家庭有家庭的好处，学校有学校的妙处，两者结合，可以让教育更有意义！不管是幼师还是家长，都应该将心比心、换位思考，有时候成绩并不意味着一切，让孩子正确认识自己是家长与教师的目标之一！那么，家园共育工作中是否有需要进一步改进的地方呢？小编特地为大家精心收集和整理了“如何看待孩子玩游戏”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
基本上所有的小孩子很难抵抗电脑游戏的诱惑，但是家长的态度不应该一味地制止，而应该有所取舍。因为并不是所有的游戏都是对孩子的成长发育有害的。游戏大体分三种，一种是益智类的游戏，一种是敏捷类的游戏，一种大型综合性游戏。所谓益智类的游戏，就是在玩这件游戏的时候，不需要太集中精力，但是需要不断思考，在思考的过程中不断地锻炼思维，并受益其中。比如“模拟城市”“主题乐园”“数独”“猜字”“棋牌”等等游戏，能够不断丰富头脑，活化大脑，一生受益。
孩子在从事这些游戏时，既得到了身心的愉悦，又积累了才干，甚至可为将来的职业打下基础，我们应该鼓励孩子接触此种类型的游戏。当然要适度。
所谓的敏捷类游戏就是在玩游戏的时候需要高度集中注意力，甚至连眼睛都不能眨。例如“超级玛丽”“冒险岛”“魂斗罗”“Flappy
Bird”“拳皇”等等。敏捷类游戏就是虽然从爱好中得到了快乐，但是，对于才干的增加并无太多好处，也不会对将来的职业发展有多大帮助。
当然除非你去从事驾驶方程式赛车之类的职业，消耗的除了时间就是健康，付出远远大于回报。敏捷类游戏的另外一个好处是能提高对于运动图形的反应速度。但是，我们同样要考虑，图形反应速度提升的同时付出了什么。
最后要说的一种是大型的综合性游戏，例如“魔兽世界”，“征途”之类的网游。此类游戏设计的特点在于用经验值升级、任务、联盟等，甚至用虚拟的婚姻等一系列方式将主人公绑定在游戏当中，用各种方式吸引玩家在游戏中寻求刺激，这些都使得孩子欲罢不能。另外游戏中用暴力解决问题的方式和江湖义气也逐渐的入侵到孩子思想中去，对日常的生活产生危害。这种游戏不仅仅消耗孩子的精力、体力和金钱，更有甚者会引发犯罪。
对待此类游戏的态度，家长应该也是持反对态度。但是很多家长反映孩子已经陷入游戏的泥潭，不能自拔。这就要家长防患于未然，将孩子提前引导至健康的游戏中去，避免接触或者少接触此类游戏。
有的家长说说孩子玩游戏入迷没关系，因为将来可以当游戏设计师。这种逻辑禁不住推敲。许多游戏设计人员是游戏高手是事实，但无法推理出孩子打游戏入迷一定能够成为游戏设计师。
许多游戏设计人员都是半路出家玩游戏的。如果以研究为目的玩游戏，往往一年半载就能精通。设计《征途》这款游戏的史玉柱虽然是玩游戏的高手，可他是人近中年才精于此道的，并非从童年起步。由于成为游戏的设计人员并不需要十年、数十年的积累，所以即便想当游戏设计师，也没必要非得从小打游戏。况且，孩子万一将来成不了游戏设计师，这一生可能就一事无成了。
根据日本神经科学家森昭雄教授的研究，长时间沉浸在电脑游戏中，会显著降低对于正常生活非常重要的前额叶的活动能力，从而导致脾气暴躁、食欲减退、注意力不集中。前额叶是大脑中主管思考、决策的。但是，打那种射击、打斗游戏的时候，人们基本不用前额叶，更多用所谓的“动物脑”。
游戏并不猛于虎，不需要看见就躲，明令禁止，就算家长禁止孩子在家里玩游戏，孩子在外界也会接触。家长对待孩子玩游戏的态度应该是：允许，但是适当限制。
游戏是一把双刃剑，用好了受益终生，用的不好也会贻害终身。
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选择孩子看到过的、有所了解的角色和情境，使孩子投入其中，激发他的情绪。
人际智能是一项很重要的智能，它有助于提高与人进行有效交往的能力。人际智能需要通过人与人的交往，在与他们的沟通和合作中学习。角色游戏是培养孩子人际智能的重要方法。
角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的。它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。
在角色游戏中，孩子们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往。练习着社会交往的技能，不知不觉中就提升了人际智慧。游戏中，孩子们的一所扮演的角色行为相吻合，要把自己放在角色的位置上。从角色的角度看待问题，必须学会共同拟定和改变游戏活动的主题。为了使角色游戏成功地继续下去，他们之间就要先协商由谁来提担任什么角色，合作什么象征性物品及动作：游戏中要改变计划，这就需要共同合作，学会从他人角度看问题，更好地解决人与人之间的交往。
同时，在游戏中还可以学习如何坚持自己正当的权利、要求，怎样控制自己的言行，以符合游戏规则。
因此，角色游戏水平的高低能力反映往能力水平的高低及人际智能水平的高低。
在玩游戏的过程中，父母可以给孩子一些指导。比如在玩“家里人玩纸偶”的游戏时，父母可以教孩子，他看到的图片就代表了该图片所展示的人，也就是说，如果棒冰的棒子上贴着男人的图片，那就它代表了爸爸，小朋友在做游戏时就要把它看成爸爸，而不是棒冰。
此外，在选择角色游戏时，也要考虑到角色、情境是不是能让孩子充分投入其中。选择孩子看到过的、有所了解的角色和情境，才能使孩子投入其中，激发他的情绪，对人际智能的培养才有实际的效果。
和孩子玩游戏，让孩子遵守一些禁忌或规矩，让孩子学习一些他该学习的习惯，让他在效果上能更听话一些，不失为一件一举多得的好事情。希望父母们亲身经验以下游戏，多点原创游戏，建立孩子的规则感。
孩子到了三四岁，活蹦乱跳，开始懂事了哦！可是，这时候，妈妈会发现孩子好调皮捣蛋，有些时候还很过分，可是孩子自己是不知道做得不对的。怎么回事？你需要帮助孩子建立秩序感和认识规则了！
1、如果他老是无视你的“不”
当淘气的宝贝直冲向大街，而你在后面喊破了嗓子“停停停”，他也毫不理会，当好奇的宝贝拿起拿案板上锋利的尖刀，尽管你在一旁快要吓死了地“不不不”，对他来说却只能激起更大的“挑战”欲望……必须承认，当“不行”用得太多了的时候，它们便无异于一堆白色噪音了！
不妨试试这个游戏——
我和孩子以及他的小伙伴一起玩儿这个游戏：随着音乐，大家做各种事情，看书、跳舞、蹦跳等等，突然，我关掉音乐，并喊“冰棍儿”，此时不管你在做什么，都必须保持当下的状态不能动，就像冰棍儿冻住了一样。在他们喜欢并习惯这样的“速冻”之后，我尝试去掉音乐，直接喊“冰棍儿”来“速冻”他们。孩子很喜欢这样的游戏，即便在非游戏时间，他们也愿意因为“冰棍儿”而保持不动。于是，我把“不行”“不许”这样的词留给那些非紧急的情形，比如果果要多吃一块饼干或者他在玩闹的时候抓我的头发。而“冰棍儿”则变成了我们的安全词——因为它能使他真正停住，而更是因为它和有趣的游戏联系在了一起。每当我喊“冰棍儿”的时候，果果就不会再忽略我。最重要的是，这使得我能有足够的时间去阻止他企图触碰的危险爆发出来。
解析：在生活中，许多家长也不自觉地要求孩子听话。在很多人眼里，孩子的好与坏，可用听话与不听话来衡量，把“听话”与叛逆对立起来是不妥当的。从儿童心理学来讲，孩子太听话或者太叛逆，都是不正常的。实际上，我们这里的“听话”，不是什么都听父母的，而是希望孩子与父母之间形成良好的合作、互动关系。
2、如果他不太喜欢分享
孩子不喜欢分享真是一点儿也不奇怪，因为“分享”或者“轮流”通常出现在他们正在拥有一样自己很喜欢的东西的时候——因为自己喜欢，所以不愿意松手，因为不愿意松手，于是出现了“该×××玩儿一会儿了”的情形……
不妨试试这个游戏——
我们拿出果果爸爸那条很牛仔的腰带，向全家宣布，现在，每个人都可以戴一会儿这个腰带，但向别人要的时候，一定要说：“你好，我可以戴一下这个腰带吗？”“谢谢”这样的话。于是，爸爸先戴着。一会儿果果就会去找他：“爸爸你好，我可以戴一下这个腰带吗？谢谢！”他就戴上了。过一会儿我去找果果：“宝贝你好，我可以戴一下这个腰带吗？谢谢！”果果很高兴地把腰带解下来给我。没有几分钟，他就跑过来用同样的话请求，我也欣然地还给他。我们还会选用属于我的一条围巾，或者属于果果的一个毛绒小熊来做这样的游戏。后来，当果果在幼儿园或者小朋友聚会的时候，当遇到“轮流”问题时，尽管他仍然不很情愿，但至少他已经能够给出去，并且知道他喜爱的东西还能“轮流”回他的手里。
解析：分享是孩子应该具备的情怀，但是不要急于强求孩子。因为分享对孩子来说还是个很难理解的观念，分享会给他带来不舍、犹豫、酸楚、挣扎、忍耐、克制和坚持等复杂情绪，给自己所带来的快乐与满足却姗姗来迟，当看到别人分享他的东西所产生的愉悦时，他担心自己不再是物品的主人。引导分享还要适度，不要还没做到分享，就让孩子谦让。
3、如果他好奇心太强
家里有孩子，当然，我一定会把消毒液、洗涤剂这类东西锁在柜子里。但像锅啊、面粉啊、调料啊这类东西，它们虽然不是因为危险而必须要锁起来，但我仍然也不希望宝贝乱动。而且，如果所有的东西都锁起来，那也太夸张了。孩子喜欢去发现、去“挖掘”，怎样能够既满足他们的好奇心，又能够不让人头疼、不乱糟糟，不让我们因为孩子只是做一个孩子该做的事而抓狂喊叫……
不妨试试这个游戏——
当果果再次趁我不备冲向厨房的抽屉时，我叫住他，领着他，走到刀具的抽屉前对他说：“这个，果果不能动!”然后转向后面搭着几块抹布的绳子对他说：“这个，果果可以动，可以用来擦桌子。”指着装放碗筷的柜子告诉他不能动，指着存放一些草稿纸的整理箱告诉他可以动，告诉他爸爸妈妈的书桌抽屉不是果果的，告诉他书架上任何一本书他都可以拿。整个屋子走了一遍之后，我发现，当他再走向某个封闭的抽屉或门时，就会顿下来想一想，口中念念有词“果果可以动”或“果果不能动”。到朋友家做客也可以用同样的做法，事先把一些重要的禁忌——当然，一定要搭配上至少相同数目的许可——介绍给他，什么他可以动，什么他不能动。这可以为你节省很多为了把他从他不该触碰的东西旁拉走所需要耗费的精力和时间。
解析：很多儿童非常喜欢问“为什么”，诸如“为什么天是蓝的”、“为什么人不能像鸟儿一样飞”等等。其实，对于初涉人世的孩子来说，身边的世界是那么陌生、新鲜和神秘，在他的心灵中充满了探索、求知的欲望，这宝贵的好奇心正是他智慧的火花，更是促使他探索世界的原动力。
4、如果他出手过于鲁莽
朋友家发生过这样一件事：他带着孩子去看展览，那3岁的男孩儿顽皮地去扭一具塑像的手，结果拧掉了。可你知道吗，那具雕像是200年前的古董，是被用毯子包着、坐着专用飞机从比利时运来的……想起来，就让人一身冷汗!他家被此事纠缠了很久……
不妨试试这个游戏——
要避免这类严重的绝对不该发生的“事故”，我想到了我们看过的一个动画片，那里面的仙女为一只受伤的小兔子疗伤，用她的手指轻轻地点在小兔的腿上，小兔就又活蹦乱跳了。于是，我们外出到某个地方，我就会把一些需要他像仙女为小兔疗伤一样轻轻地、轻轻地、只用一个手指触摸的东西指给他，并随时提醒他：“这个，要用仙女的手指摸！”开始孩子还会有兴趣，可需要他小心的东西太多了，他就会腻烦了——因为这样太累！不符合他们粗鲁的“风格”。这样，他就会转移其他的关注点，而不会再有兴趣去碰那些容易被他们“摸坏”的东西了。
解析：3-5岁的孩子开始接触和认识外界的一切，对于自己遇到的东西，他会利用摸一摸，尝一尝，闻一闻，偶尔也会摔一下的方法，来看看它会产生什么样的反应。如果您家的孩子正处在这个年龄段，就请把家里鹭的东西收藏好，给他一些安全的家用物品，或是买些耐摔的玩具，让他好好研究研究吧！ （
我们习惯于给某一个东西贴标签——打游戏是坏的，是浪费时间的，是影响学习的。因为社会上出现了好多新闻，某孩子因为打游戏离家出走；某孩子因为长期迷恋游戏，把现实当虚拟从桥上坠落；某孩子长时间在网吧玩游戏猝死...
所以同样是一个小时，如果孩子用来学习，你会觉得这个孩子好懂事，好自觉；如果孩子用来运动，你不会觉得有什么问题；如果孩子用来看课外书，你也不会觉得有什么问题；如果孩子跟别人出去玩，你还可以接受；如果孩子打了一个小时游戏，我们就难以接受。
对于游戏的对与错，你有100条理由说打游戏是好的，我也有100条理由说打游戏是坏的。所以我们不能对打游戏做道德上的判断，这是我们能坐下来跟孩子交流的前提，这是我们解决不了孩子打游戏问题的核心。就比如我喜欢打游戏，如果你跟我说，“打游戏是错的，我要跟你谈一谈”，我是决不会跟你聊的。孩子也是一样的，只有我们抛开游戏上的道德评价，才能跟孩子关于游戏问题聊下去，并且找到解决办法。
家长们可以做一下下面这几道自测题：
你知道孩子在玩的游戏的名字是什么吗？
你知道这是一款什么类型的游戏吗？
你知道这个游戏中的一些“黑话”或者“土话”吗？
你和孩子一起玩过这个游戏吗？
除了玩游戏，你知道上网能帮助孩子做什么吗？
这些问题如果我们都不知道答案，那么我们跟孩子关于打游戏存在不可调和的矛盾其实就有原因了。因为我们并不知道孩子在玩什么，在我们不了解的情况下，我们就对孩子玩游戏做出了“它是错的”这样的判断，是没有道理的。
孩子玩游戏有这样三种状态，接下来跟大家一一探讨下。
1.上瘾
可能有的家长看到这个情况会说，对对对，我家孩子就是打游戏上瘾。但“上瘾”这个词可不能乱用，因为上瘾是一种病。
上瘾指的是，无论做什么都无法集中注意力，是一种无法控制自己的情况。大概情况就是孩子上课的时候忍受不住诱惑，然后悄悄溜出教室去网吧玩游戏了，或者更严重产生生理上的反应。
可以看出上瘾的定义是非常严格的，所以不要轻易把自己孩子玩游戏定义为上瘾。如果孩子真的到了这种地步，请到正规医院，不要相信网瘾治疗中心，都是忽悠。这种情况的解决方式是强制治疗，离开一切电子设备环境。这种情况是极其少的。
2.纯消磨时间
最有代表性的是简单、重复类游戏，收菜类游戏。比如开心消消乐，植物大战僵尸，以及手机上各种泡菜类游戏，基本上都是纯消磨时间的游戏的。主要特点就是关卡简单重复，当然其他的游戏对绝大多数孩子来说也是纯消磨时间，如果孩子不是我们刚才讲到的第一种，也不是等会咱们要说的第三种，那游戏对孩子来说就是纯消磨时间。我们大人有的时候也会用游戏来消磨时间，比如地铁上，公交上，我们会打几局消消乐来消磨时间。
纯消磨时间的游戏，最好的方式是约定时间，你可以根据孩子的实际情况跟孩子约定每天或者每周打游戏的时间长度。但凡家长跟孩子约定了时间，孩子就需要按照约定时间提前结束。如果孩子没有遵守规定，非要赖十几分钟，那这就是人品的问题。家长们需要采取强制措施，下次少十几分钟甚至不玩都是可以的。所以孩子们一定记得，最好的方式是按约定时间提前结束，千万不要超一分钟。如果妈妈跟咱们约定时间是两小时，那么一小时58分钟就要结束游戏了。
如果约定不管用，那么咱们可以试着去说服孩子，如果说服也无效，我们就必须采取强制措施了。每一个家庭都会有一些强制性的措施，如果咱们连强制孩子都做不了的话，那一定不是玩游戏的问题，肯定是这个家庭的教育发生了什么问题。
大家也可以把孩子玩游戏的时间，运动的时间，出去玩的时间共享一个时间，也就是说他想玩游戏，就会少打会儿球，跟同学玩的时间就会相对减少。打球的话，就少玩会游戏。
3.在游戏中获得成就
一旦孩子真正到达了这个境界，那么咱们之前所有的说教和约定都是没用的，但是达到这种境界的孩子少之又少，基本上200个中才会有1个。那这种境界的判断标准是什么呢？
能够熟练的说出这个游戏的基本逻辑
对战类游戏能够清晰说明战略战术，甚至知道游戏中的细节数据
愿意和其他人争论游戏中的问题，且争论有意义有价值的
经常观看攻略，甚至自己写攻略
能够对游戏的设计提出自己的见解
通常只玩1-2款游戏，且在游戏本身的评价中达到前30%或更高
绝大多数的孩子会装成第三种孩子，那咱们应该怎么辨别呢？
最简单的一个检验标准就是写攻略。很多孩子说自己就是第三种孩子，那么我会让他写这款游戏的攻略，每周一篇，坚持三个月，发表到你的空间，论坛，贴吧。如果你连这个游戏的攻略都写不出来，你也没资格说自己是这个游戏的高手。如果孩子能坚持下来写攻略的话，我们就可以判定玩游戏会成为孩子的正面因素。有些孩子会说，我得玩一天才能写出攻略。这是无稽之谈，任何一款游戏你每周花一两个小时，就可以写出攻略，又不要求你写出多尖端的出来。所以建议家长采取这个方式，基本上99%的孩子，号称自己热爱游戏的孩子，都是装出来的，遇到写攻略这种事情，基本上就怂来了。
而实际上写攻略的难度比你学好数学难得要多，所以要么成为一名优秀的游戏玩家，真正的去思考，要么接受现实，在父母管控下玩游戏。一定要相信——
成绩好，只要想打游戏，一定打的好；
打游戏打的好，只要想学习，一定成绩好；
如果你成绩不好，只能在管控下打游戏；
这是社会规则。
但是对于家长来说，到底该如何去做呢？总结下来，就是以下几点：
该强制的就强制，不要纠结！
在游戏上成功，比学习上更加困难，装，是装不出来的。
家长得知道网上有什么，拥抱变化，children see，children do
我们要想跟孩子心与心的交流，就必须拥抱变化，去了解孩子正在接受的一切，抛开对错，与孩子理性交流。
最近，宝宝村的一户“村民”的家中出现了关于育儿的意见分歧。原因是在与孩子进行比赛类游戏时，父母究竟该不该故意让孩子赢。
妈妈觉得孩子还小，玩游戏只是为了让他开心，所以故意输掉比赛并没有什么大碍。而爸爸则坚持认为那是一种对孩子的过度保护，是不可取的。只有明白了胜负的代价，他在日后的成长中才可做到能屈能伸，宠物不惊。
那么，究竟哪一方的观点更有道理呢？一起来听听宝宝村育儿专家的说法吧。
不要为了让孩子获胜而改变游戏规则。因为即使是刚上幼儿园的小孩子也能够分辨得出自己在哪些本不该赢的活动中赢了。如果故意改变游戏规则让宝宝赢，会让他觉得赢要比公平竞赛更好、更重要，而这恰恰是你所不希望教给他的。
输掉几局游戏，反而会更有助于他学会如何大度地去比赛。所以，千万不要为了让孩子赢而修改游戏规则。你可以试着跟他玩一些他能公平获胜的游戏。比如扔骰子猜数字，因为在这个游戏中，他和爸爸妈妈赢的可能性是一样的。
不过，在和孩子一起下棋、玩牌时，家长可以放低自己的水平 (和孩子处于同一个等级)，让孩子多赢几次。并且在游戏后告诉他赢的原因是什么、那些帮助他获胜的技巧该如何更好地运用等。因为通常来说，家长和孩子一起 下棋、玩牌的目的是为了帮助孩子学习棋艺、牌艺。而对孩子来说，在下棋、玩牌中赢了会增加他的兴趣和自信心。当然，随着孩子下棋、玩牌技能的不断提高，家 长也应逐步加大孩子获胜的难度，不要总让孩子胜。在孩子输棋时，你可以教给他失败时应有的气度，从而培养孩子良好的性格品质。需要再次强调的是，这一切都 应该建立在不改变游戏规则的基础上。
除此之外，你们还可以玩一些需要一起合作而不是竞争的协作性游戏。例如你们俩一起各显其能，看看谁能让气球在空中停留的时间长，这不仅会教给孩子团队协作的精神，而且还有助于他认识到自己不用“赢”也能完成一些事情。
在养育和教育孩子这件事上，首要明确的问题，就是如何看待孩子（这里指的是婴儿期的孩子，下同）。解决了这个问题，其他的方方面面的问题也许就不是问题，或者就会有比较明确的答案了。
传统意义上，我们是如何看待孩子的？
说实话，我感觉，作为一个普通人，把这个问题当做问题，并且真正思考过的人应该不多。就我的观察，大部分父母、爷爷奶奶，从他们的行动中，表现出来的对孩子的认知就是：什么也不懂的、什么也做不了的、离开大人无法存活的宝贝疙瘩。在他们眼里，孩子是虚弱的易受伤害的没有独立人格没有思想没有感情的附属物——是的，是一个“物”，而不是“人”。在这样的潜意识认知下，对孩子施加的爱，必然是有失偏颇的。这块不是我想阐述的重点，就不展开了。
那么，到底应该如何看待孩子呢？
从我所接触的儿童教育家的观点来看，虽然就其细节有诸多差异之处，但在对待孩子的原则态度上，基本还是一致的，也是我所认可的。
首先，孩子是一个人，而不是一个物品。所以我们在对待孩子的时候，应当和我们对待任何一个普通成年人一样的态度，对他有礼貌、尊重他的独立人格、充分考虑他可能有的感受。
其次，孩子是一个自由的人，而不是我们的附属品。既然是人，就有独立意志。的确，孩子很小，离开我们无法过活，但这绝不表明我们可以随意地支配孩子或者代他做出决策。我们安排孩子的饮食起居、决定孩子的成长环境，但是我们应当避免过渡干扰孩子的成长，将我们的意志强加于他，剥夺孩子的选择权。
最后，孩子是一个独立的人，而不是我们的私有品。这就要求我们划清与孩子的界限，孩子是孩子、我们是我们，自从孩子切断了脐带以后，就跟母亲永远地分开，再也不可能重新结合。所以，无论爱有多深，都要将自己和孩子作为独立的个体来对待。那种“融为一体”的爱，我觉得，对自己是危险的，对孩子也是一种压力和负担。
以上三个认识，说起来简单，但是真正执行起来，比较难。需要我们做父母的，从自身做起，教育好自己，才能教育好孩子；让自己重新成长，才能让孩子更好地成长。
可今天，晚饭过后，婆婆竟然很正经的跟我说：都是你要我不要教她摔倒了，不能打地板，碰到桌子了，也不能打桌子，等等这些！这的确是我要求的，看吧，现在你小孩出去被人打了都不会还手的，就站在那里被人打，要不就是哭一下，说这话时我当时急了，我回了一句，那你觉得应该怎么教小孩呢？是不是让她当时就对小朋友还手，还是也去打别人一下呢？可这样最终你又得到了什么呀！小孩幼小的心灵，给她一片纯净的空间不好吗？为什么要把大人的想法和做法强加给孩子呢？等那一天，她明白了懂事了，就是分清事非的。不是吗？
过了一会后，我又**爸爸在讨论这个问题，可爸爸也是认为，小孩应该学会反击，不能总是忍让，出去会被人打的，就这个事，我们谈了好一阵子，但是最终观点还是不一致，我不赞同爸爸的观点，我觉得小孩在我们的生活当中，她是在一天天的成长，看到的听到的一般都会储存在她的大脑中，让她自己去分辨，当然我们要把生活好的一面传送给她，让她知道生活中还是很美好，很善良的，至于生活的反面让她自己去领悟，去体会，去了解。
其实我觉得这个问题有点想复杂了，孩子哪会想到这么多呀，也许她根本就不认为是小朋友打她，还觉得是是在和她玩的呢？对吧，我还是坚持我的观点，不能让小孩从小就存有报复心理，与人和为善呀，只有这样，孩子以后才能走得更远，走得更宽！
赵忠心
家长们在一起，常常是这样评价孩子：这个孩子很“乖”，讨人喜欢；那个孩子很不“乖”，经常惹家长生气，令人讨厌。培养一个讨人喜欢的“乖孩子”，是许多家长追求的培养目标。
难道“乖孩子”就是绝对的好孩子吗？
何为“乖”？一般是指小孩子不闹，不烦人，比较懂事。说白了，“乖”就是听话，顺从，驯良，不违逆大人的意愿和意志。
我们并不笼统地否定孩子要“乖”，否定孩子听话、顺从，而一味地鼓动孩子不把家长放在眼里，专门跟家长对着干。不能说“越是不听话，就越是好孩子”。更不能像有的人所说的那样：“听话的儿童是问题儿童。”
因为大人们的话，并不都是错误的，大人们的意愿和意志也不都是没有道理的。小孩子，在成长发展过程中，大人的话，该听从的，还是要听从；大人的意愿和意志，该服从的，还是应当服从。因为大人们具有较为丰富的社会阅历和生活经验，家长都是关心、爱护孩子的，说的和做的一般都是为了孩子好。
问题是，有的家长，把这个“乖”字理解得太绝对化了。家长的话，不管是否正确，合理与否，必须绝对听从；家长的意愿和意志，事无巨细，必须绝对服从。孩子在大人面前，完全失去了“自我”，成为被人支配的“木偶”。孩子自己不能有任何的独立意识，对家长要唯唯诺诺、言听计从、唯命是从，不能有任何的违逆。如果“胆敢”违逆，特别是当众让家长丢了面子，便要遭受严厉的惩戒，甚至吃“皮肉之苦”。
这样的教育所培养出来的孩子，势必会成为毫无个性，唯唯诺诺，俯首帖耳，言听计从，毫无独立意识和独立思考、独立分析、独立判断能力，缺乏自主、自立、自强、开拓、创新的精神和品质。这样的孩子，将来能有什么作为？
这样的人，在今天的社会里，很难有立足的能力，更不用说在事业上有什么成就。就像鲁迅先生所说的那样：“终日给以冷遇或呵斥，甚而至于打扑，使他畏葸退缩，仿佛一个奴才，一个傀儡，然而父母却美其名曰‘听话’，自以为是教育的成功，待到放他到外面来，则如暂出樊笼的小禽，他决不会飞鸣，也决不会跳跃。”
在封建社会，统治阶级为了维护他们的统治地位，培养造就服服贴贴的、不扰乱他们安宁的“顺民”，极力鼓吹“三纲五常”的伦理道德，宣扬“父为子纲”。
所谓“父为子纲”，就是家长要支配子女，子女要绝对遵从家长。如古代家训中所说：“天下无不是的父母。”“若以父母之非，而直行己志，虽所执皆是，犹为不孝之子。”“子孙受长上诃责，不论是非，但当俯首默受，毋得分理。”
那时候，父母似乎就是真理的化身，父母的话就是法律，子女不能违抗。父母批评训斥子女，不管对不对，只能绝对服从，不能分辨是非曲直。
鲁迅先生说：“驯良之类并不是恶德。但发展开去，对一切事无不驯良，却决不是美德，也许简直倒是没出息。”
当今做父母的，谁都希望自己的子女成为有出息的人。果真如此，就不应当过分强调“听话”，“顺从”，“驯良”，要孩子做“乖孩子”。
而是要放开孩子的手脚和头脑，给孩子以自主的权力和机会，尊重孩子的自主选择。创造条件和机会，让孩子独立分析问题、处理问题和解决问题。分析、处理、解决得好，当然皆大欢喜；即或是错了，也无大碍，错误和挫折会使人变得聪明，失败是成功之母嘛。成功的经验是宝贵财富，失败的教训同样也有价值。
孩子早晚要离开家庭、父母，走上社会，独立面对生活，自主进行判断和选择。我们要从孩子小时候，就注意培养和训练孩子的自主意识和能力。免得将来孩子到了社会上束手无策、寸步难行。
可能在前些年，网瘾少年还是在一些十五六岁的青春期孩子身上出现的问题，但是现在，你会发现，随着网络科技的普及，孩子开始接触到游戏的时间也越来越早，现如今，连几岁的孩子都可以流畅自如的使用智能手机、电脑、平板等工具了。那么问题来了，怎么控制孩子玩游戏？不妨看看专家都有哪些建议吧！
1、适当的玩玩是可以的，时间却需要严格把控！
不让孩子沉迷玩游戏，你就想着让他们直接不能与电子设备接触？很多家长都有这样的“天真”想法，但是这是不现实的，也是不可能的，网络科技随处可见，又怎么可以限制呢？看着别的小孩都玩，你的孩子不能玩，他们又是一种怎样的想法呢？事实上，玩与沉迷是有界限的，适当的玩是可以的，但是只要限定时间，有规矩可言，孩子就不会沉迷。
2、想不让孩子沉迷游戏，以身作则很重要！
可能这种现象在70后身上还比较少见，但是对于80后、90后的父母来说，却存在一样的通病，他们喜欢玩手机，缺乏与孩子沟通。试想想，孩子在看到自己的父母整天刷手机的同时，会不会以此为榜样呢？要知道，除了学校里的老师之外，家长也是孩子的老师，若是自己都无法以身作则，又凭什么去教育孩子呢？
3、工作事业在重要，陪伴孩子也是每位家长应尽的义务！
工作忙，要赚钱养家，没有时间陪伴孩子。这是每个家长都面临的一个现实问题，也是每个家长不陪伴孩子的借口。连自己的家庭都无法照顾好，又何谈事业之说呢？适时给与孩子陪伴，建立与孩子之间的良好沟通，不要让孩子觉得没有归属感，这是家长建立在孩子心中良好形象最为重要的一步。
4、引导孩子正确认识网络游戏
也许游戏在你的心中是一文不值的，但是游戏却也有自己存在的价值。例如它能帮助人们减压，它能带给人们娱乐甚至带给我们成就感，它能让我们认识更多的朋友，而这些，就是游戏可以吸引孩子的原因。而作为思想比较成熟的家长来说，不应该一味的反对孩子玩游戏，而是应该帮助他们更完善的认识游戏的好处和弊端，让他们认识到不应该沉迷于游戏。
或许，无法实时监控孩子上网玩游戏是很多家长面临的一个难题，别急，这个问题还真有办法解决，大家不妨搜索一下爱熊宝，一款知名的业内绿色上网软件，它不仅可以帮助我们过滤掉网络上的不良网站，同时还可以实时监控上网信息，帮助我们更加了解孩子的上网动向。
游戏名称：皮皮的一天
目标：符号认识能力的培养，掌握时间的表达法
活动材料：钟表卡片若干、钟表一个
内容：告诉孩子要来认识一个新朋友皮皮，了解他一天的生活状况。通过对每一个小钟表图的观察，让孩子说出什么时间皮皮在做什么，在自己的钟表上拨出相应的时间，通过这个环节告诉孩子，分针走下一步就是1分钟，走一格就是5分钟走两格就是10分钟，分钟的读法是“几点几分”。同时学会时间的比较，是早了还是晚了。
通过对时钟的认识和时间概念的引入，家长引导孩子在日常生活中关注做每件事用了多长时间。比如与幼儿一起计算每天起床后穿衣，洗漱，吃饭都用了多长时间，并做相应的记录，帮助孩子合理安排时间。
游戏名称：找规律
目标：图形评价能力的培养，根据图案的排列规律从多个选项中选择出合适的答案
活动材料：有规律图形若干
内容：比如以上图片，引导孩子逐一观察自己的卡片，找出每张卡片上图案的排列规律，并在给出的备选答案中选择出合适的图案，用彩笔标明。例如上图的飞机卡片，引导孩子先从横向进行观察，发现飞机从左到右也是由小到大，再从纵向进行观察，发现飞机从上到下也使由小到大的，按照这种规律孩子就能很快选择出答案。当掌握了寻找规律的方法后，他们就能更快，更准确地找出正确答案。
对于幼小衔接阶段的孩子来说，找规律这一游戏的难度已经上升到数字、颜色、大小三维的阶段，可以借此锻炼他们发现问题和解决问题的能力。
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关于思维训练的误区
思维是什么概念，到底如何培养思维能力，对此不仅很多家长不了解，甚至还存有误区，为此，我们采访了沪上首家思维训练中心东方之星思维训练馆的许静校长。
误区一：思维训练不可捉摸
分析：美国著名心理学家吉尔福特将思维能力纳入了智力结构的范畴中，提出了著名的智力结构理论。吉尔福特理论认为，人的智力是由120个智力因子组成，这120个智力因子分别负责人类不同领域的智力活动，智力活动的水平是由这些智力因子的发展水平来决定的。而影响这些智力因子发展水平的是思维内容、思维操作过程和思维结果。同时，他认为，思维能力是可以在儿童时期培养的，不过思维作为人类很潜在的一种心理品质，其培养不是一朝一夕几个活动就能完成的，需要家长在日常生活中的引导，也是有培训方法的。
误区二：思维能力就是想象力
分析：很多家长都认为思维培训就是开发想象力的，其实这是错误的概念。在教育中，思维是一种考虑问题的逻辑推理方法，是孩子发现问题，解决问题的能力。它好比是手上的工具，这种能力能让孩子得到更多的知识，和更丰富的生活体验。
误区三：优秀的孩子思维能力一定强
分析：现在的孩子一个比一个优秀，琴棋书画样样齐全，而孩子思考问题和解决问题的能力却是家长往往会忽视的地方。除了拥有各种各样的特长，孩子是否拥有一个会思考的大脑也很关键，特长并不是优秀的代名词。也只有会思考的人才是主宰未来的人。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《如何看待孩子玩游戏》一文，希望能解决您找不到教育孩子的方法时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园玩游戏专题，希望您能喜欢！
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