不容置疑的是当我们作为一名合格教师时，我们更应该观察和分析自己的教育方式，而教育笔记可以很好的提高自己书面表达能力。有哪些优秀的教育笔记值得借鉴呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“多给孩子一点爱心”，仅供参考，大家一起来看看吧。
不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。
何宇翔是我们大班特别活泼可爱的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。
可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。
在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。
在我的观察中何宇翔，其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。
每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。
但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些何宇翔不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。
在幼儿园一日生活中，免不了要被小朋友告状：看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“老师，何宇翔抢我的图书了”“老师，他碰到我了”。
针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。
何宇翔小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。
慢慢的，何宇翔小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。
“人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。
”一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调皮的孩子吧!你肯定会有意想不到的收获。
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不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关注和爱心。
建新是我班特别活泼可爱的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，建新其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。
但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“老师，建新抢我的图书了”“老师，他碰到我了”。针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。建新小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。慢慢的，沈建新改变了很多，小朋友们都爱跟他玩了。
一走进小(1)班教室，孩子们总是叫着“蔡老师，你来了!”更有孩子们跑过来，抱住我的大腿，跟我亲热。孩子们喜欢我，所以他们很欢迎我去上课，最大的一个原因是我会带他们去玩沙。记得几天前还是下雨天呢，小朋友说：“老师，我们去玩沙吧?”他们很如饥似渴的样子。今天天放晴了，孩子有需要，我会把整个下午的时间都安排给孩子玩沙子。对孩子们来说，玩沙多有趣啊，可以无拘无束，无规无矩。但是我们的家长，甚至在职的老师就是因为玩沙很脏，会把衣服弄脏，更会把活动室弄脏，就一而再再而三不组织孩子去玩沙。试问，脏怕什么呢?脏了我们可以洗!但是孩子爱玩、想玩的天性抹掉了，那时候孩子还是孩子吗?
总是听见家长在带孩子的时候，孩子玩这个玩那个，家长很抗拒，“这个不要玩，太脏了!”“那个不要玩!”“画画太脏了，弄得满手是油画棒!”这是孩子啊，他们就是在玩中学，学中玩!不玩，你让他们干什么呢!
作为一名老师，我们应该鼓励孩子们去玩，至于该怎么玩，老师要自己动脑筋思索，怎样玩，教出来的孩子才是聪明的。举个例子：有老师很死板地教孩子一个一个数数，这是孩子的表象记忆啊，认识字了但是一定不理解这个数字的含义。有老师就不同了，他们把数字渗透到游戏活动中去了，通过游戏这种载体孩子很轻松的认识数字而且也理解数字的含义了。
你把知识给了孩子，同时又能激发他们的兴趣，这才是我们需要努力的地方!
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“给孩子一点的空间”！
今天放学晚接的时候，我们班大部分的家长都非常准时的来接自己的孩子。
只有倪天宇和黄立洲两位小朋友还没有接走，他们俩就在教室里安静的坐着，睁着大眼睛使劲的往外看。
我在教室里收拾整理，看着他们着急的样子，猛然想到今天吃餐点的时候还多了一个苹果(有个小朋友没有来)，于是我就说：“想家了吧，没关系的老师还在呢，对了这里还有个苹果想不想吃呢?”听了我的话，他们俩都急忙跑到我跟前抢着说：“我要吃，我要吃”可是就有一个苹果怎么办呢?，他们来俩都睁大眼睛看着我仿佛在说：“老师，你说怎么办呢?”我刚想要把帮他们解决，可又一想：“这样的问题时常发生，何不乘今天让他们自己解决呢，也许是个很好的契机呢”于是我就说：“这个苹果问题也挺让我为难的，到底该怎么办呢?你们又没有好一点的办法啊”他们俩你看看我，我看看你，眼睛也鼓滴滴的直转，我也微笑的看着他们，过了一会儿，倪天宇说：“那不让黄力洲吃吧，我在家一直吃的”黄力洲一听连忙说：“不不，我家也有的，老师让天宇吃吧”他们俩你推我，我推你，我看着哈哈大笑说：“那你们都不吃，苹果怎么办呢?”力洲听了小声的说：“要不，老师你把苹果分开来，我们一人一半分开来吃好吗?”天宇也表示故意还直说：‘我们是好朋友，现在都有的吃了，真好!“我听了也表示同意，已经到了我想要的结果了。
于是就把苹果分开，他们俩津津有味的吃着苹果，脸上露出了开心的笑容，也暂时忘记了还没有人接的难过……一场风波就这样在无声中平息了。
事后我在想，在平时的教学教育中会经常出现这种吵闹争夺的现象，如果在孩子一求救，一告诉，老师立马就解决，孩子们也许一开始表面是会认同，可心里肯定辉不服气。
而且也不符合“以幼儿为本“的教学理念。
我们老师可以用一两拨千斤的方式，先去安抚幼儿的情绪，然后引导幼儿自己去解决问题，这样既解绝了问题，又增进了孩子的协商能力，有助于培养幼儿解决问题的能力。
所以，有时候包办并不是最好的，有时候，我们应该给幼儿一定的空间，让幼儿自己去商量，这未必不是件好事。
关于“给孩子一点的空间”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
，文珊没说话，只是从衣兜里掏出一盒伊利酸酸乳，我拿过来看了看，没什么印证，“明宇的奶就是那样的！”宏旺插口说，文珊平时不太爱说话，但从没有拿过别人的东西，“文珊你带奶了吗？”文珊还是不说话点点头，看来今天的案子有点棘手。
看其他孩子的奶、水也喝的差不多了，我就与文珊约定，等中午离园时，我问过爸妈后再喝奶，明宇也认同，没有再要奶。孩子们去区角玩了，我也就把这件事放下了。
等到美工区角的孩子，完成作品后坐在桌边闲聊时，我忽然发现明宇在喝奶。“明宇，奶找到了？”明宇便喝奶边笑着说：“文珊给我了。”再看看文珊，正在建构区玩的专注呢。
通过这件小事，我想：“如果我们能多给孩子一些时间，让孩子自己处理一些矛盾与纠纷，也许效果会更好。”
因为要参加一个少儿美术比赛，每天早上和下午我都会按时把美术班里画画比较出色的孩子轮着叫出来带到美术室进行个别辅导。每次走进大二班，总有一双眼睛热切而又渴望的望着我，仿佛在说：“老师一定会让我去的！”这个着急的小家伙叫王选宁，他是一个极有美术天赋的孩子，每次美术课，总是他第一个把老师出示的范画勾出来，作品比例把握的又快又准，我经常在他勾完线时拿来展示给别人小朋友看，表扬肯定是少不了的，日子久了，他有了一种优越感，经常一边画一边指责旁边的小朋友“你这儿不好，那儿不好，老师说了，我画的又快又好┅┅”前不久，我发现他开始不再认真作画，而是三下五除二画完，匆匆涂上几笔颜色，就开始左顾右盼的“辅导”起别的小朋友来。无论我怎么指导，都收效甚微。这次，我得给他一点挫折，好让他改一改骄傲的毛病。于是，我说“老师要选的是作画认真、仔细的孩子。”然后选了另外几个小朋友，连看也没看他就走了，我用眼睛的余光看到他眼中失望的泪几乎流出来，狠狠心没有理他。这周美术课的内容是主题添画《动物乐园》，这一次，王选宁没有像往常一样一边说一边画，而是少有的安静下来，认认真真的画着，我刻意没有去理他，有几次我偷偷瞄了他几眼，他都是认真的画着，我心里别提有多高兴了。现在，王选宁又开始跟着我们训练了，望着他画画时的认真劲，我心里想起了平时常说的给幼儿一点挫折教育。不是吗？给这群受宠惯了的小家伙一点挫折，更有益于磨练他们的意志，使他们不断有进步感和提高感不是更好吗？
为了管理好班级工作，管理好孩子们的常规，我每天都给表现好的孩子们一小点的鼓励，在孩子额头上贴“大拇指”或者“水果”之类的小贴画，但是，我发现孩子们还没到放学时间，小贴画就跑到垃圾桶里去了，这怎么办呢?于是，我搜集了很多光盘，在活动墙上设计了两个毛毛虫，每个光盘上写上孩子的名字，每天表现好的幼儿就把小贴画贴在毛毛虫上，这样的效果还不错，就连那些比较调皮的孩子，每天都抢着为班级做好事，帮助有困难的小朋友于是我跟孩子们提出：谁做的好，老师就奖励给谁。孩子们上课、活动的积极性更高了，课堂气氛更活跃了。
一次在上数学课的时候，孩子们的积极性特别高，都纷纷举手回答问题，对举手回答好的孩子，我都给他们奖励，但是班内孩子太多，并不是每个孩子都能站起来回答问题，都能得到奖励。
下课了，航航跑到我跟前说“老师，下一节课我回答你提出的问题好吗?我说为什么呀，我也想多得到一个小贴画，争取是我们班得小贴画最多的小朋友，当然能，我鼓励他说。
现在，每一个孩子的光盘上都贴的满满的，虽然是一个小小的贴画，却能给孩子这么大的鼓励。
情景描述：角色游戏开始了，点点急匆匆地跑进了“香色满园”，拿起一串虾就往嘴巴里“塞”，厨师看见了连忙对他说：“这菜是生的，还没有烧是不能吃的。”说着就从点点的手中拿过来放在锅里煮起来，等到厨师煮好转过身想把菜给点点时，发现他已经不在了。点点呢却已经跑到了“娃娃家”里，他看见桌上有好多好吃的东西就马上拿起来放在嘴边又想吃，这时被妈妈发现了，妈妈从他手中抢了过来说：“谁让你自己拿的，这是我给宝宝准备的，你不能吃。”点点有点生气了，他一把就把桌上的“美味佳肴”推到了地上，一边推还一边嘀咕着什么，妈妈见状就跑到我面前告了点点一状。
评析：点点时一个调皮、天真的孩子，他的自控力很弱，喜欢东跑西窜，做事没有目的性和规则性，在游戏中始终处于游离状态，不知道自己应该做什么事情，因此点点经常会到各个游戏区走到、捣乱，大家都不是很欢迎他的到来。其实，点点的行为是因为他对游戏材料产生的兴趣和急于求玩的心理需求而导致的，这与他缺乏交往意识和未形成良好的行为规则有关，他往往强烈的“以自我为中心”，对自己的情绪和需要缺乏控制能力和恰当的表达能力，所以不能和同伴友好地相处。这时点点最需要的是教师的引导和同伴的帮助，让他懂得只有在游戏中互相谦让、互相合作，才能快乐地游戏，才会受到大家的欢迎。我还引导其他同伴主动地与点点交往、合作，多给他一点宽容和帮助，耐心、有礼貌的告诉点点应该怎样玩，而不是一味的排斥他、批评他，让点点慢慢地学会与人交往和合作，逐步提高游戏能力，真正体验到游戏的快乐！
由于现在家庭中基本上都是独生子女，这让家里的大人都围着孩子转，将其当成宝，什么都不舍得让孩子自己动手去做，在日常生活中总是喜欢包办代替，这造成幼儿毫无自理能力，和错误的判断意识，久而久之下使幼儿形成了“只要我不想做、不愿意、懒得去的事情，父母就会帮我去做”的意识。
因此，我们有必要通过各种形式让幼儿懂得并学会自己能做的事情就应该自己做，不要借他人之手，形成依赖意识。
更要让幼儿意识到，自己有能力管理好自己的生活。
我相信，在我们的鼓舞下，幼儿能够很好地管理好自己的生活、学习。
小朋友小时候，妈妈总是会帮她做很多事情，可是渐渐地，她丧失了自我动手能力，长大了，上幼儿园了，老师告诉她只要自己能做的事情就要自己做之后，她逐渐开始尝试自己动手。
可是在家中的时候，她想自己试着穿衣服，妈妈不让;她想自己吃饭，妈妈嫌她吃饭慢、饭粒掉地上，硬要喂她。
有一天，老师知道了这件事情，和她父母交流，建议他们放手给孩子一点自我管理空间，培养孩子自我动手能力。
于是，她的父母欣然接受老师的提议，让孩子自己管理自己的生活。
她在家中第一次叠被子时，虽然将被子叠的东倒西歪，妈妈看了还是很开心，同时也觉得很欣慰：孩子有进步了。
于是好好地教导她该如何将被子叠好并鼓励她这种行为，以示嘉奖。
可可(化名)听到夸奖以后，自己的事情自己做的热情更高了。
只要孩子可以做的，父母就不要代办。
俗话说的好：授人以鱼不如授之以渔。
衣服脏了，教给孩子如何去洗;孩子的房间乱了，教给她如何自己去整理，父母可以在小事中逐渐锻炼孩子的自我管理能力。
适时的鼓励与嘉奖，使孩子更有信心自己能做好自己的事情，不要爸爸妈妈操心。
这样也能培养孩子在生活上的独立性及动手能力。
孩子能否管理好自己的生活，是自我管理能力中最重要的。
如果孩子连自己的生活都无法管理，那么，就很难相信他们会在其他方面更好地管理自己。
让我们给孩子一点自我管理的空间吧!
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《多给孩子一点爱心》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了给幼儿讲故事专题，希望您能喜欢！
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