己的同伴，关心他人，培养幼儿一种助人为乐的良好品质。
这天中午起床后，我像往常一样帮孩子们穿衣服、整理被褥。不时有孩子走过来问：“老师，我穿的鞋子对吗？”“王老师，你看看，今天我穿对了吗？”······忙得我呀，晕头转向。
偶尔一抬头，我发现杨越涵小朋友站在王禹皓跟前，一边比划一边说：“王禹皓，你的鞋子穿反啦，这个应该穿在这只脚上，快脱下来重新穿吧１而王禹皓却满眼怀疑的抬起头盯着她。“快点吧，这只也要脱下来。”只见王禹皓把眼光转向我，征求我的意见，仿佛在说：“王老师，她说的对吗？”我看了看他脚上的鞋，点点头说：“王禹皓，杨越涵说得对，快换过来吧１看王禹皓穿对后，杨越涵又走到别的小朋友身边：“杨茗淇，你的鞋子也穿反了，快换过来１我一看，果然是这样。
小班孩子年龄小，自理能力差，每天起床后都是我们老师来帮孩子们检查孩子的穿鞋情况，有的还需要老师帮忙来穿。除了这些，还要整理床铺，叠被子，帮孩子穿衣服整理衣服，还要看护孩子，忙得不可开交。看到杨越涵像小老师一样认真的检查小朋友的鞋并提醒他们换对，我便产生了一种想法：何不让孩子来试一试，每天帮我们检查小朋友穿鞋的情况？这样既培养了孩子们帮助他人的良好习惯，又锻炼了他们语言交往能力，何乐而不为呢？
于是我对杨越涵说：“越涵，从今天开始你来当小老师，帮老师看看，还有哪个小朋友的鞋子穿的不对，让他们也换过来好吗？”“好啊１越涵高兴地答应了，马上就认真的去对逐个小朋友进行检查了。
当我整理好床铺，不放心的再一次检查孩子们的鞋时发现：今天孩子们穿的鞋都对了。像李茹茜、杨雅茹、高源敏这些天天穿反鞋的孩子也是对的。当我问他们时，他们告诉我是杨越涵帮他们纠正过来的。
以前总觉得小班孩子年龄小，样样事情都需要老师的帮助，可是从这件事情上，我发现不能小看了孩子的能力，有时候他们可是我们得力的小帮手呢！只要我们放手，孩子的能力才得以发展，我们有时候也要适当的偷个“懒”，做个“懒”老师。
洋洋的调皮让我和兰兰老师头痛，在活动室，他不会安静一分钟，一会在地上翻滚，一会把小凳子搬起来，一会去骚扰骚扰身边正认真画画的王阳明金，无论老师启发他，批评他，他一概当耳旁风，嘴上说着：“洋洋不了，洋洋听话，洋洋不打小朋友了。”可没等老师转过身，他又把小女孩涵涵的小辫子揪下来了。真是拿他没办法。我和兰兰老师只有每天特别关注他，生怕他惹祸。说起洋洋，洋洋的奶奶也是一脸无奈，奶奶告诉我，这孩子从小就不乖，没上幼儿园时，奶奶带他出去玩，他不是把同龄的孩子无缘无故推到就是用其他方式伤害人家，为这，邻居都不敢让自己家的孩子和洋洋玩，奶奶也怕伤着人家，只要出门就死死的拉住洋洋，哄洋洋一天，奶奶就累得腰酸背痛。奶奶还说：”在幼儿园里，让老师费心了，希望老师能把洋洋教育好。”奶奶的话里带着恳求，看着家长期望的目光，我和兰兰老师深感自己的责任重大。
对于一名幼儿教师来说，我们应该常常对幼儿行为进行观察分析，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施，如何写一篇幼儿园教育笔记呢？为满足您的需求，幼儿教师教育网小编特地编辑了“幼儿园托班新幼师课堂教学笔记”，但愿对您的学习工作带来帮助。
户外活动开始了，孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……园里热闹非凡，生机勃勃，到处都是孩子们的笑脸，开心的笑声，就连最内向的琪琪小朋友脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在院子里飞舞。由于琪琪小朋友是从外地转过来的，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些忧郁，在群众中显得郁郁寡欢，因此户外活动时，她总是自我躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做游戏，一块活动，很多的活动技巧也掌握不了。我常用爱的眼光去看他，用温暖的手去牵她的小手，摸摸她的头，用宽阔的双臂去拥抱她，并且让班里的孩子们都去接近她，跟她做游戏，教她跳绳、玩球等。一天，孩子们告诉我：“老师，琪琪会跳绳了！”真让人惊叹啊！于是我高兴的抱起她：“你太棒了，继续努力！”琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光，笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她，还让她跳绳给大家看，从此以后，琪琪时不时不地展示跳绳的本领，很多花样技巧让她跳的很简单自如，别的活动也随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。
这件事，让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用，它能够帮忙孩子建立自信，构成自我肯定与自我欣赏的良好心态。同时，让我意识到不管哪一个孩子，都需要爱，需要温暖，尤其是来到我们群众中，只要人人都献出一点爱，真诚的伸出援助之手，一切都会变得那么完美！
早操活动结束了，小朋友象往常一样依旧很兴奋的说着话，在等着我叫“请坐好，老师要点名了”。这天我不想叫，用眼看看他们，孩子们让我看的莫名其妙，一个个安静下来望着我。我忽然灵机一动，能不能换种方法来点名呢，于是试探着说：“这天老师不用嘴巴来点名，而要用眼睛来点名”，孩子们你看看我，我看看你，脸上的表情疑惑又好奇，仿佛在问眼睛怎样会点名呀？我笑着对他们说：“老师用眼睛看着你，对你咪咪笑，就是在点你的名了，那你也对我笑一笑。就是在说到，这样好吗？”大家都高兴地回答“好”。
我看着晨曦微笑，他对我笑笑；我看着雨萌笑笑，她也甜甜地笑笑；我看着兴宇笑笑，他咧着嘴对我笑笑……我说小朋友笑起来真好看，老师最喜欢爱笑的小朋友了，他们听了笑的更开心。没想到就这么一句简单的语言让孩子改变不小，以后每一天早上来孩子们都会笑盈盈地对大家打招呼，小脸经常挂着微笑。
点名是幼儿园一日生活中的例行环节，若加以精心组织，可发挥不小的教育作用，传统的点名方式往往只起到统计幼儿人数的作用，让幼儿感到枯燥乏味，教师在组织幼儿一日活动时应立足于幼儿的角度出发，善于变化形式，抓住教育时机，有效地促进幼儿健康人格的发展。
俗语说:“千人千脾气，万人万模样。”作为一名幼儿教师，每一天应对的是几十张不一样面孔的幼儿，同时也是穿梭在几十种不一样的性格中。
柴一圣小朋友是班内一个比较腼腆内向的孩子，一看这个孩子，你会认为他是个安静乖巧的孩子，但接触长了会发现，其实不然，也许正是因为他的孤僻，所以总会出现过激行为。孩子集中如厕时，他会趁人不注意，打一下小朋友的头或拍一下小朋友的背，这时就会有小朋友告他的状:“老师，柴一圣打我。”追究原因，一圣会很无辜地说:“老师，我没有打人。”其实，老师明白，这也许是一圣对小朋友表示友好的一种方式，只是有些粗鲁罢了，但这样的行为毕竟是不对的，老师务必对其进行教育引导。让他学会和小朋友友好相处，体验和小朋友一齐游戏的快乐。
说到游戏，又出现了一圣的有一大危险之处，当一齐玩玩具时，他会因为争抢某一玩具而张口咬人，作为老师，务必保证孩子的在园安全，当发现孩子的这一行为，我们务必及时教育。而应对老师的质问，一圣没有感到害怕，他会和老师表白，慢悠悠的对老师说:“老师，他抢我的玩具了。”
其实，老师明白，在一圣的心里，他并没有觉得自我有什么地方不对，他喜欢这个小朋友所以他会拍他一下，用来表达自我的情绪。他抢我的玩具，所以我咬他一下来维护我的利益。
在孩子与孩子的交集里，其实并不存在明明白白的是与非，应对各种性格的幼儿，老师最需要做的就是保证每名幼儿的心都不受到伤害，妥善解决孩子存在的偏激行为，保护他那幼小的心灵。
导读：幼儿天生就对于小动物十分感兴趣，他们喜欢观察小动物，把它们当作自己的好朋友，这是幼儿善良品质的自然体现。然而当大家都对小蜗牛感兴趣时，其中一个朋友的“自私”行为引发了矛盾冲突，这与他的家庭教育环境密切相关。
大雨过后，花坛里爬出来许多小蜗牛。孩子们兴奋的把小蜗牛带回班里，放在了小花盆里。
王小朋友指着小蜗牛说：“你看小蜗牛的触角一个长一个短！”何小朋友说：“真是呀！它怎么会不一样长呢？”两个人好奇的谈论着。正在这时，一只小手伸过来把小蜗牛抓走了。两人一起随着看过去，原来是贾小朋友。“你干嘛要抓蜗牛啊？”“我想看一看！”“你把它放在桌上我们一起看吧！”“不行！我要一个人看！”他们三个你一句我一句的吵起来。突然，贾小朋友把蜗牛摔在地上，一脚踩碎了:“踩死它我也不让你们看！”王小朋友和何小朋友被这突如其来的举动惊呆了，伤心的望着地上被踩碎的小蜗牛，不知所措。
观察分析：
幼儿天生就对于小动物十分感兴趣，他们喜欢观察小动物，把它们当作自己的好朋友，这是幼儿善良品质的自然体现。然而当大家都对小蜗牛感兴趣时，贾小朋友的“自私”行为引发了矛盾冲突，这与他的家庭教育环境密切相关(妈妈平时对森森过分溺爱致使他表现霸道、自私)。当矛盾激化时，贾小朋友表现出的极端反应使王小朋友和何小朋友措不及防，望着被踩碎的小蜗牛，她们很伤心，这体现了两个小女孩对小动物的爱心。
当我们成为一名幼儿老师时，我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享，而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验，如何写一篇幼儿园教育笔记呢？为满足您的需求，幼儿教师教育网小编特地编辑了“幼儿园托班教师教育笔记小班”，大家不妨来参考，希望您能喜欢！
这天活动课后，孩子们陆续的上厕所小便，忽听一阵吆喝声:“老师，梦鑫的牙快要掉了”，“老师她的牙只剩下一小块”。我快速跑进厕所，见一群孩子围着梦鑫，大家七嘴八舌的议论着。
看到梦鑫的眼泪快要流出来，很害怕的样貌，我安慰她说:“梦鑫别害怕，不要紧，过几天就会长出个新牙的”。应对这状况，我脑海中有一种想法:此刻大班的孩子已到了换牙的年龄，尽管中班时接触过肤浅的牙知识，但有些孩子对换牙现象还是有些恐惧，很有必要大家再一齐学习。
我就和孩子开始互动起来:“平时老师经常见有些孩子的牙变黑，大家猜一猜，是什么原因造成的呢?”“老师是平时不刷牙造成的。”“老师是吃糖太多了。”“老师还有，奶喝的太多，也会造成牙齿不好，变黑的。”孩子们七嘴八舌地讨论着。“那掉牙的时候怎样办?”我继续问。“掉牙是要换牙了，我们不要害怕”，“掉的牙叫乳牙，长出的牙叫新牙，也叫恒牙，恒牙才结实。”出乎我的意料，孩子们对换牙也有些了解。我夸奖说:“小朋友明白的还真多。”这时，我再看梦鑫时，她脸上露出了笑容。
抓住孩子的年龄阶段，适时教育孩子，让他们了解更多的知识显得尤为重要。这节互动课，增强了孩子们对换牙知识的了解，以后再遇到这样的事情，就不会紧张害怕了。
大班的孩子从这个学期开始已经开始动笔书写了，我们让孩子书写的都是一些最简单的数字和字母，大部分的孩子握笔的姿势正确，书写也挺好的。可是也有一部分的孩子不会握笔，书写不成行。这部分孩子的爸爸、妈妈纷纷找到教师，问是不是孩子没有认真学，或者是孩子太笨了……
我要对各位家长说，你们别着急！孩子的本事发展有快有慢。大班的孩子刚刚开始书写，怎样能够一下子就给孩子下定论呢?
这样，无疑回给孩子背上思想包袱，影响他的发展，给他以后的学习造成必须的障碍。
孩子的年龄仅有四、五岁，许多细微的动作做不好也是正常的，像书写的动作就是细微的动作，刚刚开始拿笔时，多少孩子不会啊！此刻看看不是都会了吗。
各位爸爸妈妈，你们能够试着回忆一下：孩子在不会说话的时候，仅有两、三年的时间，孩子不是什么都会说了吗?并且说得十分好！就用等待孩子开口说话的耐心等待孩子能够正确握笔，并且写出漂亮的字吧！
爸爸、妈妈，请别急，您的孩子必须会很出色的！
早上家长送孩子入园时，常常说的一句话：“张老师，麻烦你多给我的孩子喝点水。”说句实在话，即使家长不提醒，我们也经常提醒孩子们喝水。由于家长的提醒，我经常悄悄地观察孩子们喝水的状况：有的孩子只喝一口水润润嗓子；有的孩子喝两三口水；有的孩子能喝半杯水；还有的孩子接了满满一杯水，却只喝了一两口，纯属于玩水之意。真正能喝水的没有几个。为了让孩子们喝足量的水，我搅进了脑汁，想尽了各种办法，先是让孩子们自我去喝，外加老师的督促，效果还是不怎样理想；然后，我又自编了两个小故事“嗓子里的小虫子被冲跑了”和“我的尿不黄了”，使孩子们真正认识到喝水的重要性，我觉得这个办法挺好，效果不错。透过故事，使孩子们明白自我该喝多少水，喝水少了会造成身体哪些部位不舒服等生活小常识。我经常采用故事法来教育幼儿，使幼儿明白喝水的重要性，果然效果不错，也很少听到小朋友的妈妈告诉老师提醒他的孩子多喝水。可有个妈妈告诉我：天气凉了，她的孩子不能喝凉水。妈妈告诉孩子，孩子不听，妈妈没办法只好来找老师。该幼儿是一个很好面子的孩子，她不乐意让别人明白自我的小秘密。为了不伤害到该幼儿的心理健康，我又编了一个小故事“虫子和凉水”，让全班小朋友明白喝凉水不有利于身体健康，喝温水能够促进幼儿的身体健康，并且让幼儿感知突然的冷热刺激会给身体带来不舒服的感觉，来帮忙幼儿慢慢地理解喝水的学问。
关于孩子喝水的问题，看起来是一个微不足道的小问题，但是孩子喝水的问题却牵动着许多家长们的心。我们在一日活动中，经常提醒孩子们去喝水，有的孩子能够喝足量的水，而有的孩子是为了完成老师布置的任务滋润一下嗓子就算喝水了，没能够到达喝水的目的。培养孩子喝水不是一件简单的事，它需要用心。
随着孩子年龄的增长，各方面的潜力也在不断地提高。但是我也发现此刻的孩子处理人际关系的潜力是越来越弱了，从早上上班到下班，一天之中会接到无数告状的声音。
每一天从早操结束，我的耳边就不停的出现孩子们的告状声:“老师，韦佳宝打我。”“老师，孙炎有卡片。”“老师，我的橡皮不见了。”······起初，我们的处理方法是:不断地询问，调解。“佳宝，你不能打人，欺负小朋友是不对的，跟他说对不起”，“孙炎，你再拿卡片来老师就交下了······”但是，我们的口干舌燥并没有换来安宁，每一天依然告状声不断。
于是我改变对待告状的态度和方法，引导孩子自我处理同伴间的冲突，杜绝他们小题大做，张口就告状的不良习惯。也为他们解释了“告状”一词的真正含义，让他们明白并不是所有的告状都是好的。
经过一段时光的观察，此刻班上告状的声音明显减少了，孩子们能主动解决与同伴之间的矛盾。其实有时孩子的行为都是成人的处理不当造成的，成人也就应进行不断的反思。
小班的孩子刚入园，什么事情都随自己的心愿，一不随心，伸手去抓。以往他们在家中已经习惯各种图书、玩具都是自己的，没有人与他们争抢。而今到了幼儿园则不同，所有的玩具、图书都要一起玩，一起看。因此产生了争执，容易发生抓脸行为。为了避免或减少同样的事情发生。我采取了一些教育方法，首先让孩子懂得玩具是大家的，可以轮着玩或换着玩，让孩子懂得谦让的含义。其次，我教孩子唱了一首歌“小小手”让孩子们说说手的用处，根据幼儿的回答，我从正面去引导他们：“我们的小手真能干，它是一个小小魔术师，可以变各种小动物，我们的小手还会做许多事比如帮老师摆椅子，收玩具。”老师虽然这么说，但是远远还是由于晓彤和他抢玩具，把晓彤的脸给抓伤了，留下一道血痕。事后，我对远远说：“你看，晓彤的脸好看吗?”“不好看”“让别人给你把脸抓破，你愿意吗?”“不愿意。”“以后还抓别人的脸吗?”“不抓了。” 通过这次对远远，乃至全班的教育，这几天抓脸现象明显减少。同时希望我们的家长朋友经常检查孩子的指甲及时修剪。
所以，我们说教育的效果是潜移默化的，是在将来的某一天突然出现的，这是有道理的。它在很多时候不能立马见效果。
又比如，我们教托班的小朋友学习拼拼版，上学期怎么也拼不好，但是我们还是会经常地教他们，今天我又让小朋友玩拼版，也没有告诉他们怎么拼，但是，我发现孩子们有点会拼了，有几个小朋友还拼得挺好的。所以，他们还是能把以前老师教的东西记在脑子里，到其他的条件（比如控制能力，注意力集中时间长了等）成熟的时候，他们就能做好这件事情了。
因此说，我们教育小朋友不能急于求成，要相信所有的事，所有的人都是能够教得会的。当然也是要采取适当的方法，也要因材施教。
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