毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们更需要观察自己的教育教学方式和行为，而教育笔记有助于提高老师的教育水平。你是不是不太清楚教育笔记应该怎么写呢？下面是由小编为大家整理的“蹲下身变成小孩子”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
那天，我又带着孩子们去观察蚂蚁。一到户外，大家就三三两两地结伴找个自己喜欢的地方，有的聚集在“小山”上，有的围在大树下，有的蹲在鹅卵石铺就的小路上……当我来回穿梭于孩子们中间巡回指导时，不时有孩子热情地邀请我加入到他们中间。
我微笑着嘴里说着“好好，等会就来。
”而脚仍向前迈着。
在他们略带着失望的眼神中，我也意识到自己的回答中敷衍的成分太过明显，连这么小的孩子也觉察到了。
记得陶行知先生曾经说过“忘了你们的年龄，变个十足的小孩子，便有惊人的奇迹出现……”那么此刻就忘记自己的年龄加入到他们中间，以一个小孩子的身份。
于是我蹲下身子和孩子们一起研究起来“今天怎么会有那么多的蚂蚁啊？”“我知道，他们在搬家呢！”“是的，我妈妈说今天会下雨。
”孩子们起劲的议论着。
的确，当我蹲下身来，看到的蚂蚁比之前看到的多得多。
当他们发现我已经加入进来了，惊喜之余，忙拉着我七嘴八舌地说：“看啊，这只蚂蚁个头好大，一定是个大力士！”“还有这么多小小的小蚂蚁，他们的爸爸妈妈在队伍里吗？”“蚂蚁们要把家搬到哪里去啊？”孩子们一个一个的问题，让我不由对蚂蚁也产生了浓厚的兴趣。
这时，有个孩子提议：“我们给小蚂蚁一些粮食吧！”于是，我们将饼干屑洒在蚂蚁们行进的路上，让他们在辛苦搬家的途中，有意外的惊喜发生。YJS21.CoM
时间很快过去了，可是大家都意犹未尽，于是我们约定隔天再去观察我们的蚂蚁朋友。
作为教师，在观察、倾听幼儿的同时，如果能常常保持一颗童心，就一定会有意想不到的收获。
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同时，我也享受到了“被宠”的感觉。
下午接孩子时间，我总是牵着前面小朋友的手和他一起走。
由于高方铭小朋友平时站队总是惹惹前面的，戳戳后面的，于是，我把他安排到最前面。
我拉着他的手和他一起走。
方铭惊讶的说：“赵老师，你的手怎么这样凉呀？”我说：“老师的手就这样，其实老师不冷的。
”可他不信，用劲握着我的手。
过了一会儿，觉得这样还不行，他让我摸摸他衣服里面的毛毛说：“老师，你看看我衣服。
”我不明白说：“哦，你衣服很暖和。
”接着，他把我的手放在他衣服里，又用另一个手使劲攥着我的手，我这才明白，原来孩子是想让我的手赶快变暖和，多么有爱心的孩子呀！我感动地说：“方铭，你真疼老师，谢谢你。
”谁知，他竟像“小大人”似的说：“老师，小孩子就是应该疼大人的。
”说得我心里甜甜的。
记得方铭妈妈以前说过孩子很懂事，知道大人忙了一天很累，晚上吃了饭后，自己一个人到楼下找小伙伴玩，而不是缠着大人。
那时，方铭妈妈脸上洋溢着幸福，很是满足。
直到现在，我也有了这种感觉，也享受到了“被宠”的快乐与幸福。
其实，每个孩子都有闪光点的，只是我们没用心观察。
只要我们多用欣赏的眼光看孩子，他们会带给你不一样的惊喜。
日常生活中，少数脾气急躁的父母，盛怒之下对待他们不听话、好动、学习不专心的孩子，用手或随手拿起东西劈头盖脑地朝孩子头部打去。殊不知，这种体罚除了让孩子无所适从外，更为危险的是，可能引发癫痫，造成终身遗憾。
众所周知，孩子的大脑很娇嫩，封闭在坚硬的颅骨里面，是颅骨保护着大脑。科学家早就发现，初生儿的大脑约为390克重，但大脑细胞的数目恒定，7-8岁时脑的形态才与成人相差无几，只不过功能上不够成熟，分化还未完善而已。正因为孩子大脑的动脉和毛细血管发育还不够完善，倘若成人用棍棒或手猛力打击孩子的头颅时，轻则有可能导致毛细血管破裂引起出血，重则可能引起颅内血肿，临床小儿就会出现头痛、呕吐、恶心甚至昏迷等现象，如不及时诊治可危及生命。
当然，绝大多数的孩子头部被打后，往往只哭叫一阵，并不会出现头痛、哎吐症状，数天后也没有诉说有哪儿不适。但很可能其中有一部分孩子其脑子另有一处或多处的血管出血，随着时间的推移，短则2-3个月，长则4-5年甚至到成年后，这些颅内出血小病灶，有的被吸收，有的则形成疤痕组织。这些病灶如同定时炸弹。一旦机体抵抗力下降或免疫力降低，在某些诱因激发下就会引起癫痫发作。医学上称继发性癫痫。
近年来，有从事小儿神经疾病研究的学者认为，孩子经常头部被外部打击，虽然既没有造成脑部微小血管的破裂，也没有引起颅内血肿等器质性病灶，但年幼的孩子多次受到脑外打击，也能破坏大脑神经细胞内环境的稳定，从而导致神经细胞生化代谢的异常，这同样可以诱发癫痫发作。
记得新学期开学不久的一个周一的早晨，那时我担任幼儿园小班班主任，我满面笑容地站在教室门口，正忙着迎接小朋友们的到来，忽然传来一阵孩子的哭声。开学已经几周了，多数小朋友都已经开始适应了幼儿园的生活，每天早晨都会高高兴兴地来到幼儿园，即便是周一早晨来园哭闹的也很少。这会是谁呢？我仔细一听，原来是我班上的玉雪小朋友。奶奶领着哭闹的玉雪向我走来，我笑容满面的快步上前拉起玉雪的手。可是她还是一边哭一边紧拉着妈妈的手不放，我便蹲下将她轻轻地揽在怀里，亲切地拥抱着她，贴着她的脸颊和蔼地问：“两天没见，老师好想你。你想老师了吗？”玉雪止住了哭声，说：“想。”“那和老师亲亲好吗？”玉雪微笑着亲了亲我。“你和奶奶说再见，我们一起做游戏好吗？”“好！”玉雪高兴地和奶奶挥了挥手再见，蹦蹦跳跳地跑进了教室。
这件事对我触动很大。老师的态度如何，对孩子的心理具有很大的影响：我站着和玉雪说话时，她依旧是对奶奶那种依恋、对老师那种陌生的情绪；当我蹲下来和小玉雪交谈时，她立刻和老师亲热了起来，情绪一下子转变了过来。由此可见，老师威严地站着面对孩子，用一种居高临下的姿态与孩子说话，会与孩子拉远距离，给孩子一种高不可攀、望而生畏的心理压力，造成孩子心理紧张，对老师产生陌生感。如果老师蹲下来和孩子交谈，从外在表现和内在心理上与孩子站在同一高度，平等地对待孩子，尊重孩子，就会拉近与孩子的距离，孩子就会亲近你，他的心理就会放松，情绪愉快；从孩子的角度看问题，就会发现孩子眼里那不同于成年人的特殊的世界，就能学会理解孩子。
从那以后，在幼儿园日常活动中，每当与孩子们交谈时，我总是蹲下来，使孩子们从心理上消除老师高高在上的感觉，拉近与孩子们的距离；晨送晚接和午睡时，与每个孩子亲切拥抱、贴脸颊。现在孩子在我面前，再也没有了以前那种紧张、拘束、陌生、胆怯，他们与我是那样的亲近，在我面前是那样的无拘无束、活泼大方，我成了他们最好的朋友。
老师能在幼儿园中创造一种平等民主的空气，是孩子的幸运。在这样的幼儿园，孩子会觉得老师是自己的朋友，而不是高高在上的权威。
我们知道，只有两头高度差不多，水才有可能在中间的管道里来回流动，如果一头高，一头低，水就只能往一个方向流了。孩子与老师的交流也是相同的道理。蹲下来和孩子说话，老师与孩子才有可能平等地交流。
教育孩子最重要的，是要把孩子当成与自己人格平等的人，给他们以无限的关爱。无数事实也表明，老师以居高临下的姿态来关心孩子，反而会使孩子没有自己的个性，更有可能产生不良的心理反应。只有老师转变姿态，像对待朋友那样去关爱孩子，才有可能让孩子感受到平等。
孩子本身就是一个独立的个体，有自己的思想，自己的人格和尊严，他们都希望父母和老师能够给予他们尊重和平等。老师只有和孩子站在同一水平线上，孩子才有可能感受到平等。
蹲下来和孩子说话，是增强孩子独立意识的有效方式。给孩子更多的主动权，让他感受到他是一个独立的个体，他也能得到老师的尊重。这样，不但能增进老师与孩子的感情，还能增强孩子的独立意识，使孩子健康成长。
我们幼儿园每月都会组织教师听课，很多老师上课时紧张极了，一向擅长言语的我讲了一个语言故事《给妈妈的妈妈送甜蜜》，主要想教会幼儿用拥抱的方式表达喜爱之情，故事末尾，为了增大幼儿的积极性，我突然站到良良的小凳子前问“你喜欢老师吗?”他仰起头看看我，小声的说：“喜欢。”“那你怎么表达呢?”我接着问，一向善于表达的他竟然支支吾吾的说不出来，我心里挺埋怨他：“该到给老师争脸的怎么这么掉链子”。
一次大学同学聚会时，刚从澳大利亚回来的芳芳姐听说我现在是幼师时感兴趣的和我谈起幼儿园生活。当我讲起这件事时，她立刻说：“澳大利亚的幼师还有家长都是蹲下和孩子说话的，孩子是人，而且是独立的人，只因为他们比我们小一些，矮一些，我们就应该蹲下来同他们说话。”我瞬间感觉梦如初醒。
在以后上课甚至其他时间和幼儿对话时，我都会蹲下身来，同孩子脸对脸、目光对着目光，果不其然，孩子们都会对我表达出加大的喜欢。这时我才明白，蹲下来和孩子们在同一高度上说话，体现了老师对孩子的尊重，也体现了成人对孩子认真又亲切的态度。
开家长会时，我也告诉各位家长，和孩子对话时要蹲下身子轻声细语耐心说服，而不是居高临下，更不能大声呵斥。这样就给幼儿们创造了乐于接受教育的良好心境。
在幼儿园的教育中，当老师蹲下来与孩子交流时，也会有良好的效果。
小博是我们班这个学期新来的孩子，才三岁，但特别会说话。第一天来上学，他就哭着要妈妈，我蹲下来说：“不行，妈妈要上班，小博长大了，要上幼儿园了。”原没想到这句话能起作用。可是他很快转过弯来。说：“那我要去玩滑滑梯”。阿姨带着他玩了一会儿
，他就很快适应了。
过了一天，他就高高兴兴地来幼儿园了，还对我说：“今天我没哭。”我说：“那你为什么不哭呀？”他立刻回答：“因为幼儿园好呀。”真是个讨人喜欢的好孩子。
第一天吃饭，他哭着说：“我不要吃饭。”我就蹲下来说：“好吧，只吃一口。”他哭着说：“我只吃一口。”吃了一口，又来三口，接着一碗饭很快吃好了。
睡觉了，他说：“我不要睡觉。”我蹲下来说：“好，不要睡了，把衣服裤子脱了钻进被窝就好了。”他也同意了，结果，一会儿就睡着了。真是一位可爱的孩子。
当孩子犯了错误，教师能蹲下来与孩子共同探讨，孩子会更容易接受批评，并认识到自己的错误。当家长和教师蹲下来同孩子在同一个高度上谈话，同孩子脸对脸、目光对视着谈话，体现了家长和教师对孩子的尊重，体现了成人对小孩子的事情或问题认真又亲切的态度。同时，家长和教师可以轻声细语地耐心说服教育，而不是自上而下的，更用不着大声呵斥。
采用这样的教育方式，能促使孩子意识到自己同成年人是平等的、受到尊重的人，有利于从小培养孩子独立自尊的人格；采用这样的教育方式，能帮助孩子认真对待自己的问题或缺点；它也为孩子创造了乐于接受教育的良好心境，而不是使孩子听而不闻或产生逆反心理。
小朋友们看到雅轩的笑脸，我一回头，都跑到我的前面来，我就问：“小朋友们，有什么事吗？”他们一起说：“没有事，我们也想和你说说话。”“为什么愿意和老师说话呢？”调皮的孙宗岩小朋友们说：“平时，老师高高的，你蹲下来就和我们一样高了，就和我们一样了，我们就愿意和你说话了。”奥，原来孩子们喜欢我蹲下来和他们一起交流。
这件晨间趣事提醒了我，教师应该蹲下来和孩子说话，孩子感觉到亲切，才愿意和我们说悄悄话。尊重是我们与他人交往的第一要素，正如我们爱孩子，孩子才会反过来爱我们，只有爱孩子的人才能教育孩子。
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