女儿一向有丢三落四的毛病。
为此,我伤透了脑筋,不得不随时提醒她。
老公见我整天在她耳朵边叮嘱这叮嘱那,不解地问:“你有必要成天这样喋喋不休么?难道没有你的提醒,她就真的什么事情都干不好?”
我马上给他搬出一大堆例子:“上次学校开运动会,她把一件刚买的小背心给弄丢了;前天美术老师交代他们买一张卡纸,她给忘得一干二净。
我还不止一次告诉她,在奶奶那边吃完饭回家时,记得不要把书、红领巾之类的东西给落下了,结果她不是忘了这,就是忘了那,还不如我自己帮她整理。
”
老公说:“可是你不试着让她犯一次错,她怎么能长记性呢?”我瞪大眼睛:“给机会让她犯错?如果她因此受罚怎么办?”老公说:“受罚也是她自找的啊!罚过一次之后,也许她就记得了。
”想了想,觉得老公说的也颇有道理,便决定实践一次。
这天女儿跟往常一样,做完家庭作业后,就把作业本和教科书扔在了一边,说先出去玩一会儿。
我说:“好啊,这次妈妈可不会再提醒你了,你要记得回来后把书包整理好。
”女儿蛮有信心地点了点头。
玩得一时兴起的女儿,直到上床睡觉时,也没记起整理书包这事。
我有些不忍,就在伸手打算替她代劳时,老公用眼神制止了我。
第二天清早起来时,女儿开始手忙脚乱地往她的书包里塞作业本和课本,然后急冲冲地坐上了我的车。
就在快把她送到学校门口时,她才猛然记起:“妈妈,那本语文书,我好像把它放在电视机旁边了。
今天早上第二节就是语文课呢,语文老师可严厉了。
”
女儿的用意我是再清楚不过了——让我返回去给她拿语文书。
我看看时间,这么往返一次,再赶到单位,我肯定是要迟到的。
想到这,我狠下心对女儿说:“妈妈已经没时间替你回家拿书了,你就凑合着跟同桌共用一本吧。
”女儿马上哇哇大哭起来:“老师不让的,还要用棍子打手的。
”我说:“妈妈上班迟到了,也是要受罚的。
每个人都要为自己的过错付出代价,打就打吧。
”
等女儿放学回家,我问她:“老师打你了吗?”女儿难过地低下头:“没打,但被拉到教室角落里站了一堂课,腿都站酸了。
”我顺势告诉她:“以后,你要自己记得整理自己的书包,妈妈再也不会帮你做这些事了。
因为妈妈也有妈妈的事,不可能经常守在你的身边提醒你。
”
自那以后,女儿就改掉了不记事的毛病,并且比我想像中的还要能干。
有时候,她还会主动要求我帮她把已经做好的事再审查一次,看有没有什么给忘记了,看有没有什么地方做得不够好。
这样的要求,一般我是很乐意帮忙的,毕竟女儿还小,在许多事情上都需要做家长的协助和引导。
小孩子喜欢动作,但更喜欢动作有成就。不成功后孩子的情绪反应马上会表现出来,哭闹撒泼,不配合;成功后则又是另一副面孔,欢蹦乱跳,兴致高昂。这次的嬉戏谷一日游,让我深刻的领略了孩子的这种对于成功的渴望,对于获得认可的期待。
首挫“摩尔嘉年华”
牵着儿子的手,我们来到了向往已久的“摩尔嘉年华”,解读孩子想玩的心理,我为他准备了10枚游戏币,换得了6个软球。只要成功地将球抛入前面的篮筐里2次,就能换得奖品。儿子兴致高昂,抛出一个球,没进,又一次,没进,再一次,还没进,直至6个球抛完,仍没有成功过一次,儿子的小脸上有点挂不住了,不开心的情绪在慢慢的酝酿着。捕捉到有点不对劲,我赶紧拉起儿子的小手,“走,我们转移阵地,还有更好玩的在等着我们呢!”儿子欣然接受我的建议。
二挫“空中大巡逻”
转战来到“空中大巡逻”
,能够高空俯瞰整个摩尔庄园,该是件多美妙的事情啊!受到我情绪的感染,儿子很是期待。可是看到空中回来的小火车,儿子犹豫了,有点“恐高症”的儿子想要打退堂鼓了,“妈妈,我们不玩了,我们走吧!”不会吧,我有点小失望。不死心的劝他,“玩吧,很好玩的。”儿子不依不挠的拉着我的手就走。哎,好妈难当,算了,不强求了。
“宝贝地盘”再受挫
“宝贝地盘”,我们来了。儿子在这里似乎找到了一点感觉。“我是囧囧狗”,儿子用他的小手和囧囧狗来了个亲密接触,发出了“咯咯咯”的笑声。一会儿,儿子似乎成为了一名钢琴演奏家,他那专注于音乐的感觉不亚于钢琴家朗朗。“嗨,儿子,象鼻子,从上面钻下来吧,妈妈在下面给你拍照。”儿子上去了,可是我在下面左等右等不见他从象鼻子里滑下来,而是看到他从旁边的楼梯上走了下来,不会又恐黑了吧。儿子的小脸又有点晴转多云了。
“旋转木马”重拾信心
看到“旋转木马”那里没有人,我们赶紧过去排队。“儿子,这个我们玩过很多回了,你很喜欢的”。可是,儿子的情绪不是很高。又有点要临阵脱逃的企图,这回我可不给他机会了,待到我们坐上火鸡背,儿子想下来都不可能了。“妈妈,我有点害怕。”儿子终于说出自己心里的担心。”“没事,有妈妈呢!”火鸡动起来了,儿子也不再感到害怕,他的小脸满是快乐和自信,不停的朝着爸爸挥手,全然没有了刚才的怯懦和不快。我也深深地被儿子的好心情所感染。只要我稍稍的推一把,小家伙就可以前进一大步。
来一剂“空中强心剂”
看到儿子又有了自信,我赶紧趁热打铁,“儿子,‘空中大巡逻’现在人不多,要不我们也去玩玩,来了不玩多可惜啊。而且在小火车上可以看到整个摩尔庄园的全貌,真的很不错哦,很安全的。”“好的,妈妈,我们现在就去吧。”几乎是毫不犹豫地,儿子热烈的响应我的号召。“来,儿子,摆个POSE。”咔嚓咔嚓,一路上,我用相机记录下儿子可爱的小脸,相机里的儿子满脸的自信。
象鼻滑梯里战“恐黑”
“儿子,听过《蚂蚁与大象》的故事么?”“听过啊。”“那你现在就可以变成小蚂蚁,钻到大象的长鼻子里去了,你敢不敢?”“敢!”儿子聪明的跟着我来到了“宝贝地盘”,“妈妈,你在下面等我,然后给我拍照片。”说完
下面给大家提供的是“永远别说“不要你了” 大四班”,希望精彩的内容能够帮助到你!
“你再调皮,妈妈就不要你了!”这是很多家长在教育不懂事的孩子时经常说的一句话,甚至有的家长还故意藏起来,直到孩子停止了某种行为后,妈妈才出现在孩子面前。
然而,这个被很多家长惯用的招数,对孩子的心理发展有很大伤害,甚至不亚于对孩子体罚。
心理学家认为,家长假装遗弃孩子的做法,大大破坏了孩子的安全感。
发展心理学认为,儿童在很小的时候,会强烈地依恋父母或其他的养育者,这种依恋关系会让儿童的心理得到安全保障,他们在探索外部世界时,会有一种安全感做支持。
同时,当他们遇到危险,感觉到恐惧的时候,父母的怀抱又会带给他们抚慰和保护,为他们再一次去探索外部世界提供支持。
良好的依恋关系,是孩子在与父母或抚养者的接触过程中建立起来的,如果假装遗弃孩子,那孩子会认为,最值得信赖的人都不要自己了,保护自己的人没有了,这对他们幼小的心灵是很大的伤害。
心理学大量研究表明,依恋关系遭到破坏的儿童,均会出现行为退缩、敏感、自卑、多疑、情绪不稳定、难以与人建立亲密关系等表现。
当然,家长并不是真的要抛弃孩子,只是想通过骗孩子来达到让他听话的目的。
但是,对于不懂事的孩子来讲,是无法区分家长的表面行为与内在动机的。
两岁左右的幼儿,对别人情绪的理解很有限,他们往往通过别人的面部表情、外部行为去认知别人的情绪,而对成人一些复杂的内心体验难以理解,他们会把爸爸妈妈的离开,当成是真的离开。
因此心理学家建议,在惩罚孩子的时候,也要在保证孩子安全感的前提下进行,否则,家长对孩子的教育将得不偿失。
关于“永远别说“不要你了” 大四班”的精彩内容就给大家介绍到这里了,不知道你是否都了解了呢,关注我们了解更多内容!
来到“绿茶餐厅”,第一眼看到的就是门口的两个“门神”,经过询问后得知是服务员,由班级幼儿轮流担任。餐厅的桌子上铺着格子桌布,中间放着牛奶与多样餐点,以供幼儿自由选取。
餐厅的桌子平时上课是不用的,主要就是在玩区域、吃餐点的时候用,是专门的进餐区。走一个进一个,所以幼儿看到座位人满了,就先去玩一玩、看看书,然后有空位了再来吃,自由度较高。我看到,当一位幼儿吃完后,就会走到门口“服务员”处
,“服务员”就会从旁边的一个浅盒子里拿一个“长着角”的小夹子夹在那位幼儿的头上,然后那位幼儿就去拿区域牌,玩区域去了。
评价:
中四班的餐点活动中,幼儿的自主性很高,想吃什么,吃多少都由幼儿自己来决定。环境布置上,周围的墙壁颜色、食物图片也很符合餐点的主题。而我个觉得最令我印象深刻的就是2个“服务员”负责的“长角的夹子”了。吃完一个加一个,这样子哪些孩子还没有吃餐点一目了然,而且形式上也很有童趣,符合孩子的年龄特点。
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导读:幼儿园重要的教育资源陶行知先生倡导“社会即学校”,强调要把孩子们从鸟笼中解放出来,“让他们去接触大自然,与万物为友”。公园是社区内的自然资源,我们常带孩子们远足去公园。
《纲要》指出:“教育活动的组织形式应根据需要合理安排,因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。”为此,我园健康活动力求做到活动性、趣味性、多样性。
一、因地制宜,创设活动环境。
1、利用空间《纲要》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿园自然物质环境是幼儿园教育活动可以直接利用的教育资源。我们幼儿园的每一个角落都在老师们的精心设置下,成了孩子们开展健康活动的区角。花坛的围栏巧妙地设计成小长城,孩子们随时可以在上面坐一坐、走一走、跳一跳、跨一跨。还可让幼儿双手扶在坛边缘,练习俯卧撑。花坛中心安上美化过的废旧轮胎,孩子们可以钻、爬、跳山羊、过小桥。空中还架起了立体彩虹桥,孩子们荡来荡去、爬上爬下,相互鼓励,相互搀扶。围墙上安装了动物投掷箱,孩子们随时可以用皮球、报纸、沙包进行投掷练习。在铺上鹅卵石的小道上,孩子们有时会穿上毛线的、棉布的软底鞋,去磨磨脚底,活动活动脚掌心,尽情地扭一扭、跳一跳。有时甚至脱下了鞋子,在鹅卵石道上勇敢地走一走,虽然不免有些疼,可是从孩子们怯怯的表情中,总能找到许多灿烂的笑脸。
2、合理利用时间体育锻炼的效果是长期的,只有保证时间,每天坚持锻炼才有可能达到预期目标。《幼儿园规程》指出:“积极开展适合幼儿的体育活动,每日户外体育活动不得少于1小时。”在有限的时间里,增大活动密度,发挥各段时间的有效作用,尽量避免活动过程中过多的让幼儿排队,站立等待现象。孩子们在体育活动、课间休息及自由活动时,自由地选择滑梯、荡椅、钻隧道、跳羊角球等等,充分地满足孩子们健康活动的需要。还将幼儿园的场地分成一定的区域,由幼儿园统筹安排时间,将各年龄班活动时间错开进行,以提高场地的利用率。
3、与日常生活相结合陈鹤琴先生认为:“儿童离不开生活,生活离不开健康教育;儿童的生活是丰富多彩的,健康教育也应把握时机。”我园教师利用孩子平时入园、离园时上下楼梯的机会,有意识地让他们练习跳楼梯、跨楼梯、倒着上下楼梯、边走边数级数、提有装有水的水桶上下楼梯等,有利于增强幼儿的下肢力量,提高身体动作的平衡和协调能力,发展幼儿跳的能力。教师利用课间休息或散步的时间,和孩子们一起做做放松活动,活动头、肩、肘、膝关节等部位,用手摩擦手心、手背、脸部、耳朵等,从而达到促进血液循环,增强体质,松弛大脑的作用。
二、就地取材,提供锻炼机会。
在活动器材的选择上尽量就地取材,一物多玩,以此丰富活动内容。如用报纸进行顶报纸、跳报纸、搓成纸球、卷成纸棒玩击剑、搭山洞、拼成房子跳格子、跳单数、双数。气球以它那轻巧而美丽吸引着孩子们,在气球内放置一粒黄豆,将它打扮成气球娃娃,向上抛接,这时色彩斑斓、绚丽多姿的气球娃娃,会不断地在空中飞舞着,再加上羽毛球、筷子等辅助材料的投放,孩子们和气球顿时融为一体。一次性桌布也是孩子们的活动材料,四个幼儿分别抓住四个角,1、2、3一起掀起来,顿时成了一个个“蘑菇伞”,煞是好看!易拉罐、竹筒孩子们可用来进行走“梅花桩”、垒高练习,以提高动作的协调和平衡能力。轮胎、饮料瓶、纸盒、风车、毽子等等都是孩子们爱不释手的玩具,就连爸爸用的竹梯子,孩子们爬上爬下,俨然像个“杂技小演员”,他们走横梯、爬斜梯等,教师还将其设计成深受孩子喜爱的游戏《小小消防员》。利用纸盒设计了立交桥、公园、发射台……利用废旧轮胎设计了《轮胎小机灵》等游戏活动,使孩子们在快乐的游戏中不仅锻炼了体能,还形成了勇敢、团结协作等优良品质。
三、寓教于乐,提高活动兴趣。
《纲要》把“培养幼儿喜欢参加体育活动”作为幼儿园健康教育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动。
1、根据生活经验设计趣味性游戏。在设计活动时,坚持活动生活化、游戏化,这样幼儿才会有兴趣积极参与。例如玩椅子游戏时,设计成幼儿喜欢的小兵打仗的情景:过独木桥、埋地雷、背炸药包、营救伤员……孩子们活动的兴趣就会大大提高,否则枯燥的椅子活动会令孩子们感到乏味。
2、适当制造一定的紧张气氛。适当的紧张气氛会使孩子有紧迫感,从而更加积极地完成锻炼活动。例如利用比赛形式进行活动,可以促进孩子活动的积极性;创设危险情境,如竹梯游戏设计成《小小消防员》活动,让幼儿在警报声中紧急抢救物资,活动中还穿插敌人或大灰狼等角色形象出现,会让孩子们在紧迫感中努力完成锻炼活动,提高活动的坚持性。
3、正确运用语言或非言语性激励。《纲要》指出:一个健康的幼儿,既是一个身体健全的幼儿,也是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”,“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿。为了更有利于激励幼儿的自信心和活动的积极性,教师常采用语言激励,“你做得非常好,老师很喜欢”“大家来看XXX的表演,他做得真棒!”“老师相信你一定能行”。以及对孩子们微笑、点头、竖起大拇指、摸摸头等非言语激励,都会大大提高孩子们活动的积极性。
四、家园共育,丰富活动内容。
《纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园应与家庭,社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿健康教育,取得家庭、社区的积极配合更为重要。
1、家长资源——幼儿园重要的合作伙伴和爷爷奶奶一起参加晨间锻炼。每天清晨,小区里的爷爷奶奶就会聚集在我园操场上晨练,这时陆续入园的师生,就加入爷爷奶奶的行列中,他们随着欢快、悠扬的音乐一起翩翩起舞,舞剑、扭秧歌、打太极拳、跳迪斯科已成了我园一道靓丽的风景,常会吸引从多的行人。每年举办“亲子运动会”时,我们都邀请爷爷奶奶、爸爸妈妈来参加,这时孩子们像过节似的非常开心,各个年级都拿出自己的精彩节目,向爷爷奶奶、爸爸妈妈汇报,表演筷子操、彩带操、花操、圈操、棒操等一系列团体操,邀请爷爷奶奶、爸爸妈妈一起做亲子游戏,欢呼声、助威声、笑声此起彼伏。在这激烈的比赛中,增进了浓浓的亲情,架起了家园共育的桥梁。
2、社区——幼儿园重要的教育资源陶行知先生倡导“社会即学校”,强调要把孩子们从鸟笼中解放出来,“让他们去接触大自然,与万物为友”。公园是社区内的自然资源,我们常带孩子们远足去公园。走进公园,让孩子们亲近大自然,置生于蓝天、绿水、鲜花、野草丛中,会使孩子获得心灵的放松和精神的享受。在轻风阳光里,孩子如同欢快的小鸟在跳跃,在奔跑,享受大自然给予的恩赐。我们让孩子走进大自然,尽情地玩耍,玩“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、穿树林、爬土坡、放风筝……孩子们在游戏中爬、滚、跑、跳,小脸玩脏了,衣服上粘满了小草,可他们高兴得还舍不得拍掉,说要让小草弟弟一起回家。
走进大自然,对孩子来说是一次心灵的释放,性情的陶冶,更是一次体质的磨练。孩子们在丰富多彩,积极愉快的环境中,不仅增强了体质,提高了体能,还培养了乐观向上、勇于克服困难的意志品质,增进了同伴、亲子、师生之间的感情,促进孩子身心健康、和谐、全面发展。
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导读:兴趣是最好的老师,只要幼儿有绘画的兴趣和热情,辅之以教师的循循善诱、正确引导,即便是小班的孩子,也能画出最新最美的图画。
绘画是幼儿喜好的一种艺术活动.手拿五彩画笔,在画纸上大胆涂鸦、尽情作画,让幻想中的世界在自己的笔尖变为现实,是何等美妙!然而,学龄前期儿童的心理活动带有很大的不稳定性,而小班幼儿对绘画的兴趣又是很随意、很短暂,需要教师因势利导、加以强化。那么,我们应该如何培养小班幼儿的绘画兴趣呢?
一、提供刺激——激发幼儿的绘画兴趣。
儿童的视觉发展与丰富多彩的环境刺激有很大关系。教师可以利用实物、图片、幻灯、多媒体等多种形式,刺激幼儿的视觉神经,
激发孩子感受知事物的兴趣,唤起他们绘画的愿望。如:经常带领孩子走进大自然,从不同的视角去欣赏花草树木、山山水水、人们活动,从大自然这幅美丽的画卷中,激发他们描绘自然万物的兴趣。再如,在活动室的各面墙上画上大型的童话故事,在每扇门或窗上张贴颜色鲜艳、富有动感的广告图,欣赏动画片里的奇妙世界,给幼儿带来丰富的视觉感受,使他们产生绘画表现的冲动。
二、创造条件——诱发绘画兴趣。
在绘画活动中,总有个别幼儿要么一笔不画、要么乱画一气,有的甚至会说:“老师,我不会……”这主要是他们习惯于依赖成人的帮助,缺乏自信。面对这些孩子,要多组织一些有趣的、有意义的活动,创造条件让他们消除恐惧心理,诱发绘画兴趣。
对于胆小不敢多画的幼儿,在作画过程中找出有趣的地方,通过情景式语言步步诱导,帮助他们逐渐丰富画面。如:在画“好吃的苹果”时,有的孩子只画了一个大红点,依稀像个苹果,我马上加以赞赏:“苹果真大呀,可是太少了,能多画几个给老师尝尝吗?”当孩子们争先恐后地手捧画有好多苹果的画儿向我走来时,我趁势又说:“苹果真多呀,太好了!要是能把老师和小朋友吃苹果的样子画进去,就更好了!”孩子们连连点头。当看到他们时一步大胆表现时,我不断地用诙谐、夸张、指向性强的表扬语不断鼓励他们,一幅幅“苹果丰收、吃苹果、运苹果”的画面跃然纸上、生动有趣。
三、学画于嬉——巧妙组织绘画活动。
游戏是幼儿最喜欢的活动。由于小班的孩子年龄小,自我意识发展水平较低,幼儿会认为生活中的玩具、树木、小草等跟他们一样是有生命和感情的,即“物我同一”性。教师应顺乎幼儿的心理特征,采用游戏的方法进行教学。例如:我教幼儿用两个圆圈画小鸡,但有的幼儿往往将圈与圈分得很开。这时若告诉他们小鸡的头和身体分开了,会非常疼的,会哭的,孩子很快便会把它们连在一起。
小班幼儿的思维尚处于直觉行动阶段,注意力易分散,很难坚持画一个主题。这时,教师可巧妙地将游戏和绘画活动结合起来。如:画“栅栏”时,我利用“狼和小羊”的游戏,带孩子们在操场上自由自在地玩着。玩累了,我说:“肚子饿了,哪有青草呀?”孩子们手拿粉笔,手忙脚乱地在地上画着青草。吃饱了,散步时,我说:“不好了,大灰狼来了,怎么办呢?”引导孩子们趴在地上画竖线做栅栏。一会儿,我说:“栅栏太矮了,大灰狼会跳进来的。”幼儿就画长竖线。我又说“哎呀,这儿有个洞呢,大灰狼会钻进来的。”幼儿就拼命画,画得又多又密。在这一过程中,幼儿自始自终兴趣盎然,最大程度地激发了他们绘画的热情和关注周围生活的兴趣。
四、赏画于趣——保特幼儿绘画兴趣。
由于幼儿的空间、时间知觉不完善,思维不受局限,有时全凭个人喜恶,故在绘画中常会出现一些有趣的现象:人头比身体大;天空飘着雪花,身上穿着裙子;花儿比树高,蜗牛长出了翅膀……幼儿在绘画中出现的与现实生活错位的现象,作为教师不应大惊小怪、立马打断,而是以儿童的眼光来看它们,倾听幼儿的奇思妙想,了解孩子们的心声。作为教师,不应只看重幼儿绘画的结果,更应重视幼儿在作画过程中享受到的快乐与满足。在幼儿获得愉悦和满足感的同时,适时指导他们学习一些绘画技巧,认知相关事物的特征。只有这样,才有可能使他们的绘画兴趣持之以恒,绘画技能逐步提高。
兴趣是最好的老师,只要幼儿有绘画的兴趣和热情,辅之以教师的循循善诱、正确引导,即便是小班的孩子,也能画出最新最美的图画。
人们常说“性格决定命运”,但“性格”又是如何形成的呢?美国作家杰克·霍吉说:“行为变成了习惯,习惯养成了性格,性格决定命运。
”原来,命运的基石就是养成习惯的行为。
他把“习惯”比喻为飞驰的列车,惯性使人无法停步地冲向前方。
前方有可能是天堂,也有可能是深谷,习惯就是人生的方向盘。
战胜惰性
暑假马上就要到了。
对于在课堂上奋战了一个学期的学生来说,“终于轻松啦”,无疑是发自心底的呼声。
但是,放暑假,是不是该彻彻底底地抛开一切,只顾休息玩乐呢?这种想法显然不足取。
人们恐怕都有这样的经历:清晨闹钟将你从睡梦中惊醒,你一边想着自己所订的计划,同时享受着躺在被窝里的舒适,不断地对自己说:该起床了;一边又不断地给自己寻找借口——再等一会儿。
于是,在忐忑不安之中,又躺了5分钟,甚至10分钟……暑假了,类似的镜头恐怕会更多地再现。
到了暑假,一般家庭的父母都是白天上班,大段的时间只有孩子一人在家,家中即使有老人,管理的力度显然远不如父母。
当孩子的惰性占据了上风之时,一切就处于失控状态了。
折纸是孩子们喜爱的活动之一。
它既能锻炼孩子手的矫捷性,成长孩子的目测力、空间想像力和操作能力,同时还可以形成孩子的几何形体观点。
教4-5岁的孩子学习折纸,具体的做法是:
一、做一些色彩鲜艳、形状较大的折纸动物作品让孩子玩。
在玩的过程中,让孩子知道它们是纸折成的。
2、按照孩子爱仿照的独特的地方,成人可让孩子和本身一起用纸举行简单的折叠,如边对边折、角对角折等。
3、4-5岁的孩子注重力保持时间只有十分钟。
是以,成人不要太永劫间的举行折纸游戏。
防止孩子不感兴趣的方法是时常变换折纸的方式方法,可以让孩子折好头两步,后面几步由成人折好,将折好的皮球给孩子玩,可加强孩子对纸工的兴趣。
4、4-5岁的孩子手指动作能力较差,还不能协调地动作。
是以,成人要手把儿地教孩子,不能轻易下论断:"太笨"、"太傻",这都会打消孩子折纸的积极性。
应该以表扬鼓励为主,多肯定孩子的成绩,使孩子在兴奋的心态及第行折纸游戏。
五、教孩子折纸时,可接纳游戏的口吻。
如把正方形的四角向中心折时,说成是"中心妈妈"亲吻"四个宝宝"。
孩子在亲切的气氛中没察觉地学到本领。
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