下午餐点时,我正在批评汤鑫把饼子弄碎了,搞得桌面、地面很不清洁,不料唐海威斗胆站起来说“老师都快被你烦死了!”“是啊,烦死了,烦死了!”其余小朋友开始附和。
汤鑫是我班最不讲卫生的一个。无论画画、吃饭,他的手、脸、衣服、桌上没一处干净。邻座的杨梦洋站起边刮他的鼻子边说:“上次老师的嗓子哑了,就是你闹的……”莫依兰说:“老师你真辛苦,又要上课,又要当班长。”“老师,不如让我们来当班长吧,这样你就不累了!”不知是谁插了一句。我一想,对啊,何不让小朋友来当小老师,让每个人都体验一下老师的辛苦,说不定他们以后会控制点自己。于是我请全班小朋友以值日生的形式轮流做小老师,做小老师的要求是:你首先得管好自己,然后才能去管别人。孩子们十分积极,每个人都争着做“小老师”。
一个学期过去了,我感觉小朋友们不但学会了很多生活技能,会处理好同伴间的关系,各方面进步很快,而且他们还体验到老师的艰辛,树立了自信,时时处处从大局出发,真正成为班级的小主人。
一句良言,让孩子得到锻炼,让老师获得了轻松。
早上可儿带了一包妙脆角来,要我分给小朋友们吃。
下午,吃完点心,我就拿出来果子放在桌上。
这时孩子们都很高兴的说:“哦,分果子喽”。
那我就说:“我们了来比赛背儿歌,背对了就把果子奖励给谁。
”孩子们都很高兴,马上回到自己的位子上座好,准备背儿歌。
我来报儿歌的题目,孩子们举手也很积极。
但有些孩子老是站起来,手举得很高嘴巴里还叫着“我、我、我”,怕我看不见他,我连忙说:“我喜欢举手的小朋友,我要请手举得好的小朋友,嘴吧不发出声音的小朋友来回答”。
但这招并不管用,为了能吃上果子有些孩子还是按捺不住了。
治轩,就是其中一个,他是坐在第一桌的,还一脸的不高兴得说:“老师,总是不请我。
”我就生气得说:“我就不请你。
”后来我发现治轩眼泪都快掉下来了,这一举动引起了我的注意。
我就跟他说,他应该怎么做。
背完儿歌后,我又单独找他谈了一会儿,他也似乎明白一些道理。
从这一点小事,一句无心的话。
让我感受到老师的一句话一个举动对孩子来说,是多么重要。
大班的孩子,都有了自己的想法,我们每天都和孩子在一起,一言一行都被孩子关注着,影响着他们。
这一点我们更应该关注,家长们也是一样。
午睡后,孩子起床,我给孩子发午点我发完后,问谁还没有,没有人回答,然后,我转身坐了下来,一会儿,我巡视了一下孩子们,发现林林没有午点,我就问:“林林,没有午点吗?”他点点头。我冲他笑着说:“那刚才老师问,你怎么没说话呢!”他也笑着回了一句:“你瞎眼了呗!”我当时也没太注意,也就没说什么,又冲他笑了笑。这时候,他旁边的小朋友,对我说:“老师,他刚才说你瞎眼了。”我听了,愣了一下,抬头看了他一下,刚想冲他发火,却发现他还是冲着我笑,我庆幸,幸亏自己没有发火,我意识到,他虽然说了脏话,其实,他根本就不理解其中的含义,更不理解它的好坏。我想:他可能是和那个大人学的,然后感觉好玩就学了来。孩子是天真无邪的,他们的话语也是天真的、纯洁的,他们的话语没有成人的那种阴险,有一个词很好“童言无忌”。我当着全班小朋友说:“林林,肯定能改掉,你们信吗?”“信!”“那我们一块帮林林改掉这个习惯行吗?”“行!”“林林你说行吗?”“行!”“嗯,老师相信你,肯定能改掉,我们拉拉钩。”我和林林拉了钩。我相信,我的孩子他能改掉这个坏习惯,因为,他们天真,他们可爱,他们值得信赖!
我班的幼儿都非常喜欢玩玩具,但是玩完之后总是扔得到处都是,我三番五次进行说教,有的孩子就当耳旁风,使我大伤脑筋。有一天,我随口说了一句话,使事情有了很大转变。一天,我班幼儿正在兴致勃勃地玩着玩具,我一看时间快离园了,正愁怎样又快又好地把玩具收拾好,这时,我突发奇想说:“小朋友,你们快要放学回家了,在回家之前,我们先把玩具宝宝一个不剩地送回家,好吗?”有的小朋友先是一愣,我连忙解释说:“小朋友们回家都喜欢找妈妈,玩具宝宝和你们一样也想回家找妈妈。如果漏下一个玩具宝宝,她就找不到妈妈,会哭的。”我刚说完,小朋友们便高兴地收拾着自己面前的玩具,每个幼儿都收拾的很仔细,地上的、桌子上的,他们都东瞧瞧西望望,害怕任何一个玩具宝宝会找不到家妈妈,孩子们有说有笑,不一会,我发现玩具宝宝一个不剩地都回到了自己妈妈的怀抱。这就是我短短的一句话有了这么大的效应,我想在今后的工作中还要更多的发挥如此的效应,利用各种各样的形式和方法弥补在教育教学工作中的不足之处。
手工课是孩子都很喜欢的,可是在动手操作的过程中总会有些意想不到的事情发生,而今天的意外,我却很满足。
周金雨是个让我们都很头疼的孩子,上课的时候不是乱说话、抢别人的东西就是在地上爬,,每次我们在做手工的时候,他就表现出了他的活跃,“老师,我会做坦克”“老师,我会做飞机”,可是最后,他什么都做不出来,只有通过我们的帮助才能有一个能看的下眼的作品。
当然,今天,也不例外。
别的孩子都在认真的思考着自己能做什么的时候,他就开始有了目标“老师,我做个火箭吧!”说完,就急急忙忙的做起来了。
这个时候刘盼盼说她的剪刀不好用,走到我的跟前要我给她换一把,我正在给她找剪刀呢,刘盼盼大叫起来“老师,周金雨把我的纸剪了”,“周金雨,你怎么回事啊?怎么把人家的纸给剪了?”我说。
“老师,她的剪刀不好用,我在帮她啊!”“那你怎么不先和她说一声呢?”“我直接帮她剪了就行了,说什么呀!”周金雨在委屈的给自己辩解。
是啊,我们不是强调什么事情不能只说不做吗?行动应该是比说更重要的呀!在心中,我是同意他的想法的。
可是,我要安抚的不只是表面。
“那你要先和刘盼盼说一声,要不她以为你要用她的纸呢.你想要帮助别人的时候先要问问人家是不是想要你帮,如果人家不需要,你就不用帮忙了,好吗?”“奥,好的,刘盼盼,我帮你剪纸好不好?”经过这件事,我发现我们的孩子不是不会帮助别人,只是他们只想跟着自己最初的感觉走,让别人懂是其次的,尤其是一些调皮一些的孩子。
我们不妨给他们一个解释的机会,也许你的内心所求会得到满足。
一天,张俊超小朋友对我说:“老师,雨涵和张月说你坏话了,他们说你说话不算数,骗人。”当听到俊超的话后,我在心中自责自己:说话太不慎重了。
因为在前天,我们幼儿园在进行卫生大扫除,我给她们俩人布置了一个任务,要求她们帮我打扫储藏室的卫生,她们在整理卫生时,在仪器橱的抽屉里,发现了两个拼图板,这时她们问我:“老师,还要吗?”我想:各班里都有拼板,已经够用的了,同时,也为了激发她们劳动的积极性,我不经意的说:“你们俩个积极打扫卫生,整理完卫生后,拼板你们每人一个。”听完我的话,她们俩人高兴的干了起来,她们的干劲很大,很快就把地面、窗台打扫的干干净净的,并且把物品摆放的很有序。等她们整理完了卫生,我告诉她们可以休息了。她们又问我:“老师,拼图板给我们吗?”这时,我才想到,如果把拼板给了她们俩个,她们一定会很高兴,会告诉其他小朋友的,其他小朋友也会要的,因为他们也经常帮老师整理卫生的,这样会不合适的,想到这些,我告诉她们把拼板放到橱里。在上课时,我又对她们进行了表扬,这事也就这样过去了。没想到,自己不经意的一句话,竟给她们留下了不愉快,并且也破坏了我在她们心中的威信,想到这里我对张俊超说:“她们说的对,老师确实做的不好。”这时我找到了她们,给她们道了歉,同时也向她们讲清楚了不给她们拼板的原因,听后,她们俩个对我的做法表示理解。
通过这件事使我想到:今后,在跟孩子们讲每句话时,一定要慎重,不能信口开河,因为,有时不经意的一句话会给孩子们带来不愉快的。
周三的中午我值午班,今天中午没有特别的事情,孩子们睡觉也睡得较好。我便坐在旁边的椅子上看书。时间到1:30以后,旁边传来声音了,是俊君在说话,声音很小第一遍我没有听出来是什么?于是我低下身子听,她说:“老师你不让我们小朋友翘椅子,你刚才怎么翘椅子了?”听到这句话时,自己的心里咯噔一下,是很长时间没有跟孩子说知心话了,可能不是一个孩子发现问题了。接下来,我们召开了班级的班会,全班老师协商好找一个时间好好地和孩子沟通沟通,孩子提出的意见,教师要接受、改正。在周五的上午10:00我们开始了沟通,本周沟通的话题是“我不喜欢老师的·····”开始孩子们很拘谨,甚至有的孩子不敢说出自己的想法。这时,胡权智举手了他大胆的说:“老师有时脾气不好”老师给了权智一个感谢的拥抱。我想当老师消极的时候,带给孩子的同样是消极的影响,这一点是我们班马上要改变的。接下来,孩子们举手的越来越多,孩子们说的非常多、非常好。“老师说话不算话,说带我们去广场玩但是又没去”;“老师有时一天不在教室,相见也见不着”;“该生气时生气,不该生气时不生气”;······一个小时的沟通时间,真的让我看到自己有多长时间没有跟孩子聊天。然而,班里的孩子现在心理变化非常大,虽然孩子们表面上看不出来,其实内心思考的东西非常多。因此师生之间搭建沟通的平台很关键。开心的是沟通一周后,班里的孩子有很多变化,特别是几个内向的孩子,现在每天嘻嘻哈哈的大胆的跟老师、同伴沟通。人与人之间最简单、最有效的方法是沟通,因此我们每月进行两次谈话活动,真正的走进孩子的世界。
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