教师是活动的主导,幼儿是活动的主体。怎样在活动中调动幼儿的积极性、主动性和创造性呢?有时,我提出一些操作过程在后,预想结果在前的问题,幼儿往往会争辩不休。比如:认识球体和圆柱体,在幼儿知道了球体可以向任何方向滚动之后,我又问:“圆柱体会不会像球体一样随意滚动呢?”有的说:“可以,因为圆柱体也有点圆。”有的说:“肯定不行,要是会像球体一样随意滚动,为什么没有圆柱体的足球?”真可谓是投石入水!就在幼儿争辩不休时,我恰到好处的让幼儿去操作、去实去探索、去发现、去获得知识。
幼儿的争辩,是思维发展的一个过程,是幼儿自我发现的过程。越是能挣辩越说明他们对问题产生了兴趣,并能运用观察、想象及知识经验的积累进行论证。争辩使幼儿变得更加聪明。
幼儿的争辩,是自信心的挑战。越是争辩越能认识自己的不足或对方的长处;亦能证明自己的正确,对方的不足,从而提高了幼儿的争辩能力和良好的心理素质。让幼儿在政变中发现、学习吧。
这个过程中,宝宝们既学会了星期几,知道了一周五个工作日,认识了自己的名字,了解了值日生的职责,而且还学会了数数,有礼貌,懂得了感恩。这不是刻板教学教出来的,生活中处处是教育,让孩子在生活中实践和学习,是简单而有效的。
孩子们还在中班时,就开始接触到魔尺了。
魔尺长长的,由许多彩色的三角块相间组成,每个三角块都可以左右旋转。
一开始,孩子们并不知道魔尺怎么玩,就只会无意识地把它扭来扭去。
升入大班后,魔尺才真正开始展现它的魅力!
那是九月的一天,天天手里拿了一个蓝色的立体小球走过来,对我说:“杨老师,你看我变的小球!”我仔细看了看,才发现小球蓝白相间,真的是用魔尺变的,情不自禁地夸奖道:“天天真棒!能用魔尺变成立体小球……”还没等我把话说完,天天就把小球扭开,变回长条状的魔尺,然后很像小老师样地对我说:“先把魔尺这样转,再这样转……”才一会儿功夫,一个蓝色的小球又呈现在我眼前!我故意为难他:“你能不能将白色部分凸在外面,变成一个白色的小球呢?”他稍微想了一想,说:“可以!”只见,他把魔尺掉转了一下,又开始扭了起来,动作之快,令我眼花缭乱,很快白色立体小球也出现了!
看着这一切,我真的有点惊住了,我问:“你怎么会变的呢?”“果果教我的,我在家里一直练的,可以变得很快!杨老师你帮我看好时间。
”果然,不足30秒就可以变成小球!晨间谈话时,我让天天在集体面前表演,孩子们都惊讶地看着他!
本来对魔尺不感兴趣的我,突然产生了浓厚的兴趣,国庆放假的日子,也摆弄起魔尺,功夫不负有心人,经过研究与练习,我终于也成功了!
有了老师的参与,孩子们的积极性也更高涨起来:果果在小球基础上变出个话筒,可以放在达人秀的舞台上用;琛琛学会了变长颈鹿;天天又学会变双爱心……
魔尺这个玩具真不错,孩子们用自己的双手把魔尺变成很多新鲜玩意儿,锻炼了孩子们的动手能力,又让孩子们学会思维,同时也使想象力充分得到了发挥,愿孩子在玩中学会更多,变得越来越聪明!
凯凯和喆喆玩了5分钟以上后,中途贝贝抗议了:“我没有车,给我玩。”两个男孩没有睬她。茗茗则是嘟着嘴巴,反扒在椅背上,一脸不开心。
看到两个男孩依旧没有想要分享玩具的情况下,我走过去问男孩们:“你们把汽车都拿走了,女孩子怎么办?”凯凯回:“她们又不会玩。”我又问:“你不给她们玩
,怎么知道她们不会玩?”喆喆对凯凯说:“给她们一辆。”茗茗和贝贝也开始玩了。
后来过去看,他们四个小朋友把汽车顺着轨道开了一圈又一圈,每个人面前都能玩到。
《指南》中社会领域指出:“中班幼儿对大家都喜欢的东西能轮流、分享,与同伴发生冲突时,能在他人帮助下和平解决。活动时愿意接受同伴的意见和建议。”在这个游戏中,幼儿就在是出现合作问题的时候,能够在老师介入后接受合作的建议,并最终愉快地游戏。所以虽然中途个别幼儿出现了不愉快的游戏情绪,但是也能友好和睦,展现了他们积极的游戏态度。
接下来这个游戏中除了固定的这些材料,还缺失了探索轨道游戏的材料,可以增加一些障碍,或者是可以在轨道上开的其他车类。教师还可以观察这个游戏的后续游戏过程,对其中出现的有亮点的游戏内容与大家进行分享。
孩子们还在中班时,就开始接触到魔尺了。魔尺长长的,由许多彩色的三角块相间组成,每个三角块都可以左右旋转。一开始,孩子们并不知道魔尺怎么玩,就只会无意识地把它扭来扭去。升入大班后,魔尺才真正开始展现它的魅力!
那是九月的一天,天天手里拿了一个蓝色的立体小球走过来,对我说:“杨老师,你看我变的小球!”我仔细看了看,才发现小球蓝白相间,真的是用魔尺变的,情不自禁地夸奖道:“天天真棒!能用魔尺变成立体小球……”还没等我把话说完,天天就把小球扭开,变回长条状的魔尺,然后很像小老师样地对我说:“先把魔尺这样转,再这样转……”才一会儿功夫
,一个蓝色的小球又呈现在我眼前!我故意为难他:“你能不能将白色部分凸在外面,变成一个白色的小球呢?”他稍微想了一想,说:“可以!”只见,他把魔尺掉转了一下,又开始扭了起来,动作之快,令我眼花缭乱,很快白色立体小球也出现了!
看着这一切,我真的有点惊住了,我问:“你怎么会变的呢?”“果果教我的,我在家里一直练的,可以变得很快!杨老师你帮我看好时间。”果然,不足30秒就可以变成小球!晨间谈话时,我让天天在集体面前表演,孩子们都惊讶地看着他!
本来对魔尺不感兴趣的我,突然产生了浓厚的兴趣,国庆放假的日子,也摆弄起魔尺,功夫不负有心人,经过研究与练习,我终于也成功了!
有了老师的参与,孩子们的积极性也更高涨起来:果果在小球基础上变出个话筒,可以放在达人秀的舞台上用;琛琛学会了变长颈鹿;天天又学会变双爱心……
魔尺这个玩具真不错,孩子们用自己的双手把魔尺变成很多新鲜玩意儿,锻炼了孩子们的动手能力,又让孩子们学会思维,同时也使想象力充分得到了发挥,愿孩子在玩中学会更多,变得越来越聪明!
教师引导孩子阅读是目的性很强,孩子参与度很高,许多孩子能够在简短的游戏时间里学到大量知识,我们采取与日常的主题活动结合的方式挖掘集体识字主题活动和集体活动,开展活动:
如我们在阅读主题活动——《聪明的阿凡提》时,老师引导幼儿一起拿起书本,用正确的姿势看书,组织幼儿一起认读故事中的重点词语和句子,然后大家一起跟着老师念故事,不会念的可以跟着大家边听边。在集体阅读活动中,教师充当了领读者的角色,并结合讨论,观察,让幼儿自己阅读、观察画面中,自主发现自己的理解,提出问题一起交流。
强调教师的作用和集体阅读的重要是不是过于小学化呢
,我认为不是:一是要把握好活动的时间,一般不要超过15分钟为宜,其次是把握活动的组织策略,教师的要把自己定位为领读者,不要强制幼儿阅读,可以允许部分幼儿在不感兴趣的情况下不参与到活动中,在讲课方式上要生动并有一些短小的游戏,如:找字游戏——让孩子在阅读完材料后,教师给出几个文中经常出现的字,让孩子在书上寻找,找到后画个圈或者教师给给予奖励,这些都是很受孩子们喜爱的小游戏。
一直以来,中班孩子学习科学中的分类贴标记都是一个难点,而故事是孩子们最喜欢的学习形式之一。在故事中孩子们增长了知识发展了智力,并从中受到感染和教育懂得了什么是真善美,什么是假恶丑,从而培养了幼儿爱憎分明的情感,学会了许多道理,明白了许多许多礼仪等。在运用故事对幼儿进行教学的过程中,我深切的体会到了故事的魅力。为此,我在讲述分类贴标记这节课时,自编了一个为本节课服务的故事,使孩子在故事中不知不觉学会了应学的内容,效果很好。
我先以故事形式引出课题,让故事中的小兔子去解决问题:先按形状在柜子外面贴上茶杯、毛巾和牙刷的标记,然后再按颜色在柜子外面贴上红颜色、黄颜色和绿颜色的标记,使孩子在不知不觉中明白了贴标记的目的,学会了贴标记的方法,知道了怎么贴标记。然后我又让孩子在故事中加以练习,孩子们很快学会了所教的内容,最后我又用给玩具按颜色、形状分类加以验证,避免了教师枯燥乏味的说教和讲解示范,收到了良好的效果。
在和家长谈话时,常常可以听见家长建议老师要多要求幼儿,多学几首儿歌,多写几个数字。他们把超前的知识学习当成早期智力开发,以为这才是成材之道,殊不知,这恰恰是幼儿教育的误区。
随着教育观念的更新和改变,我们幼儿园教育,更注重给幼儿游戏的机会,也就是玩的权利。幼儿园的孩子,其年龄特征就是要让游戏成为孩子的主要活动。以前一部分教师和家长都认为,上课才是幼儿园教学的主要手段,只要通过上课来学习各种知识,而忽视了通过游戏活动,通过幼儿主动的玩,来让幼儿发现、尝试、探索以及积累知识和经验,让幼儿在玩的过程中,更好的、更自然的展现自己的聪明才智和能力。
区角活动是幼儿园的一个重要的游戏内容,它让幼儿有机会,有条件,通过玩的方法,去模仿成人的活动,去满足幼儿的好奇心,也让孩子们的创造力得以很好的发挥。有时,孩子们在游戏中自然的语言交流,能让我们教师发现孩子们的闪光点。
家长们,玩也是一种学习,幼儿的智力发展可塑性是很大的,超前的知识训练也许会有短期效应,但其后的发展未必像某些家长所期盼的那样超乎寻常。
所以,尊敬的家长,请让你的孩子多玩一会吧,给孩子们创造良好的玩的条件,让他们在玩中学习更多的知识。
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