为了增强孩子们的集体任感、提高他们自我服务的能力,从中班开始开展“小组长”的。常规的小组长活动,大都采取轮流制度,每位幼儿每星期都有为大家服务的机会。在活动开展的过程中,作为教育者,我发现蕴含在其中的教育价值很多,于是在“小组长轮流制度”的基础上为了调动孩子参与活动的积极性,我们又增加了两名“值日生”。值日生的工作是帮助老师餐后打扫卫生。在推选值日生的时候,我采用了“大家推选”的方法,教师在其中扮演协调者的角色,通过小朋友之间的交流讨论,“强弱搭配”地推荐两名幼儿合作完成值日生的任务,能力强的幼儿起到了榜样和带头的作用,能力弱的幼儿,由于受到了同伴的邀请,会感受到自己被同伴的接纳,充满自信的参与到活动中来。
这天,又到了推选值日生的时间,锐锐跑到我面前悄悄地告诉我:“老师,我也想当值日生。”我对他说:“好啊,你好好表现,大家会选你的。”这时的孩子们个个端端正正地坐好了,锐锐也坐直了身子张望着大家,可是没有一个孩子推选锐锐,锐锐有些期盼地看了看我,此时,我想起了他对我说的话,就微笑的注视着他,鼓励他大胆推荐自己,锐锐勇敢地举起了手,告诉大家:“我也想当值日生。”这时,娇娇说:“老师,他上次把教室里的椅子全弄倒了,也不扶起来。”浩浩说:“他老打人。”孩子们七嘴八舌地议论着,听了大家的话,锐锐很委屈。
锐锐想当值日生,想展示自己,可是小朋友们却不接纳他,这是一种矛盾,我想这也是一个很好的教育契机,于是我马上和孩子们进行了一次及时的交流。“你们为什么不同意锐锐当值日生呢?”冉冉说“老师,锐锐经常玩完玩具不收拾”,心怡说“他午睡动作很慢,经常被老师批评。”锐锐听了大家的话,想想自己以前的做法,不好意思地低下了头。我对他说:“大家不同意你当值日生是有原因的啊。”看着他失落的表情,我转而对所有的孩子说:“想一想,你自己有没有缺点呢,有没有做错事情的时候呢?”这个问题一下提醒了孩子们,教室里变得安静起来,孩子们似乎都在反思自己。通过这样的讨论,我希望孩子们明白:每一个人都有缺点,重要的是我们怎样改正。接着我又和孩子们一起帮锐锐找优点、找信心。我对孩子们说:“他爱动脑筋,积极回答老师的问题。”“他还懂得与人分享,上次他带来了一大袋的糖和你们一起分享呢。”通过交流,大家同意了让锐锐当值日生。当了值日生的锐锐,今天表现很棒,鞋子摆整齐了、玩具收放好,还主动帮老师打扫卫生等。
当选值日生对于孩子的意义何在?集体是班里每一位幼儿的,大家都有义务和责任为班级服务,在这个过程中,慢慢的明白自己和集体的关系,明白为集体做事是一件很光荣的事。
自此以后,我们班的幼儿在活动后几乎都能把图书、玩具等物品摆放整齐,再也没有掉在地上没人捡的图书了。
一位小朋友上来讲:“一天,有一只小猴,它跑到树林里去采蘑菇”刚讲到这里,下面的小朋友就叫了起来:“不对不对,是小白兔去采蘑菇,小猴怎么去采蘑菇呢?”小朋友你一言我一语,把这位讲故事的小朋友搞的十分尴尬,一时不知怎么办才好,只好用求助的目光望着我。
这时,我便用手势让幼儿安静下来,然后我说:“老师和你们一起想一想,为什么小猴就不能去采蘑菇,而只有小白兔才能去采蘑菇呢?”顿时,小朋友们又马上你一言我一语的说开了:“小猴不爱吃蘑菇,就不去采呀!”“小猴应该爬到果园里摘果子呀”听了他们的话,我没有否定他们的说法,而是要求小朋友们试着动一下脑筋,从另一角度去编这个故事。
我提示:“现在小猴确实是去采蘑菇了,它会爬树,会摘果子但它也会采蘑菇,请你们一起来编这个故事,看谁编的好。
”小朋友们听我这么一说,各个睁大眼睛,动起脑筋。
过了五分钟,我请他们自由发言,有的说:“小候经常吃果子,吃腻了,想换换口味,就去采蘑菇了”有的说:“小猴和小白兔是好朋友,它知道小白兔生病了,就帮它去采蘑菇。
”还有的说:“小白兔过生日,小猴想采些蘑菇送给小白兔做生日礼物。
”听了这些发言,我心底里感到高兴,他们的发言不但内容丰富,词语用的恰当,而且思想内容也很好。
通过这次创编故事尝试,我认识到在幼儿教育中,不能墨守成规,不能让老框子把孩子们的思维束缚住,我们应让幼儿在愉快的情景中调动学习的主动性、积极性和创造性,使他们的语言能得到最佳开发。
每个孩子对形状的感受不一样,因而对形状的偏好程度也不一样,我家孩子很喜欢圆形,他喜欢所有圆形的物品,一看到圆形的东西就很兴奋的叫出来,特别是球,看到球就想要,家里的球已经够多了,每次看到商店里的球他还是要看看。看到明天出版社的这本精装绘本《圆形》,我也很好奇会讲述圆形的什么样的故事呢?
一看到封面,两岁的小家伙就高兴的叫起来:“圆”、“眼睛”。封面上的这个圆形在白底的衬托下特显眼,圆形内略显阴沉的填充色、黑白分明的大眼睛,孩子很喜欢。我原以为书的内图有些页面是黑乎乎的他会不喜欢,没想到孩子也能进入到情境中,没有我想像中的排斥。
《圆形》讲述的是圆形和三角形、正方形在瀑布边玩躲猫猫的游戏。这个瀑布是圆形的瀑布(看了好几遍才明白这个瀑布是圆形拥有的)。圆形说了躲猫猫的规则:闭上眼睛数到十就去找他们。圆形特意跟他们说不可以躲在瀑布后面。正方形循蹈守矩的说好,不过三角形可不,他问圆形为什么不行,圆形告诉他瀑布后面很黑。而三角形说他不怕黑。
三角形果然不怕黑,他真的躲到瀑布后面去了,而正方形却没有躲,还站在那里。他告诉了圆形三角形到瀑布后面去了。圆形只好去找三角形。虽然看起来她也怕黑,但为了小伙伴的安全,她需要勇气去做。得到正方形的夸奖:“你真棒”后,她倍增了几分勇气立马钻进瀑布到了瀑布后面。
“三角形你在哪儿?”她一边走一边叫三角形,直到眼前漆黑一片的时候,圆形发现了前面有一个影子,她以为看到了三角形。但听到三角形的回答后,圆形才发现三角形是在她的背后说话,那圆形和三角形前面的那个东西是什么形状呢?他们不知道,而且面前的形状也不说话。三角形和圆形害怕极了,他们飞快的跑到了瀑布外面。
正方形还在外面等待,他庆幸自己没有跟进去,三角形也感到后怕,他说他现在怕黑了。不过冷静下来后圆形觉得那不一定是坏东西,也许是一个好形状。然后他们各自想了一个形状。
故事到这里结束了,作者没有写他们想出了什么形状,把这个悬念留给了千万读者,每个人的心中都会有一个属于自己的答案。
把常见的三角形、正方形、圆形拟人化的讲述故事,我家孩子很喜欢,他还拿出积木块出来跟三个图形比对呢。之前没有刻意去教他认识形状,他只知道圆形,但通过这本书,他也能认识三角形和正方形了。
这个故事讲述的虽然简单,但是其中可以看出这些形状的性格特点,比如圆形和正方形怕黑,但圆形为了小伙伴的安全,她还是鼓起勇气去黑暗中寻找三角形。而三角形不遵守约定,总是惹出一些事来,不过因为是好朋友,同伴们也都很大度的原谅他了。正方形很遵守约定,他不会做出格的事,但是他也是胆小的,不敢跟着圆形去黑暗中找三角形。
图书的插页画面感也很强,干净利落,黑白两色主色调很鲜明,在黑暗中的页面让读者充满想像。
在组织孩子一日生活的过渡环节时,我一般采用播放音乐来提示孩子接下来的活动环节是什么,为此我精心挑选了不同的曲子。例如,晨间活动结束整理玩具时,我播放优美的钢琴曲;整队到户外做操时,我选择节奏感强烈的律动曲:午餐前,我用轻柔优美的萨克斯曲帮助孩子调整情绪……但我发现,孩子们似乎对我精心挑选的曲子不感兴趣,甚至有点无动于衷。
一次,一首曲子放完了,可还有好几个孩子没安静下来,我忍不住批评他们:“你们有没有听到音乐?”孩子们这才安静下来。突然,骁骁说了一句:“老师,你放的音乐不好听,我们不会唱。”他的话提醒了我,难道是我选择的音乐不合适?
于是,我问孩子:“这些音乐你们真的不喜欢吗?”孩子们点了点头。
我又问:“为什么?”有的说:“听不懂。”有的说:“不能唱。”
我想我选择的音乐大多是用来安定幼儿情绪的,孩子们不喜欢,也许是因为他们不理解、不熟悉,所以没有兴趣。那我何不把选择权交给孩子,让他们自己作主呢!
我问:“你们喜欢什么曲子呢?”孩子们抢着说出《办家家》《买菜》《大馒头》《小手拍拍》《加油干》……这些都是他们学过的、欣赏过的曲子。
这时,骁骁说:“我喜欢小学里播放的音乐,但是我叫不出它的名字。”与我们幼儿园一墙之隔的小学,课间播放的是钢琴曲《献给爱丽丝》,放学时播放的是萨克斯曲《回家》,这些音乐孩子们已非常熟悉。我随即在钢琴上弹起了《献给爱丽丝》,孩子们高兴地跳起来:“对了,小学里就是这个音乐。”“老师,我们就像小学生一样,只要你弹这个曲子,我们就知道要上课了。”我立即同意了孩子们的请求。
接着,经过一番讨论,孩子们选择歌曲《办家家》作为游戏前的准备音乐,歌曲《大家来做操》作为户外活动的准备音乐,律动《加油干》作为整理材料的准备音乐,萨克斯曲《回家》作为孩子离园前的准备音乐……
我把这些乐曲都翻录在一盘空白带上,播放时,孩子们会轻声哼唱,还会提醒伙伴:“快坐好,要做游戏了”“快点排队,要做操了!”……
只有孩子熟悉理解的东西才能被孩子接受,才能让孩子感兴趣。这是显而易见的道理,但很容易被忽视。我们总是以成人的标准替孩子选择,但孩子往往很难接受。让孩子自己选择,选择自己感兴趣的音乐,不仅使他们更投入地参与一日生活,而且他们的音乐感受能力、规则意识也自然而然得到了提升。
其实作为老师,我们应该相信孩子们,对于一些力所能及的事情,他们会自己做好,只要我们学会适当的放手,让孩子做主人,说不定也别有一番成就!
评语:自我服务与自我管理是大班幼儿的必修课,发现问题,请幼儿共同参与讨论、解决,不断更新激励机制,让幼儿在投资管理中兴趣更浓。
结合《快快慢慢》主题教育活动,这一次,美工区中我只投放了白纸和绘画材料,引导孩子画一画自己喜欢的运动速度快和运动速度慢的物体。区域活动开始了,欣欣、梦雪、雅婷、紫嫣陆续来到了美工区绘画快和慢的物体。欣欣画了一只乌龟在水里游
,她说:“乌龟游得慢。”梦雪在纸上画了三只小鸡和三只乌龟,画完后,梦雪蹦蹦跳跳地跑过来,对我说:“老师,你看,小鸡走得快,乌龟爬得慢。”雅婷画了一辆大大的公共汽车,她说:“汽车开得快。”紫嫣画了一只小蜗牛,她说:“蜗牛爬得慢。”
以往美工区中,常常教师以自己的主观意见为主,认为孩子年龄还小,没有放手让孩子自己绘画。其实,我们不必要太注重绘画的结果,应该让孩子自主创造。上述事件中也能看出孩子能够根据自己的经验想象生活中运动速度快和运动速度慢的物体,有的孩子还能够想到小动物的爬行速度。孩子能够大胆用绘画的方式进行表现,完成后能大胆讲述、介绍。
孩子想到不同的事物,教师应该给予充分的鼓励。教师应注重孩子的想象与思考,不要过分从孩子的绘画成果来评价孩子。放手让孩子自己去创造,在玩中学,学中玩。
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