众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们需要把自己的教学方式与他人进行分享交流，而教育笔记可以丰富老师授课经验，提高主观能动性。如果你是一名教师，你会如何去写教育笔记呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《孩子的“宝物”》，仅供参考，欢迎大家阅读。
在平时的生活中，我们会经常发现这么一个现象。孩子们的手里不断在玩弄一些小东西什么小珠子、小粉笔头、小花布、小贴纸、小瓶子等。
孩子们往往在得到这些东西时，都是如获至宝，爱不释手，大家一起研究，一起摆弄，似乎其中有数不尽的快乐。
可这些东西在成人看来，论价值，一文不值，论用途毫无用途，甚至还有危险性，总认为孩子们会将小珠子塞到鼻子里或者耳朵里，再者上课时还不会因此不专心听讲。
因此每当孩子在摆弄这些东西时，我就会毫不犹豫地将其收走。
一天，发生了一件事，它彻底改变了我的看法。
早晨，毛珂的妈妈非常生气地对我说：“朱老师，请你好好查查，昨天，我们家毛珂穿了条刚买的裙子，可晚上到家，裙子上的珠子全没了。
”我连声答应。
于是在晨间活动中，我非常生气地问孩子们：“昨天，是谁把毛珂裙子上的珠子给扒了？多漂亮的裙子，珠子扒了好看吗？”过了半天也没孩子吱声，可毛珂却满脸通红。
这时鑫鑫解释道：“我们没有拿她的珠子，昨天是毛珂送送给我们的。
”于是我问毛珂：“是吗？”毛珂很胆怯地点点了头。
事后我问毛珂你为什么要把新裙子上的珠子送人，可她的回答却让成人无法理解。
她说：“我觉得有珠子的裙子很漂亮，我希望别人和我一块分享。
”孩子的世界是五彩缤纷的，再微不足道的东西也是孩子们眼里的“宝物”。
现在想来，我们平时在不经意间收走的成人眼里的“垃圾，危险品”，也许是一些真正的“宝物”-----一颗最纯真的童心。
作为教师，我们应当拥有一颗童心，真正的走进孩子的心灵深处，正确对待孩子的“宝物”，和孩子一起研究分享。
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如果说四月是紫色的，那么五月就是黑色的，今天是一个快乐而又充实的星期天，伴随着阳光，我们把一切烦恼抛之脑后，忘记黑色，忘记疲劳，因为今天又是一个特别的日子，我们一起迎接快乐的“六一”儿童节，一起观看幼儿园的表演，欣赏精彩的文艺节目。在孩子们稚气的小脸上，我们看到了笑容，像一朵朵美丽的鲜花绽放在枝头。
“六一”是孩子们的节日，应该说六月是一个充满阳光的月份，每天都是快乐的，为什么我会说四月是紫色的，五月是黑色的呢？因为为了今天，我们早早地开始给幼儿排练一系列的节目，舞蹈、讲故事、亲子表演、时装秀、童话剧等等，大家都忙得焦头烂额
，看完今天的演出，我认为我们的时间没有浪费，非常值得表扬。看着舞台上表演的孩子们，每个人都是那样认真，表演时不忘微笑着面对家长、老师和小朋友，更是让人刮目相看！
这次的活动让我很感动，一个个节目让我感动，一个个幼儿让我感动，一个个老师让我感动。不是有一句话这样讲吗：台上一分钟，台下十年功。节目安排的很紧凑，不同形式的内容带给我们不同的视觉感受，让人有种期待的感觉，家长更是心花怒放；台上的幼儿表现地活灵活现，优美的舞姿，搞笑的表演，动听的故事，征服了台下的每位观众；这一个个出色的节目除了幼儿，当然也离不开我们这群可爱的老师们，是她们不辞辛劳，放弃自己的空班时间，利用各种课余时间给孩子们排练出这样精彩的节目。在观看表演时，我的心中也时常浮现出排练时的种种画面，刚开始孩子们都很兴奋，蹦蹦跳跳地，可是时间久了，每个人都跳累了，变得有点懒洋洋，几天下来，有孩子跑到我面前对我说：“老师，我不要跳了。”我问她：“为什么不想跳了啊？你不是跳得很棒吗？”“老师，太累了，我跳不动了！”当时我也感觉到了她们的不专心，确实，对于小班的孩子而言，她们是第一次参加这样的活动，第一次接触成品舞蹈，即使休息了再跳，她们也难免会感到累。看到大班孩子膝盖上青一块紫一块的，她们付出的也是自己的努力，我想家长看到一定会心疼的。看着她们，我只能安慰她们说：“老师知道你们都很累，老师也是一样，但我们是坚强的孩子，下次我们在台上表演时，爸爸妈妈看到我们的表演一定很开心很喜欢的，我们坚持一下会给很多人带来快乐的，好不好？”
每个人展现给别人的都是他闪亮的一面，孩子也是如此，总希望把自己最棒的展示给大家，可爱的孩子，勇敢的孩子，我不得不表扬你们，你们真了不起！
沈天阳从小就很懂事，在幼儿园时就能帮大人干些力所能及的事，也因此获得了“孝星宝宝”的称号，这个称号是他非常得意和珍惜的，也让他在平时生活中更加注意孝敬两字，除了自己动手完成自己的事，还经常找机会表现他的孝心和爱心。吃饭时会主动给我们盛饭，还会时不时的给老人和我们夹菜，当然从来不会忘记夸他爷爷奶奶菜烧的好，看到沈天阳翘着大拇指夸奖的认真劲，老人别提有多高兴了。每个周未的大扫除沈天阳也是最认真的一个，拿着扫帚、抹布跑东跑西的，就数他忙。沈天阳的奶奶颈椎不太好，有时候累了就不舒服，沈天阳每次一看见，都能主动帮奶奶揉肩膀，还会问：“轻点还是重点。”有时候我们大人有不同意见时，讲话声音一响，他就会跳出来说：“不许大声，没礼貌！”我们也能看出来，他其实只是想给我们一个缓和的机会，被他一搅和，争持也结束了，真成了我们家的“最佳调解员”。最近不知从哪听来些车名，老是说长大了给妈妈买什么车、给爸爸买什么车，虽然只是纸上谈兵，但能够想到给父母买礼物，我们也觉得很开心。
当然，德育教育是一项长期的系统工程，孩子们的德育培养离不开家庭的良好氛围，家长们的以身作则，更离不开学校老师们的辛苦付出，让我们共同努力，帮助孩子养成良好的品德和健康的人格，让他（她）们在德、智、体、美全面、和谐发展。
下面是“合理教育孩子 释放孩子的能量”的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！
有张有弛，方显益彰。
这句话对于年有的孩子来说尤其的重要，所以，在一日活动中我们尽量给他提供宣泄情绪的时间和空间，同样，我们与他的父母取得联系，请他们每天给小毕安排一个适宜的时间，让他尽情玩耍，这样，不管是积极的还是不积极的情绪在一段时间内发泄完毕以后，在余下的时间里他会安静许多。
案例聚焦：
班集体中，总有那么几个特别淘气的孩子，小毕就是其中的一个，直到有一天，滔滔的一句话引发了我的思考。
“老师，你怎么那么喜欢小毕”。
我喜欢小毕，我偏袒小毕?不是吗?当他说那句话的时候，我不是照例站在小毕的床边，回想以往，我几乎天天会站住小毕的床边，不时地提醒小毕，或给予他帮助，让他及早入睡，因为你不这样做的话，说不准又有什么状况出现，因为这是一个令人头疼的皮孩子。
我的思绪又在一日生活中搜索我平时的所作所为。
来园活动时，我常常为预防小毕的“破坏”而坐在他的旁边陪伴他游戏;晨间活动时，为了防止小毕干扰别的小朋友，我就常常牵着他的手跳舞。
集体活动时，为了保证活动顺利开展，他的座位总是靠我最近……
回顾反思：
真没想到，所有我的一切“用心良苦”会在孩子们稚嫩的心中留下我偏爱小毕的烙印。
而小毕依然顽皮，我没有意识到在孩子的心目中他会认为这是老师喜欢他和特别关注他的一种表现。
而促使他有一种与众不同的优越感。
大胆质疑：
1、孩子顽皮的真正原因是什么?
俗话说：事出有因，孩子顽皮不听话，除了内因，外因肯定也是一个很重要的因素，通过家访，我们了解到，小毕爸爸开了一家餐馆，平时很忙。
根本就没有时间去管他，他的妈妈每天从单位回来，也总是直奔餐馆，而他经常是由爷爷奶奶照顾，由于隔代人比较宠爱，平时他的行为很少受到约束，所以就养成了他自由散漫的习性。
其实，小毕很聪明，他除了喜欢画画，还在学习二胡，音乐方面他有一定的悟性。
2、采取什么对策方显有效?
对于这么一个聪明而又淘气的孩子，应该怎样来激发他内在的潜质，使他静如处子，动如脱兔。
我们思索了许久，终于决定放手，让他尽情释放自己的能量。
放手回归：
一、情绪释放
有张有弛，方显益彰。
这句话对于年有的孩子来说尤其的重要，所以，在一日活动中我们尽量给他提供宣泄情绪的时间和空间，同样，我们与他的父母取得联系，请他们每天给小毕安排一个适宜的时间，让他尽情玩耍，这样，不管是积极的还是不积极的情绪在一段时间内发泄完毕以后，在余下的时间里他会安静许多。
二、能力释放
这是一个“吃不饱”的孩子，如何释放他的能力，让他“吃饱喝足”没有时间去惹事生非呢?在主题活动《好玩的瓶子》实施过程中，孩子们共同探索发现了瓶子的多种玩法。
如：瓶子上贴了小圆点里，面装了豆豆可以做《喂动物吃饭》的数学游戏，还可以做打击乐器;瓶子里装了水可以练习挑水;还可以将瓶子随意摆放练习蹦跳和跨跳;在我们制作这些瓶子玩具的时候，我们请小毕做我们助手，帮助我们贴圆点、装豆子、灌自来水……他干得不亦乐乎，他从劳动中体验到了成功的快乐。
以后，力所能及的事情我们总是请他代劳，他慢慢变得有事可做了。
不再以招惹别人为乐了。
三、精神释放
因为小毕会拉二胡，我们就给他创造机会，提供适宜的环境，例如：区域游戏时，我们请他从家里带来二胡，在小朋友们面前表演，一段时间以后，他不再需要老师的提醒，每到区域游戏时，总是很自觉地在一旁拉练习曲，他喜欢画画，我们就提供适合他的内容和材料，让他尽情发挥，小毕的精神食粮丰富了，捣蛋的机会也随之减少了。
后来小毕会从老师的眼神里读懂老师的要求了。
小毕变了，他不再是从前的那个淘气包了，而我总算也彻底理解了：“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这句话的真正含义。
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多年来，我都认为自己深爱着我们班的每一个孩子。认真组织每一个教育活动，教他们很多知识，希望他们每天都有进步。虽然有时候会很严厉，使孩子们很不情愿，但我总是固执地认为是为他们好!
直到有一天，跟孩子们的一堂户外活动课后，让我开始反思，开始对自己的想法和做法有了改变。
那是一堂户外活动游戏“赶纸足球”比赛，我先将游戏玩法和规则跟孩子们讲明白，并且也做了示范，可孩子们还是不太明白，于是我就加入其中，成为了孩子们队中一员，跟孩子们一起拼命奔跑、抢球、赶球，当球进时，我跟孩子们兴奋的拥抱在一起，在我的带动下，孩子们玩的特别放松特别开心。看到孩子们脸上喜悦的表情，我能感觉到孩子们一下跟我的距离拉近了。
我突然想起了以前我的严厉，想起了我阻止孩子们玩打闹游戏时他们失望的表情。其实，孩子们所需要的很简单，就是快乐!这种简单的爱，就是需要老师放下成人的架子，跟孩子们融在一起，走进孩子们的内心，用孩子们喜欢的方式爱他们!
这不外面响起了音乐，孩子们习惯性地起床穿衣服，今天有了保育老师的帮忙，孩子们的衣服一会就穿好了！正当我一边给女孩子梳辫子，一边给其他孩子讲故事的时候，忽然听到了争吵声。循声望去，原来两个孩子在指着一件衣服发生了争执，刚想上去解决问题的时候，就看见大陈老师走过去了。
可是事情却不如人愿，一个孩子（甲）坚持穿在身上的衣服是自己的，而另外的一个孩子（乙）坚持他把自己衣服穿过去了，而甲死都不肯脱，最后他死死抓住衣服哭着冒出来一句：“告诉我家奶奶！”我见事态严重
，急忙上去调解。
我首先观察了两位孩子的穿着，发现甲身上的衣服很多，而乙显得单薄了些。而甲甲总是穿着小背心再加外套，如今小背心见不着，这似乎让我明白了这件衣服到底是谁的。我一边忙着招呼两个小鬼头，一边提醒大陈老师再去打电话咨询下，结果大陈老师示意我是乙的。于是我拉过甲到身边，轻轻的对他说：“xxx，我们一起来数数你身上有几件衣服好吗？”见他点头，就连忙和他数起来。“哇，你一共穿了六件衣服！你瞧，外面的太阳公公这么好，他朝着你发光，你身上就会出汗，那样会很容易感冒的！我们脱一件衣服好吗？”在脱完衣服之后我又问：“哇，你的小背心真好看，刚刚都被藏起来了呢！这是谁买的啊？”他开始和我拉起了家常，见他情绪稳定了，我对他说：“原来奶奶给你穿了这么漂亮的小背心在里面，刚刚老师打电话给xxx奶奶，她和给xxx穿了一件衣服，如果少穿了会感冒的，那怎么办呢？”甲听完了说想看那件衣服，我顺手拿起这件衣服就说：“就是这件啊！”“那快让他穿上吧！”听他说完这句话，我不禁笑了，对他竖起大拇指说：“你真会关心小朋友，你真棒！”接着，我对着全班的孩子说：“xxx一不小心穿错了衣服，可是他脱下来了让xxx赶快穿上，说明他很关心小朋友，下一次，如果有衣服一不小心跑错了，请小朋友帮它找到主人好么？”“好”……
这一风波平息了，可是留给我的触动是很大的，因为小班的孩子比较小，不懂事，对于一些事情把握不准，会混淆一些事情，但是他们对于自己身上的、手上的东西却有着足够的“占有欲”。穿错鞋子、袜子等等事情在小班是经常发生的，而如何面对这一类事情，却正是考验一个教室沟通能力的时候，怎样不让孩子觉得受委屈而哭？首先教师要做清楚地旁观者，然后用孩子的身份去体会孩子的心情，再用“妈妈式”的口吻循序渐进的去引导、知道幼儿，最后别忘了给错的孩子一个表现的机会，也别忘记给全班幼儿一个学习的机会，更别忘记给自己一个反思的机会。
傍晚放学后，我和兰兰老师把教室整理好正准备回家，文浩的奶奶匆匆忙忙来幼儿园了：“老师，文浩呢？”“文浩回家了呀！”我和兰兰老师异口同声的说道。“没有呀！我在家里忙，忘记接孩子了！这不是刚刚到学校吗？”气氛顿时紧张起来，大家的心里不由得揪紧了——都担心起了孩子的去处……下午放学时，孩子们都是一个一个出学校门的，文浩是让一个老太太接走的，难道……，我们忽然想起文浩奶奶一次都没有单独同老师交往，我们两个只认识文浩爸爸、妈妈，他奶奶则不怎么熟悉，才导致不知道谁接走了孩子。我们还以为是文浩奶奶接走的呢！我心里想到，文浩一定认识接走他的人，否则，文浩一定不会乖乖的跟接他的人走的，因为我们都知道：文浩是个聪明的孩子！而且
，我们在平时的课堂上、放学前都叮嘱她们：千万不能跟陌生人走，否则就见不到爸爸妈妈了！这对于孩子来说，都是天大的事情。聪明的文浩更是在我们强调时怕得要命，他更是不能随便跟陌生人走的！经过我们的安慰和启发，文浩奶奶慢慢从慌张中稳定下来，开始配合我们慢慢思考起来，文浩有可能是哪位热心人接走了，经过筛选，确定了几个“嫌疑人”，我和兰兰确定了三路方针同时行动：我打电话询问同文浩家较近的几位家长有没有捎文浩回家的；兰兰老师则在学校附近寻找线索；文浩奶奶则迅速回到她们本村的亲戚处寻找……“案子”在紧张有序的气氛中“侦破”着，短短的二十分钟过后，仿佛是度过了漫长的几昼夜……文浩奶奶报平安的电话对于我来说是真正的天籁，“文浩被姥姥接回家了！”心里的一块石头落了地！高度紧张的我们俩好似跑了了两个“马拉松”。事后，我们分析还是我们的工作做得不到位，因为平时强调的不严，接送孩子是接送卡制度执行不严格导致一场虚惊，但是“失踪的孩子”也为我们今后的工作敲响了警钟。
中午,孩子们都在津津有味的吃着肉卷,我却发现桌子前还有一把空着的小椅子,跑到厕所,看到童童一个人待在洗手间,没有在洗手、也没有在尿尿。我提醒他：“快点啊，吃饭啦！”“我不想吃！”“怎么了童童？你要尿尿还是要拉臭臭啊？”“我都不？”我觉得有点不对劲！这小家伙脸上挂满了委屈，平时可是很开朗的，“你到底怎么了？有小朋友欺负你吗？”“没有”“今天吃的可是肉卷啊，你难道不想吃？”我知道童童平时很喜欢吃面食的，就故意搀他。“我不吃！”我开始纳闷了，这是怎么回事？眼看童童的眼泪就要流出来，他却自己在努力控制。看的我都有点心疼。看来童童的确有什么难言之隐。“童童有什么困难可以跟老师说啊！老师可以帮你想想怎么解决啊！”经过我的细细盘问他终于说了四个字：“我不敢说！”“有什么不敢说的？难道是哪位老师批评你了！”“恩！”童童回答完后底下了头。总算找出问题的原因。我试着开始和童童沟通，“老师为什么批评你啊？”“我不听话！”“那你现在知道自己什么地方错了吗？”“知道了”“童童，每个小朋友犯错后老师都会批评他的，因为老师是想让你们知道自己的错误，下次才会去改正啊，在家你犯了错爸爸妈妈是不是也会批评你啊？”“恩！”“好了，快去吃饭吧，老师还是很爱你的，她只是想让你变的更好，所以才会批评你！”……也许我们每天都会经历这样的场景，原来孩子也会因为我们的一句重话而耿耿于怀，此时我在反思，怎样才能把握好与孩子之间的‘度’？让孩子在尊重你的同时会更加信任你，爱你！可能我们平时少了与孩子的沟通，所以才会让他们有想法不敢说出来，也把我们之间的距离越拉越大。我们要学会更多的与孩子沟通的技巧。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《孩子的“宝物”》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了教育孩子的听课笔记专题，希望您能喜欢！
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