帮助不是一句话的事

手工课是孩子都很喜欢的，可是在动手操作的过程中总会有些意想不到的事情发生，而今天的意外，我却很满足。yjS21.cOM

周金雨是个让我们都很头疼的孩子，上课的时候不是乱说话、抢别人的东西就是在地上爬，，每次我们在做手工的时候，他就表现出了他的活跃，“老师，我会做坦克”“老师，我会做飞机”，可是最后，他什么都做不出来，只有通过我们的帮助才能有一个能看的下眼的作品。

当然，今天，也不例外。

别的孩子都在认真的思考着自己能做什么的时候，他就开始有了目标“老师，我做个火箭吧！”说完，就急急忙忙的做起来了。

这个时候刘盼盼说她的剪刀不好用，走到我的跟前要我给她换一把，我正在给她找剪刀呢，刘盼盼大叫起来“老师，周金雨把我的纸剪了”，“周金雨，你怎么回事啊？怎么把人家的纸给剪了？”我说。

“老师，她的剪刀不好用，我在帮她啊！”“那你怎么不先和她说一声呢？”“我直接帮她剪了就行了，说什么呀！”周金雨在委屈的给自己辩解。

是啊，我们不是强调什么事情不能只说不做吗？行动应该是比说更重要的呀！在心中，我是同意他的想法的。

可是，我要安抚的不只是表面。

“那你要先和刘盼盼说一声，要不她以为你要用她的纸呢．你想要帮助别人的时候先要问问人家是不是想要你帮，如果人家不需要，你就不用帮忙了，好吗？”“奥，好的，刘盼盼，我帮你剪纸好不好？”经过这件事，我发现我们的孩子不是不会帮助别人，只是他们只想跟着自己最初的感觉走，让别人懂是其次的，尤其是一些调皮一些的孩子。

我们不妨给他们一个解释的机会，也许你的内心所求会得到满足。

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同伴的帮助是非常有效的

小朋友都在陆续地走着木梯，忽然发现身材瘦长的轩轩弯下腰来，用手扶着木梯的两边慢慢地向前移动着，移动的速度非常慢。“轩轩，你能走地快一点吗？”后面的小朋友都在催着，轩轩也想挪动的快一点，双脚颤抖的十分厉害，一不小心就从木梯上一滑，双脚掉在了木梯的空档里，脸上露出尴尬的表情看着我。看到轩轩尴尬的表情，小朋友们都炸开了锅：“老师，你看我是这样走地，这样就不会摔下来了。”范范忙着示范，原来她是走在木梯的两根粗柱子上，并没有走在横档上。“你看，轩轩是走在横档上的，你行吗？”“老师，我是把手张开走的，这样就会少摔倒了。”轩轩再次回到木梯前继续挑战。《指南》指出：能在有一定间隔的物体上较平稳的行走。

孩子们的敢于尝试有一定难度的器械

，虽然有过失败，但不怕困难多次尝试，精神可嘉。轩轩在木梯上的走的方法不对再加上他比较胆小，后面的孩子又在催促他，所以他的动作就更加僵硬了，以至于从木梯上滑落下来。范范能示范给轩轩看如何保持身体平衡，还有小朋友能说出动作要领给轩轩听，轩轩能接受大家的意见，这也是一种学习。木梯高度难度各不相同，对于平衡能力稍差的幼儿存在着一定的困难，但是在走木梯上的方法显得非常重要。请轩轩观看别的小朋友是用什么方法保持身体平衡的，同时也要多多鼓励他，支持他走完木梯，当然也需要单独练习，多多帮助。幼儿从木梯上滑下来的游戏引来了很多幼儿的关注，有的走过来示范，看到其他幼儿的热情，轩轩又重新鼓足勇气走上了木梯，告诉他在快要跌倒的时候，把手撑开了，虽然速度也很慢，但是人并没有弯下腰，用手扶着梯子，看来同伴的帮助是非常有效的，

给孩子一半的帮助

教育,不是一厢情愿的事

我和吴老师带大班，一个学期下来，以下两个方面感触颇深：课堂常规。这个班的孩子从入园以来，常规就成了令人头痛的事；带班老师绞尽脑汁，虽有好转，但见效不大，每次的园内公开课，这个班的课堂常规总成为我们议论的焦点。所以带班伊始，我就暗下决心，一定要想办法降住这帮野孩子，让他们上课时有个上课的样子。于是，在努力备好的基础上严格要求。开始时大部分孩子表现还算不错，能集中注意力听讲，领会活动的任务与要求，个别极不认真的我耳提面命、苦口婆心。一段时间下来，我天天跟他们斗法，轻说不管用，重说嗓子受不了，那个累呀，特别影响心情。新鲜劲过去，孩子们依然我行我素，而那几个老爱玩东西、开小差的孩子更是和你斗智斗勇，看你注意他就暂时放下手中的活，你一转身，又开始了。做出几番努力却不见什么成效后，我再没有了开始的斗志了，只好睁一只眼闭一只眼，随他们去了。常规离我们的理想还有一大段距离呢！一想到他们明年就要升入小学了，这样的习惯怎么听讲啊，心里真是着急。二是游戏规则。我们班男孩特别喜欢玩警察抓小偷的游戏，一个警察抓许多小偷，所以当警察是个苦差事，孩子们都不喜欢当。他们是用手心手背的办法来决定谁当警察的。我无意中发现，每次玩这个游戏，几乎都是辉辉当警察，难道是巧合吗？还是他自己愿意当的？仔细观察发现，手心手背的结果是由他们所谓的大队长新新说了算的，每次新新都让辉辉当警察。我调查了几个小朋友，为什么总让辉辉当警察？伟伟、小宇说：是新新大队长让他当的；小轩说：他小，他合适。为什么小就合适当警察呢？小轩说：小的听大的。而辉辉呢？一百个不情愿！又一次游戏开始了，我远远的看到新新又让辉辉当警察了。辉辉终于抗议了，他以拒绝的方式表达了自己的想法：让我当警察我就不来了。而新新不愧是他们的“大队长"(我都搞不清是谁封给了他这个在孩子们心目中很权威的称号)，招数也很绝：你不当警察我就不加你了。辉辉气鼓鼓地原地转圈，事情僵持起来。于是，我介入了游戏。还是以手心手背的方法决定谁当警察，不过不再是谁来指定，而是在众目睽睽之下严格按规则来。于是，警察换人了，不再是辉辉了。可是，令人遗憾的事情发生了：换人之后，抓的、被抓的都没了激情，游戏不了了之，改玩别的了。而在以后的游戏中我发现，孩子们非常喜欢和乐于听从新新的指挥，不管是合理的还是霸道的，他们很享受他的派遣，乐于围绕在他的身边。我在欣赏新新的组织能力和个人魅力的同时，为孩子们这种甘愿服从感到可怕和悲哀。试想，盲目听从、缺少思辨的思维和行为，现在只是游戏，长大了呢？由此我悟出了警察抓小偷的游戏为什么不了了之，因为我的介入打破了他们服从式的心理平衡。新新可以在我的引导下遵守规则，而其他大片孩子却不适应失去主心骨的感觉。看来，不只是新新想独享权威，孩子们也已经习惯了在权威的领导下游戏，简单而快乐，当然前提是自己不是不幸的角色。这让我既困惑又失望：为他们的不自主，为他们的没有同情心、公平心。我不禁反思：孩子为什么会这样？我一心想通过自己的介入教育孩子，但是在实际生活中他们却用活生生的行为教育了我。我深深体会到：教育，不是一厢情愿的事，教育也不是万能的。我们所能做的，就只能是更多地走进孩子的内心世界，在顺应发展规律的基础上进行引导，努力在孩子的心里形成有意义的影响，仅此而已！

不再用哭泣寻找帮助

幼儿教育叙事（帮助的快乐）

帮助的快乐　美术活动时，永浩的水彩笔没有水了，于是他愁眉苦脸，这边看看，那边瞧瞧。我走过去问她：“为什么不画了?”永浩不好意思地说：“老师，我的彩笔没水了，没法涂蓝天了。”思颖听见我和永浩的对话，马上说：“永浩，给你，我的彩笔可漂亮了!”永浩非常高兴，连忙接过来说：“谢谢你!”思颖也高兴地说：“我妈妈说别人没有，这些入园不久的孩子能主动做到互相帮助，真是出乎我的意料，这让我感到孩子们是多么可爱，我们的工作是多么神圣!这件事也成了我工作的动力，使我更加爱孩子，更好地对待孩子，教育孩子。

寻找秋天的快乐

秋天赋予大自然一种五彩缤纷的美丽。在这样一个诱人的季节，我们带着孩子们一起去秋游。孩子们一路走着说着看着，那劲头，仿佛要向所有的人说我们看到了秋天，闻到了秋天，听到了秋天。不信，看看绿绿的麦苗;闻闻野菊花的清香;听听枝头鸟儿叽叽喳喳的叫声;它们会告诉你这一切的。走累了，我们坐在草地上休息，可就在这时我发现了与这秋天不和谐的音符。孩子们自顾自的吃着，没有一个小朋友把自己带的东西与大家分享，而且吃完后，干净的草地上有了垃圾。于是，我给孩子们讲了一个故事，名字叫《寻找快乐》。是说一个人把快乐丢了，他到处去找，最后一位老爷爷告诉他，快乐到处都有。别人遇到困难时，帮助他你会快乐;把你高兴的事和好东西与大家分享是快乐的;哪怕你随手把地上的纸屑捡起来也是快乐的事。快乐有好多，就看你怎么去找。孩子们听完故事，好像懂了，他们主动把自己带来的玩的、吃的拿出来和其他小朋友一起分享，而且把吃完的垃圾装在袋中扔到垃圾箱里，草地上和谐的音符又回来了。

一个小故事，包含了许多的道理。让孩子通过这种简单易懂的文学形式明白了一些道理，然后让道德意识指导自己的道德行为，这是教师的责任。

抬头看蓝天

前几天，我带小朋友早锻炼时，文超小朋友突然指着天空喊着“老师，快看!”顺着他手指的方向看去，我发现今早的天空格外蓝，蓝天上飘着像丝绸一样的白云，低空的白云由北向南飞，聚合成各种形状。全班幼儿注意力一下子都集中到天空，兴奋地议论着天上的云彩。我想，这是培养幼儿观察力、想象力的大好时机，边引导幼儿放下呼啦圈观察云彩的形状。幼儿七嘴八舌地说云彩像狮子、小猪、雪山、棉花、龙王、老鼠、鸟、潜水艇、轿车、鳄鱼、恐龙、坦克、雪橇、老鹰、乌龟、许多小绵羊等。文超小朋友想象出云彩像老虎和狮子打架，一边说还一边比划着老虎的样子。我又让幼儿思考云彩飘动的原因，聪明的小朋友很快就说出是风使云在飘动，形成各种形状。幼儿的观察持续了10多分钟，仍然兴致勃勃，不愿离开。

幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，生活中、大自然中隐藏着许多奥秘，幼儿教师应注意随机引导，培养幼儿观察探索的兴趣，教会幼儿观察的方法，养成善于观察的好习惯，进而提高观察力和想象力。

孩子需要的是对母亲的关爱和帮助

陈菲琳是个讨人喜欢的小女孩，一双大大的眼睛长的漂亮不说，而且动手能力强——画画唱歌样样行，当起老师的小帮手也是有模有样，有时候还会帮一些能力差的小朋友做事情，像洗手的时候主动帮助伙伴卷袖子，美术活动结束以后帮助老师收蜡笔等。所以有时候，老师忙不过来时，常常会请她搭一把手，看看其他小朋友有什么需要帮忙，或是做做小老师。由于她平时各方面表现都很好，懂事又乖巧，又经常得到老师的表扬，所以在孩子们中间也有着很不错的人缘，大家都喜欢她。

可最近我发现她似乎有些变化，每天早上来园的时候，都是眼睛红红的走进教室，神情沮丧，学本领的时候呢常常分心，小眼睛呆呆的失去了以前的灵活劲，等到我请她回答问题也是一句也答不上来，要么就是声音轻轻的，完全没有了以前的自信和大胆。孩子的爷爷和奶奶也反应孩子最近不肯来幼儿园了。为此我非常担心，以往活泼开朗的孩子怎么会一下子变的这样呢？一个大大的问号在我脑袋里。

于是在午睡前我找她谈了一次话，“最近是不是觉的不开心？”她不说话，“以前你可不是这样的哦，是不是小脑筋在想别的东西啊？”她仍保持着沉默。“有没有什么话想对老师说呢？”她还是沉默。“只有告诉老师，老师才能帮你呀。”“我想妈妈……”她终于开口了。倘若平时遇到孩子这样对我说，我一定会以为她只是在发发嗲，但是通过与菲琳爷爷奶奶的交流得知，由于父母工作繁忙，平时根本照顾不到孩子，所以周一到周五孩子都是和爷爷奶奶住在一起，根本就见不到妈妈，只能等到周末才能和妈妈一起玩一玩说说话。

了解到这样的情况就不难理解为什么孩子最近情绪起伏会那么大，母亲是孩子最依赖也是最渴望亲近的人，再坚强再聪明的孩子对母亲总是会有一种很强的依赖，但是由于各种原因，孩子失去了和妈妈一起分享每天的快乐，每天依偎在妈妈身边睡觉的机会。孩子每天盼望的只是星期五快快到就能看到妈妈了，也难怪会这么心不在焉，对幼儿园产生排斥感。

而且通过平时与其他孩子的交流，我发现班中不仅只是小菲琳有这样的情况，每到星期二小孜希会非常兴奋的告诉我“今天爸爸妈妈要从新家回来了！”“我们要去小蘑菇房里住了！”

我们最常了解到的家庭教养方式是父母+祖父母辈，但是通过与家长们的交流及观察，我发现现在孩子的教育越来越倾向与祖父辈，年轻家长越来越多，有的甚至已经出现85后，这些家长可能处在事业的上升期，可能也因为自身关系，导致了孩子们与父母的接触越来越少，这就会出现很多的弊端，例如：生活自理能力差，学习习惯比较弱。但是像菲琳这样的情况又是一种新的弊端，由于孩子的身心发展并未成熟，所以在这个阶段最最需要的是对母亲的关爱和帮助。如果这样的情况不改善，必定会影响孩子今后心理的发展。

老师，我们为什么不帮助它

这时一只小手高高地举起，难道他还有疑问不成，我就请他说。他的问题出乎我的意料，他说：“老师，既然蟋蟀建造住宅这么辛苦，我们人类为什么不帮助它挖呢？因为像蟋蟀这样的住宅对于我们人类是轻而易举的事？”看来这孩子很有爱心，而且他非常喜欢蟋蟀，被蟋蟀的故事感动了，要为这可爱的小家伙出分力。但显然他忘了课文前面部分的学习，因为“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。”我让孩子再读读这句话，问：“现在你明白了吗？”“我知道了老师，我们帮不了蟋蟀。即使我为蟋蟀建造了住宅，它也不会住的！”

虽然孩子的问题出乎我的意料，给课堂一点小小的插曲，但这插曲很精彩。也使全班同学进一步加深了对蟋蟀不肯随遇而安的精神的体会，看到了蟋蟀用自己的辛勤劳动为自己创造幸福生活。

课堂生成很美丽。

不经意的一句话

一天，张俊超小朋友对我说：“老师，雨涵和张月说你坏话了，他们说你说话不算数，骗人。”当听到俊超的话后，我在心中自责自己：说话太不慎重了。

因为在前天，我们幼儿园在进行卫生大扫除，我给她们俩人布置了一个任务，要求她们帮我打扫储藏室的卫生，她们在整理卫生时，在仪器橱的抽屉里，发现了两个拼图板，这时她们问我：“老师，还要吗?”我想：各班里都有拼板，已经够用的了，同时，也为了激发她们劳动的积极性，我不经意的说：“你们俩个积极打扫卫生，整理完卫生后，拼板你们每人一个。”听完我的话，她们俩人高兴的干了起来，她们的干劲很大，很快就把地面、窗台打扫的干干净净的，并且把物品摆放的很有序。等她们整理完了卫生，我告诉她们可以休息了。她们又问我：“老师，拼图板给我们吗?”这时，我才想到，如果把拼板给了她们俩个，她们一定会很高兴，会告诉其他小朋友的，其他小朋友也会要的，因为他们也经常帮老师整理卫生的，这样会不合适的，想到这些，我告诉她们把拼板放到橱里。在上课时，我又对她们进行了表扬，这事也就这样过去了。没想到，自己不经意的一句话，竟给她们留下了不愉快，并且也破坏了我在她们心中的威信，想到这里我对张俊超说：“她们说的对，老师确实做的不好。”这时我找到了她们，给她们道了歉，同时也向她们讲清楚了不给她们拼板的原因，听后，她们俩个对我的做法表示理解。

通过这件事使我想到：今后，在跟孩子们讲每句话时，一定要慎重，不能信口开河，因为，有时不经意的一句话会给孩子们带来不愉快的。