众所周知，作为一名没有经验的新老师，我们需要把自己的教学方式与他人进行分享交流，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。那么，优秀的教育笔记模板有哪些？为满足您的需求，小编特地编辑了“让教育更美丽”，仅供参考，希望能为您提供参考！
我有几个孩子十分调，而且“屡教不改，”曾让我感到教育的无奈。一个星期天的下午，我来到散步，亲眼目睹了这样一件事：一位年轻的妈妈正两个双胞胎的男孩在玩，后来两个孩子在分面包时谁多谁少而争吵起来，年轻的妈妈看见后，并没有责怪孩子，而是心平和地指小河中的鱼说：“你们看，小多呀，它们不争吵也不打架，多亲密呀，他们游得可真开心。
”两个孩子一听，上停止了争吵，也去看河中的小了，就这么一句细语，竟轻而易举地化解了孩子间的，这不得不让我敬佩，教育竟如此简单，却又如此美丽。
一次，当两个孩子为了争抢一张椅子面红耳赤时，我轻轻地走了过去，抚摸椅子说：“小椅子，你真可怜，他们这样抢来抢去，你一定很疼吧。
”没想到，两个孩子听我这么一说，竟放下椅子，不再争抢了，又有一次绘画课，世新不仅不认真画，还大声喊叫，影响同伴画画，于是，我就来到世新旁，指上的“小朋友”说：“小朋友你们一定觉得我们教室吵了，让我送你们到大（8）去吧。
”这时世新拉住我的衣服说：“老师，不要把他们送走，我不大声喊叫了。
”我不过是调整了一个思维和语言，没想到竟也享受到了教育的美丽，我很有感触。
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教育随笔：让孩子发现自身的“美丽”
几天前的入园之前，我刚走到幼儿园门口，就看到艳婷爸爸等在那里，旁边站着正在哭的艳婷。说起艳婷，她是一个非常聪明的小女孩，因为父母年纪较大，家庭条件也不好，爸爸妈妈每天很早就要到地里干活，没有太多时间照顾她，所以把他当小男孩养，穿着也很随意衣服比较旧，看起来不是那么起眼。但是孩子挺坚强也很聪明，平时摔倒都很少哭的艳婷今天怎么哭了呢？通过和艳婷爸爸的一番谈话，我才知道艳婷是因为没有新衣服而不来幼儿园，结果被爸爸打了一巴掌才哭的。看到艳婷哭啼啼地进入活动室，我心想：孩子大了也知道爱美了。
进入活动室的艳婷很快就停止哭泣，和其他孩子在一起游戏了，本以为事情就这么过去了，可是不曾想到昨天下午放学的时候，艳婷爸爸再次找到我，和我说这几天艳婷每天回家吵着要裙子，说班里的心怡和涵涵都穿着漂亮的裙子，小朋友们和老师都夸她们，而没有人夸自己。听到这些话，我才发现这已经不再是一件小事，而且不只是关系到孩子的问题，老师也有很大的责任。心怡是个很漂亮的小女孩，每天都穿的很时尚，班里的小男生和小女生也经常夸她漂亮，而我有时看见她的衣服漂亮也会夸几句。没想到一向默默无语的艳婷把我的这种夸奖记在了心里，她认为只有穿的漂亮，才会得到老师和小朋友的夸奖。正当我为这件事犯愁的时候，艳婷的一些举动给了我很大的启发。艳婷是个比较聪明的孩子，班里有时组织的开展脑筋急转弯和猜谜语的活动，活动最终会以发奖状的形式鼓励前几名的孩子，每次获得奖状的孩子中都有艳婷。在一次活动结束发奖状的时候，我告诉孩子们说：“每个人都喜欢美丽的东西，但是美丽并不是只存在于外表，只要拥有智慧，懂得很多知识，一样是美丽的，都会得到别人的夸奖和赞美。艳婷，老师说的对不对？”话语结束时，我特地问了问艳婷，希望她能明白我的用心。
放学的时候，当看到艳婷拿着奖状开心地朝爸爸跑去小声地说：“爸爸，老师说了，‘聪明也是美丽的’”的时候，我的心终于放下了。艳婷虽然年纪还小，但她却懂得了我的用心，顿时我的视线模糊了，眼里夹杂着感动，更确切地说是欣慰。我想，要成为一名真正称职的好老师，不仅是在课堂上教会孩子们知识，更重要的是要从多个角度去引导、启发，让他们发现自己身上的闪光点，发现自己身上最美的地方。
进入活动室的雅琪很快就停止哭泣，和其他孩子在一起游戏了，本以为事情就这么过去了，可是不曾想到昨天下午放学的时候，雅琪妈妈再次找到我，和我说这几天雅琪每天回家吵着要裙子，说班里的蕊蕊和璐璐都穿着漂亮的裙子，小朋友们和老师都夸她们，而没有人夸自己。听到这些话，我才发现这已经不再是一件小事，而且不只是关系到孩子的问题，老师也有很大的责任。蕊蕊是个很漂亮的小女孩，每天都穿的很时尚，班里的小男生和小女生也经常夸她漂亮，而我有时看见她的衣服漂亮也会夸几句。没想到一向大大咧咧的雅琪把我的这种夸奖记在了心里，她认为只有穿的漂亮，才会得到老师和小朋友的夸奖。正当我为这件事犯愁的时候，雅琪的一些举动给了我很大的启发。雅琪是个比较聪明的孩子，班里有时组织的开展脑筋急转弯和猜谜语的活动，活动最终会以发奖状的形式鼓励前几名的孩子，每次获得奖状的孩子中都有雅琪。在一次活动结束发奖状的时候，我告诉孩子们说：“每个人都喜欢美丽的东西，但是美丽并不是只存在于外表，只要拥有智慧，懂得很多知识，一样是美丽的，都会得到别人的夸奖和赞美。雅琪，老师说的对不对？”话语结束时，我特地问了问雅琪，希望她能明白我的用心。
放学的时候，当看到雅琪拿着奖状开心地朝妈妈跑去小声地说：“妈妈，老师说了，‘聪明也是美丽的’”的时候，我的心终于放下了。雅琪虽然年纪还小，但她却懂得了我的用心，顿时我的视线模糊了，眼里夹杂着感动，更确切地说是欣慰。我想，要成为一名真正称职的好老师，不仅是在课堂上教会孩子们知识，更重要的是要从多个角度去引导、启发，让他们发现自己身上的闪光点，发现自己身上最美的地方.
天气渐渐转暖，孩子们穿得越来越漂亮了，在孩子们中间出现了攀比现象。
星期一上午，萱萱入园时穿着一件漂亮的裙子，前面带着一串项链，腰间还有一条腰带，看上去像个“小公主”。萱萱见到我，甜甜地向我问好，并告诉我裙子是妈妈刚给她买的。我也大大地夸奖了萱萱的衣服好漂亮。整个上午，萱萱气神气极了，其他孩子对萱萱羡慕不已。
紧接着几天，有好几个孩子也买来了漂亮的衣服，上面都有漂亮的小挂饰。看到越来越多孩子们穿上带有挂饰的衣服，我觉得问题的严重性，这样下去不仅给孩子们养成攀比心理，也给我们日常的活动带来不安全性，我必须找机会让孩子们认识到穿衣服不仅好看，也要从安全出发，不要造成不必要的伤害。
针对小班孩子们的年龄特点，我通过讲故事《小兔美美不“美”了》，组织幼儿说一说：小兔美美为什么不“美”了？我们来帮小兔美美想想办法，怎么做就不会发生这些危险？如果你是小兔美美，你愿意戴这些漂亮的小饰物吗？为什么？
孩子们通过听故事，了解小兔美美戴的这些小饰物会给自己和其他小动物带来危险的。我又告诉孩子们：“小朋友上幼儿园的时候，有时妈妈也会给女孩儿的头上戴一些漂亮的发卡等，但是像小兔美美身上的这些项链，玉坠，手链是不能戴的，它们会给自己和别的小朋友带来许多危险。”
第二天入园时，孩子们都把衣服上的小挂饰摘下来了，我特意表扬他们，这样做，他们比以前更美了。
李**是个腼腆的男孩子，在一次区域活动中，他选择了美工区，美工区里分绘画区和手工区，李**走进手工区，在超轻黏土和剪纸前面停留了一会儿，选择了剪纸。剪纸在我们班才刚刚开始实施，李**对于剪纸并没有多少经验，至今都没有剪出像样的作品。
在活动中，李**拿了剪刀和纸坐在桌子前专心地剪着，还不时凑过头去看旁边的小伙伴是怎么剪的，他先是看了看小伙伴怎样使用剪刀，手转不过来的时候就像别人请教，在剪了几条歪歪扭扭的线条之后，他停下来，看了看自己的作品，似乎发现了什么。他拿起一支铅笔，在纸上画了什么，再拿起剪刀开始剪，剪着剪着，本来想剪的大作品剪小了；剪着剪着，本来要剪的小作品变没了，结果还是什么也没有剪成。于是他又拿了一张纸剪了起来。
我很想走到他身边去教教他，可是想了想还是再观察一下。所以我没有走近他，但是仍时时留意着他的表现。
“老师——”身边传来李**微小的声音，只见他手中拿着一张小纸片对我说，"蝴蝶!"我连忙走过去。只见他手中的纸片又小又粗糙，但确实很像蝴蝶。我装作不相信地问："是你自己剪的吗?他用力地点头，并自豪的说：“是的”。"剪得不错!你真能干!再剪一个好吗?"我边说边抱了他一下，还把他的作品贴到美工区的展示墙上。他羞涩地笑了，赶紧埋头又剪了起来。
李**虽然渴望自己能剪出好看的作品，但由于技能上的局限使他多次面对失败。刚开始他在剪刀的使用上遇到困难，他并没有放弃，而是仔细观察别人的正确使用方式，并像别人请教，更难能可贵的是，他在面对失败时，并没有轻易低头，而是选择了努力再努力。在努力的过程中他开始向其他小朋友学习，并且一次次地进行尝试，直至剪出一件作品。也正是这件作品激发了他的自信心。所以在平常的教育教学中要充分发挥幼儿的主体性，关注每一个幼儿的变化与成长。
美工课是每个孩子都喜欢的活动课，孩子们在课上不仅学到了本领，而且还会有很多开心的收获。它简直就是孩子们的“乐园”。
又到了美工课了，这次是让小朋友剪灯笼。课前我看了看这张美工纸上的图案，觉得挺简单的，比中班那时的灯笼制作还简单。于是，我只在孩子们面前讲述了一些平常的制作要点，如：沿实线剪出图形、虚线的地方折一折、小麻点上粘一粘等等。
没过多久，一个手脚麻利的小女孩拎着一盏长长的圆筒灯笼兴致勃勃地跑上来让我看看她的“杰作”。我一看：咦，怎么跟图上的制作结果不符呢？从她手里接过灯笼定睛一看：哎，没错呀！该剪的的地方剪了，该折的地方也折了，粘的地方也没有粘错嘛！这是怎么回事？……难不成是出版商有误？我没有立刻否定小女孩的错，但是还是逃不过孩子们的火眼菁菁，“老师，她做的和图上的不一样，做错了！”此时的我因为心中没底，所以也不好随意下定论：“恩，做的是不一样，不过这也是一盏很好的灯笼，有创意不是挺好的嘛！谁做的能跟图一样？”“我行！”“我也行！”孩子们各个欢呼雀跃，信心十足。
为了证实是否有错误，我也开始动手做开了：首先，将整张灯笼的轮廓剪下，然后图形上有实线的地方再剪开，虚线的地方折一折，最后就顺手粘了粘。结果跟刚才的小女孩一样。——到底那里出问题了？我心中百思不得起解，在看看图片上成型的灯笼模样，有好几处本没有实线的地方却被剪开了，这样灯笼就显得圆圆的。难道是他们在设计时忘了画线了？……
我正想拿着剪刀在那原先长长的灯笼上开刀，脑海却被一个念头制住了：我能“开刀给灯笼做手术”可孩子们呢？我抬头看看孩子们：他们有的在静静地思索，有的也在试着左右开刀，有的在讨论着什么……
我去查教师手册，却丝毫没有答案。最后，我重新梳理了灯笼的制作流程，发现这个灯笼在折和剪上有个蹊跷，剪下图形后要先折一折，再在实线处剪开，这样原先没有画线的地方也就剪开了。再两边粘好，粘上拎环，一个圆圆的灯笼就成型了。
我心中的结终于解开了，巡视了活动室一周，五花八门的灯笼呈现在眼帘，孩子们的作品基本成型了，但没有一个灯笼跟图上画的相符。我把正确的制作方法告诉了每一个小朋友，他们恍然大吾：“啊！老师，那该怎么办呢？我们都做错了。
我微笑着说：“孩子们，你们喜欢你们自己做的灯笼吗？”“喜欢”“老师也很喜欢你们做的灯笼，因为那是你们自己创作出来的，与众不同哦！”哈哈，哈哈哈……
这以后，不管多简单的制作，我都要亲自动手做一做，这样才有十足的把握，理直气壮地站在孩子们面前。
教育随笔：美丽的小错
小时候，我家后园种了一棵木瓜树，当然还没有开花结果。5岁那年，我请了邻居小哥哥（大我一岁）帮忙，费了九牛二虎之力，把那棵木瓜树砍了。中午爸爸妈妈收工回家吃午饭，我得意地拖着妈妈跑进后园，指着砍伐的木瓜树告诉她：妈妈，我帮你砍柴了。看着被砍的木瓜树，妈妈哭笑不得，再看看这么懂事孝顺的我，妈妈笑着说：“你还小，妈妈不要你帮忙。这是木瓜树，长大要结木瓜的”我后悔不矣，我的懂事就是从这美丽的小错开始的。
犯错是人生的常态，特别是幼儿，什么也不懂，有时会做一些意想不到的事，但别看他年纪小，他做事还是有目的和想法的，要懂孩子的心思，挖掘孩子的闪光点，让坏事变好事，特别是培养孩子的爱心、善良、勤奋，引导孩子做一个对社会有用的人。
有一个幼儿，看到妈妈下班回来了，想得到妈妈的表扬，就兴高采烈地帮妈妈端茶，由于眼里只看着妈妈，碰到椅子，茶杯摔碎了，这本来是孩子的一片好心，可是这位妈妈不懂得发现和体会，还骂孩子：“毛手毛脚，夹什么罗轨（添乱）”，狠狠地打击了孩子的自尊心，从此后，干什么事畏首畏尾。
人要生存，生存就有选择，选择越多也就更容易迷失自己，也更容易犯错，但要清楚的是选择多并不是什么坏事，它同时也可以给你提供很多的机会，使你的人生更加精彩，即使走了弯路、吃了亏，所谓吃一堑长一智，只能让你更成熟。
不犯错是不现实的，除非你是个弱智，或者你远离社会，过隐士般的生活，只要踏入社会，就难免犯错，所谓人在江湖，身不由己，有时候即使你明白这是错的，但大家都这么做，你又怎能独善其身。我们只能争取尽量少犯错误，或者不犯大错。
犯了错怎么办？知道自己错了就马上反省，及时改正，从中吸取经验，想出更好的办法来解决，悟出其中的道理。简单说就是认识错误，改正错误，挽回影响。第一就是要总结教训，杜绝再犯同样的错误。同时要用一种积极的思维方式看问题：虽然错了，但也不是一无是处，小时候砍木瓜树出发点是好的，只是认知还不到位而矣，居里夫人面对过无数次的失败，但在每一次失败的时候想到的是：“至少我又证明这种方法是行不通的”。第二，要反省，要认错，分析错误的原因。但也要调整心态，不要过度自责，折磨自己，感叹做人失败。生活应该允许我们犯错，也允许我们改正错误。
俗话说：“人非圣贤，熟能无过！”即使你是一个完美主义者，处处小心，也不能保证自己一辈子都不失误，生活中，犯点小错是正常的，只有犯过错，才可以谈真正的完美。有时候，犯点小错，也是人生的一道风景！
“‘大力士’，请帮我搬一下凳子，好吗？”“好的”“谢谢”，到区角游戏活动的时间了，我听到的谈话声，原来是瘦弱的小姑娘茹雪请小胖子壮壮帮忙将她的凳子放到了墙边。看着两个孩子高兴的样子，想到他们自己的“封号”，我感到他们既好笑又可爱。
就要上大班了，不知怎的，孩子们中间渐渐地喜欢上了喊绰号，开始，我还想禁止这种事情，怕引起家长的不满。可后来我发现，每个绰号的后面原来都有一个美丽的、深受孩子喜欢的故事。因为绰号，激发起了孩子们的活动积极性；因为绰号，我班的“体操王子”孙国志、“舞蹈皇后”刘梦瑶、“故事大王”李浩月、“篮球巨星”邱小明等等，都在各种集体大舞台上有了展示自己的机会和英姿，让他们获得了更多的奖牌和荣誉，也同时赢得了家长和老师们的掌声与赞誉。
“老师，快看！‘小画家’文宾把长城画在自由墙上了，你们快来参观啊！”我转头一看，绿色的“长城”在小画家的手中，忽而弯曲，忽而变长，因为“八、一”节来临，他还在“长城”的每一个“城”门上画上了一面正在飘扬的五星红旗，他说要让世界上所有人都能看到我们的长城，看到我们的红旗，这是“小画家”文宾的梦想，也感染着我们的每一个孩子。那就让我们为“小画家”鼓掌吧，让我们爱这每一个善意的绰号吧，我们发现，班里的每一个孩子都是那么的可爱！
因为，其实，每个孩子都有自己的不同和特别之处，每个孩子也都希望得到别人的赞赏、尊重，他们更期待着老师能给予他们更多的展示自己和肯定的机会，所以，只要我们老师用特别的爱去寻找他们身上的动人之处，就一定能增强孩子的自信心，就能接触到孩子的心灵，就能触摸到快乐的源泉！
每周两次的英语班开始了，今天的英语教学活动刚开展了不到五分钟，他就在在位置上捉弄别的小朋友并开始了“对打互掐”，显然是他挑起事端的。对于他课堂上的捣乱我有些气急败坏，我想不能再对他采取以往的“怀柔政策”了！我停下正在进行的教学活动，把他叫到前面批了一通，他似乎意识到自己的错误，流下了“后悔”的泪水。批评后我和他进行了短暂的谈话活动：师：老师为什么批评你？——我和小朋友说话，没认真听老师说话。师：知道不对，为什么还那样做呢？那你想不想做老师喜欢的小朋友？——嗯，想。师：那老师看你的表现？——嗯。接下来我趁机进行了“教育改革”把所有的小朋友的位置调换了。年龄稍大的、能坐得住的和好动的幼儿坐一起。我对吴xx说：xx，老师给你调换了新位置，希望你能像旁边的小朋友一样棒，能不能做一个老师喜欢的小朋友？（他抿着嘴使劲的点点头）好，那老师相信你。
接下来的教学活动中xx像换了个人似的，整节课出乎意料的注意力高度集中并且能积极的回应老师。其实，xx是个聪明的小朋友，接受新知识的能力还是比较强的，前提是只要他投入注意力和心思。当然对于这种相对好动、注意力易转移的孩子需要老师及时去点悟。傍晚家长接孩子时我主动和xx的妈妈进行了交流，首先我告诉了xx妈妈：今天集体活动的时候批评了xx，并告诉了批评的原因，随后得到了xx妈妈的支持，接着又当着xx的面告诉他妈妈今天它有哪些进步。再后来的集体活动课上，xx有了“质的改变”，或许在积极地鼓励和暗示下，他像是换了一个人一样，积极的举手回答问题并乐于参与游戏互动。
经过这次看似微不足道的教育行为，我进行了自我反思，虽然一时的冲动收到了意想不到的效果，但批评还是慎重使用。批评并不是目的，只是一种方式。由于生活经验的匮乏，幼儿时常犯错误是在所难免的。当然批评也并非一无是处，有时将批评用到“刀刃”上，会有意想不到的效果。首先批评要根据幼儿的不同性格特点选择不同的批评方法和策略。批评以后一定进行适当的“安抚工作”，不仅仅是对幼儿还包括家长。“安抚”幼儿是为了让幼儿获得一种安全感，感受到其实老师依然是爱自己的，知道被批评的原因以及明白如何做才是恰当的，让幼儿能感受到老师依然是爱自己的。“安抚”家长是为了得到家长的支持与配合，使家园共同形成一种教育合力。大班年龄阶段的幼儿有了一定的理解、判断能力和羞耻心，对于他们的错误如何进行有艺术的批评？对此，我总结了一下粗浅的观点：
首先，批评要及时。对幼儿的批评要及时提出并且批评要有依据，引导其自己发现错误并改正，而不是粗暴的去改变幼儿的行为。尤其对于“初犯者”一定让其明白哪里做得不对！批评不能过度，也不要刻意翻幼儿的旧账，这样容易使幼儿受到伤害形成畏惧、惊慌甚至满不在乎以致自暴自弃等不良的个性。
其次，批评要适时、适地。批评要注意时间和场合。对于性格内向、文静的幼儿慎用当众批评，以免刺伤幼儿自尊心。进餐时或午睡时避免批评，以免影响幼儿进餐情绪、消化或午睡质量。对于初犯错误的调皮幼儿要及时批评不能姑息迁就，及时的批评可以有效的纠正其对待错误的不良态度。
第三，批评需要适当的方法和方式。所谓适当就是因人而异、因事而异。
方法一：“敲东击西”法，即当幼儿犯了错误时，不是直接去批评，而是先对他的“闪光点”给予肯定表扬。让幼儿感觉到自己是受老师的关注的，自己并不是一无是处，而增强其克服错误的信心。
方法二：鼓励性批评法，此方法主要针对性格比较内向、有自卑心理的幼儿。对这种性格的幼儿进行批评时，不能急于求成而是要有耐心，不断启发他们意识到自己的不足，批评话语多是鼓励性语言，抓住他们的优点以及教师应讲出对他们的信任和期待。若是直截了当的、言辞激烈的批评只能适得其反，加重幼儿自卑心理。俗话说得好“好孩子是鼓励出来的”！
方法三：“冷处理”法，即采取冷落或沉默的态度，让幼儿知道自己犯了错并且能够自我反省。这主要针对逆反心理特别强的幼儿，如果对这种性格的幼儿一味的采取训斥，只会收到适得其反的效果。
方法四“自然后果法”，事先和所有幼儿讲清楚原则以及违背原则后的的后果。若是有幼儿犯错误了，可以让其自行体验犯错误后所带来的不良后果。亲自体验比教师的口口婆心说教有更直观的感受。
总而言之，批评不是目的，不管哪种方法，只要在不以伤害幼儿身心健康的前提下，让幼儿意识到错误并能改正就是最好的方法！批评不等于说教或训斥，批评是讲究艺术的。从不同的角度重新审视批评的方法和作用让批评也能开出美丽的花。
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