新学期开始了,经过一个学期的学习,托班的孩子每天都能高高兴兴地来园、开开心心的学习了,而且各方面能力都在不断的增强之中。午餐的菜肴中有鹌鹑蛋,在分菜的时候,老师很焦急,想着要快快帮孩子们将蛋剥好,大家都不会自己剥蛋呢。
老师刚想给奕奕剥蛋时,奕奕竟然说:"项老师,我自己会剥的。"
"你真棒!"老师对奕奕竖起了大拇指。老师转身刚想给怡怡剥,只见怡怡正努力试着自己剥着呢,虽然剥得有点儿困难,但她最后仍是自己剥完了。于是,老师不再试着给孩子们剥蛋,而是观察着孩子们,当个别幼儿真得碰到困难时才进行指导帮忙。
由此可见,习惯于服侍孩子,不仅不是一个为他们服务的举动,而是一个危险的举动,因为它容易窒息孩子们有意的自发的活动。不动手做的孩子永远是不知道如何做的。老师在工作中,应该多创造机会让孩子去锻炼。一个好的老师不在于为孩子做了多少事而在于教会孩子做多少事的方法。
在现实生活中,孩子都是父母手心里的宝,什么都不让孩子做。事事为孩子包办,其结果是,孩子们应当具有的自我探索性活动都变成了爸爸妈妈精心照料下的被支配性活动。如果孩子缺乏独立的尝试机会,他们就会变得事事处处都依赖爸爸妈妈。久而久之,孩子会丧失独立性和克服困难的意志与能力。
其实,孩子是很具有创造力的,如果家长剥夺了孩子锻炼的机会,也就让孩子失去了创造的机会。很多时候,孩子内心还是渴望能够自己去尝试,比如案例中的奕奕宝宝。家长老师不应该过分地保护孩子,应该放手让孩子自己去做,在锻炼的过程中,孩子的独立能力和创造力都会得到提高,对孩子未来的发展是非常有利的。
邻居也是我单位同事。关系不薄。有个儿子xx已经8周半,正在做作业。
**一进同事家,就这里看看,那里摸摸,毫不客气地玩起哥哥的玩具来了。
而xx一看我们过来造访,竟然功课也不想做了,不停地从书房跑出来玩。借口是:“我要陪弟弟玩!”“弟弟不会玩这个玩具,我要教他!”
按我想来,一个上小学三年级的小男孩,应该不喜欢**这么个小屁孩子玩的了,没想到,xx对**甚至对我的热情劲真让我惊讶:耐心地教我怎么使用他家的电磁炉,积极地教**玩遥控小车……平时感觉xx话很少,不想我们在的时候,他不停地说这说那。
我不由感慨地对同事说:“现在的孩子真的太孤独了。”同事说:“可不是吗,你看我们家这个,你们来了这么一脸巴结的样子!”她还说到xx的表弟,太孤单了,于是把家里的大门开得大大的,每看到一个小朋友经过他家门口,就可怜巴巴地求人家:“到我家来陪我玩一会吧……”
由于特殊的环境,我是在孤独中成长起来的。哥哥姐姐两个年龄相差不大,童年一起玩乐,也就度过了,而我好歹搭上了和他们一起玩的“末班车”,比我还孤独的是我妹,她的童年时代,几乎没有过任何玩伴,而那时不懂事的我们,还经常把她排斥在我们的小圈子之外。
一直到前不久,小妹还有点委屈地说:“哼,你们当时都不带我玩!”
只记得幼年时的小妹特别倔,特别“各色”,特别讨人厌,其实现在才明白过来,那一切,都是因为孤独闹的。
可惜,明白过来太迟了,有些东西无法弥补,现在的小妹经常自称“宅女”,善良、稳重而且会做饭会照顾人,但却因为从小在孤独环境中长大,很不善于与别人交往,一直“剩”在家里。每每我戏称:酒香啊,可惜巷子太深。
和小妹相同,表面上传承了热情开朗性格的我,事实上也很不乐意和太多人相处,很多人对我的第一印象就是清高自傲。相处久了更会发现我并不随和。
不能说这一切都是因为童年时太孤独导致的,但是,我自己却一直会这样想:假如,我们的童年时代,能够多一些玩伴,能够生活得热闹一些,现在的我们,又会是什么样子呢?
孩子的主要工作就是“玩”,但是玩的必备条件:伙伴,却那么紧缺;孩子最爱热闹,但现在谁家的孩子能够在热闹的环境里成长?
也许,这是这个时代的难题。
给孩子提供锻炼的机会,不要太勤快、太慈爱啦,女儿正值青春期,耳朵总是分泌油脂,上个月嚷着耳朵疼,我带她到市立医院看了看,医生说耳朵里有耵聍(耳屎),取出来就可以了,但是有些硬,需要香油泡一泡才能取出,于是我和她专心对付耳朵,三天以后去医院,医生用小工具一吸,就轻松地去除了,我给她描述看到屏幕上放大以后的“惊心动魄”的感觉,她笑着说我太夸张。
没过多久,女儿又说耳朵痒,这次爱人带萌萌去医院。回来后,爱人汇报:“没啥,医生说油脂分泌多,容易痒痒,不需要治疗。”他笑着喊萌萌:“你这个小兔子,兔耳朵变成油耳朵啦!来来,炒着吃吧!”萌萌做个鬼脸,两个人就嘻打哈笑起来。
前两天,萌萌还是说耳朵痒,每次痒起来抓不着挠不着的,很不舒服。我征求她的意见:“要不,我再带你到二院去看看?看有什么好办法?”她同意了
,第二天大清早我们就来到门庭若市的二院去了,果真,人很多,没到八点就挂到了36号。好在我们已经预料到会有等待的时间,所以她带着Kindle阅读,我带着一些资料,在候诊室耐心等待着。
大约四十分钟以后,机器喊号,我们按要求来到耳鼻喉的一诊室,轮到萌萌时,她坐在观察椅子上,女医生询问:“你哪里不好?”我正要插嘴讲述她的情况,她却先我一步把自己的情况清晰地告诉了医生:“我之前耳朵疼,里面有耵聍,到医院去,医生取出了耵聍,但是我的耳朵还是痒,大致每天痒三次,一次痒十几分钟……”我惊喜地看着她,表达得如此清楚,传递的信息也很明确,医生最喜欢这样的病人。女医生又问了几个问题,我都想插个嘴,可是都没插上,人家医生根本不理我,萌萌也不需要我帮忙。最后医生检查了一下,告诉萌萌这没有什么,如果实在痒就滴两滴药水。到自助缴费机上刷医保卡的时候,我还没有看明白怎么操作,萌萌就提醒我注意这注意那,让我省了不少事。
从医院出来,我赞扬她很能干,她先是对我的表扬很感谢,而后撒娇说:“萌萌只要和妈妈在一起,就成了低能儿,什么也不会了。”这话是第二次听了,值得反思。前一段时间去长岛,萌萌也说了这样的话,不过她说:“和妈妈在一起,萌萌一直都是小朋友,享受一下!”我哈哈大笑,的确,我带萌萌出去,基本都是我照顾她多一些,我告诉她今天我想插话,结果医生不理我,我只好闭上嘴巴。萌萌说:“是吗,我还以为是你想锻炼我呢?”我翻了个白眼,表示“无语”。萌萌说:“爸爸和你不一样,完全不一样,爸爸和我出来,基本上都是我做,他等着我。”上次去医院,萌萌自己挂号、自己看病,凡是她能做的都是她去完成,爸爸毫不操心,只是耐心地等她。萌萌说上次她爷俩去西安旅游,也大抵如此。听了萌萌的描述,我暗暗佩服爱人,看来我要向他学习“懒”一些,“被动”一些,要相信孩子有能力做好,给孩子提供锻炼的机会,不要太勤快、太慈爱啦!
通过这件事,我找到了自己的差距,有些顿悟了,于是迅速调整我的行为,学会了对闺女说这样的话:“行,这事你给我办了!”“这事交给你了哈,我是不问了!”我发现效果很好,事实证明,交给她的任务都完成得不错,哈哈,我更轻松了!
一出门,xx就争着拉箱子,我想,他愿意拉就给他拉呗,事实上人家还真的拉动了,一个人从小区里拉到了外面马路上,很厉害
火车上自己玩玩具,玩完后,自己把玩具收进袋子里,非常地听话,自立
出了##火车站,外面下着雨,xx帮我拉箱子,我提包和打伞,这一刻觉得我家宝贝长大了,懂事了,有你真好
去到姑姑家,跟小表姐两个一见如故,很快就玩在了一起,平时他一个人是太寂寞了,好不容易有小表姐陪他玩,当然要玩个尽兴喽!
现在几乎家家都只有一个宝贝,个个都是捧在手里怕摔了,含在嘴里怕化了,好多家长养成了包办孩子一切的习惯。殊不知,这样对宝宝的成长不但没什么好处,还容易养成孩子懒惰,自私,无法自立的坏习惯。在适当的时候,我们应该放手让孩子自己做主,自己的事情自己做!这次回老家,让我意识到,很多时候,并不是孩子不愿意做事,而是我们这些大人剥夺了孩子们做事的机会!为了孩子,给孩子自己做主的机会吧!
孩子自信心的培养,不是靠父母和老师口头上的表扬和吹捧得来的。要让孩子建立起自信心,还得让他们在集体活动中展现自己,通过自己和伙伴的认同来逐步建立。作为幼儿园,应该给孩子多创造这样的机会,让孩子的性格得以施展。
案例重现:亮亮是班里一个性格非常内向的男孩,平时不声不响,主题活动时也不爱举手发言,更不会积极主动地与老师、同伴交往,缺乏足够的自信。
一天早上,晨间谈话后,我按照惯例,请一些孩子担当组长,就问:“谁愿意做今天的组长呀?”,小朋友们争先恐后的举手,亮亮也畏畏缩缩地举起了小手,我连忙抓住这次难得的机会,请他做了今天的组长,他显得很高兴。吃点心时,他忙着整理桌子;吃午饭了,他认真地分着饭碗……傍晚回家前,我在大家面前表扬了他,小朋友们也为他的尽责鼓起了掌,亮亮露出了羞怯的笑容。
从那以后,我发现亮亮主动参加活动的次数多了,积极性也提高了不少。由此,我想到了集体活动对幼儿的心理素质的影响,在集体活动中应该更加注意让幼儿获得成功,有愉悦感。
一段日子过去了,在一次故事表演活动中,亮亮居然举手好几次,而且每次的回答都较准确。大家都为亮亮的进步而高兴,亮亮也活泼开朗不少了,与同伴、老师间的交往也多了。
教师感言:
看着亮亮的变化,我感到很欣慰,看来,集体生活中的组长工作对于培养幼儿良好的心理素质具有较大的促进作用。幼儿在集体中,往往产生强烈的情绪体验,当他们完成某一项工作时获得了体验,也增强了其自信心,当他再度面临问题时,便能充满自信地克服困难。
感慨家长对孩子真是“尽心尽责”:尽心尽责地帮他们“处理麻烦”、“解决后顾之忧”。这样做,家长真的是在帮助孩子吗?看似帮助孩子解决了问题,实际上却是在帮孩子逃避责任,逃避了自己因马虎大意可能受的批评,逃避了他本来要承担的责任。试想:每次忘记带东西,总会有家长及时帮他送来,哪个孩子会自己用心去准备所需要的物品?因为有坚强的后盾,所以他们就永远用不着学着准备自己的东西,反正到时候会有人送过来。所谓吃一堑长一智,如果孩子永远不用为自己的丢三落四付出代价,他永远都学不会自己打理好自己的东西,什么事情都要靠别人操心。
从另外一方面来讲,如果孩子忘记带东西了,但又必须要用,那他就面临着一个必须要解决的问题。如何解决这个问题,也是对孩子的一种考验,不同的孩子可能会有不同的方法:有人会开口问同学借,有人会向老师求助,有人会用其他物品代替,我就见过一个忘带直尺的孩子,连线时用铅笔来代替直尺,也连出了直线。在解决问题的过程中,孩子与人沟通的能力、巧用智慧解决问题的能力都得到了锻炼。而家长们这一“送”,剥夺了一个绝好的、锻炼孩子的机会。
追根究底,还是因为家长对孩子的爱太狭隘、太片面,认为不让孩子受半点挫折,不让孩子受一点委屈就是爱孩子,及时帮孩子解决“后顾之忧”是爱孩子。真正的爱孩子,是做对孩子成长有利的事,做能让孩子早日独立、自主的事。
孩子的成长,是一件十分自然的事情。大自然中,狐狸妈妈把刚长大的小狐狸赶出窝去,老鹰把小鹰扔下悬崖逼它学会飞翔,小黄羊生下几分钟就得站起来跟着妈妈奔跑
,否则就会被狼吃掉……动物都明白这个道理:要早日让孩子学会独立,学会生存的技能,不要依赖父母。可我们人类却舍不得让孩子在风雨中锻炼。在我们许多家庭里,家长过多地收权,过分地揽权、霸权,抑制了孩子的个性发育,影响了孩子的心理成长。家长始终把孩子攥在手掌心,老是担心这个,担心那个的,孩子不仅缺失了自由成长的机会,而且自我保护本能也逐渐退化。
爱孩子,就别剥夺孩子锻炼的机会
喜欢《相信孩子,多给孩子锻炼的机会》一文吗?“幼儿教师教育网”希望带您更加了解教育孩子的方法,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了教育孩子笔记专题,希望您能喜欢!
相关文章
最新文章